Movimiento En Dos Dimenciones.docx

Universidad autónoma del Caribe

Estudiante Endis Yance Código 101910023 David Yan Martínez Código 141820021

Docente Eduardo Martínez Iglesias

Ingeniería Industrial Barranquilla, Atlántico

Resumen Se le llama movimiento en dos dimensiones, porque la posición de la partícula en cada instante, se puede representar por dos coordenadas, respecto a unos ejes de referencia. El movimiento en 2 dimensiones es cuando la partícula se mueve tanto horizontal como verticalmente. El movimiento de una partícula en dos dimensiones es la trayectoria de la partícula en un plano (vertical, horizontal, o en cualquier otra dirección del plano).Las variables a las que está sometida la partícula son dos y por eso se le denomina movimiento en dos dimensiones. Características del movimiento en dos dimensiones: El movimiento en dos dimensiones se caracteriza por dos movimientos uno ascendente, y otro descendente, como caso particular, un objeto o móvil. Esto puede desarrollar dentro de un espacio el movimiento descendente desde un punto alto, esto se llama, movimiento semiparabólico. El movimiento no puede estar limitado a una carretera ni a una caída o vuelo vertical, es decir, a una sola dimensión. La utilización de números positivos o negativos para designar la dirección del movimiento es adecuado para el movimiento en una dimensión pero no lo es para el movimiento en dos dimensiones. El movimiento en dos dimensiones modela una mayor cantidad de situaciones que el movimiento unidimensional. Como el movimiento es ahora en dos dimensiones, para ubicar un punto o una posición, necesitaremos de dos coordenadas (x e y). Entonces el vector posición que define la posición, tendrá origen en el origen de coordenadas y fin en las coordenadas xi,yi. Las aspiraciones de observar el concepto a trabajar en esta práctica del movimiento en dos dimensiones es asimilar el concepto de este, entendiendo que consiste en calcular el eje X y el eje Y del objeto en movimiento que estemos utilizando, y que en este caso fue el balín de acero que cayó en la bandeja de arena especial. Departe del grupo estas aspiraciones y expectativas de la práctica fueron suficientes para comprender este tema en el laboratorio de física.

Marco teórico Vector: En física, (también llamado vector euclidiano o vector geométrico) es una magnitud física definida en un sistema de referencia que se caracteriza por tener módulo (o longitud) y una dirección (u orientación) Proyectil: Un proyectil es cualquier objeto lanzado en el espacio por la acción de una fuerza. Aunque un balón arrojado es también un proyectil técnicamente Trayectoria: es el lugar geométrico de las posiciones sucesivas por las que pasa un cuerpo en su movimiento. La trayectoria depende del sistema de referencia en el que se describa el movimiento; es decir el punto de vista del observador. MUR: es el movimiento que describe un cuerpo o partícula a través de una línea a velocidad constante, es decir, el movimiento es lineal en una única dirección y la velocidad de desplazamiento es constante MUA: es aquel movimiento en el que la aceleración que experimenta un cuerpo, permanece constante (en magnitud y dirección) en el transcurso del tiempo. Aceleración: Es una magnitud vectorial que nos indica la variación de velocidad por unidad de tiempo. Velocidad: es una magnitud física de carácter vectorial que expresa la distancia recorrida de un objeto por unidad de tiempo.

Desarrollo experimental Se inició la clase con el tema de movimiento en dos dimensiones, donde el docente primero explica los pasos de la dinámica de la clase para que los estudiantes así mismo podamos aplicarla, en medio de la explicación el docente nos dio apreciar los implementos y herramientas a utilizar en la clase y al mismo tiempo nos estuvo explicando cómo utilizar el disparador, conocimos sus partes, su función, como se utiliza y que alcance podemos obtener al hacer ajustes a esta herramienta de trabajo. A la hora de empezar la dinámica cuando los grupos tenían sus implementos y herramientas los estudiantes procedimos a usar el disparador y un recipiente con arena esparcida donde caería el balín o masa esférica. Tomamos entonces la masa esférica para insertarla en la boca del disparador desde distintos ángulos, tomamos la medida que había entre la boca del disparador y el final de este que pegaba contra la mesa de trabajo, tomamos la medida de la distancia entre la boca del disparador y el primer extremo del recipiente con arena. Se lanzó el balín y se tomó la medida que había desde su punto inicial hasta donde aterrizó y se dividió en dos para proceder a colocar ahí otro instrumento pero esta vez de medida en Y para tomar su altura. Se tomó nota de los datos adquiridos para luego en grupo realizar los cálculos con las formulas puestas en clase y poder así completar la tabla requerida. Al final de la clase se hizo todo lo establecido y pautado por el docente, los grupos de estudiantes aprendimos a usar y conocer nuevos instrumentos del laboratorio física que a futuro podemos necesitar dependiendo del momento y situación.

TABLA DE RESULTADOS

30°

1.25 m

0.21 m

Velocidad inicial Vi (m/s) en función de Xmax 3.42 m/s

45°

1.45 m

0.4 m

3.00 m/s

3.95 m/s

60°

1.30 m

0.57 m

2.46 m/s

3.05 m/s

Ángulo

Alcance horizontal Xmax (m)

Altura máxima Ymax (m)

Velocidad inicial Vi (m/s) en función de Ymax 4.05 m/s

VoX (m/s)

VoY (m/s)

Cálculo y Análisis de la tabla de resultados Podemos analizar que, a diferentes ángulos de lanzamiento el proyectil recorrió ciertas distancias, pero al momento de colocar el disparador a un ángulo de 45º logro alcanzar su alcance máximo estipulado, así mismo como lo predicen las leyes físicas.

Conclusión Podemos concluir que al momento de realizar la práctica nos dimos cuenta como las leyes naturales establecidas con sus modelos matemáticos, ejercen cada una sobre un eje en un móvil o proyectil en trayectoria forzándolo a realizar un movimiento parabólico, tal cual como lo predice las leyes. Se dio todo a entender al momento del grupo ejerció la practica con su debido orden y cumpliendo las pautas estipuladas por el docente

BIBLIOGRAFIA

https://es.wikipedia.org/wiki/Vector https://es.wikipedia.org/wiki/Proyectil