Online Cooperative Learning Edupress08

[email protected]

Kelemahan Penguasaan Kemahiran Generik Di Kalangan Pelajar : Pedagogi dan Teknologi Sebagai Pendekatan Penyelesaian

• CGPA • Kelayakan • Kemahiran • Pengetahuan

Oleh Ahmad Muhaimin B Mohamad, Jamalludin Harun, Dr., Baharuddin Aris, Prof,. Dr.

1

Perbincangan Masalah

2

Perbincangan Masalah

Perspektif Isu Pengangguran* ;

Perspektif Isu Pengangguran* ;

1

2

2

Majoriti graduan menganggur datang dari aliran sains sosial

Kelemahan dari aspek penguasaan kemahiran di kalangan graduan menggangur itu sendiri

Kelemahan dari aspek penguasaan kemahiran di kalangan graduan menggangur itu sendiri

* IPPTN (2004)

Æ

Kemahiran komunikasi bertulis Æ Kerjasama berkumpulan (Johnson, D. W., 1993)

* IPPTN (2004) 3

4

Definisi Æ Membataskan kajian

Pengenalan

‰ Kemahiran komunikasi : “wujud apabila individu penerima mesej menerima maklumat disampaikan sebagaimana diharapkan oleh penghantar mesej” (Johnson & Johnson ; 1991) ‰ Komunikasi berbentuk penulisan : “lima elemen berkenaan masih wujud tetapi memerlukan beberapa kaedah tertentu bagi memastikan keberkesanan” (Dibble dan Langford, 1994) ‰ Kumpulan berkesan : “kemampuan secara positif proses bekerjasama antara ahli kumpulan bagi mencapai matlamat kumpulan” (Johnson & Johnson ; 1991) ‰ Kerjasama kumpulan : “refleksi kumpulan kepada tindakan atau keputusan ahli kumpulan ke arah mencapai matlamat kumpulan” (Johnson & Johnson ; 1991) Framework for 21st Century Learning (www.21stcenturyskills.org) 5

6

Tujuan Kertas Kerja

Tujuan Kertas Kerja

‰ Berdasarkan perbincangan masalah dan sorotan pembacaan, adalah wajar untuk melaksanakan proses pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran koperatif di kalangan pelajar aliran sains sosial bagi membantu meningkatkan kemahirankemahirankemahiran diperlukan terutama kemahiran komunikasi secara bertulis dan kerjasama berkumpulan.

‰ Proses pembangunan laman web dengan integrasi elemen dinyatakan mengambil kira Model Reka bentuk Pengajaran R2D2 oleh Willis (1995). (1995) ‰ Prinsip pembelajaran atas talian oleh Salmon (2002) turut dimuatkan bagi meningkatkan keberkesanan pembelajaran.

‰ Kini dengan perkembangan dan pengaruh ICT dalam dunia pendidikan terutama peringkat universiti, aktiviti pembelajaran bukan sahaja berlaku semasa kuliah, bahkan boleh dicapai pada bila-bila masa sebagai contoh menerusi sokongan aplikasi atas talian seperti sistem pengurusan kursus (course management system).

7

Objektif Kajian

8

Kerangka Teori

‰ Mereka bentuk dan menghasilkan laman web menggunakan sistem pengurusan kursus berasaskan sumber terbuka bagi subjek berkaitan bidang sains sosial dengan mengambil kira aspek ; ƒ lima elemen pembelajaran koperatif oleh Johnson dan Johnson (1991 ; 1999) ƒ ciri persekitaran pembelajaran teori konstruktivisme oleh Jonassen (1998) ‰ Menilai keberkesanan laman web yang dihasilkan dari aspek ; ƒ kesan terhadap kemahiran komunikasi secara bertulis di kalangan pelajar setelah menggunakan laman web ƒ tahap kerjasama berkumpulan di kalangan pelajar

9

Reka Bentuk Dicadangkan • Penetapan kumpulan pembelajaran (3-4) secara heterogeneous

•

Reka Bentuk Dicadangkan

Perancangan pengajaran bagi disesuaikan dengan pembelajaran koperatif menerusi web Pembelajaran bermula dengan pengutaraan masalah / isu berkaitan topik

Proses pembelajaran koperatif bagi penyelesaian masalah di sokong alatan laman web, bantuan pensyarah dan sumber maklumat Internet Hasil akhir pembelajaran dipersembahkan sebagai matlamat pembelajaran berkumpulan

10

alatan laman web

sokongan maklumat

Proses pembelajaran koperatif bagi penyelesaian masalah di sokong alatan laman web (interaksi & komunikasi), bantuan pensyarah dan sumber maklumat Internet Struktur pembelajaran Mengenal pasti masalah yang sebenar Mereka bentuk penyelesaian masalah Mengenal pasti input yang perlu bagi penyelesaian masalah Menilai setiap input yang ada dari sudut kesesuaian dan kesahan sumber

Refleksi dan penilaian oleh guru dan kumpulan lain

11

■ ■ ■ ■

■

Alatan laman web dicadangkan Real time discussion - online chatting Penerangan idea / pendapat dan maklum balas - ruangan forum Sokongan multimedia – kemudahan file upload Pautan kepada sumber maklumat – kemudahan hyperlink pada aplikasi pemproses perkataan Dapatan kepada hasil perbincangan setiap aktiviti pembelajaran – ruangan portfolio kumpulan

12

Reka Bentuk Dicadangkan --samb --samb

Reka Bentuk Dicadangkan

Proses pembelajaran koperatif bagi penyelesaian masalah di sokong alatan laman web (interaksi & komunikasi), bantuan pensyarah dan sumber maklumat Internet Struktur pembelajaran Penstrukturan input bagi penyelesaian mengikut reka bentuk dicadangkan Laporan hasil pembelajaran dan penyelesaian masalah dibincangkan

■

■

■

Pelajar diminta membuat refleksi pada ruangan disediakan

■

Langkah 1 : Penetapan kumpulan pembelajaran (3-4 orang ) secara heterogeneous

Alatan laman web dicadangkan Kemudahan wiki membenarkan pelajar membuat suntingan bersama pada artikel / hasil perbincangan Ditulis pada portfolio kumpulan (wiki (wiki)) di mana setiap pelajar perlu menyumbangkan bahagian yang ditetapkan Ruangan jurnal sebagai catatan refleksi peribadi pelajar Ruangan blog sebagai catatan refleksi yang ingin dikongsikan dengan rakan lain

13

14

Reka Bentuk Dicadangkan

Reka Bentuk Dicadangkan

Langkah 2 : Pengutaraan masalah kepada kumpulan sebagai cetusan aktiviti pembelajaran menerusi proses pembelajaran ditetapkan

Langkah 3 : Perbincangan pelajar terhadap setiap aktiviti pembelajaran disediakan Langkah 3.1 : • • • •

Mengenal pasti masalah yang sebenar Mereka bentuk penyelesaian masalah Mengenal pasti input yang perlu bagi penyelesaian masalah Menilai setiap input yang ada dari sudut kesesuaian dan kesahan sumber

15

Reka Bentuk Dicadangkan

16

Reka Bentuk Dicadangkan

Langkah 3 : Perbincangan pelajar terhadap setiap aktiviti pembelajaran disediakan

Langkah 4 : Hasil akhir pembelajaran dipersembahkan sebagai matlamat pembelajaran berkumpulan

17

18

Reka Bentuk Dicadangkan

Penggunaan Sistem

Langkah 5 : Refleksi dan penilaian oleh guru dan kumpulan lain

‰ Terdapat tiga fasa penggunaan sistem. Ia diringkaskan sebagaimana rajah berikut : Rajah 1.0 : Siri penggunaan sistem dan siri penilaian hasil penggunaan sistem

i

1

ii

2

iii

3

iv

Petunjuk 1, 2, 3

Siri penggunaan sistem (tempoh : seminggu)

i,

Penilaian awalan

ii, iii, iv

Siri penilaian berkala : instrumen dinyatakan

19

20

Reka bentuk analisis

Persoalan, Persoalan, Persampelan, Persampelan, Instrumen, Instrumen, Analisis

‰ Penggunaan instrumen bagi menjawab persoalan dinyatakan Tema kepada persoalan

Reka bentuk

Medium

•

Kesan peningkatan kemahiran komunikasi bertulis

Repeated measure ANOVA (Kuantitatif + Kualitatif)

•

Kesan peningkatan tahap kerjasama berkumpulan

• Pertemuan Siri penilaian berkala ; • Laman web ƒ temu bual, ƒ portfolio pelajar, ƒ log capaian, ƒ penulisan jurnal ƒ teks perbincangan pelajar (forum, chatting)

Instrumen

21

Reka bentuk analisis

22

Reka bentuk analisis

‰ Penggunaan instrumen bagi menjawab persoalan dinyatakan Tema kepada persoalan

Reka bentuk

Medium

Pola capaian pelajar semasa menggunakan sistem berdasarkan : • tahap kemahiran komunikasi bertulis • tahap kerjasama kumpulan

Analisis perbezaan capaian dan penggunaan pelajar kepada sistem berdasarkan siri penggunaan sistem

Siri penilaian Tringulasi kepada hasil berkala (log analisis instrumen capaian dinyatakan penggunaan sistem)

‰ Penggunaan instrumen bagi menjawab persoalan dinyatakan Tema kepada persoalan

Instrumen

Bentuk pembelajaran yang membantu pencapaian pelajar : • tahap kemahiran komunikasi bertulis • tahap kerjasama kumpulan

23

Reka bentuk

Medium

Instrumen Kesimpulan kepada analisis pola interaksi dan kesan laman web terhadap peningkatan kemahiran komunikasi bertulis & tahap kerjasama berkumpulan

24

Kesimpulan ‰ Diharapkan hasil perbincangan kertas kerja kajian ini membolehkan satu bentuk pembelajaran koperatif menggunakan sistem pengurusan kursus kursus menerusi laman web (online (online cooperative learning) learning) diperolehi bagi membantu pelajar meningkatkan kemahiran dinyatakan.

‰ ‰ ‰ ‰

‰ Seterusnya ia dapat memberi panduan kepada para pendidik terutama peringkat universiti bagi mengintegrasikan pembelajaran koperatif dengan sokongan teknologi maklumat dan komunikasi bertujuan membantu meningkatkan kemahirankemahiran-kemahiran berkaitan keperluan kerjaya di kalangan pelajar. pelajar

25

Q~n~A session [email protected] pdfcoke.com Thanxs