Importancia Del Sector Privado En La Educación Pública

PRODUCTIVIDAD GUATEMALTECA. IMPORTANCIA DEL SECTOR PRIVADO EN LA EDUCACION PÚBLICA. LICEO CRISTIANO NAZARETH Calle Panamá Lote No. 100 Lic. Rony Stanley Peláez Lam. Catedrático de Seminario 20 de Agosto de 2008

Ana Alejandra Rojas Ingrid González Gabriel Milvin Elisa Lucero Gudiel Silvia Nineth Martínez Salazar Vilma Audelina de León Herrera Claudia Guisela Morales Morataya

PASO I: SELECCIONAR EL CAMPO DE ACCION Y OBSERVARLO.

PASO II: SELECCIONAR EL TEMA:

PASO III: ELEGIR EL METODO: CUESTIONARIO. FINAL ABIERTO:

PASO IV: LEER Y HACER EL MARCO TEORICO: PROBLEMA. Productividad en la Educación guatemalteca. EFECTO. Falta de productividad a causa de la educación. CAUSA. Mala utilización de herramientas y técnicas de estudio. ESTUDIO DE HIPOTESIS. Falta de motivación del maestro en su desempeño profesional. Mala administración de recursos no invertidos en el sector público en cuanto al uso de la tecnología. Escases de valores en el perfil educativo de cada establecimiento. SELECCIÓN DE HIPOTESIS.

Mala administración de recursos no invertidos en el sector público en cuanto al uso de la tecnología.

Índice. Introducción. .................................................................................. 7 Conceptualización de la Tecnología Educativa ............................. 8 LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ... 11 Nuevas visiones de la Tecnología Educativa............................... 11 Tecnologías de Información y El Sector Público ........................ 14 INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN GOBIERNO: ERP ........................................................................ 14 PASO V: REDACTAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIONACCION: ..................................................................................... 15 Nombre de los miembros de la comunidad de investigación ... 15 Tema Investigado ...................................................................... 15 Preguntas a ser investigadas...................................................... 15 Justificación.................................................................................. 16 Objetivos ...................................................................................... 17 Objetivos Generales: ................................................................. 17 Objetivos Específicos:............................................................... 17 Cronograma de la Investigación. ................................................. 17 Familias: ....................................................................................... 18 Cuantitativas:............................................................................. 18 Cualitativas:............................................................................... 18 Enfoques:................................................................................... 18 Técnicas:.................................................................................... 18 Preguntas de encuesta. ................................................................. 18 Conexión de los proyectos de vida y de nación. .......................... 19

PASO VI: RECOLECTAR DATOS ........................................... 22 OBSERVACION: ..................................................................... 22 PASO VII: ANALISIS, ORGANIZACIÓN E INTERPRETACION DE DATOS. ................................................................................. 22 PASO VIII: SELECCIÓN DE LA ACCION, PLANIFICARLA Y EJECUTARLA. ........................................................................... 22

Definir el tema y la pregunta: ................................................... 22 Cronograma de la acción. ......................................................... 22 Ejecutar la acción. ........................................................................ 23 Explorar varias alternativas de acción: ..................................... 23 Capacitaciones: ......................................................................... 23 CRONOGRAMAS....................................................................... 23 CRONOGRAMA DE INVESTIGACION: .............................. 23 METODOS UTILIZADOS. ........................................................ 24 Fotografías: ............................................................................... 24 Patrocinadores de nuestro Proyecto. ......................................... 24 Campos de Acción. (Escuelas.) ................................................ 25 Costos. .......................................................................................... 26 Conclusiones ................................................................................ 27 Recomendaciones ......................................................................... 27 HALLAZGOS. ............................................................................. 27 APENDICE. ................................................................................. 28 GLOSARIO.................................................................................. 29 Bibliografía de profundización. ................................................... 30

Introducción. La Tecnología Educativa (TE) ha evolucionado bastante en las últimas décadas, como podemos observar por su presencia en diferente currículum de formación de profesores y profesionales de la enseñanza, el aumento de sus investigaciones, la proliferación de sus publicaciones, y el crecimiento de sus Jornadas y Eventos. Por otra parte, ha sido una de las disciplinas que más ha evolucionado como consecuencia de los cambios internos que han sufrido las ciencias que la fundamentan, por la búsqueda de planteamientos más realistas para su aplicación, y por las transformaciones que en líneas generales la tecnología está recibiendo desde el movimiento de “Ciencia, Tecnología y Sociedad”. La Tecnología Educativa nos ha presentado a lo largo de su historia como una disciplina integradora, viva, polisémicas, contradictoria y significativa. Aludiendo con ello a la importancia que han tenido, las transformaciones en las que se ha visto inmersa y las diversas formas de entenderla con las que nos encontramos. Integradora, en la medida en que en ella se insertan diversas corrientes científicas, que van desde la física e ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación. Viva por las sucesivas evoluciones que ha tenido, debido a los avances conceptuales producidos en las diferentes ciencias que la sustentan y a la progresiva introducción de otras en su armazón conceptual. Polisémicas por los diferentes significados que ha tenido a lo largo de su historia, significados que varían también en función del contexto cultural, social y científico donde se utilice. Contradictoria, porque nos encontramos propuestas en líneas de acción completamente diferentes. Y significativa por la importancia que tiene como podemos observar por el volumen de congresos, revistas, publicaciones y asociaciones.

Conceptualización de la Tecnología Educativa Las definiciones que se han realizado de la TE van desde las que se pueden considerar desde una micro perspectiva tecnológica o reduccionista, que indican que es la simple utilización de ciertos medios como la televisión, los ordenadores y la enseñanza programada en el ámbito educativo. Hasta definiciones situadas en una macro perspectiva o globalitas, como la de Gagné (1974, 6), que la entiende como: “... el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales”. Si las primeras definiciones la asemejan al audio visualismo, la segunda la contempla como una macro ciencia, que incluiría a la Didáctica y Organización Escolar. “1) Originariamente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de “hardware” y “software” 2) En un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación”. Por su parte Davies (1978, 13-15), identifica tres orientaciones básicas: Centrada en el “software”, donde lo fundamental no va a ser los medios movilizados, sino los mensajes transmitidos a través de ellos y cómo éstos han sido diseñados. Tal planteamiento sugiere la consideración de los sistemas simbólicos como elementos configuradores de los medios y abre nuevas perspectivas de trabajo de la TE, como es la del diseño de medios y mensajes. Y la perspectiva, que viene dirigida por la combinación de las dos anteriores y en ella se la contempla como una serie de procedimientos, centrados prioritariamente en los procesos antes que en los productos, y asumiendo que el contexto es un elemento que influirá en los resultados obtenidos. En nuestro contexto Blázquez (1995, 74) diferencia tres grandes formas de entenderla: Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la didáctica. Con la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del curriculum, es decir, al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto didáctico, a los cuales puede ayudar los procesos de avances tecnológicos. Ya se ha comentado que la de la TE como la mera transferencia al contexto educativo de los medios, sobre todo los audiovisuales, ocupó una parte significativa de la misma. Concepción que fue aceptada, como señala Seattle (1991), inicialmente por los prácticos de la imagen y lo audiovisual, y apoyada por los sectores industriales que encontraron en ella un buen argumento para introducir en la escuela los descubrimientos técnicos

audiovisuales que se fueran produciendo en la industria. Además en función de ella se organizó una modalidad investigadora donde todo medio, era contrastado y comparado con su antecesor, para demostrar que el nuevo era mucho mejor y eficaz, y que en consecuencia debería de ser rápidamente introducido en la escuela por las excelencias que podría tener para los alumnos y las ayudas que podría ofrecer al profesor. Ello llevó a una búsqueda constante por el súper remedio. Aquí los medios eran exclusivamente percibidos como elementos transmisores de información, y a lo sumo motivadores para el estudiante, y con una fuerte tendencia a suplantar la actividad práctica del profesor en el contexto educativo. Desde esta perspectiva las competencias que se le suponen que deben dominar los especialistas del campo, son las siguientes: 1) Determinar proyectos apropiados para el desarrollo Instruccional; 2) Conducir la evaluación de necesidades; 3) Valorar las características de los Profesores/estudiantes 4) Analizar las características estructurales de trabajo, tareas y contenidos; 5) Informes escritos de productos de los estudiantes; 6) Analizar las características de un escenario (contexto de aprendizaje); 7) Secuenciar los productos de aprendizaje; 8) Especificar la estrategia instruccional; 9) Secuenciar las actividades de aprendizaje; 10) Diseño de materiales instruccionales; 11) Evaluar la instrucción/formación; 12) Crear cursos, paquetes de formación y talleres de sistemas organizados; 13) Planificar y controlar proyectos de desarrollo instruccional; 14) Comunicar efectivamente en forma, visual, oral y escrita; 15) Demostrar apropiadas conductas interpersonales, procesos de grupo y Consultoría; y 16) Promover la difusión y adopción de procesos de desarrollo instruccional. Revisando estas funciones perfectamente se percibe la amplitud que se le ha pretendido conceder al campo, y su paralelismo en nuestro contexto con la disciplina de la Didáctica.

LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Hablar de tecnología es hablar de innovación, cuando nos referimos a tecnología educativa ésta se refiere a las innovaciones a nivel de educación que ya existen y cada día son más sofisticadas. El simple correo electrónico es una herramienta potente y de gran valor educativo, por qué, porque por medio del correo electrónico se puede intercambiar información de cualquier índole, a parte que se puede estar también vinculado e integrado con otras personas, pueden ser éstas el docente y sus estudiantes u otras personas con otro grado de instrucción o sencillamente individuos no profesionales, aquí se comunican las personas sin importar razas, posición social, edad, ni grado de preparación. De igual manera se aprende, ya que, las personas no tienen ningún titulo profesional, siempre saben algo bien sea del oficio en que se desempeñan o la simple sabiduría que han obtenido por la experiencia o por hechos de la vida cotidiana, cursos realizados o mejor aun noticias sobre cualquier área bien fundamentada, argumentada y completa que posee el Internet; también pueden formarse en el hogar, en la calle, en la televisión y en el trabajo. Por eso es que se dice que los recursos educativos actuales, se hayan por el mundo en que vivimos y que no es solo el docente que está en el deber de emplearlos. Un aporte importante para todas las instituciones principalmente para las educativas y las políticas es que se diseñen unos lineamientos educativos (en el caso del ámbito de educación), claro, donde se tome en cuenta los conocimientos que hay que saber de tecnología y que el gobierno bien organizado al igual que el gremio docente trabajen en función de que se cumplan unos objetivos planteados de acuerdo con las necesidades de la población estudiantil. Estamos en una etapa de transición y para que ocurra la transformación en la sociedad y arroje resultados positivos en todos los aspectos se debe estar dispuesto al cambio y necesitar la colaboración de todos. Para que se logren estas metas se requiere la participación del ámbito cultural, económico, los ya mencionados y más. La tecnología permite realizar el trabajo de una manera eficaz, rápida, móvil y sin error alguno y cada vez se hace más parte de nuestra vida.

Nuevas visiones de la Tecnología Educativa A partir de la década de los ochenta, la Tecnología Educativa se caracteriza por una serie de hechos, de los cuales el más significativo es la crisis y cuestionamiento que desde ciertos sectores, algunos incluso internos al propio campo, que van a poner en duda la necesidad de su vigencia y su significación para la solución y el tratamiento de los problemas educativos. Uno de los errores cometidos con la Tecnología Educativa, viene de la excesiva significación y amplitud que se le ha querido conceder, llegando incluso a presentarla como la posibilidad de organizar “científicamente” el sistema completo de la instrucción, de manera que pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar

satisfactoriamente las metas pretendidas. No es suficiente con decir y afirmar las cosas, sino después como la propia tecnología obliga, deben ser puestas en acción. Otros motivos que se pueden citar como consecuencia de su crisis, son las transformaciones internas que han sufrido las ciencias y disciplinas que la sustentan, desde la pedagogía, hasta la psicología y las teorías de la comunicación. En el caso de la psicología, es posiblemente donde quizás con mayor trascendencia y significación se han producido éstos, entrando como elemento medular de fundamentación la psicología cognitiva y del procesamiento de la información. Ello permite afirmar que ha pasado por cuatro grandes corrientes de influencia: La psicología de la gestalt, la conductista, la psicología cognitiva, y la perspectiva constructiva. Estas últimas suponen en líneas generales pasar de un modelo mecanicista a uno que contempla al sujeto como participante activo en la construcción de su realidad, de manera que más que centrarse en los estímulos y las respuestas, se centra en las transformaciones internas realizadas por el sujeto en su estructura cognitiva. Siendo concebido el aprendizaje, no como la modificación de una conducta, sino de una estructura cognitiva por medio de la experiencia. Desde estas posiciones deberemos tener en cuenta una serie de aspectos a la hora de realizar los diseños instruccionales, como son: Ofrecer a los estudiantes múltiples representaciones de la realidad, para que de esta forma puedan percibir su complejidad. Representaciones que deben de corresponder con tareas auténticas y veraces, es decir contextualizadas en ambientes realistas. La enseñanza debe partir de experiencias y situaciones reales que permitan tanto su posterior transferencia como la percepción de la complejidad del mundo real. El aprendizaje se construye a partir de la experiencia. Establecer como principio de referencia no la reproducción del conocimiento, sino su construcción, y en este sentido la motivación se convierte en un elemento de alto valor para alcanzar el aprendizaje significativo. Negociar las metas y objetivos instruccionales, no imponerlas. Lo que nos lleva a asumir que pueden darse interpretaciones diferentes de la realidad, en función de las construcciones individuales que puedan realizar los propios estudiantes. Por otra parte, el profesor más que ser el presentador siempre experto, se convierte en colaborador y estudiante. Fomentar el desarrollo de prácticas reflexivas, de manera que las tareas de aprendizaje y el análisis de los contenidos, se centren en identificaciones y principios únicos por parte de los estudiantes. Frente a la memorización de los hechos se persigue la conexión entre los mismos, mediante su investigación por los estudiantes. Asumir como principio de trabajo la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social de los participantes en el proceso de la instrucción. La tecnología no sólo desempeña funciones de presentación y ejercitación o práctica, sino una diversidad de funciones que van desde la comunicación, a la posibilidad de expresión y elaboración de documentos expresivos, siendo su papel más significativo la creación de entornos diferenciados y específicos para el aprendizaje. El error se convierte

en un elemento significativo para la autovaloración del proceso realizado, permitiendo al mismo tiempo la reflexión para la mejora de los resultados. Al igual que la instrucción, la evaluación debe basarse en múltiples perspectivas. Los criterios de evaluación que se asuman deben de responder menos a principios de criterionorma o criterio-referencia, ya que no todos los objetivos serán interpretados de la misma manera por los estudiantes, en consecuencia la evaluación y las técnicas e instrumentos que se utilicen en ella deben de percibirse menos como elemento de control y más como elemento de autoanálisis. Frente a la utilización de instrumentos de denominados objetivos, se utilizan otros instrumentos como la elaboración de trabajos por los estudiantes y otras ejecuciones. Este cambio en la fundamentación psicológica repercutirá en la contemplación de nuevos problemas y elementos: procesos cognitivos, motivación, atribución, inteligencia y aptitudes, Metacognición, codificación, memoria, estructura cognitiva, estilos cognitivos..., surgiendo nuevos paradigmas de investigación, como los mediacionales, y una orientación individualizada del diseño de situaciones de enseñanza, adaptadas a las habilidades cognitivas de los sujetos. Alcanzando la Tecnología Educativa otro nuevo marco de trabajo: el del diseño de situaciones instruccionales y elementos adaptados a las características cognitivas del alumno. Otra causa de la crisis anunciada, proviene de la falta de fundamentación teórica con que han contado algunas de las decisiones adoptadas dentro del campo de la TE. En este sentido, en el momento actual se está reclamando superar los planteamientos simplistas desarrollados durante un cierto período de tiempo, y considerar no sólo los elementos operativos sino también, los componentes normativos y filosóficos. Otro cambio que ha sufrido la TE, viene a partir de asumir que no es algo monolítico y aplicable a cualquier situación, sino por el contrario asumir que el ambiente es un elemento claramente diferenciador y determinante de las aplicaciones que se realicen. En otras palabras, no se asume y se critica abiertamente los planteamientos indiscriminados de transferencia e TE que se realizaron en momentos anteriores, que más que resolver problemas crearon abiertamente otros, como por ejemplo el de la dependencia tecnológica de los países que transfirieron la tecnología. Para finalizar esta breve revisión histórica bien nos pueden ser útiles, los comentarios que: La Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales. La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos. La naturaleza del conocimiento de la Tecnología Educativa no es neutra ni aséptica respecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y políticos en los que se inserta la elaboración, uso y evaluación de la tecnología. La Tecnología Educativa posmoderna asume que los medios y tecnologías de la información y comunicación son objetos o herramientas culturales que los individuos y

grupos sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios esquemas o parámetros culturales. La Tecnología Educativa debe partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la tecnología. Los métodos de estudio e investigación de la Tecnología Educativa son eclécticos, en los que se combinan aproximaciones cuantitativas con cualitativas en función de los objetivos y naturaleza de la realidad estudiada.

Tecnologías de Información y El Sector Público En el mundo globalizado el gobierno juega el papel principal como promotor del uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones con base en el impacto que ha demostrado su aprovechamiento principalmente como parte del sector privado desde el uso de sistemas para la administración interna de las organizaciones con el uso del Enterprise Resource Planning (ERP), por el lado del cliente el uso de sistemas Customer Relationship Management (CRM) y visto desde el punto de vista de producción el uso de sistemas Supply Chain Management (SCM) mismos que han permitido un mejor aprovechamiento de los recursos y grandes ahorros en costo en todas las escalas, es por ello que a pesar de que estas iniciativas se han dado en las empresas quienes para permanecer en el mercado deben ser competitivas y rentables ofreciendo valor a los clientes. La ciudadanía que en este caso podría verse como la competencia de las empresas para el sector privado, la primera le exige cada vez mayor transparencia al gobierno y una rendición de cuentas que demuestren una administración más eficiente, es por ello que los gobiernos se han estado viendo forzados a modernizar toda la plataforma gubernamental incursionando en el uso de los sistemas que ya han rendido frutos en el sector empresarial. El gobierno juega un papel impulsor y promotor de las Tecnologías de Información y Comunicaciones y en la incursión del Internet en gobierno como una manera más de brindar mejores servicios al ciudadano a través de lo que actualmente se conoce como gobierno electrónico.

INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN GOBIERNO: ERP La relación entre Tecnologías de Información y productividad ha sido ampliamente discutida pero escasamente entendida. La entrega de poder computacional en la economía estadounidense, se ha incrementado en más de dos veces en magnitud desde 1970 aunque especialmente en el sector servicios parecía haberse estancado. Robert Solow, Premio Nobel de economía alguna vez afirmó “vemos computadoras por todas partes excepto en las estadísticas de productividad”. Al parecer el déficit de productividad es más debido a las deficiencias en las medidas y herramientas metodológicas que a la mala administración de los desarrolladores y usuarios de TI. Siendo la productividad una medida de la contribución tecnológica los Chief Executie Ofificers se empezaron a cuestionar sobre la inversión en computadoras y tecnologías relacionadas. Los hallazgos

de estudio han demostrado lo erróneo de la afirmación encontrando una correlación entre altos gastos en TI y la productividad a nivel de economía nacional de Estados Unidos no es significativa ya que otros factores pueden afectar la productividad, otros factores son la mala medición, rezagos debidos a aprendizaje y ajuste, redistribución y disipación de las utilidades y una mala administración de la información y tecnología. (Brynjolfsson, 1994)

PASO V: REDACTAR EL PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION: Nombre de los miembros de la comunidad de investigación Silvia Nineth Martínez Salazar Ingrid González Gabriel Ana Alejandra Rojas Milvin Elisa Lucero Gudiel Vilma Audelina de León Herrera Claudia Guisela Morales Morataya

Tema Investigado Tecnología Educativa

Preguntas a ser investigadas -

¿Cuál es el propósito de nuestro proyecto? ¿Qué es una solución informática? ¿Qué es un programa de solución informática? ¿Para qué sirve una solución Informática? ¿Cuál es el nivel de Educación Tecnológica en Nueva Concepción? ¿Cuántos Maestros utilizan las herramientas tecnológicas? ¿Qué es Tecnología educativa? ¿De qué manera invierte el sector privado en la educación pública? ¿Cómo gestionaremos el capital para la realización de nuestro proyecto. ¿Los beneficiados con la Solución Informática le darán el uso debido?

Justificación. La Tecnología Educativa se concibe como algo más que la resolución de Problemas en el personal docente, suele ser un sistema que contribuye al desarrollo de cada elemento para la facilitación de planificación en actividades, mediante el uso de tecnología educativa, se puede adquirir el conocimiento y el desarrollo de recursos técnicos y metodológicos, que le permitan al estudiante intervenir Eficazmente en su entorno estudiantil y profesional , el uso de la tecnología es una herramienta poderosa que tiene impacto sobre las nuevas generaciones de lideres que se están anteponiendo sobre los demás y que podría llegar a afectarnos de alguna manera ya que si Guatemala no se pone al vanguardia de que ocurre en el mundo de la tecnología quedara para siempre en mundo Subdesarrollado, La Tecnología desempeña un papel crítico en la competitividad de la empresa y sobre en todo las personas y es uno de los factores intangibles que plantea un problema en toda su plenitud el siglo XXI presenta grandes cambios e identifica el escenario con aceleración tecnológico y el comportamiento de las cosas. Con nuestro proyecto pretendemos contribuir al desarrollo de nuestra comunidad instalando un programa de Solución informática, con ello pretendemos facilitar el trabajo del personal docente y de esa manera que ellos transmitan todo el conocimiento posible a sus alumnos para que la nueva generación este preparada para salir al mundo tecnológico que les rodea.

Objetivos Objetivos Generales: -

Concientizar y motivar a los maestros a que utilicen las herramientas tecnológicas. Beneficiar algunas áreas educativas de nuestra comunidad empleando las herramientas tecnológicas.

Objetivos Específicos: -

Instalar un programa de solución informática para los maestros de las escuelas seleccionadas. Educar por medio de capacitaciones a los usuarios para darle el uso debido al programa instalado.

Cronograma de la Investigación. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD O TAREA Organización del grupo Observación del campo Taller sobre la importancia de la tecnología Seguimiento de taller sobre la importancia de la tecnología Entrega de invitaciones a patrocinadores Desayuno Conferencia Propuesta de Proyecto a Maestros de Escuelita Municipal

FECHA Y HORA 24 y 26 de Junio de 9:00a.m a 12:00p.m 30 de Junio de 9:00a.m a 12:00p.m 10 de Julio de 10:00a.m a 1:00pm

LUGAR DE REUNIONES Casa de Silvia Martínez Casa de Silvia Martínez Casa de Claudia Morales

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

18 de Julio de 1:00p.m a 3:00p.m

Casa de Silvia Martínez

23 y 24 de Julio de 8:00a.m a 12:p.m

Casa de Silvia Martínez

06 de Agosto de 7:30a.m a 9:00a.m 11 de Agosto de 9:00a.m a 12:00

Antojitos Costa Patrocinadores Linda Casa de Silvia Martínez

Familias: Cuantitativas: Utilizamos la familia cuantitativa para poder gestionar el capital para la realización de nuestro proyecto. Esto lo logramos con el apoyo de empresarios (patrocinadores) y de esa manera alcanzar la meta que nos propusimos de la inversión privada en el sector público

Cualitativas: Seleccionamos tres escuelas para la implementación de nuestro proyecto, porque investigamos y evaluamos la necesidad de facilitar el trabajo de los docentes por medio de una solución informática ya ellos cuentan con las herramientas (Computadoras) pero no le dan el uso correcto ya que dicha herramienta le puede ayudar al mejoramiento de impartir los cursos a sus alumnos y de esa manera contribuir en el desarrollo de la productividad guatemalteca.

Enfoques: Investigaciones: - Sobre la importancia de la tecnología educativa. Productividad Guatemalteca.

Técnicas: Cuestionarios: porque se nos hace mas fácil relacionarnos con las personas de ésta forma. Preguntas realizadas a patrocinadores.

Preguntas de encuesta. ¿Cómo ha afectado a su empresa la falta de productividad estudiantil? ¿Cree usted que la falta de uso de tecnología afecta a la población estudiantil incluyendo maestros y padres de familia? ¿Cómo puede participar la Iniciativa Privada en un cambio positivo en este sentido? Cómo líder empresarial, ¿Qué tan importante es para su empresa el conocimiento en manejo de tecnología por parte de los trabajadores? ¿Quién cree usted que debiera ser el principal promotor del uso de tecnología en el nivel educativo? -

¿Se utilizara? SI

-

¿En que momento? En el desayuno conferencia para gestionar el capital.

-

¿Por qué? Porque necesitamos que el sector privado le de importancia al sector publico para que juntos se logre el desarrollo del país.

-

¿Quién se encargara de hacerlo? Grupo de Seminario

Conexión de los proyectos de vida y de nación.

Claudia Morales. Proyecto de vida: - Ser Empresaria de éxito. - Bióloga Marina Proyecto de nación: - Productividad Guatemalteca. Conexión: Todos los seres humanos tenemos la facultad de ver a nuestro alrededor y velar por el bienestar de nuestra gente, así mismo de preocuparnos por todos los efectos que sufre Guatemala a causa de la mala utilización de recursos o herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance, es por eso que quiero que Guatemala llegue a convertirse en un país productivo, con oportunidades para todos.

Vilma de león Proyecto de vida: - Administradora de empresas exitosa empresaria (relacionista publica) Proyecto de nación: - Productividad Guatemalteca

Conexión Estoy consiente de que la forma en que podemos contribuir a un país desarrollado es luchando por nuestras metas y que en ellas reflejemos la forma en que podamos aportar con nuestros logros lo mejor para nuestra gente por medio de mis empresas quiero invertir en los sectores públicos para poder alcanzar un mejor nivel de enseñanza esto se hará por medio de las herramientas que proveeremos, los empresarios tienen que buscar la forma de contribuir al país para cambiar el rumbo de nuestra Guatemala.

Milvin Elisa Lucero Gudiel. Proyecto de Vida: - Doctora profesional Proyecto de Nación - Productividad Guatemalteca Conexión: Actualmente en Guatemala contamos con un nivel bajo de productividad con respecto a la educación, y Salud, como Joven ciudadana tengo la obligación de contribuir al desarrollo de mi país quiero graduarme de Doctora y tener mi Clínica y de esa manera brindar el mejor servicio a las personas, debo emprender el desafío hacia lo que deseo alcanzar con respecto a la educación debemos orientar a los docentes para que utilicen las herramientas actuales y de esa manera contribuyan al desarrollo de los niños que son la nueva generación.

Ingrid González Gabriel Proyecto de Vida: - Empresaria exitosa. Proyecto de nación: Productividad Guatemalteca. Conexión: Como empresaria quiero para mi país algo mejor donde las oportunidades que la vida nos ofrece puedan ser aprovechadas, en lo personal mi objetivo es dar a quienes necesitan la oportunidad de crecimiento como personas y profesionales, y que juntos hagamos el cambio en Guatemala.

Ana Alejandra Rojas. Proyecto de vida: -

una excelente doctora. administradora en empresas.

Proyecto de nación: - productividad Guatemalteca. Conocemos la situación por la cual esta pasando nuestro país, si cada uno de los ciudadanos se propone una meta o visión para ser profesionales lograremos el desarrollo de nuestra nación, se que al lograr ser una excelente doctora aportare mis conocimientos a las personas en el ámbito de la de la salud, así mismo lograre fomentar el l trabajo para una mejor productividad en Guatemala por medio de las empresas, para eso es necesario contar con personas bien preparadas y la vanguardia de todo lo que acontece en el país y utilice las herramientas actuales de la forma adecuada.

Silvia Nineth Martínez Salazar Proyecto de vida: - Cosmetóloga. Proyecto de nación: - Productividad guatemalteca. Conexión: En mi proyecto de vida, mi prioridad no solo es lograr tener mi empresa de cosmetología sino que también con mis logros encontrar la forma de poder contribuir a mi nación ya que si quiero ver una Guatemala distinta lo mínimo que debo hacer es ayudar para que los demás también logren sus objetivos y mi empresa brindara lo necesario `para poder llegar a ser un país de desarrollo y oportunidades.

PASO VI: RECOLECTAR DATOS OBSERVACION: En nuestro campo de acción buscamos todos los datos relacionados a la implementación de nuestro proyecto, utilizamos las herramientas que teníamos a nuestro alcance (cámara digital), para tener pruebas de lo que estábamos haciendo.

PASO VII: ANALISIS, ORGANIZACIÓN E INTERPRETACION DE DATOS. Analizamos todos los datos y desechamos todos los que creímos que no nos serían de utilidad para nuestro proyecto investigación-acción, así llegamos a la organización que es muy importante darle a cada dato su lugar, para que lleven un orden lógico y bien estructurado, a la vez nos dimos cuenta de la importancia que tiene el darles a conocer a los maestros el uso adecuado de sus computadoras (proporcionadas por el gobierno) para que las puedan utilizar y así enseñarles a sus alumnos la tecnología, ya que se está convirtiendo en una herramienta de desarrollo muy importante en nuestro país. PASO

VIII: SELECCIÓN DE LA ACCION, PLANIFICARLA Y EJECUTARLA.

Definir el tema y la pregunta:

Cronograma de la acción. PASOS

Observamos, analizamos e implementamos el proyecto de acción a través de la solución informática.

PRESUPUESTO

Q. 5,000.00

RESPONSABLES

Grupo No. 1 de Seminario de Sexto Administración de Empresas.

TIEMPO

15 días en la acción del proyecto

FUNCIONO (SI O NO) Si funcionó y creemos que logramos nuestro objetivo.

Ejecutar la acción. Explorar varias alternativas de acción: Capacitaciones: o o

En nuestro campo de acción (escuela). A los maestros.

CRONOGRAMAS. CRONOGRAMA DE INVESTIGACION: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD O TAREA Organización del grupo Observación del campo Taller sobre la importancia de la tecnología Seguimiento de taller sobre la importancia de la tecnología Entrega de invitaciones a patrocinadores Desayuno Conferencia Propuesta de Proyecto a maestros de Escuelita Municipal

FECHA Y HORA 24 y 26 de Junio de 9:00a.m a 12:00p.m 30 de Junio de 9:00a.m a 12:00p.m 10 de Julio de 10:00a.m a 1:00pm

LUGAR DE REUNIONES Casa de Silvia Martínez Casa de Silvia Martínez Casa de Claudia Morales

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

18 de Julio de 1:00p.m a 3:00p.m

Casa de Silvia Martínez

23 y 24 de Julio de 8:00a.m a 12:p.m

Casa de Silvia Martínez

06 de Agosto de 7:30ª.m a 9:00a.m 11 de Agosto de 9:00a.m a 12:00

Antojitos Costa Patrocinadores Linda Casa de Silvia Martínez

CRONOGRAMA DE ACCION: PASOS

Observamos, analizamos e implementamos el proyecto de solución informática.

PRESUPUESTO

Q. 5,000.00

RESPONSABLES

TIEMPO

FUNCIONO (SI O NO)

Grupo No. 1 de Seminario de Sexto Administración de Empresas.

15 días en la acción del proyecto

Si funcionó y creemos que logramos nuestro objetivo.

METODOS UTILIZADOS. Utilizamos las herramientas más accesibles para nosotras, ya que esto nos facilitó el trabajo y así poder llevarlo a cabo. Para tener una serie de datos muy detallados y así poder llegar al propósito que teníamos al implementar nuestro proyecto.

Fotografías: Patrocinadores de nuestro Proyecto.

Campos de Acción. (Escuelas.)

Costos DESCRIPCION

CANTIDAD

Quemado, empaquetado e impresión

Q. 1,500.00

Gastos de Capacitaciones

Q. 1,200.00

Gastos publicitarios

Q. 700.00

15% de imprevistos

Q. 600.00

Comunicación y transporte

Q. 500.00

Impresiones

Q. 250.00

Desayuno Conferencia

Q. 250.00

TOTALES

Q. 5,000.00

Conclusiones La tecnología Educativa facilita el aprendizaje para docentes y a alumnos de manera que se pueda motivar a los alumnos a desarrollar sus capacidades intelectuales y talentos que es de vital importancia ya que servirá como herramienta fundamental en el siglo XXI. La tecnología ahorra tiempo y dinero a las escuelas, ayudándolas a funcionar con más eficiencia. La tecnología promueve la comunicación y la colaboración. La tecnología borra las barreras de paradigmas que existe en la mente de las personas y las actualiza con respecto a su pasado y presente.

Recomendaciones Que el docente le de el uso correcto al programa de solución informática. Evitar gastos y tiempo innecesarios para la realización de las diferentes tareas o actividades. Establecer relaciones entre los docentes y alumnos para que surja un máximo aprovechamiento de la tecnología. Que los docentes compartan su conocimiento y experiencias (entre ellos).

HALLAZGOS. Descubrimos que el promotor de la tecnología educativa debe ser el maestro, ya que cuenta con las herramientas tecnológicas pero no le dan el uso correcto. Encontramos la oportunidad de facilitarle el trabajo al docente a través de una solución informática. Aprendimos a tolerarnos, compartiendo nuestras metas y nuestros sueños. Cada miembro de la comunidad de diálogo dio a conocer su punto de vista en todo el proceso de nuestro proyecto.

APENDICE.

Gráfica de Valor

a mano levantado empirico solución

costo

tiempo

costo

calidad

tiempo

calidad

a mano

4

9

2

levantado

7

3

8

empírico

11

10

1

solución

2

4

10

GLOSARIO. Investigación: Llevar a cabo una búsqueda de algo en específico. Proyecto: Proponer una meta. Acción: Implementar algo. Tecnología: Herramienta de desarrollo. Explorar: buscar algo. Cronograma: describir las actividades que vamos a realizar

Bibliografía de profundización. AREA, M. (2004): Los medios y las tecnologías en la educación, Madrid, Pirámide. BAUTISTA, A. y ALBA, C. (1997). “¿Qué es la tecnología educativa?: autores y significados”, Píxel-Bit. Revista de medios y educación, 9, 51-62. CABERO, J. (2001): Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza, Barcelona, Piidos. GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (2003): Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico, Madrid, La Muralla

SEMINARIO.

PRODUCTIVIDAD GUATEMALTECA. GRUPO 1 DE SEMINARIO. 6TO PERITO EN ADMON. DE EMPRESAS.

LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Hablar de tecnología es hablar de innovación, cuando nos referimos a tecnología educativa ésta se refiere a las innovaciones a nivel de educación que ya existen y cada día son más sofisticadas. El simple correo electrónico es una herramienta potente y de gran valor educativo, por qué? porque por medio del correo electrónico se puede intercambiar información de cualquier índole, a parte que se puede estar también vinculado e integrado con otras personas, pueden ser éstas el docente y sus estudiantes u otras personas.

Nuevas visiones de la Tecnología Educativa 

La Tecnología Educativa se caracteriza por una serie de hechos, de los cuales el más significativo es la crisis y cuestionamiento que desde ciertos sectores, algunos incluso internos al propio campo, que van a poner en duda la necesidad de su vigencia y su significación para la solución y el tratamiento de los problemas educativos.

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Uno de los errores cometidos con la Tecnología Educativa, viene de la excesiva significación y amplitud que se le ha querido conceder, llegando incluso a presentarla como la posibilidad de organizar “científicamente” el sistema completo, de manera que pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar satisfactoriamente las metas pretendidas.

A la hora de realizar los diseños instruccionales hay que tener en cuenta: Ofrecer a los estudiantes múltiples representaciones de la realidad, para que de esta forma puedan percibir su complejidad.  La enseñanza debe partir de experiencias y situaciones reales que permitan tanto su posterior transferencia como la percepción de la complejidad del mundo real. 

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Negociar las metas y objetivos instruccionales, no imponerlas.

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Fomentar el desarrollo de prácticas reflexivas, de manera que las tareas de aprendizaje y el análisis de los contenidos, se centren en identificaciones y principios únicos por parte de los estudiantes.

Tecnologías de Información y El Sector Público. 

En el mundo globalizado el gobierno juega el papel principal como promotor del uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones con base en el impacto que ha demostrado su aprovechamiento principalmente como parte del sector privado desde el uso de sistemas para la administración interna de las organizaciones.

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El gobierno juega un papel impulsor y promotor de las Tecnologías de Información y Comunicaciones y en la incursión del Internet en gobierno como una manera más de brindar mejores servicios al ciudadano a través de lo que actualmente se conoce como gobierno electrónico.

Objetivos. Objetivos Generales: Concientizar y motivar a los maestros a que utilicen las herramientas tecnológicas. Beneficiar algunas áreas educativas de nuestra comunidad empleando las herramientas tecnológicas.  Objetivos Específicos: Instalar un programa de solución informática para los maestros de las escuelas seleccionadas. Educar por medio de capacitaciones a los usuarios para darle el uso debido al programa instalado. 

Enfoques: Investigaciones: Sobre la importancia de la tecnología educativa. Productividad Guatemalteca.

METODOS UTILIZADOS. 

Utilizamos las herramientas más accesibles para nosotras, ya que esto nos facilitó el trabajo y así poder llevarlo a cabo. Para tener una serie de datos muy detallados y así poder llegar al propósito que teníamos al implementar nuestro proyecto.

Fotografías: Patrocinadores de nuestro Proyecto.

Conexión de los proyectos de vida y de nación. Claudia Morales. Proyecto de vida: Ser Empresaria de éxito.  Bióloga Marina 

Conexión: Todos los seres humanos tenemos la facultad de ver a nuestro alrededor y velar por el bienestar de nuestra gente, así mismo de preocuparnos por todos los efectos que sufre Guatemala a causa de la mala utilización de recursos o herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance, es por eso que quiero que Guatemala llegue a convertirse en un país productivo, con oportunidades para todos.

Vilma de león Proyecto de vida: Administradora de empresas exitosa empresaria (relacionista publica)

Conexión Estoy consiente de que la forma en que podemos contribuir a un país desarrollado es luchando por nuestras metas y que en ellas reflejemos la forma en que podamos aportar con nuestros logros lo mejor para nuestra gente por medio de mis empresas quiero invertir en los sectores públicos para poder alcanzar un mejor nivel de enseñanza esto se hará por medio de las herramientas que proveeremos, los empresarios tienen que buscar la forma de contribuir al país para cambiar el rumbo de nuestra Guatemala.

Milvin Elisa Lucero Gudiel. Proyecto de Vida: Doctora profesional Conexión: Actualmente en Guatemala contamos con un nivel bajo de productividad con respecto a la educación, y Salud, como Joven ciudadana tengo la obligación de contribuir al desarrollo de mi país quiero graduarme de Doctora y tener mi Clínica y de esa manera brindar el mejor servicio a las personas, debo emprender el desafío hacia lo que deseo alcanzar con respecto a la educación debemos orientar a los docentes para que utilicen las herramientas actuales y de esa manera contribuyan al desarrollo de los niños que son la nueva generación.

Ingrid González Gabriel Proyecto de Vida: Empresaria exitosa. Conexión: Como empresaria quiero para mi país algo mejor donde las oportunidades que la vida nos ofrece puedan ser aprovechadas, en lo personal mi objetivo es dar a quienes necesitan la oportunidad de crecimiento como personas y profesionales, y que juntos hagamos el cambio en Guatemala.

Ana Alejandra Rojas. Proyecto de vida:

una excelente doctora. administradora en empresas. conexión:

Conocemos la situación por la cual esta pasando nuestro país, si cada uno de los ciudadanos se propone una meta o visión para ser profesionales lograremos el desarrollo de nuestra nación, se que al lograr ser una excelente doctora aportare mis conocimientos a las personas en el ámbito de la de la salud, así mismo lograre fomentar el l trabajo para una mejor productividad en Guatemala por medio de las empresas, para eso es necesario contar con personas bien preparadas y la vanguardia de todo lo que acontece en el país y utilice las herramientas actuales de la forma adecuada. Silvia Nineth Martínez Salazar Proyecto de vida:

Cosmetóloga. Conexión:

En mi proyecto de vida, mi prioridad no solo es lograr tener mi empresa de cosmetología sino que también con mis logros encontrar la forma de poder contribuir a mi nación ya que si quiero ver una Guatemala distinta lo mínimo que debo hacer es ayudar para que los demás también logren sus objetivos y mi empresa brindara lo necesario `para poder llegar a ser un país de desarrollo y oportunidades.

FIN.