Online Cooperative For Skills

Muhaimin [email protected]

Pengenalan ‰ Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) menyatakan usaha pendidikan negara adalah memperkembangkan potensi individu ke arah sumbangan kemajuan negara.

Kelemahan Penguasaan Kemahiran Generik Di Kalangan Pelajar : Pedagogi dan Teknologi Sebagai Pendekatan Penyelesaian

‰ Pendidikan terutama di peringkat universiti antara lain mempersiapkan individu dengan pengetahuan dan kemahiran bagi memberikan sumbangan kepada kemajuan negara menerusi sektor pekerjaan diceburi. ‰ Kesan perkembangan global terhadap industri dan sektor pekerjaan memperlihatkan peningkatan permintaan tenaga kerja yang berkelayakan, berpengetahuan, penguasaan kemahiran pekerjaan serta kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Oleh Ahmad Muhaimin B Mohamad ([email protected]) Jamalludin Harun, Dr., Baharuddin Aris, Prof,. Dr.

1

2

Pengenalan ‰ Peningkatan kepada permintaan tenaga kerja yang berpengetahuan dan berkemahiran tinggi memberi kesan kepada peningkatan persaingan di kalangan graduan untuk mendapatkan tempat sewajarnya dalam sektor pekerjaan ‰ Kajian IPPTN (2004) Æpermintaan permintaan tenaga kerja (kekosongan pekerjaan) adalah seiringan dengan penawaran tenaga kerja namun keutamaan majikan adalah tenaga kerja yang berpengetahuan dan berkemahiran tinggi.

• CGPA • Kelayakan • Kemahiran • Pengetahuan

‰ Hasil persaingan tersebut memperlihatkan masalah pengganguran di kalangan graduan di mana hanya mereka yang berkelayakan, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi berjaya mendapatkan pekerjaan sewajarnya.

3

4

Perbincangan Masalah

Perbincangan Masalah

Perspektif Isu Pengangguran* ;

Perspektif Isu Pengangguran* ;

1

2

2

Majoriti graduan menganggur datang dari aliran sains sosial

Kelemahan dari aspek penguasaan kemahiran di kalangan graduan menggangur itu sendiri

Kelemahan dari aspek penguasaan kemahiran di kalangan graduan menggangur itu sendiri

* IPPTN (2004)

Æ

Kemahiran komunikasi bertulis Æ Kerjasama berkumpulan (Johnson, D. W., 1993)

* IPPTN (2004) 5

6

Pengenalan

Perbincangan Masalah ‰ Pelbagai pendekatan boleh digunakan bagi membantu pelajar universiti mempertingkatkan kemahiran terutama kemahiran pekerjaan. ‰ Antara disarankan seperti mana hasil laporan kajian IPPTN (2004) dan Sham Sani (2005) ialah ; ƒ keperluan latihan industri, ƒ pakej latihan kemahiran, ƒ kursus Bahasa Inggeris, ƒ pengintegrasian ICT dalam kurikulum, ƒ pengintegrasian komponen kemahiran dalam kurikulum. kurikulum ‰ Namun perlaksanaan cadangan-cadangan tersebut, beberapa perkara perlu diambil kira memandangkan ia mungkin melibatkan banyak pihak

Framework for 21st Century Learning (www.21stcenturyskills.org) 7

Perbincangan Masalah

8

Perbincangan Masalah

‰ Proses pengajaran dan pembelajaran adalah aktiviti dominan dengan pengajian di universiti

‰ Antara bentuk pembelajaran menepati konteks ini ialah konsep pembelajaran aktif di mana menurut Felder, (2001) pembelajaran aktif ialah pembelajaran yang bukan sekadar mendengar syarahan semata-mata.

‰ Ia secara tidak langsung boleh digunakan sebagai platform membantu meningkatkan kemahiran pekerjaan di kalangan pelajar tanpa melibatkan secara langsung pihak luar serta penggubalan drastik kurikulum

‰ Namun, bagi menetapkan persekitaran dan perlaksanaan pembelajaran aktif, teori pembelajaran boleh digunakan sebagai panduan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. ‰ Salah satu teori pembelajaran menepati maksud di sini ialah teori pembelajaran konstruktivisme di mana ia menyediakan ciriciri-ciri suasana pembelajaran aktif sekali gus menyokong penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran (Bhavani Sridharan dan Kinshuk ; 2003).

‰ Sehubungan itu, perkembangan teori dan kaedah pembelajaran boleh dijadikan panduan bagi keberkesanan pembelajaran ke arah peningkatan sebagai mana dalam konteks memenuhi keperluan dunia pekerjaan (Smith, 2003) iaitu penekanan kepada kemahiran.

9

Perbincangan Masalah

10

Tujuan Kertas Kerja

‰ Jonassen (1998) telah membangunkan model yang menyediakan ciri-ciri persekitaran pembelajaran aktif dalam konteks konstruktivisme. ‰ Salah satu kaedah pembelajaran menepati maksud pembelajaran aktif ialah pembelajaran koperatif di mana terdapat banyak kajian menunjukkan keberkesanan pelaksanaannya pada peringkat pengajian tinggi (Felder dan Brent, 1994).

‰ Berdasarkan perbincangan masalah dan sorotan pembacaan, adalah wajar untuk melaksanakan proses pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran koperatif di kalangan pelajar aliran sains sosial bagi membantu meningkatkan kemahirankemahirankemahiran diperlukan terutama kemahiran komunikasi secara bertulis dan kerjasama berkumpulan. ‰ Kini dengan perkembangan dan pengaruh ICT dalam dunia pendidikan terutama peringkat universiti, aktiviti pembelajaran bukan sahaja berlaku semasa kuliah, bahkan boleh dicapai pada bila-bila masa sebagai contoh menerusi sokongan aplikasi atas talian seperti sistem pengurusan kursus (course management system).

11

12

Tujuan Kertas Kerja

Objektif Kajian

‰ Kertas kerja ini akan membincangkan reka bentuk dan perlaksanaan pembelajaran koperatif dengan lima elemen (Johnson (Johnson dan Johnson, Johnson, 1991 ; 1999) dalam persekitaran pembelajaran konstruktivisme (Jonassen (Jonassen,, 1998) menerusi laman web dengan cara pengubahsuaian(customize pengubahsuaian(customize)) sistem pengurusan kursus berasaskan sumber terbuka oleh Dougiamas (2002) iaitu Moodle. ‰ Proses pembangunan laman web dengan integrasi elemen dinyatakan mengambil kira Model Reka bentuk Pengajaran R2D2 oleh Willis (1995). (1995)

‰ Mereka bentuk dan menghasilkan laman web menggunakan sistem pengurusan kursus berasaskan sumber terbuka bagi subjek berkaitan bidang sains sosial dengan mengambil kira aspek ; ƒ lima elemen pembelajaran koperatif oleh Johnson dan Johnson (1991 ; 1999) ƒ ciri persekitaran pembelajaran teori konstruktivisme oleh Jonassen (1998) ‰ Menilai keberkesanan laman web yang dihasilkan dari aspek ; ƒ kesan terhadap kemahiran komunikasi secara bertulis di kalangan pelajar setelah menggunakan laman web ƒ tahap kerjasama berkumpulan di kalangan pelajar

‰ Prinsip pembelajaran atas talian oleh Salmon (2002) turut dimuatkan bagi meningkatkan keberkesanan pembelajaran. 13

Reka Bentuk Laman Web

14

Reka Bentuk Laman Web

‰ Proses reka bentuk dan pembangunan laman web adalah berpandukan model reka bentuk pengajaran R2D2 (recursive (recursive,, reflective, reflective, design and development) development) di mana ia ;

‰ Bersesuaian dengan pembelajaran aktif, ciri persekitaran pembelajaran konstruktivisme oleh Jonassen (1998) menjadi persekitaran utama proses pembelajaran. Berikut adalah ciri persekitaran pembelajaran konstruktivisme (Jonassen, 1998) :

Fasa – fasa Model R2D2 Prinsip – prinsip Model R2D2 ƒ fasa definisi,

ƒ

pengulangan (recursion),

ƒ fasa reka bentuk dan pembangunan,

ƒ

refleksi (reflection),

ƒ fasa implementasi

ƒ

tidak berturutan (non-linearity)

ƒ

penglibatan reka bentuk (participatory design)

15

Reka Bentuk Laman Web

16

Reka Bentuk Laman Web

‰ Sebagai perlaksanaan pembelajaran aktif (berdasarkan model Jonassen ,1998), lima elemen pembelajaran koperatif (Johnson (Johnson dan Johnson, Johnson, 1991 ; 1999) diintegrasikan pada proses pembelajaran di mana lima elemen berkenaan adalah ; ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Akauntabiliti individu Pergantungan positif Interaksi bersemuka Kemahiran kolaborasi Kitaran atau proses berkumpulan

17

18

Reka Bentuk Laman Web

Reka Bentuk Laman Web

‰ Lima langkah dinyatakan oleh Salmon (2002) bagi menjamin keberkesanan keberkesanan pembelajaran atas talian turut diintegrasikan bersama kepada proses pembangunan laman web ; ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

‰ Salmon (2002) turut menyatakan panduan kepada perlaksanaan lima langkah berkenaan dengan menambah kepada ciriciri-ciri yang perlu ada dalam aktiviti pembelajaran atas talian ; ƒ

Access & Motivation Online Sosialisation Information Exchange Knowledge Construction Development

ƒ ƒ ƒ ƒ

Pembahagian maklumat kepada lebih kecil yang menggalakkan pelajar berfikir Aktiviti pembelajaran dibentuk dengan melibatkan semua pihak Implementasi elemen interaktif seperti ruangan maklum balas Penilaian akhir atau maklum balas dari pensyarah Semua pengajaran atau subjek boleh dicapai menerusi talian

19

Reka Bentuk Laman Web

20

Reka Bentuk Pembangunan Laman Web

‰ Berdasarkan integrasi ciri persekitaran pembelajaran konstruktivisme dengan lima elemen pembelajaran koperatif yang diimplementasikan pada pembangunan laman web menggunakan Model ID R2D2, R2D2 maka kerangka teori berikut terhasil sebagai reka bentuk pembangunan laman web

21

Kesimpulan

22

Kesimpulan

‰ Kertas kerja ini membincangkan reka bentuk pembangunan laman web menggunakan sistem pengurusan kursus berasaskan sumber terbuka bagi bagi pembelajaran koperatif dalam persekitaran pembelajaran konstruktivisme konstruktivisme. Lima elemen pembelajaran koperatif (Johnson (Johnson dan Johnson , 1991 ; 1999) dan ciri persekitaran pembelajaran konstruktivisme (Jonassen (Jonassen,, 1998) diintegrasikan pada pembelajaran menerusi laman web menggunakan Model Reka bentuk Pengajaran R2D2 (Willis (Willis,, 1995). ‰ Prinsip dan ciri perlaksanaan pembelajaran atas talian oleh Salmon Salmon (2002) diambil kira bagi tujuan pembangunan laman web kajian ini.

23

‰ Diharapkan hasil perbincangan kertas kerja kajian ini membolehkan satu bentuk pembelajaran koperatif menggunakan sistem pengurusan kursus kursus menerusi laman web diperolehi bagi membantu pelajar meningkatkan kemahiran dinyatakan. ‰ Seterusnya ia dapat memberi panduan kepada para pendidik terutama peringkat universiti bagi mengintegrasikan pembelajaran koperatif dengan sokongan teknologi maklumat dan komunikasi bertujuan membantu meningkatkan kemahirankemahiran-kemahiran berkaitan keperluan kerjaya di kalangan pelajar. pelajar

24