Tècnic Superior En Educació Infantil[1]

TÈCNIC SUPERIOR EN EDUCACIÓ INFANTIL 1.- TASQUES 1.1 Intervencions educatives 1.1.1 Definició: Aconseguir que els infants vagin incorporant habilitats, hàbits i continguts generals que els ajudin a adquirir autonomia i coneixement. 1.1.2 Tipus: Intervenció educativa formal, no formal e informal. 1.1.2.1 Formals: 1.1.2.1.1 Definició: Es realitza dintre del sistema educatiu o educació reglada, obligatòria o no. 1.1.2.1.1.1: Estructurada en nivells educatius. 1.1.2.1.1.2: Temps i lloc definits per llei 1.1.2.1.1.3: Dona validesa a un titol oficial. 1.2.1.2: Es porta a terme a centres que anomenem escoles infantils. 1.2.1.3:Eduquem 1.2.1.3.1:Els sentits: Centre receptor de la informació. 1.2.1.3.1:El moviment: potencia l’autonomia. 1.2.1.3.2:El llenguatge:Potencia la comunicació amb l’entorn. 1.2.1.3.3:El pensament: Potencia el desenvolupament de la intel·ligència. 1.2.1.3.5: Autonomia personal: els permet valdre’s per ells mateixos. 1.2.1.3.6:Sociabilitat: Potencia la relació amb les persones. 1.2.1.3.7: Personalitat: Potencia el coneixement de les seves possibilitats i les seves limitacions.

1.1.2.2 No formals: 1.1.2.1.1 Definició: Accions educadores fora de l’escola. 1.1.2.2.1.1: Estructurada en nivells educatius. 1.1.2.2.1.2: Planificada previament 1.1.2.2.1.3: Abarca els àmbits no recollits en l’ensenyança reglada. 1.1.2.2.1.4: Es fa en llocs diversos: ludoteques, centres d’estudis, biblioteques...

1.1.2.3 Informals: 1.1.2.3.1 Definició: Es realitza de forma espontània i es basa en l’adquisició de coneixements a través de les experiències quotidianes al llarg de tota la vida. 1.1.2.3.1.1: No institucionada 1.1.2.3.1.2: Es reb de forma espontània 1.1.2.3.1.3: Adquisició de coneixements a través de les experiències cotidianes al llarg de tota la vida 1.1.2.3.1.4: Comú en els medis de comunicació 1.1.3 Característiques: 1.1.3.1: Integradora: Aplicats amb la finalitat de eliminar les separacions de grup d’individus per motius étnics, religiosos, lingüístics, socials, físics... 1.1.3.2: Inclusiva: Dona respostes educatives a tots els alumnes independentment de les necessitats i demandes presentades. Permet diversificar el procés ensenyança-aprenentatge per aconseguir que arribi a tots els alumnes.

1.1.3.3: Globalitzadora: Les activitats treballen el desenvolupament integral de la persona. 1.1.3.4: Pensades per cada alumne: Té en compte el nivell maduratiu de cada nen o nena. 1.1.3.5: Facilitadora: Dóna instruments a l’alumne que l’ajuden al seu desenvolupament. 1.1.3.6: Correctiva: Pren postura davant de les actuacions dels infants. 1.1.3.7: Detectora d’anomalies: Capaç d’observar possibles problemes en el seu desenvolupament.

2. PERFIL: 2.1: Competències personals: 2.1.1: Responsabilitat 2.1.2: Capacitat d’implicació 2.1.3: Autonomia e iniciativa

2.2: Competències professionals: 2.2.1: Programació i elaboració d’activitats 2.2.2: Desenvolupament de les activitats programades 2.2.3: Avaluació 2.2.4: Coneixements i aplicacions de la normativa i els protocols. 2.2.5: Manejar les entrevistes i reunions. 2.2.6: Coneixements dels processos del creixement i el desenvolupament del nen.

2.3: Competències socials: 2.3.1: Habilitats socials. 2.3.2: Capacitat d’empatia 2.3.3: Habilitats de resolució de conflictes. 2.4: Actituds: 2.4.1: Respecte 2.4.2:Tracte afectuós 2.4.3:Actitud entusiasta 2.4.4:Actitud tolerant i no autoritària 2.4.5: Comportament estable i predicible 2.4.6: Actitud inquieta per mantenir actualitzats els coneixements 2.4.7: Actitud oberta (intercanvi d’idees, participació, autocrítica) 2.5: Comportament ètic: 2.5.1: intimitat i confidencialitat 2.5.2: Responsabilitat i competència 2.5.3: No-utilització de les relacions profesionals en benefici dels propis interessos particulars. 2.5.4: Respecte als drets humans 2.5.5: Contribució a l’estudi, reflexió, analisis e investigació sobre els continguts de la seva profesió 2.5.6: Respecte pel camp profesional 2.5.7: Prevenció de les desigualtats socials i respecte a la diversitat cultural educativa.

2.5.8: Respecte pels principis d’indentitat de l’institució

2.6 : Treball en equip: 2.6.1: Principis: comú. i experiència.

2.6.1.1: Compromets en la consecució d’un objecte en 2.6.1.2: Cada component deu aportar habilitats, aptituds

2.6.1.3: Es deuran realitzar les distintes tareas i aplicarles segons els mètodes preestablerts. 2.6.2: Actuacions: 2.6.2.1: Planificació; Organitzar actividades per treballar de manera coordinada. 2.6.2.2:Comunicació fluida i extensa 3.- Llocs on pot desenvolupar la seva activitat professional: 3.1: Educador/a infantil en el 1º cicle (0-3) en el àmbit formal. 3.2: Educador/a en programes i serveis en el àmbit no formal, temps lliure i oci (Menors de 6). 3.3: Educador/a en institucions de atenció a menors de 6 anys en situacions de risc social o mitjans d’ajuda familiar. 4.- FORMA D’INTERACCIONAR AMB L’ALUMNE 4.1.- La norma més important és tenir molt clar que l’alumne és el protagonista de l’aprenentatge. Per fer això realitat el mestre a de: 4.1.1 Proposar activitats que potenciïn la imaginació, creativitat, la investigació, la deducció, l’experimentació, la manipulació... partint sempre de la realitat de l’infant. 4.1.2 Observar com cada l’alumne aprèn per desprès poder-lo ajudar partint de les seves característiques . 4.1. 3 Motivar a l’alumne per a que desenvolupi al màxim les seves capacitats. 4.1.4 Promoure l’autonomia de l’alumne. 4.1.5 Potenciar valors que ajudin al alumnes a integrar-se a la societat on els tacarà viure i a tenir hàbits respectuosos amb el medi ambient.

4.2 Un altre aspecte important és tenir clar quins són els aspectes que s’han d’educar: 4.2.1: 4.2.2: 4.2.3: 4.2.4: 4.2.5: 4.2.6:

4.2.7: