Pct 4.ano

Ano lectivo de 2007/2008

Projecto Curricular de Turma 4º Ano de Escolaridade

Professora: Maria José Rodrigues Batista Sala 2 Horário: duplo da manhã

Introdução ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 Desenvolvimento -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 1- Caracterização da turma -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 1.1 Caracterização do aluno e família ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 1.2 Detectar competências essenciais nos diversos domínios (conhecimentos, capacidades, atitudes e valores) --------------------------------------------7 1.3 Horário escolar, Actividades de Enriquecimento Curricular e Atendimento a Encarregados de Educação ----------------------------------------------9 1.4 Equipa Pedagógica -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10

2 - Competências Gerais --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11 3 - Competências Transversais ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12 4 - Competências essenciais do 4º ano ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13 5 - Articulação das Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinares -----------------------------------------------------------------------------------27 5.1 Objectivos do Projecto Educativo --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------33

6 - Plano Anual/Mensal --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------35 6.1 Áreas Curriculares ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35 6.2 Actividades de Enriquecimento Curricular ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------42 6.2.1 Apoio ao Estudo -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------42 6.2.2 Inglês --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------43 6.3 T.E.E. (Trabalho de Estabelecimento de Ensino) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------44

7 - Estratégias e métodos de ensino/aprendizagem ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------44 7.1 Alunos com características especiais --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------46 7.1.1 Adaptações Curriculares do Aluno Jorge Alexandre Gomes Pereira ----------------------------------------------------------------------------------------47 7.1.2 Apoio Pedagógico Acrescido ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------49

8 - Actividades de colaboração com outros intervenientes na educação -------------------------------------------------------------------------------------51 9 – Avaliação ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------54 9.1 Cumprimento das actividades lectivas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------54 9.2 O trabalho dos alunos -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------57 9.2.1 Formas de Avaliação ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------57 9.2.2 Critérios de Avaliação -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------58 9.3 O projecto Curricular de Turma ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------63

Anexos -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------64 2

Introdução O Decreto-lei nº 6/2001 de 18/1 estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão curricular do ensino básico, bem como da avaliação das aprendizagens e do processo de desenvolvimento do currículo nacional. No quadro do desenvolvimento da autonomia das escolas o mesmo Decreto estabelece que as estratégias de desenvolvimento do currículo nacional deverão ser objecto de um Projecto Curricular de Escola (P.C.E.), afim de o adequar ao contexto de cada escola, o qual deverá ser desenvolvido, em função do contexto de cada turma, num Projecto Curricular de Turma. Dando, por isso, cumprimento ao Decreto acima citado, este Projecto Curricular de Turma teve por base o Currículo Nacional, o P.C.E. e o grupo de alunos desta turma. Pretendo que este Projecto esteja adequado à turma e por isso o mesmo será reavaliado sempre que se justifique, de modo a que estes alunos possam desenvolver ao longo do Ensino Básico um conjunto de aprendizagens e competências, integrando os conhecimentos, as capacidades, as atitudes e os valores, visando a realização de aprendizagens significativas e a formação integral dos alunos.

3

Desenvolvimento 1- Caracterização da turma 1.1. Caracterização do aluno e família Esta caracterização teve por base a observação do aluno em anos anteriores e a análise do processo individual. Data de Anos de Dificuldades de Relatórios Nº Nome nascimento H M escolaN.E.E. aprendizagem/ Problemas clínicos ridade X 1 Em todas as áreas; Mat. . Alexandre Abibú M. Baldé 01/05/97 5 (nível de 2º ano) 2 Língua Port. e Mat. Alicia Filipa Lopes Ferreira 13/02/98 X 4 3 Ana Madalena Bastos Remoaldo 27/08/98 X 4 4 Bruna Raquel Ferreira Pereira

27/10/98

5

Carlos Miguel Ramos Bernardes

05/01/98

6

Catarina Gaspar Conceição

19/04/98

X X

4

X

4

Daniel Filipe Fialho Carvalho

14/11/97

X

5

8

Dylan Pinto Lopes

15/05/98

X

4

9

Gonçalo Gameiro Queirós

11/08/98

X

4

10

Jéssica Aguiar Franco

11/07/98

João José Nora Cardoso

11/08/98

X X

13

05/12/96

5

Lara Galveia Lourenço

11/09/98

X

6 X

Língua Port.(erros ortográficos).e Mat. Problemas de comportamento

4

12 Jorge Alexandre Gomes Pereira

Língua Port. e Mat.(falta de atenção, problemas de comportamento)

4

7

11

Ficha médica

Falta de atenção - erros ortográficos Tem dificuldades em todas as áreas. Nível de 2ºano.Problemas de comportamento.

Aluno 319/Artº 10º-h,5ºc),8º-f

Acompanhamento Psicoterapeutico. Consulta de Neurologia

4 4

14

X Linda Diogo Leal

25/09/97

5

Luís Miguel Faria Simões

22/09/98

X

4

16

Manuel António B. Napoleão

3/06/98

X

4

17

Pedro Daniel Azevedo Silva

12/08/98

X X

4

15

18 Pedro Jorge da Silva Ferros

19//10/98

19

Raquel Alves Silva R. da Costa

17/09/98

20

Ricardo Alexandre de J. Ribeiro

16/10/98

21

Rita Spencer Monteiro G. Ginja

03/07/98

22 23 24 25

Rui Manuel Martins B.Machado

08/04/98 22/03/98 29/03/98

Sérgio da V. C. P. Domingos Sofia Isabel Brites Pinto Fernanda Verónica

09/12/98

Dificuldades em todas as áreas. Problemas de comportamento. Língua Portuguesa(escrita).Graves problemas de comportamento Língua Portuguesa (escrita) Faculdade de Medicina de Lisboa

4 X X

Acompanhamento Psicológico. Consulta de Neurologia.

4 4

X

4

X

4 4 4

X X

X

4

Língua Portuguesa (funcionamento da língua); Matemática

5

Pai

Nº

Mãe

Idade

Habilitações Literárias

Profissão

Idade

Habilitações Literárias

Profissão

M H

47

11ºano

Pedreiro Ladrilhador

42

9ºano

Doméstica

1

2

51

4ºano

Carpinteiro

48

3º ano

Doméstica

2

3

57

4ºano

Enc.Secção Fabril

48

9º ano

Desemprega da

1

25

9ºano

Caixeira

32

6ºano

Industria Hoteleira

1

4 5

42

4ºano

Industria Hoteleira

Motivação dos E. Educação

Irmãos

Anos de Freq. J.Inf.

J. Infância

28,25, 18

2

Maria Lamas

25

2

A.M.O.P.

2

A.M.O.P.

idade

De um modo geral mostram interesse em acompanhar os seus educandos no processo ensino/ aprendizagem.

Observações

Estes alunos são oriundos de um meio socioeconómico médio/baixo.

No entanto, os encarregados de educação da aluna Rita Spencer e Sérgio Domingos nem sempre comparecem na Escola quando são convocados para isso, fazendo-o só com muita insistência da minha parte.

19 1

6

6

39

9ºano

Emp. Balcão

37

9ºano

Emp. Balcão

7

37

4ºano

Desempregado

38

4º ano

Emp. Fabril

8

38

6ºano

Emp. Balcão

33

4ºano

9

38

12ºano

Recepcionista de Oficina

39

12ºano

10

36

9ºano

Emp. Comércio

31

12ºano

Emp. Super.

11

40

4ºano

Emp. Armazem

34

7ºano

Cabeleireira

12

35

Emp. C. Civil

29

7º ano

Auxiliar de Lar

13

29

10ºano

Caixeiro

30

10ºano

Vigilante

14

42

6ºano

Servente

35

11ºano

Doméstica

15

33

27

6ºano

16

40

10ºano

Pintor C. Civil

30

9ºano

17

43

11ºano

Pasteleiro

36

9ºano

18

37

9ºano

Serralheiro da C. Civil

31

19

40

8ºano

Vigilante

37

20

40

21

36

22

42

23

9ºano

Emp. Limpeza Assistente Acção Educ.

1

4 1

2

2

A.M.O.P.

2

A.M.O.P.

2

Cantinho do Amor

11

3, 14

14, 11

2

2, 6

2

1

6

2

Pasteleira

2

6

12ºano

Emp. Escritório

1

2

9ºano

Contabilista

1

18

1

14

Desemprega -da Emp. Doméstica

Assist. Ad. Escolar Aux. Acção Médica

37

12ºano

Electricista

38

10ºano

Carpinteiro Cofragens

30

4ºano

Doméstica

32

Técnico Comercial

31

9ºano

Emp. Balcão

24

34

Téc. de Montagem de automóveis

35

6ºano

Aux. Acção Médica

25

52

Jardineiro

38

4ºano

Jardineira

4ºano

19, 1

A.M.O.P.

2

Motorista de Turismo

4ºano

2

2

1

2

12, 7

1

3

Os Patinhos N. Sra. Purifica. Escola Nº1 J.Infância Urmeira A.M.O.P. Externato Pica - Pau

2

A.M.O.P. Infantário Chorões

A.M.O.P. 2

21,17

1

Cardial Cerejeira

7

1.2 Detectar competências essenciais nos diversos domínios (conhecimentos, capacidades, atitudes e valores Na avaliação diagnostica das Áreas Curriculares, verifico que alguns alunos esqueceram alguns conteúdos programáticos leccionados no ano anterior mas em geral são mais autónomos e realizam as suas tarefas escolares sozinhos. Em relação aos comportamentos e atitudes, a turma precisa ainda de mais empenho para melhorar o grupo, pois há alunos com comportamentos pouco adequados para uma sala de aula, muito conversadores e em algumas situações chega mesmo a haver agressividade. Deste grupo fazem parte os alunos Sérgio Domingos, Jorge Alexandre, Luís Miguel, Rui Machado, Daniel Filipe, Bruna Raquel e Linda Diogo. Os alunos apresentam ritmos de trabalho muito diferentes. Há alunos que têm capacidade de atenção e concentração bastante boa, executando os trabalhos com rapidez, outros não os executam no tempo determinado para o efeito, prejudicando o resultado final. É o caso dos alunos Luís Miguel, Bruna Raquel, Jorge Alexandre, Alexandre Baldé e Linda Diogo. No início do ano lectivo saiu um aluno da turma que ficou retido no 3ºano e foi integrado o aluno Alexandre Baldé com uma retenção no 4ºano.Este aluno tem muitas dificuldades em todas as áreas e em alguns conteúdos de Matemática ainda está ao nível do 2ºano. O aluno Jorge Alexandre com seis anos de frequência no 1º Ciclo, a frequentar o 4º ano mas a nível do 2º ano, ainda não adquiriu a técnica da leitura nem da escrita. Também tem muitas dificuldades a todas as disciplinas e pouca autonomia nos seus trabalhos. Precisa continuamente de apoio da professora. Devido às suas dificuldades, este aluno foi enquadrado no grupo de alunos com N.E.E.- afecto ao Decreto-Lei 319-art. 5º alínea c) Adaptações Curriculares; art. 8º alínea f) Condições Especiais de Avaliação e art. 10º alínea h) Apoio pedagógico Individualizado e vai ter apoio individualizado durante o presente ano lectivo. Foi também elaborado para este aluno um P.E.I. onde estão definidos os objectivos e as estratégias a implementar durante o ano. Dos alunos propostos no final do ano lectivo anterior para apoio Sócio Educativo dado pelo professor Carlos só foram contemplados três: o aluno Alexandre Baldé, Bruna Raquel e Linda Diogo. No dia 24 de Outubro foi integrada na turma a aluna Fernanda Verónica. Apesar de ter decorrido pouco tempo e depois de ter feito a avaliação diagnostica verifico que a mesma tem algumas dificuldades; principalmente a Matemática e a Língua Portuguesa a nível do funcionamento da língua. Até à data da transferência a aluna ainda não tinha sido escolarizada, o que foi bastante prejudicial. A turma ficou constituída por 25 alunos e no geral precisam de desenvolver mais a capacidade de saber ouvir, desenvolver as suas competências, serem mais aplicados nas suas tarefas e desenvolver a sua auto-estima.

8

Agrupamento de Escolas D. Dinis E.B.1 Rainha Santa

HORÁRIO ESCOLAR 4º Ano

Turma B

Professora

Sala 2

Maria José Batista

Hora

2ª Feira

3ª Feira

4ª Feira

5ªFeira

6ª Feira

8h00-9h30

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

ESTUDO DO MEIO

MATEMÁTICA

9h30-10h30

MATEMÁTICA

ESTUDO DO MEIO

ESTUDO DO MEIO

LÍNGUA PORTUGUESA

A.E./A.C.N.D.

RECREIO

10h30-11h00 11h00- 12h00

ESTUDO DO MEIO

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

12h00-13h00

ESTUDO DO MEIO/A.E.

LÍNGUA PORTUGUESA

A.E.

MATEMÁTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

ALMOÇO

13h00-14h 14h-14h45

14h45-15h30 1.3 Horário escolar, Actividades de Enriquecimento Curricular e Atendimento a Encarregados de Educação 15H45-16h30 Le ge nda :

Apoio ao Estudo

Apoio ao Estudo

Inglês *

* Actividades de Enriquecimento Curricular / Actividades Facultativas A.E: Áreas de Expressão

A.C.N.D: Áreas Curriculares Não Disciplinares

ATENDIMENTO AOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Primeiras quintas-feiras do mês, das 14h45m às 15h45m. T. E. E. Nas terças e quintas-feiras das 15h30m às 16h30m

9

1.4 Equipa Pedagógica Equipa Pedagógica Professor Titular de Turma

Nº Alunos Abrangidos 25

Apoio que necessitam

Motivo

Apoio a nível escolar e pessoal.

Cumprimento dos programas do 4º ano. Apetrechar os alunos com saberes que lhes permitam continuar os estudos com sucesso. Permitir o desenvolvimento harmonioso de capacidades cognitivas e emocionais.

Observações O apoio aos alunos será, tanto quanto possível, individualizado, de modo a permitir a superação dos problemas de cada e a optimizar as capacidades apresentadas por cada aluno.

10

Professor do Ensino Especial

1(Jorge Alexandre)

Apoio a nível da leitura, da escrita, interpretação, Matemática e auto-estima. Apoio a nível de Língua Portuguesa e Matemática.

Professor de Apoio Sócio -Educativo

3 (Alexandre, Bruna, Linda)

Psicóloga

2 (Jorge Alexandre, Pedro Ferros)

Consultas de desenvolvimento. São seguidos em Neurologia no Hospital de Santa Maria

Coordenador de Estabelecimento

25

Coordenador do 1º Ciclo

25

Coordenador de Ano

25

Professora de Inglês

12

Cumprimento das decisões tomadas no Conselho de docentes. Cumprimento das decisões tomadas no Conselho Pedagógico. Cumprimento do estabelecido no Regulamento das Reuniões de Ano Apoio a nível escolar e pessoal

Aluno com Plano Educativo Individual

A leitura, escrita e interpretação a nível do 2ºano

Dificuldades no funcionamento da Língua e Matemática a todos os níveis. Revelam problemas afectivos, emocionais e comportamentais.

O Alexandre e a Linda já têm uma retenção. Mais 1 aluno necessita de Apoio Psicológico ( A Linda). O E.Ed. ainda não aceitou dar-lhes esse Apoio.

Melhorar as aprendizagens dos alunos e as condições de trabalho dos mesmos. Melhorar as aprendizagens dos alunos. Melhorar as aprendizagens dos alunos. Enriquecimento curricular

Os restantes alunos da turma não estão inscritos nas A.E.C.S.

2- Competências Gerais 1- Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e melhor se inserir nela. 2- Expressar-se usando adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber. 3- Usar correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada, livre e responsável. 4- Adoptar métodos pessoais de trabalho e de aprendizagem adequados a determinados objectivos. 5- Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. 6- Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. 11

7- Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. 8- Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. 9- Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.

3- Competências transversais

Competências transversais Métodos de trabalho e de estudo

Tratamento de informação

Situações de aprendizagem - Participar em actividades e aprendizagens individuais e colectivas de acordo com regras estabelecidas; - Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo; - Exprimir dúvidas ou dificuldades; - Analisar a adequação dos métodos de trabalho e de estudo formulando opiniões, sugestões e propondo alterações. - Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das necessidades, problemas a resolver e dos contextos e situações. 12

Comunicação

Estratégias cognitivas

Relacionamento interpessoal e de grupo

- Utilizar diferentes formas de comunicação verbal, adequando a utilização do código linguístico aos contextos e necessidades; - Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal, com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. - Identificar elementos construtivos das situações problemáticas; - Escolher e aplicar estratégias de resolução; - Explicitar, debater e relacionar a pertinência das soluções encontradas em relação aos problemas e às estratégias adoptadas. - Conhecer e actuar de acordo com as normas, regras e critérios de actuação pertinente, de convivência, de trabalho, de responsabilização e sentido ético das acções definidas pela comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de aula.

4- Competências essenciais do 4ºano Áreas Curriculares Disciplinares

Língua Portuguesa: Competências essenciais

Níveis de desempenho

Experiências de aprendizagem

13

Compreensão oral: - Compreender discursos-padrão de acordo com contextos e situações.

. Saber ouvir; . Reter a ideia principal; . Inferir, pelo contexto, o significado; . Alargar e enriquecer o vocabulário activo; . Reconhecer as estruturas-base da sintaxe; . Exercer as suas competências comunicativas para interpelar, reflectir e opinar. Leitura: . Fazer leitura silenciosa; - Sistematizar os processos de . Ler com clareza e entoação em voz alta; decifração do material lido. . Identificar ideia principal e ideias secundárias; . Localizar, no texto, a informação pretendida; . Estabelecer relações de comparação por semelhança ou contraste em textos próximos. . Pesquisar, de forma orientada, assuntos previamente seleccionados; . Antecipar informação a partir de capas, ilustrações e títulos; .Ser capaz de tomar a iniciativa de ler; . Ler pequenas narrativas e poemas. Expressão oral: . Falar de forma clara e audível; - Expressar-se oralmente em . Intervir na aula com sentido de oportunidade e português padrão. conveniência; . Participar construtivamente no trabalho de grupo, expressando e debatendo opiniões; . Usar formas de tratamento de acordo com as normas sociais de respeito e correcção; . Emitir ordens, informações e pedidos de acordo com o contexto e os interlocutores; . Narrar acontecimentos vividos ou criados; . Descrever episódios vividos ou imaginados; . Usar as noções gramaticais aprendidas ao longo da permanência no ciclo. Expressão escrita: . Escrever de forma legível; - Dominar as técnicas – base da . Gerir o espaço da folha onde regista a escrita; escrita. . Usar de forma básica o teclado do computador; . Aplicar correctamente o vocabulário activo;

- Audição orientada de registos de diferentes variedades do português; - Actividades de planeamento e de produção de diversos tipos de discurso oral; - Actividades que propiciem a participação eficaz e adequada em diversas situações de interacção (debates, exposições, entrevistas, sínteses…); - Actividades de leitura silenciosa e em voz alta de diferentes tipos de textos; - Actividades de consulta de material escrito com o objectivo de localizar informação e de transformá-la em conhecimento; - Actividades de escrita usando materiais e suportes variados; - Actividades de elaboração de vários tipos de textos compositivos.

14

Matemática: Competências essenciais

Níveis de desempenho

Experiências de aprendizagem

15

Geometria – Grandezas e medidas – Grandezas e medidas: - Reconhecimento e utilização de ideias geométricas em diversas situações, nomeadamente na comunicação e aquisição de sensibilidade para apreciar a geometria no mundo real; - O reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras geométricas e para completar e inventar padrões; - A aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas em geometria e outras áreas de Matemática; - Compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano, utilizando instrumentos apropriados.

- Identificar e comparar sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro, paralelepípedo, cone e pirâmide; - Planificar e construir: cubo, paralelepípedo, cone, pirâmide e cilindro; - Saber moldar sólidos geométricos em material moldável e associá-los a objectos de uso comum; - Saber fazer caixas em cartolina; - Desenhar livremente com compasso; - Reconhecer ângulos e saber medir a amplitude com o auxílio do transferidor; - Identificar e atribuir características aos ângulos: recto, agudo e obtuso; - Saber representar, no geoplano, figuras geométricas e reproduzi-las em papel ponteado; - Saber fazer composições a partir de um padrão; - Saber desenhar a planta da sala de aula e da sua casa, bem como saber lê-las; - Aplicar a noção de dam e hm na medição de percursos, pátios, corredores, etc; - Estabelecer relações entre todas as medidas de comprimento; - Saber medir e identificar o diâmetro e o raio de uma dada circunferência; - Construir o m2 a partir do dm2; - Saber calcular e medir perímetros; - Desenhar polígonos a partir de perímetros; - Relacionar m2 ,dm2 e cm2; - Saber aplicar as fórmulas para calcular as áreas e os perímetros do quadrado e do rectângulo; - Relacionar todas as medidas de capacidade; - Comparar volumes; - Medir capacidades, comparando e usando estimativas a partir duma medida de um dos recipientes; - Determinar massas em balanças diferentes; - Relacionar todas as unidades de medida de massa; - Construir esquemas de referência em que sejam explícitas

- Resolução de problemas; - Actividades de investigação; - Realização de projectos; - Jogos; - Comunicação matemática; - Prática compreensiva de procedimentos; - Utilização de tecnologias na aprendizagem matemática; - Utilização de materiais manipuláveis.

16

Estudo do Meio: Competências essenciais

Níveis de desempenho

Experiências de aprendizagem

17

Desenvolver o conhecimento de si 1. O seu corpo próprio; Reconhecer a existência dos ossos; Desenvolver a sua capacidade de Reconhecer a sua função (suporte e protecção); auto-estima e auto-confiança; Reconhecer a existência dos músculos; Valorizar a sua identidade e as Reconhecer a sua função (movimento, suporte...); suas raízes; Identificar a função de protecção da pele; Cuidar da saúde e segurança do seu corpo. 2. A segurança do seu corpo Identificar alguns cuidados a ter com exposição solar; Conhecer algumas regras de primeiros socorros; Conhecer regras de segurança anti-sísmica; Desenvolver o conhecimento dos 1. O passado do meio local outros; Pesquisar sobre o passado de uma instituição local Desenvolver atitudes e valores (escola, autarquia, associações...); relacionados com a responsabilidade, tolerância, 2. O passado nacional solidariedade, cooperação, Conhecer personagem e factos da história nacional respeito pelas diferenças, com relevância para o meio local; rejeitando qualquer tipo de Conhecer os factos históricos que se relacionam discriminação. com os feriados nacionais e o seu significado; Recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos; Localizar os factos e as datas estudadas no friso cronológico da história de Portugal; Conhecer unidades de tempo: o século;

Resolução de problemas; Concepção e desenvolvimento de projectos; Realização de actividades investigativas. Estas experiências implicam e, ao mesmo tempo, potenciam: − Observação e análise; − Comunicação e expressão; − Intervenção e trabalho de campo. Estas situações potenciam aprendizagens diversas nos domínios: − Cognitivo (aquisição de conhecimentos, métodos de estudo e estratégias cognitivas); − Afectivo-social (trabalho cooperativo, atitudes, hábitos…).

3. Reconhecer símbolos nacionais

bandeira e hino; Assumir e revelar atitudes de 1. Aspectos físicos do meio curiosidade, pesquisa e Reconhecer o observar fenómenos: condensação, experimentação; solidificação e precipitação; Desenvolver atitudes de respeito Realizar experiências que representem fenómenos

18

Áreas de Expressão Expressão e Educação Musical Voz

Saber entoar rimas e lengalengas ; Cantar canções; Experimentar sons vocais. Corpo Saber acompanhar ritmos com gesto e percussão corporal, assumindo o papel adequado à situação (mais intenso, mais activo, etc.; Movimentar-se livremente, ouvindo sons, melodias e canções; Associar movimentos a andamentos e à divisão binária e ternária; Fazer variações bruscas de andamento e intensidade; Participar em coreografias elementares, inventando e reproduzindo gestos, passos, movimentos; Instrumentos Experimentar potencialidades sonoras dos materiais e objectos; Construir instrumentos musicais elementares com variados objectos do nosso quotidiano; Utilizar instrumentos musicais Desenvolvimento Identificar sons e relacioná-los com a origem; auditivo Marcar a pulsação de lengalengas, rimas e canções; Reconhecer ritmos e ciclos; Saber dialogar sobre audições musicais, meio ambiente sonoro, produções próprias e do grupo, encontros com músicos, etc. Expressão e Utilizar diferentes maneiras de produzir sons (voz, percussão corporal, objectos, instrumentos musicais); criação musical Criar esquemas para canções, danças e dramatizações; Saber adaptar textos para melodias, fazer o inverso e adaptar textos para canções; Saber usar o gravador; Participar em danças. Representação Inventar e usar gestos, palavras e sinais para expressar: do som − Intensidade − Duração − Andamento − Pulsação Usar o vocabulário básico adequado a situações musicais; Identificar e utilizar dois símbolos de leitura e escrita musical; Contactar com várias formas de representação sonoro/musical: − Em partituras − Em publicações musicais 19

− Nos encontros com músicos

Expressão e Educação Físico-Motora 

Saber realizar acções motoras básicas, seguindo ritmos e combinações de movimentos;



Efectivar acções de deslocamento no solo, coordenando a sua acção motora com a situação pretendida;



Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas sequenciais no solo;



Combinar deslocamentos e movimentos (locomotores ou não) à expressão de motivos ou temas, de acordo com a estrutura rítmica de composições musicais;



Realizar percursos na natureza, tendo em conta factores de risco, obstáculos, características do terreno e sinais de orientação;



Colaborar com colegas e professores, manifestando o cumprimento das regras de segurança, preservando o ambiente e assumindo atitudes de respeito por todos.

Expressão e Educação Dramática Corpo

Movimentar-se de forma livre; Explorar: − Imobilidade/mobilidade − Contracção/descontracção − Tensão/relaxamento; 20

Voz

Espaço

Objectos

Linguagem verbal

Movimentar o corpo por segmentos e explorar diferentes possibilidades expressivas do corpo. Produzir sons; Reproduzir sons do meio ambiente; Aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais; Variar a emissão de som pela: − Respiração − Altura e volume da voz − Velocidade − Entoação; Aplicar a dicção apropriada à situação contextual e explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora. Explorar o espaço circundante; Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atributos e em locais diferentes; Orientar-se no espaço a partir de referencias visuais, auditivas, tácteis; Coordenar a deslocação com um par ou grupo; Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. Explorar qualidades físicas dos objectos; Saber explorar as relações possíveis do corpo com os objectos; Saber coordenar os movimentos com o apoio de um objecto; Explorar e comunicar transformações de objectos; Imaginar e participar em situações de interacção a dois e em pequeno grupo; Inventar e utilizar máscaras, fantoches e marionetas. não Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos; Reagir espontaneamente, por gestos ou movimentos a sons, palavras, ilustrações e atitudes; Reproduzir movimentos (em espelho e por contraste); Improvisar gestos, atitudes e movimentos a partir de estímulos; Mimar, a dois ou em pequenos grupos, situações orientadas.

Linguagem verbal e gestual

Participar na elaboração oral de uma história; Improvisar um diálogo ou uma pequena história em pequeno grupo e a partir de diferentes estímulos; Participar em jogos de associação de palavras; Saber dizer um texto de maneiras diferentes; Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas; Inventar, construir e utilizar adereços e cenários. 21

Expressão e Educação Plástica Modelagem e escultura Construções

Desenho

Pintura e expressão livre Pintura sugerida

Recortar, colar e dobrar

Modelar em diferentes materiais (barro, terra, massa de cores, pasta de papel); Modelar usando utensílios ou apenas as mãos; Esculpir em barras de sabão, em cortiça e em cascas de árvore macias. Fazer construções simples, de improviso, e construções mais complexas, com ajuda de um plano; Saber atar, agrafar e furar; Desmontar e montar objectos simples; Criar novos objectos a partir da reciclagem de outros; Construir adereços, máscaras, fantoches, brinquedos e instrumentos musicais; Fazer maquetas de pequenos elementos em bloco (aldeia, serra, rio, etc.). Explorar possibilidades técnicas de dedos, pau, giz, feltros, guaches, etc.; Saber dimensionar o trabalho de acordo com o fim pretendido (cartaz, ilustração, etc.); Inventar e fazer sequências de imagens e fazer frisos; Desenhar plantas e mapas; Ilustrar de forma pessoal; Usar o esquadro, a régua e o compasso; Saber desenhar sobre diferentes suportes. Pintar livremente em suportes neutros; Saber pintar, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; Saber usar as mãos, esponjas, trinchas, pincéis, rolos para pintar com guaches, aguarelas e anilinas: Saber misturar cores para obter a cor pretendida; Saber desenhar em simetria; Saber fazer pintura soprada; Saber pintar adereços e construções; Saber pintar em superfícies não planas; Pintar cenários, adereços, construções… Saber aplicar elementos naturais, lã, tecidos, jornal, papel colorido, ilustrações, etc.; Rasgar, desfiar, recortar, amassar, dobrar diferentes materiais, de acordo com a meta pretendida; Alcançar formas, cores e texturas com orientação; Fazer composições com, pelo menos, três materiais diferentes, com equilíbrio e estética; Saber fazer dobragens simples; Iniciar a exploração da terceira dimensão a partir de superfícies por: − Destaque de figuras 22

Estampagem Cartazes Fotografia

− Abertura de janelas e portas, etc. Saber usar o corpo para fazer estampagens (pés, mãos, dedos, etc.); Saber estampar usando moldes em material diverso; Imprimir com carimbos construídos (vegetais, casca de árvores, esponjas, etc.). Saber fazer composições intencionais com fins expressivos (usando palavras, imagens, recortes, colagens, desenhos, estampagens e impressões; Utilizar a máquina fotográfica; Construir sequências de imagens.

Áreas Curriculares Não Disciplinares Áreas Curriculares disciplinares Área de Projecto Estudo Acompanhado Formação Cívica

Competências essenciais Ser capaz de conceber, realizar e avaliar projectos, permitindo-lhe articular os diversos saberes das diversas áreas curriculares; Adquirir métodos de estudo, de trabalho e de organização; Desenvolver atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das suas próprias aprendizagens. Desenvolver a Educação para a Cidadania, de modo a possibilitar ao aluno oportunidades de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações sentidas e ainda sobre questões relativas à sua participação, individual e colectiva na vida da turma, na escola e na comunidade.

5- Articulação das Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinares O que se pretende

Articulação com Áreas Curriculares Disciplinares

Visa promover a apropriação de métodos de estudo, de trabalho e No desenvolvimento das actividades, em cada aula e sempre que os organização, bem como o desenvolvimento de atitudes e capacidades temas das Áreas Curriculares o permitam ou sugiram, o aluno terá a 23

que favoreçam uma crescente autonomia na realização das suas possibilidade de: próprias aprendizagens. - Exprimir com clareza as suas dúvidas e dificuldades; - Procurar ajuda junto do professor ou colegas; - Sendo motivado, esforçar-se por melhorar o seu desempenho escolar; - Descobrir e aplicar estratégias de resolução de problemas; - Ser alertado para a importância de desenvolver a sua capacidade de atenção e concentração; - Fazer pesquisas, organizando a informação recolhida; - Consultar fontes diversas (livros, revistas, dicionários, prontuários, enciclopédias infantis, Internet,…etc.); - Frequentar a Biblioteca Escolar; - Fazer visitas de estudo; Ser alertado para a importância de desenvolver a sua autonomia, identificando e seleccionando métodos de trabalho próprios; Conhecer regras de trabalho, assumindo atitudes responsáveis; - Aplicar nas diversas Áreas Curriculares, os seus conhecimentos adquiridos.

Formação Cívica O que se pretende

Articulação com Áreas Curriculares Disciplinares

- Que seja um espaço privilegiado para o desenvolvimento da Semanalmente, ou sempre que a situação assim o exija, será feita uma Educação para a Cidadania; Assembleia de Turma (A.T.), que contará com três coordenadores, 24

- Que seja um espaço de diálogo e reflexão sobre as experiências eleitos pelos colegas, semanalmente, para orientarem as sessões de vividas e preocupações sobre questões relativas à sua participação, informação e debate sobre diversas questões tais como: individual e colectiva na vida da turma, da escola e da comunidade. - O silêncio/barulho na sala de aula; - O respeito por si próprio e pelo outro; - O respeito e preservação da Natureza/Ambiente; - A importância dos amigos; - A importância da aquisição de hábitos saudáveis; - A partilha da informação; - Valores de solidariedade e igualdade de direitos; - A importância da família; - A participação na vida escolar; - A ajuda aos colegas; - As intervenções/interrupções nas aulas; - O cumprimento das regras dos jogos, da turma e da escola; - Consciência ecológica (boa gestão dos recursos florestais); - Ser crítico, saber tomar decisões, agir de modo responsável; - Ser capaz de auto avaliar as suas atitudes e comportamentos; - O respeito pelas tradições culturais e religiosas; - A auto-estima, auto-confiança, o saber ouvir e saber pedir a palavra; - A valorização do saber; - A boa utilização dos tempos livres;

Área de Projecto O que se pretende Visa envolver os alunos na concepção, realização e avaliação de

Articulação com Áreas Curriculares Disciplinares e não Disciplinares O aluno aplicará os seus conhecimentos adquiridos nas Áreas 25

projectos, permitindo-lhes articular saberes de diversas Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinares participando na Curriculares em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de elaboração, concretização e avaliação de projectos de escola, conforme intervenção. De acordo com o nosso Projecto Educativo “Atitudes e grelha seguinte. Valores”, este ano decidimos levar a cabo projectos relacionados com a cidadania, o saber estar, o saber ouvir e também relacionados com a Matemática por considerarmos que este tema para além de ser uma das grandes preocupações a nível mundial é, também cada vez mais preocupação do nosso país, da nossa cidade e, por isso, da nossa escola. É preciso aprender a pensar. É preciso aprender a construir um ambiente em que haja igualdade de direitos, de oportunidades e respeito mútuo. Esperamos que todos os projectos ajudem as crianças a pensar, a reflectir, a perceber o que é que querem do futuro, que se respeitem a si próprias respeitando o outro, no fundo, que sejam felizes. Por isso, o projecto Atitudes e Valores é concretizado através dos vários sub projectos abaixo indicados.

Projecto Educativo da Escola “Atitudes e Valores”

Plano Anual de Actividades 1º PERÍODO 26

N º

Sector/Áreas

1 1º Ciclo 2 1º Ciclo

3

1º Ciclo

4

1º Ciclo

1º Ciclo

5

ACTIVIDADES Reunião Geral com os Encarregados de Educação Recepção aos alunos do 1º ano organizado pelos professores do 4º ano Dia da Alimentação Actividade de Expressão e Culinária a planear

CALENDARIZA ÇÃO

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS DO P.E. – OBJECTIVO Nº

PÚBLICO ALVO

1.4 2.8

Enc. de Educação

Setembro

1.1 2.1

Setembro

Todos os alunos

16 Outubro

2.4 3.1

Todos os alunos

Dia de Sº Martinho Magusto

Novembro

1.2 2.4

Todos os alunos

Natal Construção de presépio com temas de Matemática

Dezembro

3.1 1.2

Todos os alunos

2º PERÍODO 27

N º

CALENDARIZA ÇÃO

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS DO P.E. – OBJECTIVO Nº

PÚBLICO ALVO

Sector/Áreas

ACTIVIDADES

1º Ciclo

O Inverno Trabalhos de Expressão Plástica

Janeiro

2.4 2.1

Todos os alunos

1º Ciclo

Carnaval Concurso de Mascaras

Fevereiro

2.4 2.1

Todos os alunos

1º Ciclo

Dia da Árvore Plantação de árvores e ateliers

Março

3.1

Todos os alunos

6

7

8

3º PERÍODO Nº

CALENDARIZA ÇÃO

Sector/Áreas

ACTIVIDADES

1º Ciclo

Visita de Estudo Assembleia da Republica

Abril

1º Ciclo

Feira do Livro Convite a um escritor

Abril

9

10

11

1º Ciclo

Dia da Matemática

Maio

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS DO P.E. – OBJECTIVO Nº 1.5 2.1 2.2 2.3 1.4 2.3 1.1 2.6 2.7

PÚBLICO ALVO

4º Ano Todos os Alunos

Todos os Alunos

28

12

13 14

1º Ciclo

1º Ciclo 1º Ciclo

Dia da Criança Ida ao cinema ou outra actividade proposta pela CMO Visita de Estudo Tapada de Mafra Festa de Encerramento Organizada pelos alunos de 4º ano Exposição de trabalhos

Junho

Todos os Alunos 1.1 1.5 3.1

9 Junho

4º Ano 2.4 2.5 1.1 3.1

Junho

Alunos Finalistas

Ao Longo do Ano

Nº

Sector/Áreas

ACTIVIDADES

1º Ciclo

Jornal de Parede

1

2

3

1º Ciclo

1º Ciclo

CALENDARIZA ÇÃO

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS DO P.E. – OBJECTIVO Nº 1.6 2.1 2.2 2.3 3.1

PÚBLICO ALVO

Todos os alunos

Organização de Placares

1.1 2.1 3.1

Todos os alunos

Atitudes e Valores

1.5 1.6 2.2 2.3 3.1

Todos os alunos

29

4

1º Ciclo

5

1º Ciclo

6

1º Ciclo

Clube da Matemática Participação nos Projectos da Câmara Prevenção Rodoviária Apoio ao Estudo Inglês

1.1 1.3 2.1 2.6 2.7 1.2 1.4 2.4 3.2 1.3 2.8 3.2

Todos os alunos

Todos os alunos 4º Ano Todos os alunos 4ºAno

5.1- Objectivos do Projecto Educativo 1-. DIMENSÃO PESSOAL DA FORMAÇÃO Constituem objectivos do Projecto Educativo: • 1.1- Favorecer o desenvolvimento progressivo de sentimentos de autoconfiança. •1.2- Promover a criação de situações que favoreçam o conhecimento de si próprio e um relacionamento positivo com os outros, no apreço pelos valores da Justiça, da Verdade, da Solidariedade e de Tolerância. •1.3- Criar condições que permitam apoiar carências individualizadas e detectar e estimular aptidões específicas e precocidade. •1.4- Proporcionar, em colaboração com os parceiros educativos, situações de ensino/aprendizagem formais e não formais que fomentem a expressão de interesses e aptidões nos diversos domínios da formação. •1.5- Incentivar o reconhecimento pelo valor social do trabalho e promover o sentido de entreajuda e cooperação. •1.6 -Estimular a integração de culturas diferentes. 2. DIMENSÃO DAS AQUISIÇÕES BÁSICAS E INTELECTUAIS FUNDAMENTAIS • Promover: 2.1— O domínio progressivo dos meios de expressão e comunicação (verbais e não verbais); 2.2— O conhecimento dos valores da língua, história e cultura portuguesas; 30

2.3— O reconhecimento de que a língua portuguesa é um veículo de transmissão e criação de cultura nacional, de abertura a outras culturas e de realização pessoal. •2.4- Garantir a aquisição e estruturação de conhecimentos básicos sobre a Natureza, Sociedade e Cultura e desenvolver a interpretação e a análise crítica dos fenómenos naturais, sociais e culturais. •2.5- Incentivar a aquisição de competências para seleccionar, interpretar e organizar informação. •2.6- Fomentar o desenvolvimento de aptidões técnicas e manuais na resolução de problemas. •2.7-Estimular a iniciação ao conhecimento tecnológico e informático. •2.8- Promover a informação e orientação escolar/profissional, em colaboração com as famílias e outras estruturas de apoio. 3. DIMENSÃO PARA A CIDADANIA •3.1- Contribuir para a construção da identidade e para o desenvolvimento da consciência cívica. •3.2- Promover o desenvolvimento de atitudes e hábitos de trabalho autónomo e em grupo.

6- Plano Anual/Mensal 6.1 Áreas Curriculares

31

Áreas Estudo do Meio Meses O seu Set/Out

Língua Portugues a

Matemática

Áreas de Expressão Formaçã Físico/ Plástica Musical Dramátic o Cívica Motora a

Estudo Área de Acompa- Projecto nhado

Exprimir-se oralmente; Escrever individualment e e em grupo; Diferentes tipos de textos; Grupo móvel.

Ler e escrever números (ordens e classes) da milésima ao milhão; Números ordinais; Operações com números decimais; Sequências crescentes e decrescentes.

Ginástica ; Jogos.

Modelage m e escultura; Construçõe s

Dizer rimas e lengalenga s; Sons vocais; Canções

Movimenta r-se de forma livre e pessoal; O controlo da respiração;

O respeito por si próprio e pelo outro; O respeito pelo ambiente.

Exprimir as suas dúvidas e dificuldade s; Procurar ajuda; Ouvir as explicaçõe s com atenção.

Novembro

Apresentar comentar trabalhos individuais de grupo; Participar oralmente, forma adequada; Sinónimos antónimos; Pesquisar, seleccionar escrever textos; Sinais pontuação auxiliares escrita; Forma

Rectas graduadas; Ordenar, ler e escrever números inteiros; Utilizar a simbologia >, <, =; Tabela de duas entradas; Composição de operadores numéricos; Sólidos geométricos.

Ginástica ; Jogos colectivo s com bola.

Construçõe s Desenho de expressão livre; Cartazes; Utilização de diversos materiais de pintura.

Percussão corporal; Canções; Instrumentos Identificar sons isolados: do meio próximo e da natureza.

Explorar diferentes possibilidades expressiva s, e diferentes maneiras de produzir sons; Explorar sons orgânicos; Reproduzir sons do meio ambiente.

O silêncio; A importância dos amigos; Preservaçã o do ambiente; A importância da aquisição de hábitos saudáveis já em criança; Partilhar a informação ;

Identificar com clareza as suas dúvidas e dificuldade s; Esforçar-se por melhorar o seu desempen ho escolar; Descobrir e aplicar estratégias de resolução de problemas;

corpo; A segurança do seu corpo.

O passado do meio local; O passado nacional.

e ou de e e de e da

Sensibilizar para a necessidade de criar hábitos saudáveis: beber muita água sem a desperdiçar; O Outono; Dia Mundial da Alimentação;; Separação do lixo; Recepção aos alunos do 1º ano. S. Martinho (o magusto); O tabaco: -Recolher, seleccionar e organizar informação; -Trabalhar em grupo; -Ajudar os colegas; -Resolver dificuldades; -Utilizar bem o material usado; Projecto da Educação Rodoviária.

32

afirmativa/ negativa; interrogativa/d eclarativa; Famílias de palavras; Ler textos e livros da Biblioteca.

Dezembro

Reconhecer símbolos nacionais..

Interpretações orais e escritas de textos; Ler e escrever textos; Nomes; Adjectivos.

Desenvolv er a sua capacidade de atenção.

Números e operações: - ordens de grandeza; - estratégias; - múltiplos de um número natural; Divisão com dividendo de três ou mais Operações e situações problemáticas; Ângulos; utilizar o compasso e a régua; Perímetros.

Ginástica ; Jogos colectivo s

Desenho de expressão livre: Utilizar as técnicas de dedos, paus, lápis de cor, tintas…em suportes de diferentes tamanhos, espessuras , texturas e cores.

Construir instrument os musicais simples; Canções; Tocar instrument os

Aliar o som ao movimento/ gestos; Explorar a emissão sonora; Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção).

Desenvolv er os valores de solidariedade e igualdade de direitos; A importância da família; Partilha da informação ; Participar na vida escolar; Contribuir para que a escola seja um espaço agradável; Ajudar os colegas; Fazer intervençõe s oportunas.

Exprimir as suas dúvidas e dificuldade scada vez com mais clareza; Procurar ajuda; Ouvir com atenção as explicaçõe s; Pesquisar o seu passado familiar; Consultar livros da Biblioteca da escola.

Construção de um presépio com materiais relacionados com a Mat.; Dia Mundial do deficiente; Ida ao teatroa programar ; Recolha, selecção e organização da informação; Viver o Natal.

33

Janeiro

Aspectos físicos do meio; Os astros; Aspectos físicos de Portugal.

Questionários; Dramatizaçõe s; Transpor enunciados orais para outras formas de expressão; Experimentar variações expressivas da língua oral; Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais; Pesquisas de sentido; Números cardinais; Determinante s possessivos e demonstrativo s; Pronomes pessoais; Complemento directo e indirecto; Leitura e interpretação de textos.

Números e operações: - múltiplos de um número natural; - equivalências entre x0,01 e :100 e x0,001 e :1000; - Multiplicar por 0,01 e 0,001; - Equivalências entre: :0,1 e x10; :0,01 e x100; :0,001 e x1000; As quatro operações; Situações problemáticas;

Jogos; O jogo do mata: passar e receber a bola, intercept ar o passe ou esquivarse.

Desenho e pintura de expressão livre; Desenhar mapas e plantas; Utilizar a régua, o esquadro e o compasso; Explorar as possibilida des técnicas de mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, guache, aguarelas, etc

Identificar ambientes ou texturas sonoras do meio próximo e da natureza; Adaptar textos para melodias e canções.

Explorar o espaço circundante ; Adaptar a ≠s espaços os movimento s e a voz; Explorar ≠s formas de se deslocar (imitando animais); Reagir, espontane amente, por gestos ou movimento s a sons, palavras, ilustrações, atitudes e gestos.

Cumprir as regras de jogos, da turma e da escola; Respeitar os seres vivos ; Respeito pelo trabalho dos colegas; A importância do silêncio; Fazer amigos; Ajudar os colegas; Partilhar a informação .

Fazer pesquisas; Desenvolv er a sua capacidade de autonomia, atenção e concentração; Resolver problemas; Identificar e seleccionar métodos de trabalho; Consultar livros da Biblioteca da escola.

Recolher, seleccionar e organizar a informação; Desempenha r com rigor as suas funções no grupo; Apresentar, oralmente, as pesquisas realizadas; Educação Rodoviária.

34

Fevereiro

O contacto entre a terra e o mar.

Recolher e seleccionar produções do património literário oral; Comparar versões ≠s dos mesmos contos; Produção de rimas e lengalengas; Ler e interpretar textos narrativos e poéticos; Descobrir, no contexto, o sentido das palavras; Estabelecer a sequência dos aconteciment os; Localizar a acção no espaço e no tempo; Leitura dialogada; Apreender o sentido de um texto; Verbos.

Transformação de sólidos geométricos; Faces, vértices e arestas; Estimativas; Estratégias diferentes para efectuar um cálculo; Divisão de um número decimal por um número inteiro Compor e decompor números; Ângulos; Utilizar o compasso e a régua.

Actividades rítmicas expressivas; Jogos colectivo s sem a bola; Fazer percurso s.

Fazer experiência s de mistura de cores; Pintar superfícies; Fazer simetrias; Pintura: soprada, lavada, com dois materiais diferentes, de cenário, em superfícies não planas, etc.; Construção de máscaras e fatos de Carnaval utilizando materiais reciclados;

Ensaiar canções; Movimenta r-se livremente a partir de sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações; Associar movimento s a pulsação, andamento , dinâmica, acentuação , divisão binária ou ternária.

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis; Deslocarse em coordenaç ão com um par; Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos; Reproduzir movimento s em espelho e por contraste; Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimento s a partir de ≠ estímulos.

Desenvolv er a consciênci a cívica e ecológica; Cumprir regras de jogos; Agir de forma livre e responsáve l; Ser crítico; Saber tomar decisões; Auto avaliar as suas atitudes e comportamentos; Partilhar a informação .

Ouvir as explicaçõe s com atenção; Recolher e organizar informação para resolução de problemas; Identificar e seleccionar métodos de trabalho; Consultar livros da Biblioteca da escola.

Carnaval; Recolher, seleccionar e organizar informação; Participar no grupo; Ajudar os colegas; Fazer intervenções oportunas enriquecendo o trabalho de grupo; Utilizar correctament e as ferramentas; Educação Rodoviária.

35

Março

Os aglomerado s populaciona is Portugal na Europa e no Mundo.

Praticar o aperfeiçoame n-to de textos escritos, questionando o autor do texto, emitindo opiniões e apresentando críticas e sugestões para o melhorar; Ser crítico em relação aos programas de televisão, ao que é publicado nos jornais, revistas, etc; Tempo de verbos; Ler textos.

Divisão com números decimais; Figuras geométricas; Pontos equidistantes, diâmetro e raio; Plantas; Medidas de comprimento; Múltiplos de um número natural; Divisão por 10, 100 e 1000; Transformação de figuras geométricas

Actividades rítmicas Expressivas; Percurso s na Natureza ; Jogos interturmas (jogos tradicionais).

Plasticidad e; Modelar e esculpir; Construçõe s Montar e desmontar; Inventar objectos; Recorte, colagem e dobragem; Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacand o figuras e pondo-as de pé, abrindo as portas…);

Inventar ou utilizar gestos, sinais e palavras para expressar ou comunicar: timbre, intensidade e duração; Organizar sequências sonoras para sequências de movimen/s; Danças de roda; Canções.

Elaboração oral de uma história; Improvisar um diálogo ou uma pequena história, num pequeno grupo; Jogos de associação de palavras por afinidades sonoras e semânticas .

Gerir bem os recursos florestais; Defender e preservar a Natureza; Respeito pelas crenças religiosas (Páscoa); Conhecer e respeitar tradições culturais e religiosas do nosso país; Desenvolv er a sua autoestima e auto-confiança; Respeitar os colegas e os adultos; Aprender a saber ouvir e a pedir a palavra; Partilhar a informação .

Exprimir as suas dúvidas; Esforçar-se na tentativa de melhorar o seu desempenho; Conhecer regras de trabalho e de responsabi -lidade no sentido de alcançar melhores prestações; Ouvir com atenção as explicaçõe s; Pedir ajuda; Ajudar os colegas; Consultar livros da Biblioteca da escola.

Festa da Primavera; Viver a Páscoa: Jogos tradicionais inter-turmas; Desempenha r com rigor as suas funções no grupo; Ser criativo e participativo; Executar as técnicas em função das matérias-primas escolhidas; Utilizar correctament e as ferramentas; Resolver dificuldades; Ida à Escola Fixa de Trânsito.

36

Abril

Realizar experiência s com alguns materiais e objectos de uso corrente: com a água, com a electricidad e, com o ar, com o som; Manusear objectos em situações concretas.

Reescrita de textos, confrontando várias hipóteses; Composições colectivas; Fichas autocorrectivas; Construir livros de histórias; Formas e tempos dos verbos; Sons vocálicos e consonânticos .

Representar rectas paralelas; Desenhar figuras simétricas; Perímetros; Desenhar quadrados a partir de um perímetro dado; Desenhar polígonos a partir de uma área dada ; Construir o m2 e o dm2 em papel quadriculado e medir áreas; Relacionar as medidas de área ; Equivalências entre x0,1 e :10 e x0,01 e :100 e x0.001 e :1000;

Jogos: - Futebol (pontape ar a bola, parada e em movimen -to, manter a bola no ar, com toques de sustentação com os pés e cabecear a bola com a testa); Puxa /Empurra ; Natação.

Estampar elementos naturais, utilizando moldes, e carimbos; Tapeçarias.

Inventar ou utilizar gestos, sinais e palavras para expressar ou comunicar: altura, pulsação, andamento e dinâmica; Danças regionais; Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade . altura e localização ; Canções.

Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimento s ligados a uma acção precisa: em interacção com o outro e num pequeno grupo; Improvisar situações, usando ≠ tipos de máscaras.

Partilhar a informação ; Valorizar hábitos saudáveis; Respeito pelas diferentes actividades da população em geral; Cumprir regras da turma e da escola; Ajudar os colegas.

Consultar livros da Biblioteca da escola; Ouvir as explicaçõe s com atenção; Conhecer regras de trabalho e de responsabil i-dade no sentido de obter melhores resultados; Aplicar conhecime n-tos adquiridos em novas situações.

Recolher, seleccionar e organizar informação; Participar no grupo; Cumprir as tarefas que lhe são atribuídas; Resolver dificuldades; Enriquecer o trabalho de grupo.

37

Maio

Principais actividades produtivas nacionais;

Recolher documentaçã o; Organizar e classificar a documentaçã o segundo critérios diversos; Organizar um índice de documentaçã o; Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação; Escrever textos diversificados; Ler diversos tipos de textos e livros; O alfabeto; Sílabas; Acento gráfico e fónico.

Equivalências entre :0,1 e x10 e :0,01 e x100 e :0.001 e x1000; Medir o perímetro de uma base circular; Calcular a área do quadrado e do rectângulo; Construir o m3 e o dm3; Comparar volumes de objectos; Medidas de capacidade e de massa; Relacionar as medidas de massa; Relacionar as medidas de capacidade.

Jogos de equipa: -”Caçado res e fugitivos”; “Urso dorminho -co”; Salto em comprimento, salto em altura, lançar a bola tipo ténis, em distância; Jogos individuais; Natação.

Entrançar; Tecer em teares de cartão e madeira (simples); Pintura, recorte e colagem; Cartazes.

Inventar ou utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos, sequências e texturas sonoras; Utilizar vocabulário adequado a situações sonoras/m u-sicais vivenciada s; Canções e rimas; Ambientes sonoros em dramatizações.

Inventar, construir e utilizar adereços e cenários; Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: ler, recitar.

Partilhar a informação . Interessarse pelos outros; Ser solidário para quem tem problemas; Ser participativo; Ajudar os colegas; Cumprir regras previament e estabelecidas; Valorizar o saber: Intervir com sentido de oportunidade;

Consultar livros da Biblioteca da escola. Ouvir com atenção as explicaçõe s; Aplicar conhecime n-tos adquiridos em novas situações; Conhecer regras de trabalho e de responsabil idade no sentido de alcançar melhores prestações.

Junho

A qualidade do ambiente; A qualidade do ar; A qualidade da água; Desequilíbri os ambientais provocados pelo

Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação; Exercitar a consulta de dicionários, prontuários, enciclopédias infantis, etc.;

Medidas de tempo; Relacionar:hor a, minuto,segund o; Utilizar instrumentos do dia a dia relacionados com o tempo; Situações

Jogos de equipa; Actividad es rítmicas expressivas; Natação.

Utilizar a máquina fotográfica ; Construir transparên cias e diapositivo s; Construir sequências de

Identificar e utilizar dois símbolos de leitura e escrita musical; Contactar c/ várias formas de representa-

Elaborar, previament e, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação; Recitações .

Partilhar a informação ; Usar bem o tempo livre; Saber ouvir; Saber pedir a palavra; Ser responsáve l, atento,

Consultar livros da Biblioteca da escola; Ouvir as explicaçõe s com atenção; Aplicar estratégias de resolução

Recolher, seleccionar e organizar informação; Desempenha r bem as suas funções no grupo; Resolver dificuldades; Enriquecer o trabalho de grupo; Festa do desporto; Dia da Matemática.

Dia Mundial da Criança; Festa de finalistas; Recolher, seleccionar e organizar informação; Actuar segundo regras do

38

Homem

Sinais gráficos de acentuação.

problemáticas.

imagens; Fazer composiçõ es com fim comunicati vo.

ção sonoro/ musical; Canções, rimas, danças.

participativ o e trabalhador . Ser amigo dos colegas.

de problemas; Saber pedir ajuda.

grupo; Visita estudo Tapada Mafra.

6.2 Actividades de Enriquecimento Curricular 6.2.1

Apoio ao Estudo

Competências Essenciais: Incentivar o gosto pela organização pessoal; Desenvolver a aperfeiçoar técnicas de estudo; Desenvolver capacidades de autonomia na realização das aprendizagens; Desenvolver o gosto pela pesquisa de modo a enriquecer os seus conhecimentos; Ajudar, de forma construtiva, o sucesso pessoal e educativo; Competências Especificas:  Desenvolver o conhecimento de si mesmo;  Conhecer regras que ajudam a organizar-se pessoalmente;  Saber cumprir pequenas etapas diárias;  Saber organizar o caderno diário;  Saber organizar o ambiente de estudo;  Aprender a gerir o tempo de estudo; 39

de à de

 Estabelecer metas pessoais;  Criar hábitos de confiança em si mesmo;  Aumentar a autoconfiança;  Participar em debates;  Desenvolver e treinar a atenção/concentração;  Treinar a memória;  Treinar o raciocínio;  Gostar de redigir;  Gostar de ler;  Reforçar aprendizagens das competências linguísticas;  Reforçar aprendizagens das competências matemáticas;  Desenvolver o gosto pela actividade científica;  Saber como apresentar um trabalho, oralmente e por escrito;  Saber pesquisar e organizar/seleccionar a informação;  Identificar dificuldades;  Aprender a fazer o tratamento da informação (sublinhar, fazer resumos, seguir instruções, enumerar informações, esquematizar, etc.);

6.2.2

Inglês

A programação anual de Inglês encontra-se no Dossier de Ano.

40

6.3

T.E.E. (trabalho de estabelecimento de ensino)  Coordenação de Ano;  Coordenação de Projectos: Organização de placares, Biblioteca, Ser Seguro;  Frequência de acções de formação Contínua (caso me seja proposto uma acção de formação que incida sobre as matérias que lecciono);  Supervisão pedagógica das actividades de enriquecimento curricular;  Colaboração na actualização do Regulamento Interno do Agrupamento;  Elaboração de documentos relativos a reuniões e projectos.

7- Estratégias e métodos de ensino/aprendizagem Planificação do processo ensino/aprendizagem Na planificação do processo ensino/aprendizagem atenderei sempre, antes de mais, à turma para quem ela se dirige, já que cada criança é única. Daí que o modelo e o método pedagógico adoptado tenha em conta a idade, o ano de escolaridade, o nível de aprendizagem, o meio envolvente e as experiências pessoais de cada criança. Após o levantamento destes aspectos e atendendo aos programas curriculares é necessário proceder á planificação. Por isso, nela definirei competências, estratégias, experiências de aprendizagem e finalidades. Na planificação do processo ensino/aprendizagem também terei em conta a cooperação com outros professores da escola. Sempre defendi que o trabalho de grupo é benéfico. Ao planificar debatem-se ideias, mudam-se as estratégias, altera-se o método pedagógico em benefício dos alunos. Concepção, selecção e utilização de instrumentos pedagógicos auxiliares do processo ensino/aprendizagem - Utilização dos manuais escolares, já que, considero que têm uma boa recolha de textos e exercícios que vão de encontro aos conteúdos programáticos. São, por isso, uma boa base de partida para o cumprimento dos programas; 41

- Recurso às novas tecnologias, já que, considero que para aprender o aluno precisa de se sentir motivado. Acontece que as novas tecnologias permitem diversificar, complementar e estimular interesses e aprendizagens, sendo, por isso, fonte de motivação. Sendo assim, recorrerei à mostragem de filmes, cartazes, leitores de CD/DVD e cassetes, fotocopiadora e ao computador; - Recurso a textos da minha autoria ou a outros que adaptei de livros ou que retirei da Internet; - Elaboração de diversas fichas de trabalho, fichas de observação, auto e hetero - avaliação, registos diversos… - Recurso ao jogo como actividade lúdica e, por isso, também geradora de motivações; - Utilização do trabalho de grupo e de pesquisa; - Apoio e aceitação da vinda de pessoas de diversas áreas à escola; - Programação e organização de diversas visitas de estudo; - Participação nas actividades que constam do plano anual da escola; - Administração de um ensino o mais individualizado possível para que o aluno vá superando as dificuldades que lhe vão surgindo; - Privilegiar espaços de diálogo e reflexão sobre as experiências vividas por cada aluno da turma de modo a possibilitar um melhor desenvolvimento da Educação para a Cidadania; - Colaborar com os Encarregados de Educação e outros parceiros sociais (Psicólogos, Assistentes Sociais, Equipa de Saúde Escolar, Polícia, Autarquias) em actividades que se venham a considerar ser benéficas para o sucesso escolar e pessoal dos alunos.

42

7.1 Alunos com características especiais

Nome

Problemas diagnosticados

Estratégias individuais

Jorge Alexandre Gomes Pereira

- Dificuldades na aquisição de conhecimentos gerais; - Dificuldades sobretudo a Língua Portuguesa(leitura silabada); nível do 2ºano; - Revela dificuldades de memória visual imediata e reprodução; - Dificuldades cognitivas ao nível da atenção e concentração; - Factores emocionais; - Baixa auto-estima, pouco autónomo.

- Apoio Pedagógico do Ensino Especial; - Ensino bastante individualizado; - Condições Especiais de Avaliação; - Adaptações Curriculares(redução parcial do currículo Ling.Port.,Mat.e Est. Meio; - Apoiar o aluno na produção das suas tarefas-explicando de forma variada e repetida, se for necessário; - Desenvolver actividades de temas do seu interesse; - Promover a auto-estima do aluno; -Responsabilizar o aluno para finalizar as actividades; - Incutir o respeito pelas regras de comportamento; - Promover a capacidade de auto controle perante situações de conflito.

Monteiro Dificuldades na Língua Portuguesa e Matemática; - Problemas de auto-estima; Comportamento irrequieto (dificilmente está calado, perturbando as aulas). - Baixa auto-estima, pouco autónomo. Bruna Raquel Ferreira Pereira Problemas a nível cognitivo(atenção e concentração); - Problemas de aprendizagem em

- Ensino bastante individualizado; - Apoio Sócio Educativo; - Incentivo à leitura e à escrita, através da requisição de livros na biblioteca da sala e leitura de livros aconselhados; - Actividades lúdicas; - Resolver problemas e operações recorrendo à concretização e manipulação de objectos.

Alexandre Baldé

Abibú

- Ensino individualizado; - Apoio Sócio Educativo; - Incentivo à leitura e escrita, requisição de livros na Biblioteca da sala, leitura de livros aconselhados; 43

Linda Diogo Leal

todas as áreas; Comportamento irrequieto (dificilmente está calada, perturbando as aulas, coflituosa); - Baixa auto-estima, pouca autonomia. Problemas a nível cognitivo(atenção e concentração); - Problemas de aprendizagem em todas as áreas; Comportamento irrequieto (dificilmente está calada, perturbando as aulas, muito conflituosa). - Baixa auto-estima, pouca autonomia.

- Atribuição de algumas tarefas da turma, de modo a responsabilizá-la mais; - Actividades lúdicas. - Incutir o respeito pelas regras de comportamento; - Promover a capacidade de auto controle perante situações de conflito. - Ensino bastante individualizado; - Apoio Sócio Educativo; - Atribuição de algumas tarefas da turma, de modo a responsabilizá-la mais; - Incentivo à leitura e à escrita, através da requisição de livros na biblioteca da sala e leitura de livros aconselhados; - Resolver problemas e operações recorrendo à concretização e manipulação de objectos; - Actividades lúdicas; - Incutir o respeito pelas regras de comportamento; - Promover a capacidade de auto controle perante situações de conflito.

7.1.1 Adaptações Curriculares do aluno Jorge Alexandre Gomes Pereira

Língua Portuguesa Conteúdos Comunicação Oral Comunicação Escrita

Competências - Relatar acontecimentos vividos ou imaginados; - Descrever desenhos, fotografias, pinturas, realizadas pelo aluno; - Contar histórias; - Construir histórias a partir de ilustrações. - Escrever correctamente frases; - Executar diferentes tipos de escrita ( recados, avisos, convites) com - Reconstruir textos com frases em desordem; - Ler correctamente as palavras, respeitando os sinais de pontuação;

pontuação e ortografia correctas; 44

- Saber interpretar um pequeno texto; - Preencher lacunas sobre um texto.

Matemática Conteúdos

Números e Operações

Forma e Espaço Grandezas e Medidas

Estudo do Meio Conteúdos Os Ossos A Pele O Passado Nacional Aspectos Físicos do Meio O Contacto entre a Terra e o Mar

Competências - Ler e escrever numerais até ao centésimo; - Identificar ordens e classes da milésima ao milhão; - Ler e escrever números; - Utilizar a simbologia), =, L e estabelecer relações de grandeza; - Ordenar números em sequências crescentes e decrescentes; - Algoritmo da adição (calculo de números inteiros e decimais; - Algoritmo da subtracção com empréstimo; - Algoritmo da multiplicação; - Algoritmo da divisão (quocientes) de números inteiros de 4 algarismos, por números de 2 algarismos; - Resolver situações problemáticas. - Identificar sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro, paralelepípedos, cone e pirâmide. - Relacionar o metro, decímetro, centímetro o quilómetro; - Identificar medidas de capacidade; - Identificar medidas de massa; - Representar valores monetários fazendo uso do € (euro); - Saber utilizar instrumentos de medida corrente relacionados com o tempo.

Competências - Reconhecer a existência dos ossos; - Identificar a função de protecção da pele. - Conhecer personagens e factos que se relacionam com os feriados nacionais; - Conhecer os símbolos nacionais: Bandeira e Hino Nacional. - Reconhecer nos cursos de água: nascente, leito e margens; - Identificar os maiores rios portugueses: Tejo, Douro, Mondego e Guadiana; - Identificar as maiores serras de Portugal: Serra da Estrela… - Localizar no mapa e planisfério: Ilhas de Açores e Madeira, Continentes e Oceanos; - Localizar Portugal no mapa do Mundo. 45

7.1.2 Apoio Pedagógico Acrescido O apoio é dado duas vezes por semana (duas horas) aos três alunos mencionados no ponto 7.1. No 1º Período o apoio só começou em Dezembro. Língua Portuguesa

Matemática Resolução de operações com números inteiros e decimais

Leitura, interpretação e produção de textos

Resolução de situações problemáticas

Exercícios de ortografia

Leitura e escrita de números

Elementos fundamentais da frase

A centena de milhar

Mobilidade dos elementos da frase

Sólidos geométricos

Transformar frases (afirmativa/negativa; interrogativa directa)

Números decimais

Sinonímia e antonímia entre palavras

Medidas de comprimento

Sinais de pontuação e auxiliares da escrita

Números ordinais

Nomes próprios comuns e colectivos

Números inteiros

Produção de textos

O milhão

Leitura, interpretação e produção de textos

Desenhar polígonos a partir de um perímetro dado

Exercícios de ortografia

Composição de operadores numéricos

Exploração oral e escrita de imagens

Cálculo mental

Adjectivos

Decímetro quadrado (dm2) e centímetro quadrado (cm2)

Graus dos adjectivos Pronomes e determinantes

Resolução de operações com números inteiros e decimais

Verbos

Resolução de situações problemáticas 46

Leitura, interpretação e produção de textos

Leitura e escrita de números

Exercícios de ortografia

Algoritmo da divisão

A frase: funções sintácticas

Descobrir as fórmulas para o cálculo das áreas do rectângulo e

A sílaba: sílaba tónica e sílaba átona

do quadrado

Acento gráfico e acento tónico

Múltiplos de um número natural Multiplicação por 0,1; 0,01 e 0,001 Divisão por 10; 100 e 1000 Resolução de operações com números inteiros e decimais Resolução de situações problemáticas Leitura e escrita de números Calcular o quociente e o resto da divisão de números decimais Descobrir a regra para calcular o quociente de um número por 10, 100 e 1000

47

8 – Actividades de colaboração com outros intervenientes na educação A escola não vive sozinha, precisa, para que funcione bem, de se abrir ao exterior, de dialogar com os outros parceiros sociais, com todos os intervenientes na educação. Data 7/09/07

Intervenientes Todos os elementos do Conselho

Assuntos Reunião de Conselho Pedagógico

Local E.B 2 3 D. Dinis

Reunião de Conselho Pedagógico

E. B 2 3 D. Dinis

Reunião de Conselho Pedagógico

E.B 2 3 D. Dinis

Conselho de Docentes

E.B.1 Maria Lamas

Todos os elementos do Conselho

Preparação do início do ano

E.B.1 Maria Lamas

de Docentes

lectivo

Coordenadora do 3º e 4ºanos,

Regimento das reuniões,

todos os docentes dos 3º e 4º anos

preparação das Equipas

das duas escolas

Pedagógicas

Pedagógico 10/10/07

Todos os elementos do Conselho Pedagógico

07/11/07

Todos os elementos do Conselho Pedagógico

10/09/07

Todos os elementos do Conselho de Docentes da E. B. 1 Rainha Santa, da E.B.1 Maria Lamas, Coordenador do 1º Ciclo

11/09/07 11/09/07

E.B.1 Maria Lamas

48

30/10/07

Coordenadora do 3º e 4ºanos,

Avaliação das A.E.C.S.; plano de

docentes dos 3º e 4ºanos e

Actividades

E. B. 1 Rainha Santa

professores das A.E.C.S. 15/11/07

Coordenadora de ano e docentes dos e 4º anos das duas escolas

Reflexão dos conteúdos

E. B. 1 Rainha Santa

programáticos do 1º período, preparação das fichas de avaliação 17/09/07

Professora do 4ºB e Encarregados

Informações gerais aos Enc. de

de Educação

Educação, autorizações de saída

E. B. 1 Rainha Santa

da escola 10/10/07 8/11/07

Professora do 4ºB e Enc. de

Autorização de saída da escola e

Educação do aluno Manuel

frequência das A.E.C.S.

E. B. 1 Rainha Santa

Professora do 4ºB e Enc.de

Avaliação do aluno quanto ao

E. B. 1 Rainha Santa

Educação do aluno João

comportamento e aquisição de conhecimentos

15/11/07

Professores do 4ºano e elementos

Projecto de Segurança Rodoviária

E. B. 1 Rainha Santa

Avaliação do 1º período

E. B.2 3 D. Dinis

Coordenadora de 3º e 4º anos,

Reunião de ano para avaliação do

E. B. 1 Maria Lamas

todos os docentes dos 3º e 4º anos

1º período, informações gerais

da C.M.O 05/12/07

Todos os elementos do Conselho Pedagógico

12/12/07

das duas escolas, Coordenador do 1º Ciclo e Coordenadora de 49

Estabelecimento da E.B. 1 Maria Lamas 18/12/07

Coordenador do 1º Ciclo e todos

Avaliação do 1º período,

os docentes da E. B. 1 Rainha

informações gerais e avaliação de

Santa

Actividades

E. B. 1 Rainha Santa

9 - Avaliação 50

9.1 Cumprimento das actividades lectivas

Cumprimento das Actividades Lectivas Aulas previstas Aulas Cumpridas Aulas Não Cumpridas 186

03/10/07; 10/12/07;11/12/07

Data

Alunos presentes na sala de aula Nº de Alunos Motivo

11/10/07 24/10/07 12/11/07

28 25 26

Recebi 4 alunos da Prof. Vânia das 12h às 13h. Recebi 1 aluno da Prof. Ana Gil das 8h às 13h. Recebi um aluno da Prof. Cristina das 8h às 11h.30m.

Responsabilidade do Professor Data Motivo 03/10/07 10/12/07

Art. 102 Falta por Nojo

Razões do não cumprimento das Actividades lectivas Responsabilidade do aluno Outros motivos Aluno Data Motivo Data Pedro F. Sérgio

18/09/07 26/09/07

Doença Doença

30/11/07

Motivo Greve 51

11/12/07

Falta por Nojo

27/09/07 28/09/07 01/10/07 02/10/07

Motivos

04/10/07

pessoais

02/11/07

Doença

Dylan

05/11/07 30/10/07

Consulta

João Linda

04/12/07 12/10/07 15/10/07

Consulta Doença

Manuel

13/11/07 01/10/07

Doença

Alicia

08/10/07 10/10/07 08/11/07 09/11/07 12/11/07 14/11/07 Ana

29/11/07 02/11/07

Doença

Madalena Sofia

27/11/07

Doença

Verónica

28/11/07 13/11/07

Não

27/11/07

Justificadas 52

Jorge

29/11/07 06/12/07

Doença

Alexandre Ricardo

05/12/07

Doença

9.2- O trabalho dos alunos Balanço das aprendizagens feitas pelos alunos 1º período

Nº Alunos matriculados

Nº Alunos que abandonaram a escola

25

0

Nº de Alunos propostos para Plano de Recuperação

Alunos com avaliação especializada

Alunos com Apoio Sócio Educativo

1

3

9.2.1 Formas de Avaliação 53

O processo de avaliação dos alunos iniciou-se com a definição de competências a adquirir no final do ano lectivo, constantes também do projecto curricular de escola. A definição dessas competências foi feita em conjunto com os professores que leccionam o mesmo ano. Essa definição teve em conta o meio em que os alunos estavam envolvidos, os seus interesses e motivações, os conteúdos que o grupo de professores considerou serem nucleares da aprendizagem para a progressão dos alunos e também o currículo nacional. Paralelamente à definição de competências a atingir e tendo em conta o estipulado no Despacho Normativo 30/2001. A avaliação será feita ao longo do ano. Nesta avaliação diagnostica, formativa, sistemática e contínua, avaliarei todo o trabalho feito pelos alunos, no sentido de eu própria alterar ou adequar melhor o meu método de ensino à aprendizagem dos alunos. No final do período, utilizarei a avaliação sumativa, atendendo aos critérios gerais definidos, no sentido de me permitir tomar decisões sobre apoios e complementos educativos em relação a alunos que revelem algumas dificuldades, quer de âmbito psicológico, quer de âmbito curricular. Esta avaliação traduzir-se-á na formulação de um juízo globalizante sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos. A avaliação sumativa exprimir-se-á de forma descritiva em fichas de registo de avaliação, que serão entregues ao encarregado de educação, em reunião de avaliação e incidirão sobre as áreas curriculares. No final do ano, atenderei sobretudo ao desenvolvimento global do aluno, confrontando-o com as competências definidas para este ano, de modo a decidir sobre a sua progressão ou retenção. De qualquer modo, esta decisão será tomada em conselho de docentes, ouvidos previamente os encarregados de educação. Comunicarei sempre aos encarregados de educação e ao aluno os progressos que forem conseguindo na aprendizagem, de modo a que, em conjunto, possamos ajudar o aluno a progredir. Ainda no tocante aos critérios de avaliação, para além de avaliar se o aluno adquiriu competências básicas ou não, como já referi, avaliarei também a assiduidade e pontualidade, a capacidade de ser tolerante, a sua sociabilidade, a relação com o outro, a capacidade de aprender a aprender, a capacidade de se relacionar com os outros e consigo próprio, a capacidade de desenvolver a sua autonomia a auto-estima, ou seja, a capacidade de lidar com as emoções, no fundo, ser capaz de se tornar um cidadão autónomo, livre e responsável. 9.2.2 Critérios de Avaliação 54

Para que o aluno possa progredir ao ano seguinte, no 4º ano de escolaridade, terei em conta os seguintes critérios gerais (comuns a todos os anos de escolaridade e definidos pelo Conselho de Docentes): − Assiduidade e pontualidade; − Trabalho de casa; − Participação oral e escrita; − Participação/cooperação nas actividades de grupo; − Autonomia; − Sentido de responsabilidade; − Comportamento disciplinar; − Participação oral e escrita em projectos desenvolvidos na turma ou na escola; − Fichas de avaliação diagnostica, formativa e sumativa; − Registos diários; Para além destes critérios, terei, ainda, em conta se, das competências essenciais estipuladas no Projecto Curricular de Escola e no Projecto Curricular de Turma, por disciplina, o aluno adquiriu as seguintes competências: Competências Essenciais do 4º ano Áreas Curriculares Disciplinares Língua Portuguesa: -

Exprimir-se oralmente por iniciativa própria.

-

Relatar acontecimentos.

-

Identificar intervenientes e acções. 55

-

Ler correctamente e interpretar.

-

Recorrer à consulta do dicionário.

-

Distinguir diferentes tipos de texto: prosa, poesia e banda-desenhada.

-

Distinguir, em frases, os elementos fundamentais (por expansão e por redução).

-

Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase.

-

Transformar frases (afirmativa-negativa e interrogativa).

-

Estabelecer relações de significado entre palavras (sinonímia e autonímia).

-

Organizar família de palavras.

-

Utilizar correctamente sinais de pontuação.

-

Identificar nomes.

-

Distinguir nomes próprios, comuns e colectivos.

-

Identificar adjectivos.

-

Utilizar verbos regulares em tempos simples de voz activa.

-

Decompor palavras em sílabas.

-

Distinguir sílaba tónica e sílaba átona.

Matemática: -

Ler e escrever os números ordinais até 50º.

-

Identificar ordens e classes da milésima ao milhão.

-

Ler e escrever números.

-

Ordenar números sem sequências crescentes e decrescentes.

-

Efectuar cálculos mentais e escritos.

-

Reconhecer a equivalência entre: x 0,01 e :100 ; x 0,001 e :1000.

-

Descobrir a regra para calcular o produto e o quociente de um número por 100 e 1000. 56

-

Comparar, identificar e construir sólidos geométricos.

-

Reconhecer e comparar ângulos.

-

Trabalhar com régua e compasso.

-

Representar figuras geométricas no geoplano.

-

Calcular áreas de quadrados e de rectângulos utilizando a fórmula.

-

Relacionar as unidades de medidas de comprimento, massa e capacidade.

-

Fazer estimativas de medidas com base em unidades familiares.

-

Utilizar instrumentos da vida corrente relacionados com o tempo: relógios, calendários e horários.

Estudo do Meio: -

Reconhecer a existência dos ossos e a sua função.

-

Reconhecer a existência dos músculos.

-

Identificar a função de protecção da pele.

-

Identificar os cuidados básicos de higiene.

-

Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol.

-

Conhecer personagens e factos da história nacional.

-

Conhecer factos históricos que se relacionam com os feriados.

-

Reconhecer os símbolos nacionais.

-

Reconhecer as nascentes e cursos de água.

-

Constatar a forma da Terra.

-

Identificar os maiores rios de Portugal.

-

Identificar as maiores elevações de Portugal.

-

Localizar no mapa.

-

Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. 57

-

Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo.

-

Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha.

-

Reconhecer a agricultura, pecuária, pesca, indústria, comércio e serviços como actividades económicas importantes em Portugal.

-

Reconhecer os efeitos da poluição.

Áreas de Expressão Expressão e Educação Musical -

Compreender gestos, sons e ritmo.

-

Conhecer músicas (canções, lenga-lengas, rimas).

-

Saber produzir e criar sons explorando-os e representando-os.

Expressão e Educação Dramática -

Compreender instruções de jogos de comunicação verbal e não verbal.

-

Conhecer e participar em diferentes papeis.

-

Produzir e/ou criar personagens, histórias e jogos de imaginação.

-

Dominar progressivamente a expressividade do corpo e da voz.

Expressão e Educação Plástica -

Compreender formas, cor, técnicas.

-

Conhecer formas diversas de expressão.

-

Produzir e/ou criar trabalhos diversos. 58

-

Dominar técnicas simples de pintura, recorte, colagem e dobragem.

Expressão e Educação Físico-Motora -

Realizar acções motoras básicas de deslocamento no solo e em aparelhos.

-

Realizar actividades gímnicas básicas.

-

Aplicar as regras elementares de jogo.

-

Ter capacidades de combinar deslocamentos, movimentos e equilíbrios de acordo com a estrutura rítmica e melódica de composições musicais.

Áreas Curriculares Não Disciplinares

Áreas

Competências essenciais

Área de Projecto

Ser capaz de conceber, realizar e avaliar projectos, permitindo-lhe articular os diversos saberes das

Estudo Acompanhado

diversas áreas curriculares; Adquirir métodos de estudo, de trabalho e de organização; Desenvolver atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das suas

Formação Cívica

próprias aprendizagens. Desenvolver a Educação para a Cidadania, de modo a possibilitar ao aluno oportunidades de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações sentidas e ainda sobre questões relativas à sua participação, individual e colectiva na vida da turma, na escola e na comunidade. 59

9.3 O Projecto Curricular de Turma Este projecto será avaliado no final de cada período, a fim de averiguar da sua adequação, no contexto geral das necessidades educativas da turma. Ele será reformulado, caso haja alteração em alguns dos pontos neles abordados.

60

Anexos

Avaliação do Projecto Curricular de Turma – 1º Período As competências essenciais definidas neste PCT permitiram aos alunos adquirir saberes, capacidades, atitudes e valores necessários para prosseguirem com sucesso os seus estudos. Também permitiram aos alunos participarem activamente nos projectos da escola desenvolvendo capacidades de cooperação, autonomia, responsabilidade e sentido crítico. As actividades do Projecto”Atitudes e Valores” programadas para este período foram todas concretizadas. 61

De um modo geral os alunos participaram com interesse e motivação, motivando também os pais para os problemas da Matemática ajudando os alunos a fazer pesquisas e a concretizar algumas actividades. Em relação às aprendizagens e ao aproveitamento escolar dos alunos, de um modo geral fizeram progressos ao longo do 1º período. Do grupo de alunos com fraco aproveitamento saliento a aluna Bruna Alexandra, Linda Diogo e Alexandre Baldé. Têm dificuldades na aquisição de conteúdos, no raciocínio, compreensão e resolução de problemas. Também se verificam dificuldades na escrita de textos, ortografia e interpretação de textos. Estes alunos foram propostos para Apoio Sócio Educativo mas o apoio só começou no mês de Dezembro o que foi muito insuficiente para superarem as suas dificuldades. Verifico que os alunos também não têm apoio familiar e assim dificilmente conseguirão ultrapassar as suas dificuldades. O aluno Jorge Alexandre apresentou ao longo do 1º período muitas dificuldades de aprendizagem, tanto em Língua Portuguesa apresentando dificuldades na leitura ainda silabada e na escrita, necessitando sempre de orientação. Segundo as adaptações curriculares descritas no PCT , tem feito alguns progressos embora muito lentos necessitando sempre de orientação. O apoio familiar deste aluno também é muito insuficiente. Continua a ter apoio especializado individualizado proposto no início do ano. Ao longo deste período houve alguns problemas de indisciplina e mau comportamento que interferiram em algumas aulas. Os alunos foram chamados à atenção e os encarregados de educação avisados. Na reunião de avaliação de Janeiro serão novamente informados da avaliação dos seus educandos. As estratégias delineadas neste PCT terão continuidade no 2º período.

62