Elearning Tradicional…: Leigh Blackall

Elearning tradicional…

Leigh Blackall

WEB - WEB SOCIAL – Web Personal

Aules virtuals

Nova Spivack

Entorns virtuals (VLE)

Entorns Personals d ´ Aprenenetatge (PLE)

Augmenten els requisits en E-competències: ¿Progressió paral.lela, alfabetització digital?

Nadius, inmigrants? (Marc Prensky)

• Saviesa digital (Marc Prensky 2009) – Què sabem dels joves? E-competències? – “Social hangout” Xarxes d´interessos vs. (Danah Boyd, 2008) .

Xarxes Socials

– La generació .net no només passa menys temps que els grans online sinó que resulta ser més conservadora en l´ús de les tecnologies. – L´us de les xarxes socials és baix per a temes acadèmics. – Facebook (platafomes, dreig) com entorn d ´evangelització (Alejandro Piscitelli) (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ).

(University of Guelph 2008)

Connectivisme (George Siemens) Herència: Cognitivisme, Teories de sistemes, Teories de la complexitat, Neurobiologia, entre d´altres. -La gent apren com les xarxes. -L´aprenentatge i el coneixement neixen de la diversitat d´opinions. -L´aprenentatge és el procés de connectar nodes o fonts d´informació. -La capacitat d´augmentar el coneixement és més important que el que ja se sap. -És necessari nodrir i mantenir les connexions per facilitar l´aprenentatge continu. -L´habilitat per veure connexions entre camps, idees, conceptes, és fonamental. (Ampliació: Stephen Downes , Dave Cormier (

http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectiv

Idea més connectada = més contexte = + coneixement

(Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o  aislamiento,  distribuida y fluida

prenentatge Social • Herència: Bandura (auto-eficàcia), Bruner (cognitivisme), Vigotsky (sociocultural), constructivisme i altres. • Cluetrain Manifesto (1999): L ´aprenentatge, també com a conversa. Prosumers – Estudiants Proactius. • Groundswell (2008): Entre iguals: Aprenentatge horitzontal. Unidireccional vs. P2P

Les xarxes no només tracten sobre seguir els altres…

Hem de CONTRIBUIR

John Seely Brown, Richard P. Adler (2008): Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0:

renentatge informal (Jay Cross, 200 • • •

•

• •

•

El 70-90% de l´ Aprenentatge en empreses – organitzacions és Informal Pot ser intencional / Planificat. Oldenburg (1989): importància dels tercers llocs, no reglats ni regulats, ambients no formals, en l´aprenentatge.   Teemu Arina (2008): “Serendipity learning”, ampliant la conpció de l´homa: “homo contextus”, integral i determinat per múltiples contextes en els que aprendre. Localitzat vs. Distribuit.  Cultura Expandida (Zemos98), EDUPUNK (i EDUPOP): aprenentatge com experiència conscient o insconscient que pot donar-se en qualsevol moment o lloc. Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom, Nodos Ele) Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar

Creativitat, Innovació, Aprenentatge generatiu (Senges, P.) • Motivació intrínseca • Creativitat • Pensament de disseny

Piràmide de la motivació humana (Maslow) Las redes de intereses derivan de la necesidad de autorealizació n

PLE Redes Personales de Aprendizaje

Las redes sociales derivan del afecto

Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke

prenentatge Autònom • Gràcies a les tecnologies ampliem les nostres capacitats cognitives , som més independents i menys necessitats de línies mestres. Adaptació progressiva al caos, augment de la tolerància i capacitat de gestió del mateix, en un món cada cop més complexe. • Formació + Millora de l´experiència d ´usuari + Motivació + Personalització= Ap. Autònom. • Institucions: Importants en el procés, no en el resultat. No en els continguts.

nentatge universal, lliure, democ

OER, OCW (Recursos Educatius Obe

ducació mínimament invasiva • Aprenentatge Mínimament invasiu Sugata Mitra (“Hole in the wall”). • Mòbil “learning”, Aprenenentatge Ubicu.

ifelong Learning • Lifestreaming, Aprenentatge continu, Permanenent, IMMERSIU. Resultat vs. Procés • Entorns Lliures i personalitzables en el domini públic estarien oferint una oportunitat única pel desenvolupament d´un aprenentatge més sostenible, independent de les institucions. • ‘Lifelong learning: la necessitat d ´entorns Portables d´aprenentatge que

Stephen Downes

Remescla, Cultura Mashup “Multiliteracy”, cultura “mashup”, remescla de formats. Remescla de disciplines: Interdisciplinarietat, Forums comuns a la web (als límits hi ha la innovació) El propi PLE pot veure´s com un “mashup”, agregat d´eines amb

L´ educador com a DJ (Scott Les

Experimentació, joc, simulació storytelling •

L´aprenentatge en entorns complexes, en el qual el coneixement existent s´aplica a nous contextes, requereix adoptar aproximacions exploratòries (i actives). • De les aules al laboratori…diria Stephen Downes (Downes 2008). • Maturana: “Todo hacer es conocer y

Metaversos (Realitat Augmentada, Móns mirall, jocs i mons virtuals, lifelogging)

http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso

Canvi de rols • Alumne Participant • Professor – Facilitador, Orientador, Conductor, “Curator”, Dinamitzador • Informació: beta perpètua. Reelaboració

El procés involucra la interacció entre l´estudiant, els professors, l ´entorn. Els continguts són el menys important i

E-Skills

Referències - Ampliació • • • • • •

Quadre Evolució de l´Aprenentatge a la Web. http://www.flickr.com/photos/dreig/3491298209/ Quadre Competències Digitals: http://www.flickr.com/photos/dreig/3689972503/ Minds on fire, Open Education Stephen Downes, E-learning Wiki: elearning 2.0 La ley de Moore y las personas: después de la revolución