Paso 2 - Evaluar Alternativas éticas.docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias de la Educación Profesional Formación complementaria Competencias Ciudadanas 50018 Teórico 2

Habilitable Si ☒ No ☐

2. Descripción de la actividad Tipo de Número de Individual ☒ Colaborativa ☒ 6 actividad: semanas Momento de la Intermedia, ☒ Inicial ☐ Final ☐ evaluación: unidad: 1 Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 150 Puntos Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 14 de 06 de septiembre del 2018. octubre del 2018. Competencia a desarrollar: Esta actividad busca establecer un espacio de reflexión en el cual el estudiante tenga la oportunidad de proponer soluciones a problemáticas reales tomando como referente los conceptos estudiados en la Unidad 1 -Reconocer su responsabilidad profesional y personal en la sociedad. -Identificar los dilemas éticos ante diferentes situaciones y contextos Temáticas a desarrollar: La estrategia de aprendizaje propuesta para el curso 50018_ Competencias ciudadanas es el aprendizaje basado en problemas. De acuerdo con Guerrero

(2013) Se constituye una estrategia didáctica que consiste en presentar a los estudiantes una situación controvertida con el objeto de que éstos, a través del trabajo autónomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y lleven a cabo los razonamientos críticos necesarios para resolver el problema planteado y se sustenta sobre el principio de utilizar los problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar En el Aprendizaje Basado en Problemas ABP el estudiante debe tener en cuenta los siguientes aspectos: • Trabajo en grupo. • Tener iniciativa y desarrollar confianza. • Compilar todos los recursos requeridos para solucionar el problema. • Habilidad de aprendiz independiente. • Verificar su aprendizaje. Actividades a desarrollar Individual y colaborativa -Lectura el artículo: Organizaciones sociales de Arauca apoyaron reclamo campesino contra la petrolera OXY. -Observar los videos de las conferencias del Dr. Antanas Mockus y Adela Cortina. Revisar los documentos planteados para su lectura, (Ver material sugerido en el entorno de conocimiento Unidad 1). - Realizar los juegos didácticos, las actividades didácticas y los test interactivos que se encuentran en el entorno de aprendizaje práctico.

- Esta guía aborda los elementos generales que sobre el concepto de ciudadanía y ciudadano se estudiaron en el material ofrecido en la Unidad 1 en el Entorno de Conocimiento; en este se propone al estudiante plantear soluciones a un problema real y concreto, haciendo uso de los elementos teóricos estudiados.

Organizaciones sociales de Arauca apoyaron reclamo campesino contra la petrolera OXY Medio Ambiente Publicado el día jueves, 11 septiembre 2014 La Mesa de Organizaciones Cívicas y Populares de Arauca y el Movimiento Político de Masas Social y Popular del Centro Oriente realizaron un plantón de solidaridad con los campesinos que luchan por la recuperación de sus tierras despojadas por la multinacional Occidental Petroleum Corporation -OXY, según su nomenclatura con la que cotiza en la bolsa de Nueva York y como se la conoce popularmente-. La actividad tuvo lugar el pasado miércoles 10 de septiembre en el sector del Troncal de la vía Arauquita – Arauca y en el sector de Panamá de la vía Tame – Arauca. El

plantón

fue

protagonizado

por

dirigentes

comunales,

de

mujeres,

campesinos y jóvenes. Duró 7 horas y buscó llamar la atención de los ciudadanos, del gobierno y de la transnacional petrolera, reclamando que den respuesta a la situación de las familias campesinas que fueron despojados de sus tierras por la OXY. Las comunidades campesinas exigieron al Gobierno Nacional, a través del Instituto Colombiano de Desarrollo Rural -Incoder-, y a la Occidental Petroleum Corporation, dar inmediato cumplimiento a las exigencias de las 151 familias despojadas. A la vez exigieron a la Fuerza Pública respeto a la integridad y la libre movilidad de los campesinos a sus parcelas, y la responsabilizaron por la seguridad de estas familias.

Las organizaciones sociales indicaron que de persistir el incumplimiento por parte del Incoder y la OXY aumentarán las acciones de solidaridad y respaldo a los campesinos de La Osa. Dos décadas de despojo Hace 19 años, un grupo de 400 campesinos colonos del sector de La Osa fueron despojados de sus tierras por la petrolera OXY, a fin de constituir en esa zona lo que hoy es el complejo petrolero Caño Limón. Esto se dio con el beneplácito del gobierno colombiano, que ya había tomado algunas medidas para grantizar los intereses económicos de la multinacional, tales como la eliminación de la zona de reserva forestal o Santuario de Flora y Fauna. En esa época el gobierno nacional, a través del liquidado Instituto Colombiano de la Reforma Agraria Incora-, se comprometió a la reubicación de estas 151 familias, a fin de facilitar el desalojo. Después de años de lucha e incumplimientos por parte del gobierno, en el año 2011 el Tribunal Superior de Cundinamarca falló una tutela a favor de los campesinos despojados y desplazados, ordenando al Incoder restablecer sus derechos y cumplir con la reubicación de las familias. El retorno a sus tierras En octubre de 2013, 40 familias decidieron retornar a sus tierras ubicadas dentro del complejo petrolero, por lo que han tenido que enfrentar toda clase de amenazas, insultos, vejámenes, atropellos y más de 6 intentos de desalojo por la fuerza por parte del Escuadrón Móvil Anditisturbios -Esmad- y otros efectivos de la Policía Nacional.

La Occidental Petroleum Corporation les cerró las vías de acceso, los incomunicó e intentó dividir la lucha campesina. Después de 3 años del fallo, el Incoder no ha reubicado una sola familia.

Con base en la conferencia del Dr. Antanas Mockus, Adela Cortina y los documentos planteados para su lectura, (Ver material sugerido para Unidad 1) analice el caso anterior siguiendo la estructura que se plantea a continuación: II. Estructura El caso debe ser analizado de conformidad con los criterios de análisis: 1. Determinar factores de contexto: Se trata de delimitar todos los aspectos que propician o afectan el desarrollo de la situación en estudio (aspectos geográficos, demográficos, tecnológicos, económicos, históricos, económicopolíticos, culturales y psicosociales, etc.) 2. Actores: Directos e indirectos que se encuentran vinculados en la situación 3. Descripción del caso: Argumentar cuál es la situación problema 4. Soluciones hipotéticas: Plantear una posible solución desde cada perspectiva de estudio (una, soportados en la línea argumentativa del Dr. Antanas Mockus y otra desde Adela Cortina). 5.

Consecuencias

de

la

aplicación

de

las

soluciones

hipotéticas:

Argumentar para cada una de las alternativas planteadas (una, soportados en la línea argumentativa del Dr. Antanas Mockus y otra desde Adela Cortina), cuál(es) sería(n) la(s) consecuencia(s) que se podrían derivar de su ejecución. 6. Evaluación ética de cada alternativa:

- ¿Se ajusta a la verdad? ¿Por qué? - ¿Es proporcional y equitativa para todos los involucrados? ¿Por qué? - ¿Genera confianza? ¿Por qué? - ¿Genera corresponsabilidad? ¿Por qué? - ¿Promueve la tolerancia? ¿Por qué? - ¿Es sostenible? ¿Por qué? 7.

Una vez evaluada cada alternativa, debe escogerse aquella que se

considere más conveniente a la situación explicando: - ¿Por qué la acción correcta promueve el valor y dignidad de la persona? - ¿Por qué las hipótesis incorrectas enseñan muy poco sobre el compromiso de contribuir directamente con el desarrollo, el bienestar social y el mejoramiento de la calidad de moral de la comunidad? 8. ¿Qué he aprendido en el desarrollo de este ejercicio? Consolidar las respuestas individuales a modo de conclusiones.

Entornos para su desarrollo

Productos a entregar por el estudiante

Entorno de aprendizaje colaborativo asumir rol individual, socialización de taller de forma individual y construir el trabajo final. en formato Word. Entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje, subir el trabajo grupal final construido en el foro. (Formato Word) Individuales: Realizar y socializar en el foro la totalidad de los puntos de la estructura del taller. Colaborativos:

Retomar los aportes que se hicieron individualmente encontrar relaciones de argumentación entre los compañeros y construir un documento con todos los puntos de la estructura de forma grupal puedes tomar apartes de trabajos individuales y organizarlos en un solo trabajo o construir todo el trabajo con opiniones de todos los integrantes.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

La solución del componente practico de forma individual de acuerdo a los puntos requeridos por la estructura, se complementa con la construcción del trabajo grupal en el cual ya cada estúdiate tendrá conocimiento de los puntos desarrollados y se podrá confrontar opiniones argumentativas con puntos de vista para la entrega del trabajo final. Presidente: Se asegura que el trabajo grupal cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por la guía (hoja de presentación, introducción, desarrollo del trabajo, conclusiones, etc.) Vicepresidente: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica, realizando correcciones si es necesario, corroborando que los integrantes estén de acuerdo con el trabajo. Para el mismo hacer la entrega enviado la evidencia. Ministro: Socializa una propuesta de cronograma para la construcción del trabajo grupal asegurándose que los compañeros tengan presentes las fechas de entrega y de cierre de la actividad. Concejal: Facilita las herramientas para la construcción de los trabajos individuales y grupal (guía, taller, lecturas, links relacionados, syllabus.) Alcalde:

Se asegura de socializar en el foro del grupo de las novedades en el trabajo e informa que estudiantes no han contribuido a la construcción del trabajo grupal. Roles y responsabili dades para la producción de entregables por los estudiantes

Debe apoyarse en el documento “Lineamientos Generales del Currículo en la UNAD- Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente” publicado por la VIACI dispuestos en la Tabla 2.

Uso de referencias

Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el texto el contexto, el género al cual pertenece el texto y el propósito del autor y la define como la correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido (estructura y progresión de la información), el sentido y la situación comunicativa. Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia. Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del código lingüístico de conformidad con el tipo de texto y su género. Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de ortografía como de puntuación. Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva información por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo empírico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya conocido, pero con una nueva interpretación. 5) Adoptar una técnica particular y

Políticas de plagio

aplicarla a una nueva área. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo. 7). El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio, y su calificación será de 1 punto para trabajo individual y grupal de acuerdo en el que sea identificado el plagio.

4. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☒ ☒ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☒ Inicial ☐ Final ☐ evaluación unidad 1 Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Asume en parte las No asume Asume directrices y directrices y el rol directrices ni rol rol en la Roles del trabajo en la organización de trabajo organización del colaborativo 10 del foro colaborativo en foro colaborativo colaborativo. foro. (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) Desarrolla y Desarrolla y No desarrolla ni socializa en Foro la socializa en Foro en socializa en Foro totalidad de los parte los criterios los criterios de Criterios de criterios de análisis de análisis análisis planteados 20 análisis. planteados en la planteados en la en la Guía de Guía de actividades Guía de actividades actividades respecto a la respecto a la respecto a la

problemática problemática problemática planteada. planteada. planteada. (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos) Realiza pocos No realiza aportes Realiza aportes y aportes y y correcciones correcciones para la Aportes a la correcciones para la para la construcción del construcción del construcción del construcción del trabajo final. trabajo. trabajo final. trabajo final. (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos) Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El documento El documento El documento escrito reúne en escrito reúne las escrito no reúne parte las características de las características características de contenido de contenido Documento escrito. contenido planteadas para planteadas para planteadas para esta actividad. esta actividad. esta actividad. (Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos) El documento El documento El documento entregado se ajusta entregado se ajusta entregado se a la estructura a la estructura ajusta a la estipulada, no estipulada, no estructura contiene errores de contiene errores de estipulada, pero redacción ni redacción ni contiene errores Estructura del ortografía y ortografía, pero no de redacción y informe presenta con presenta con ortografía y no normas APA las normas APA las presenta citas ni citas y referencias citas y referencias referencias bibliográficas. bibliográficas. bibliográficas. (Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos) Calificación final

20

Puntaje

50

50

150