Sesion Proble. De Compa. Matem. 2º Grado.docx

SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR UGEL: D.F. : Director: Titulo :

02 Lic.Natividad Chaupis Melchor Ernesto felíx Elías

Resolvemos problemas de comparación

I.E: Grado: Sub Director : Propósito :

Área:

Matemática

Fecha:

COMPETENCIA

CAPACIDAD Matematiza situaciones.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas.

2039 2do de Primaria Gladys Huihua Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución 14/10/2015

INDICADOR Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de comparar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico. Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras.

INICIO

ESPACIO Y TIEMPO MATERIALES Recogemos los saberes previos de los niños y niñas, conversamos sobre la sesión anterior. ¿Qué hicimos la sesión Estudiantes y 8 min anterior?¿Qué representamos? docente . Recuerdan la estrategia para representar un número de diversas formas, se hace énfasis en las normas referidas a la participación activa en todas las actividades. Material Se les comunica el propósito de la sesión : Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar Base10. la solución. Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas. Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia: levantar la mano para participar y guardar silencio cuando otros hablan.8 o lo que ellos/ellas propongan)

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DESARROLLO

MATERIALES Y ESPACIO

Presentamos el problema: Abel pinto 6 carteles, 2 menos que su amigo Federico. Cuantos carteles pinto Federico? Comprensión del problema: Se pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Planteamos preguntas:¿Cuántos carteles pinto Abel?¿Quién pinto 2 menos que Federico?¿Cuantos carteles pinto Federico?¿Qué pide el problema? Búsqueda de la estrategia: Propiciamos que busquen sus estrategias preguntando:¿Cómo podemos determinar cuántos carteles pinto Federico?¿Qué material nos ayudará?¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? Representación: Se coloca el material concreto en un lugar accesible para que los niños y niñas puedan usarlos. Se les sugiere que vivencien la experiencia utilizando material concreto para representar la cantidad de estudiantes. Se les brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pueden realizar dibujos, se les orienta que es un problema de comparación 1, se conocen las cantidades y se pregunta por la diferencia “de más” que tiene la cantidad mayor respecto a la menor. Verificamos con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y la pregunta del problema. Constatamos que sean correctas. Realizamos las aclaraciones y correcciones pertinentes. Formalización: Lo que aprendieron a partir de preguntas: ¿Cómo se hace para saber cuánto más tiene una cantidad que otra? ¿Qué operación se utiliza? Deben comprender el sentido. Reflexión :reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas .¿Cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?,¿Los materiales utilizados los ayudaron? ¿Fueron útiles las representaciones realizadas? Planteamos otros problemas: Luis tiene 28 canicas y Julio 45 canicas .¿Cuántas canicas tiene Julio más que Luis? CIERRE Formulamos preguntas: ¿Qué has aprendido en la sesión de hoy?¿has tenido alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido.

------------------------------------------DIRECTOR

-------------------------------------------SUB- DIRECTORA

TIEMPO

Lápiz. Borrador Hojas.

35 minutos

Base 10

MATERIALES TIEMPO Y ESPACIO Estudiantes y 5 min Docente Fortaleza.

-------------------------------------------DOCENTE FORTALEZA

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LISTA DE COTEJO GRADO: 2° GRADO GRUPO:________________

FECHA:_______________

Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Matematiza situaciones.

ESTUDIANTES

Comunica y representa ideas matemáticas.

Ordena datos en problemas de una etapa que Elabora representaciones concretas y gráficas de demandan acciones de comparar, con números de los significados de la adición y sustracción de un dos cifras, expresándolos en un modelo de número de hasta dos cifras. solución aditiva con soporte concreto o gráfico.

Lo hace.

 Lo hace con apoyo. No lo hace

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