Murid Pintar Cerdas

aHLAN WASAHLAN mY NAME IS QISTINA

Sekolah=scho ol Cikgu=teache r Mama=mothe r

1+45x9+34x5 690+16x810x0=0

AHLI KUMPULAN:

• WAN NUR RABIATUN WAN IBRAHIM • SITI RAHMAH MAZLAN • NORASFAIZAH TOKIMAN • UMI NADIA AZIZ

KESI MPU LA N

DEFI NIS I

PELAJAR PINTAR CERDAS PRO GRAM PEN DIDIKAN

FA KTO R YANG ME

IDENTI FI KASI

CIRI-C IRI

DEFINISI PINTAR CERDAS

Stanford Binet (1916) -orang pertama menjalankan ujian

pintar cerdas yang dikenali sebagai “The Stanford Binet Test” -memberikan definisi pintar cerdas sebagai merujuk kepada keupayaan individu memahami, membuat pertimbangan dan penaakulan dengan baik.

• Lewis Terman (1916) -

Memberi definisi pintar cerdas sebagai seseorang yang berkebolehan untuk berfikir secara abstrak.

• Piaget (1950) -

Pintar cerdas merujuk kepada kebolehan individu membuat adaptasi terhadap persekitaran fizikal dan sosial.

Secara umumnya, pintar cerdas boleh kita takrifkan sebagai satu kepandaian luar biasa yang dimiliki oleh seseorang . • Mereka memiliki kebolehan yang luar biasa untuk memahami dan mengadaptasi segala cabaran persekitaran terhadap hidup dan mindanya.

FAKTOR PELAJAR PINTAR CERDAS

GENE TIK

PER SEK ITARAN

• Ramai pakar genetik dan psikologi telah berusaha mencari dan menentukan sejauh manakah kebenaran bahawa tahap kepintaran juga diwarisi. • Kebanyakan pakar bersetuju bahawa asas potensi mental seseorang sedikit sebanyak diwarisi daripada ibu bapanya. • Usaha untuk membuktikan faktor perwarisan genetik adalah agak sulit dan terdapat lebih daripada satu gen

• Asuhan dan pengayaan pengalaman memainkan peranan penting untuk membantu memperkembang dan mempertingkatkan kepintaran seseorang. • Kanak-kanak amat memerlukan kesempatan dan peluang untuk mengembang dan memperkayakan pengalamannya. Oleh itu, kanakkanak yang mewarisi kepintaran daripada ibu bapanya memerlukan

Aspek pembelajara n akademik

CIRI-CIRI PELAJAR PINTAR CERDAS

Aspek kepimpina n

Aspek kreativi ti

• Menunjukkan minat membaca yang lebih awal dan tinggi berbanding dengan rakanrakan sebaya yang lain. • Memiliki daya ingatan yang tajam dan baik. • Cenderung dan suka berinteraksi dengan orang yang lebih dewasa.

• Suka membuat sesuatu secara bersendirian mengikut caranya sendiri, walaupun kadang-kadang tidak dapat diterima oleh orang lain. • Berkeupayaan mengemukakan idea-idea yang unik atau luar biasa. • Mudah bosan dengan kerja-kerja rutin yang membataskan mereka bereksperimen, mencipta atau mencuba sesuatu.

• Secara semula jadi mereka muncul sebagai ketua sesuatu kumpulan atau dijadikan ketua oleh rakanrakannya. • Idea atau penglibatannya sentiasa ditunggu atau diharapkan oleh rakan-rakan yang lain. • Menunjukkan kebolehan membuat keputusan yang baik dan suka memulakan sesuatu usaha atau gerak kerja.

PEMERINGKATAN GURU

PEMERINGKATAN IBU BAPA

IDENTIFIKASI PELAJAR PINTAR CERDAS

UJIAN KECERDASAN INDIVIDU

UJIAN PENCAPAIAN INDIVIDU

PEMERINGKATAN GURU • Membuat senarai semak tingkah laku atau soal selidik pelajar yang mempunyai ciri-ciri pintar cerdas. • Guru perlu mempunyai latihan khusus tentang tatacara identifikasi pelajar pintar cerdas.

PEMERINGKATAN IBU BAPA •Membuat senarai semak tingkah laku dan soal selidik tentang perkembangan minat, pengetahuan dan bakat serta kebolehan.

UJIAN KECERDASAN INDIVIDU • Bertumpu kepada kepada penilaian kebolehan diskriminasi, generalisasi, tingkah laku motor, maklumat umum dan perbendaharaan kata. • Dua ujian kecerdasan individu yang popular ialah Skala Kecerdasan Stanford-Binet dan Skala Wechler.

UJIAN PENCAPAIAN INDIVIDU • Bertumpu kepada penilaian perkembangan kemahiran kanakkanak dalam bidang akademik. • Dua ujian pencapaian individu yang popular ialah Ujian Pencapaian Individu Peabody (PIAT) dan Ujian Beza Antara Luas (WRAT). • PIAT menilai pencapaian dalam bidang matematik, pengenalan bacaan, kefahaman bacaan, ejaan dan maklumat umum. • WRAT menilai pencapaian dalam bidang bacaan, aritmatik dan ejaan.

KAEDAH PENGELOMPOKAN

PRO GRAM PEN DIDIKAN

KAEDAH PECUTAN

KAEDAH PENGKAYAAN

KAEDAH PENGKAYAAN • Merujuk kepada penyediaan pengalaman belajar yang berbeza oleh guru dalam kelas. • Boleh meningkatkan kecekapan kefahaman pelajar pintar cerdas. • Penekanan bukan sahaja diberi kepada penguasaan konsep dan pemahaman tetapi juga kepada

KAEDAH PENGELOMPOKAN

• Istilah pengkelompokan merujuk kepada penempatan pelajar-pelajar yang mempunyai kebolehan yang hampir sama dalam suatu kelas yang khusus. • Namun, program ini tidak dapat mempertingkatkan mutu pencapaian murid secara automatik. • Pengkelompokan mesti disusuli dengan pelajaran yang berkualiti

KAEDAH PECUTAN • Kaedah pecutan juga boleh dikenali sebagai ‘Acceleration’ atau memendekkan masa belajar. • perubahan dalam sukatan pelajaran membolehkan pelajar pintar cerdas ini menyiapkan program pendidikan biasa dalam masa yang singkat. • Namun, kaedah ini memerlukan pendidikan lanjutan yang baik agar kanak-kanak pintar ini dapat mengisi masa dengan produktif.

KESIMPULAN • Kanak-kanak pintar cerdas ini adalah kanak-kanak biasa yang dikurniakan sedikit kelebihan oleh Allah s.w.t berbanding kanak-kanak yang lain. • Jika kita telusuri hikmah disebalik kejadian ini, dapatlah kita merumuskan bahawa sesetengah perkara yang tidak dapat diselesaikan oleh kita mungkin dapat diselesaikan golongan cendekiawan ini.