Nella Suddetta Citazione Il Prof

"Internet allora sostituirà i maestri ? No, i «maestri umani» non possono venire meno; saranno, anzi, infinitamente più utili di ora, se sapranno capire e adattarsi al nuovo ruolo — importantissimo — che l’esistenza di questi strumenti richiede. Il cambiamento più grosso avviene infatti nel ruolo dell’allievo: l’apprendimento esperienziale e i procedimenti ipertestuali lo rendono protagonista attivo del suo percorso di apprendimento, che viene da lui stesso costruito e determinato. Questo comporta inevitabilmente una differenziazione: studenti diversi, anche se partissero dallo stesso punto, proseguirebbero rapidamente per strade diverse. Le associazioni, i passaggi che ciascuno fa dipendono dalle sue motivazioni, dalle conoscenze che già ha, da ciò che succede mentre agisce facendo esperienza, e così via; quindi i percorsi non saranno uguali ma fortemente individualizzati Questo è l’esatto contrario — come ben sai — di quello che avviene oggi, dove vige l’uniformità a tutti i livelli: quella della «classe» e quella del «programma». D’altra parte, i nuovi strumenti scaricano l’insegnante dal ruolo di illustratore e ripetitore dei singoli contenuti — quello della tipica lezione in classe, per intenderci. I contenuti vengono assimilati facendo, e questo fare può essere guidato e supportato direttamente dallo strumento, come abbiamo visto. Il ruolo dell’insegnante dovrebbe allora diventare quello di un tutor individuale, simile, se vuoi, all’antico «precettore»: stare dietro al percorso individuale di ciascun allievo, allargarne gli orizzonti, fornirgli lo sfondo, sorreggerlo e aiutarlo laddove si manifestano difficoltà. In una parola, incoraggiare e accompagnare la costruzione autonoma che l’allievo compie seguendola e indirizzandola verso le direzioni più promettenti e ricche." Nella suddetta citazione il prof. Antinucci pone l’attenzione sul ruolo sia del docente che dell’allievo in una scuola che è stata investita ( insieme a tutta la nostra società) dall’ondata innovativa delle nuove tecnologie, di internet in primis, che inevitabilmente hanno modificato tutto l’assetto scolastico, difatti, la scuola può essere considerata non più un luogo d’insegnamento, ma un contesto di apprendimento educativo in cui allievi e docenti si confrontano, un contesto caratterizzato da collaborazione, cooperazione e condivisione per migliorare sia la qualità dell’insegnamento che la qualità dell’apprendimento. Quest’ultimo, difatti, è il fulcro di qualsiasi discorso pedagogico: molti psicologi asseriscono che l’apprendimento è essenzialmente esperienziale, ossia acquisizione di nuove competenze,abilità attraverso l’esperienza, esplorando la realtà circostante, cioè “sporcandosi le mani”; inoltre, secondo il principio del costruttivismo la conoscenza è il prodotto della costruzione attiva del soggetto. Nell’attuale organizzazione scolastica, fondata su una cultura monomediale,quando i mezzi tecnologici sono scarsi o addirittura inesistenti, è molto difficile porre in contatto diretto gli allievi con l’oggetto di studio, ciò che possono questi ultimi fare è solo immaginare il concreto analizzando immagini del libro di testo; l’introduzione, invece, del computer e principalmente delle simulazioni e micromondi favorisce l’apprendimento esperienziale in una scuola in cui s’impara esplorando, inventando, progettando; promuovendo,( come sostiene Antinucci nel suo libro “La scuola si è rotta”) un apprendimento simbolico-ricostruttivo sostituendo quello percettivo-motorio. In questo modo il bambino si sente finalmente operativo, protagonista, può scegliere e negoziare il suo percorso d’apprendimento che diviene così personalizzato, ma principalmente individualizzato,quanto asserisce il prof Antinucci, in quanto ogni bambino porta con sé un bagaglio di esperienze acquisite, principalmente quando si parla di esperienze “tecnologiche” in quanto già in piccola età vengono usati con dimestichezza videogiochi ed altro; non a caso, con i Nuovi Orientamenti per la scuola dell’infanzia ,la stessa è chiamata a promuovere la prima alfabetizzazione tecnologica. Naturalmente,tutto ciò implica una rivisitazione e riqualificazione della figura del docente, difatti, sempre citando i Nuovi Orientamenti , in essi si legge che l’insegnante deve essere regista: deve aiutare a gestire le grandi risorse che la tecnologia multimediale mette a disposizione, dare chiavi di lettura dei vari codici espressivi e dei vari linguaggi, deve aiutare i bambini a filtrare e gestire le numerose informazioni che continuamente lo investono: il docente deve, dunque, tralasciare il protagonismo della parola a favore dell’ascolto, dell’osservazione e dell’organizzazione di ambienti e percorsi condivisi e negoziati. Insomma, alla competenza linguistica ed espositiva deve affiancare competenza tecnologica e collaborativa; pertanto si può asserire che internet non sostituirà il maestro, ma che la sua figura resta sempre “in prima linea”, anzi acquista posizione indispensabile ed insostituibile per una concreta cultura multimediale. Ma chi vive la realtà scolastica quotidianamente, e non solo, può rendersi conto della profonda crisi che investe oggi la scuola che, se da un lato è aperta e propensa ad effettuare una concreta media-education usando tutti i canali messi a disposizione, dall’altro, salvo alcuni casi in cui il progetto forte di cui si parlava è solo un optional per qualche docente o qualche istituto all’avanguardia, essa resta ancorata al suo ruolo tradizionale, ossia quello di divulgare sapere attraverso una classe, un libro di testo, un programma e una comunicazione unidirezionale docente-alunno. Anna Maria Nocerino