Esquema Programación Anual, Unidad Y Sesión Rlg 2019 Secundaria.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara”

Programación Anual I.

Datos generales: 1. Dirección Regional de Educación 2. Institución Educativa 3. Área curricular 4. Ciclo 5. Grado de estudios 6. Director 7. Subdirector 8. Docente

: Cajamarca : Rafael Loayza Guevara : : : Sección(es): : Jesús Castrejón Palomino : Juan Sánchez Cabanillas :

II. Descripción general: Propósitos del área determinados (estándares de aprendizaje), los enfoques y las competencias con las que se van a relacionar.

III. Temporalización: 3.1. Año académico: 2019 3.2. Inicio: 11/03/2019 3.3. Término: 20/12/2019 3.4. Semanas: 38 3.5. Trimestres: 03 3.6. Horas semanales: (cada uno según su curso) 3.7. Total, de horas anuales: (multiplicar horas semanales por el total de semanas) Trimestre Duración Semanas Horas por trimestre Horas extraprogramáticas Horas efectivas trimestrales

I Del 11/03/2019 al 07/06/2019 13 semanas (N° horas x ... sem)

IV. Metas para el logro del año 2019: Logros del área curricular de ….. Logros del Condición Rango año 2018 Matriculado 18 – 20 Aprobados 14 – 17 11 – 13 Desaprobados 0 - 10

Misión:”. Visión: “”

Metas del año 2019

II Del 10/06/2019 al 13/09/2019 12 semanas (N° horas x ... sem)

Logro en porcentaje 2018

III Del 16/09/2019 al 20/12/2019 13 semanas (N° horas x ... sem)

Meta en porcentaje 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” V. Organización de los propósitos de aprendizaje: Organización y distribución del tiempo U1

U2

U3 “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR”

3er trimestre

Nombre de la unidad

2do trimestre

Nombre de la unidad

Competencia y capacidades del área

1er trimestre

13 Sem

14 Sem

13 Sem

Construye interpretaciones históricas Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos

X

X

X

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico Genera acciones para preservar el ambiente

X

X

X

X

X

X

Gestiona responsablemente los recursos económicos Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero Toma decisiones económicas y financieras

Misión:”. Visión: “”

Estándares de aprendizaje (posibles alcanzar, sin perder de vista el estándar referido para el ciclo) Ciclo …

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose él. Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el con sumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sis tema económico y financiero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional. X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

X

Se desenvuelve en los entonos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual  Interactúa en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos.

X

X

X

X

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una t area, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea en base a sus experie ncias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

X

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de criterios de actuación desarrollados y seleccionados por él mismo.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural

X X X

Enfoque de igualdad de género Enfoque ambiental

X X

Enfoque orientación al bien común Enfoque búsqueda de la excelencia Vinculación con las competencias de otras áreas

Misión:”. Visión: “”

X Escribir las compe tencias

X X X

X X

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” VI. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Organización de las unidades1) Número y título de la unidad Duración en Campos Temáticos4 2 sesiones3 (Situación significativa o problemática) Unidad I: “PROPONEMOS UNA DIETA BALANCEADA PARA UN BUEN APRENDIZAJE” La mayoría de los estudiantes del 1º grado “A” de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, tienen bajo rendimiento escolar porque presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por aprender, uso inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), desconocen algunas técnicas de estudio y provienen de hogares disfuncionales con presencia de violencia familiar Unidad II: “CUIDAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE PARA TENER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” Un gran porcentaje de los estudiantes del 1º grado “A” de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, presentan malos hábitos de higiene, poca consciencia del cuidado del ambiente, poca aplicación de las R-R-R (recicla, reusa y reduce), lo que genera ambientes inadecuados para el aprendizaje y la salud. Unidad III: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR” Nuestra región Cajamarca se encuentra en el segundo lugar de pobreza a nivel nacional, lo que genera desempleo, delincuencia, pandillaje, deserción escolar, prostitución, alcoholismo y drogadicción, siendo factores negativos para el aprendizaje escolar, por lo que se investigará ¿qué porcentaje de deserción escolar presenta?...

Productos

 …..  …..  …..

 …..  ……

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: (indicar tanto materiales que brinda el MED como los elaborados por el docente o estudiante). VIII. EVALUACIÓN: Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad. Evaluación Diagnóstica Formativa

Sumativa

Orientaciones Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollarán a nivel del grado. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los aprendizajes esperados y de los productos considerados en cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS5 Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros) Para el docente: 1

A nivel de trimestre, se deben considerar el desarrollo de todas las competencias del área. Las situaciones significativas dan origen a las unidades didácticas, presentan la descripción del contexto y la actividad retadora o desafiante (preguntas o tareas que se convierten en productos). La misma que permite desarrollar las competencias y capacidades seleccionadas, y también abordar los campos temáticos seleccionados. 3 El número de sesiones permitirá desarrollar las actividades retadoras y desafiantes (teniendo en cuenta los productos) 4 Los campos temáticos están en función de la situación significativa. 5 Considerar el uso de los materiales educativos para estudiantes y docentes distribuidos por el MINEDU, módulo de biblioteca. 2

Misión:”. Visión: “”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” - …. Para el estudiante: - … Cajamarca, 09 de marzo del 2019

_____________________ Firma

Misión:”. Visión: “”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara”

Unidad didáctica N° 01 (Colocar el título de la unidad, que sea la misma que se ha establecido en la programación anual) I.

Datos Informativos 1. Institución Educativa 2. Área curricular 3. Grado/Sección(es) 4. Duración - Fecha de inicio - Fecha de término 5. Docente responsable

: : : : : : :

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje Propósitos de Evaluación aprendizaje Competencia y Desempeños (criterios de evaluación) capacidades Copiar las (Corresponden a lo establecido en el currículo) competencias Se copia del Currículo

Evidencia de aprendizaje / Instrumento de evaluación

Exposición Tríp

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Se desenvuelve en los entonos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual  Interactúa en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES Copiar

ACTITUDES OBSERVABLES Está en el Currículo

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (La misma que está indicada en la Programación Anual y puede ser más detallada) IV. Producto(s) importante(s): (los mismos considerados en la programación anual)

Misión:”. Visión: “”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión Nº __ (__ horas6) Sesión Nº __ (__ horas) 7 “Título de la sesión ” “Título de la sesión “ Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje: Se describen las experiencias de aprendizaje en función de los propósitos de aprendizaje

Sesión Nº __ (__ horas) “Título de la sesión” Principales experiencias de aprendizaje:

VI. RECURSOS Y MATERIALES Materiales educativos Textos, guías, manuales, …

Sesión Nº __ (__ horas) “Título de la sesión “ Principales experiencias de aprendizaje:

Recursos educativos Fichas de trabajo, cuaderno de campo, …

Espacios educativos El aula, el patio, …

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?



¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?



¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?



¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?



Otras observaciones:

Cajamarca, …… de ………………… del 2019

_____________________ Firma

6

La cantidad de horas estimada para las sesiones permitirá desarrollar las actividades previstas.

7

Se coloca el título de la sesión de manera referencial, con un lenguaje cercano al estudiante

Misión:”. Visión: “”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” SESIÓN DE APRENDIZAJE Título de la sesión de aprendizaje: I.

DATOS INFORMATIVOS a. Grado y sección : b. Nombre y número de la unidad c. Número de la sesión : …………/……………. d. Fecha e. Duración en horas : e. Docente :

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Competencias y Desempeños de grado y/o desempeños capacidades del área precisados (criterios de evaluación

evidencias de aprendizaje / instrumento de evaluación

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas Instrumento ( las actividades de evaluación formativa o sumativa seleccionadas, permitirán evaluar los desempeños previstos)

Enfoque transversal

Valores / Acciones observables

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?   

Elaborar en un papelote el problema. Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula de acuerdo con las actividades que se realizarán. Revisar la la página… del Cuaderno de trabajo

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Papelotes …  Plumones, ...  Cuaderno de trabajo  ...

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica8) Inicio Motivación - Prevé actividades que llamen la atención y despierten el interés por el aprendizaje. - Recojo de saberes previos. - Problematización o conflicto cognitivo - Comunicación del propósito de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes durante la sesión. * Pide a los estudiantes que establezcan algunas normas para el desarrollo de la sesión. Escribe en la pizarra 2 o 3 normas que indiquen y recuérdales al final de la sesión. Desarrollo La nueva información/construcción del conocimiento/aplicación o transferencia (Tener en cuenta las actividades a desarrollar) (Prevé actividades en la que el estudiante interactúa con el objeto: observa videos, escucha la presentación del profesor, lee información escrita, etc. - Desarrolla actividades en el que el estudiante interactúa con sus pares. - Considera actividades de acompañamiento para identificar sus dificultades y brindarles apoyo) - Verifica si puede dar respuesta a la pregunta del conflicto cognitivo. - Sistematiza la información y realizar la retroalimentación. Cierre Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o preguntas Contrastar los aprendizajes que tenían con los desarrollados en la sesión. Se prevé actividades de retroalimentación y fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes. Extraer conclusiones, puntualizar ideas, recordar procedimientos, … Considera actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje. ¿Qué aprendí hoy…?, ¿Qué hicimos para …?, ¿Por qué es importante…?, ¿Para qué se deben…?

8

El tiempo para la secuencia didáctica permitirá alcanzar los aprendizajes esperados.

Misión:”. Visión: “”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “Rafael Loayza Guevara” V. TAREA A TRABAJAR EN CASA (es opcional) (Las actividades que se sugieren como tarea permiten retroalimentar, reforzar o complementar los aprendizajes desarrollados en la sesión, así como prever actividades para la sesión posterior) VI. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR (Permiten desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los propósitos de aprendizaje, se debe usar materiales educativos distribuidos por el MINEDU) VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?



¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?



¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?



¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. Anexos (Considerar fichas de trabajo, instrumento de evaluación, hojas informativas) Cajamarca, …… de ………………… del 2019

_______________________

Firma

Misión:”. Visión: “”