Online Cooperative Analysis

[email protected]

Penggunaan Instrumen ‰ Kertas kerja konsep ini akan membincangkan Reka bentuk Analisis Data Bagi Penilaian Kemahiran Komunikasi Bertulis dan Kerjasama Berkumpulan berdasarkan penggunaan oleh pelajar terhadap sistem pengurusan kursus ‰ Instrumen digunakan bagi tujuan ini adalah gabungan dari reka bentuk eksperimen, kaedah repeated measure ANOVA dan data hasil penggunaan sistem dibangunkan (MOODLE)

Reka bentuk Analisis Data Bagi Penilaian Kemahiran Komunikasi Bertulis dan Kerjasama Berkumpulan

‰ Perbandingan data hasil siri penilaian berkala terhadap penggunaan sistem (MOODLE) dengan beberapa alatan berikut dijadikan instrumen kajian :

Oleh Ahmad Muhaimin B Mohamad, Jamalludin Harun, Dr., Baharuddin Aris, Prof,. Dr.

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

soal selidik, temu bual, portfolio pelajar, log capaian, penulisan jurnal, dokumen perbincangan pelajar (forum, perbualan teks atas talian)

1

2

Penggunaan Instrumen

Penggunaan Instrumen

‰ Analisis ini bertujuan melihat kesan penggunaan sistem pengurusan kursus (MOODLE) terhadap : ƒ ƒ

‰ Terdapat tiga fasa penggunaan sistem. Ia diringkaskan sebagaimana rajah berikut :

kemahiran komunikasi bertulis tahap kerjasama berkumpulan

‰ Selain itu, hasil analisis ini digunakan bagi mendapatkan pola capaian dan bentuk pembelajaran pelajar semasa menggunakan sistem.

Rajah 1.0 : Siri penggunaan sistem dan siri penilaian hasil penggunaan sistem

i

‰ Hasil dari pola capaian tersebut membolehkan pengkaji mengetahui apakah pola capaian penggunaan sistem memberi kesan kepada perubahan dari aspek kemahiran komunikasi bertulis dan tahap kerjasama berkumpulan

1

ii

2

iii

3

iv

Petunjuk 1, 2, 3

Siri penggunaan sistem (tempoh : seminggu)

i,

Penilaian awalan

ii, iii, iv

Siri penilaian berkala : instrumen dinyatakan

3

Reka bentuk analisis

4

Reka bentuk analisis

‰ Penggunaan instrumen bagi menjawab persoalan dinyatakan

‰ Penggunaan instrumen bagi menjawab persoalan dinyatakan

Tema kepada persoalan

Reka bentuk

Medium

Instrumen

Tema kepada persoalan

•

Kesan peningkatan kemahiran komunikasi bertulis

Repeated measure ANOVA (Kuantitatif + Kualitatif)

• Pertemuan • Laman web

•

Kesan peningkatan tahap kerjasama berkumpulan

Siri penilaian berkala ; ƒ temu bual, ƒ portfolio pelajar, ƒ log capaian, ƒ penulisan jurnal ƒ teks perbincangan pelajar (forum, chatting)

Bentuk pembelajaran yang membantu pencapaian pelajar : • tahap kemahiran komunikasi bertulis • tahap kerjasama kumpulan

Analisis perbezaan capaian dan penggunaan pelajar kepada sistem berdasarkan siri penggunaan sistem

Siri penilaian berkala (log capaian penggunaan sistem)

Tringulasi kepada hasil analisis instrumen dinyatakan

Pola capaian pelajar semasa menggunakan sistem berdasarkan : • tahap kemahiran komunikasi bertulis • tahap kerjasama kumpulan

5

Reka bentuk

Medium

Instrumen Kesimpulan kepada analisis pola interaksi dan kesan laman web terhadap peningkatan kemahiran komunikasi bertulis & tahap kerjasama berkumpulan

6

Analisis Temubual

Analisis Teks : Forum & Perbualan Teks

‰ Jawapan temu bual dipindahkan ke bentuk transkrip bertulis dan disusun kembali mengikut tema. Kaedah ini banyak diperbincangkan dalam kajian berbentuk kualitatif (Gall et al., 2003 ; Merriam, 2001).

‰ Dua pertimbangan analisis teks : faktor kualiti dan kuantiti di mana ia saling berkaitan untuk dibuat kesimpulan. ‰ Faktor kualiti dan kuantiti kepada content analysis dicadangkan oleh Hara, Bonk & Angeli (1998) sebagai penilaian perbincangan komputer dan interaksi elektronik.

‰ Berikut adalah beberapa tema ditetapkan bagi pengkategorian hasil temu bual (pelajar) : ƒ

Apakah pandangan dan penilaian pelajar terhadap sistem yang dibangunkan dari aspek peningkatan kemahiran komunikasi bertulis

ƒ

Apakah pandangan dan penilaian pelajar terhadap sistem yang dibangunkan dari aspek peningkatan tahap kerjasama berkumpulan

‰ Teks dikumpulkan mengikut kriteria ditetapkan (electronic interaction patterns, Henri’s model : 1992) kemudian ia dibahagikan mengikut kriteria kualiti pembelajaran koperatif (Johnson & Johnson : 1991; 1999), (Johnson & Johnson ; 1991), (Johnson ; 1993) ‰ Manakala faktor kuantiti berdasarkan bilangan dan peratusan teks forum

7

Analisis Teks : Forum & Perbualan Teks

Analisis Teks : Forum & Perbualan Teks

‰ Langkah 1 : Mengumpulkan teks mengikut kriteria electronic interaction patterns, Henri’s model : 1992)

‰ Berikut adalah Jadual 2.0 menunjukkan analisis teks forum berdasarkan faktor kualiti dan kuantiti

Kuantiti teks per sesi

Kriteria

1

2

8

Kriteria : Kualiti

Kuantiti i

3

1. Komunikasi maklumat

Menyatakan dengan jelas kepada idea dan pendapat

2. Respons pertama kepada maklumat (1)

Mesej disampaikan dengan lengkap dan berfokus

ii

iii

Mesej mengandungi maklumat sebagaimana dihendaki oleh pendengar

3. Jawapan kedua berkait dengan respons ke(1)

Mesej bersesuaian bagi topik dibincangkan

Jumlah

Meminta maklum balas bagi setiap mesej dihantar Mesej disampaikan dalam bentuk yang boleh difahami pendengar Menerangkan dalam bentuk kefahaman sendiri (contoh : Ini adalah apa yang saya fahami...) Menginterpretasikan mesej yang dihantar * i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem 9

Analisis Teks : Forum & Perbualan Teks

Analisis Teks : Forum & Perbualan Teks

‰ Berikut adalah Jadual 2.0 menunjukkan analisis teks forum berdasarkan faktor kualiti dan kuantiti Kriteria : Kualiti

ii

‰ Berikut adalah Jadual 2.0 menunjukkan analisis teks forum berdasarkan faktor kualiti dan kuantiti Kriteria : Kualiti

Kuantiti i

10

Kuantiti i

iii

Berinteraksi (follow-up) dengan penghantar mesej sehingga difahami

Mengabaikan maklumat sedia ada pada penerima tentang perbincangan

Mesej berbentuk membina kepercayaan antara ahli kumpulan

Mesej dihantar kurang bersesuaian dengan pandangan penerima

Mesej adalah berbentuk pendapat peribadi tanpa bersandarkan fakta

Tidak memberikan perhatian sepenuhnya kepada maklum balas penerima

Menggunakan medium sokongan sebagai menjelaskan lagi penerangan (contoh : Powerpoint, rajah, jadual)

Penerima tidak menilai sebarang pernyataan penghantar

Idea dalam mesej disampaikan secara tersusun

Penghantar menggunakan pernyataan berbentuk perhubungan kumpulan (contoh : Kita, kami…)

ii

iii

Penghantar menggunakan pernyataan berbentuk personal (contoh : saya)

Terlalu banyak idea dalam satu mesej

* i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

Pernyataan terlalu ringkas sehingga menyukarkan ia difahami * i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

11

12

Analisis Teks : Jurnal Pelajar

Analisis Teks : Jurnal Pelajar

‰ Penulisan jurnal oleh pelajar boleh digunakan bagi mendapatkan refleksi pelajar terhadap pembelajaran. Penggunaan jurnal dicadangkan oleh Johnson dan Johnson (1999) sebagai ruangan refleksi hasil pembelajaran dan menilai keberkesanan proses pembelajaran koperatif yang dilalui pelajar

Kriteria : Kualiti – Isi Kandungan Jurnal

ii

iii

Topik dinyatakan

Skor (1 – 5)

Penjelasan logik

i

Bukti menunjukkan / menyokong key point

ii

Skor (1 – 5) i

‰ Jadual 3.0 menunjukkan analisis dan kriteria penilaian teks ruangan jurnal pelajar Kriteria : Kualiti – Pengorganisasian Jurnal

‰ Jadual 3.0 menunjukkan analisis dan penilaian teks ruangan jurnal pelajar

iii

Pernyataan ramalan dan pengenalan

Bukti kreatif

Mempersebahkan rasional bagi menyokong ramalan

* i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

Kesimpulan logik dibina dari rasional Transisi berkesan Jurnal ditulis secara tersusun * i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

13

Analisis Log Data Penggunaan Sistem

14

Analisis Jurnal - Refleksi Pembelajaran

‰ BECTA (2003) – Log data adalah mengesan, pemindahan, penyimpanan dan interpretasi data

‰ Penggunaan jurnal dicadangkan oleh Johnson & Johnson (1999) sebagai menilai keberkesanan proses pembelajaran koperatif dan juga refleksi kepada pembelajaran

‰ Ia dapat merekodkan maklumat seperti ; nama pelajar, aktiviti pelajar pada setiap capaian, kekerapan capaian pada bahagian tertentu serta aturan capaian

‰ Jadual 5.0 : Kriteria refleksi pembelajaran pelajar dalam jurnal dihasilkan Kriteria refleksi pembelajaran dalam jurnal [Nama pelajar]

‰ Jadual 4.0 menunjukkan analisis dan penilaian teks ruangan jurnal pelajar Kriteria : Log penggunaan pelajar kepada sistem [Nama pelajar]

Siri penilaian

Aktiviti pelajar yang berkaitan dengan kumpulan

i

Pernyataan kefahaman dan pengetahuan kepada perbincangan kumpulan

ii

iii

Bahagian dengan capaian tertinggi

Koleksi idea atau pendapat yang berkaitan dengan perbincangan kumpulan

Bahagian dengan capaian terendah

Koleksi sumber maklumat dan pautan (hyperlink) kepada perbincangan

Masa capaian

Siri penilaian i

ii

iii

Rumusan kepada perbincangan

Kekerapan capaian pada sesi penggunaan sistem

* i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

* i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

15

Analisis Portfolio Pembelajaran Berkumpulan

Analisis Peningkatan Kemahiran Komunikasi Bertulis

‰ Menurut Johnson & Johnson (1999), portfolio bagi pembelajaran koperatif adalah koleksi hasil kerja kumpulan dan gabungan hasil kerja individu dalam kumpulan

‰ Soal selidik dan temu bual adalah instrumen utama bagi mendapatkan pandangan pelajar terhadap keberkesanan sistem dari aspek peningkatan kemahiran komunikasi

‰ Jadual 6.0 : Kriteria penilaian portfolio kumpulan [Kumpulan]

Siri penilaian i

16

ii

‰ Namun sebagai sokongan, analisis penggunaan pelajar terhadap sistem turut diambil kira.

iii

Persembahan hasil kerja kumpulan

‰ Antara prosedur digunakan bagi tujuan ini ialah analisis perbualan teks (online chatting), analisis teks forum perbincangan, analisis portfolio kumpulan,

Penilaian kendiri oleh setiap ahli Maklum balas dari kumpulan lain Contoh hasil kerja kumpulan

‰ Analisis tersebut menghasilkan data berbentuk kualitatif di mana ia akan dikategorikan mengikut kriteria ditetapkan (.

Rumusan refleksi kumpulan terhadap tugasan * i, ii, iii = siri penilaian mengikut sesi penggunaan sistem

17

18