Memoria 01

HÉCTOR RÍOS SANTANA. PRIMERAS NOTAS PARA LA MEMORIA ANÁLISIS Y DISEŇO DE MATERIALES. MÁSTER EN FORMACIÓN DE PROFESORES E/LE UNIVERSIDAD DE BARCELONA 2007-2009

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Tema del estudio. Las Tareas asociadas a la ASL dentro del enfoque Comunicativo y Humanista. El manual AULA como ejemplo de todo lo aunado por dichos enfoques y sus implicaciones didácticas en un entorno de no inmersión en Italia.

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Propósito. Realizar un recorrido por los diferentes enfoques hasta llegar al “no método”. Analizar y reunir dentro de una metodología los resultados de la ASL, el enfoque humanista y comunicativo, teniendo como base la realización de tareas, con la idea de reunir los elementos dentro de un proceso de enseňanza/aprendizaje y confrontarlo con el manual AULA en un contexto de no inmersión en Italia.

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Justificación. Aunar los diferentes estudios en el aprendizaje de idiomas nos dará una visión de todas las herramientas que pueden facilitar al máximo de sus posibilidades el proceso de ensenanza/aprendizaje de una lengua. Escogiendo uno de los manuales que podrían ajustarse a dicho compendio, se podrían obtener unos resultados muy interesantes para sus uso en un contexto de no inmersion como Italia.

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Datos con los que trabajarás. 

Punto de vista de la editorial responsable de la edición del manual AULA, editorial Difusión.

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Cuestionario de análisis de los alumnos.

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Resultados de la aplicación de una ficha de análisis.

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Resultado de la aplicación de una batería de preguntas.

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Lista de descriptores para el análisis de materiales didácticos.

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Manual AULA.

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Diario de clase.

Metodología de trabajo. El Método de trabajo que se va aplicar en esta memoria de Máster será un método subjetivo-interpretativo-cualitativo. En este método de trabajo resalta la importancia de la experiencia subjetiva, la observación y la comprensión del 1

fenómeno de estudio, así como una interpretacion de los resultados en la que se pueda aportar información relevante para otras situaciones y entornos. -

Planificación del Proceso. En la presenta memoria de Máster intentaré repasar y aunar las diferentes aportaciones sobre la ASL, los procesos cognitivos y factores que condicionan dicha adquisición; el contexto social; la motivación; la pedagogía humanista; el enfoque comunicativo; las tareas comunicativas; post-método; papeles de discente y docente; la autonomía en el aprendizaje; vision holística de la enseňanza; las actividades de aprendizaje... Una vez analizados y comentados los multiples factores que favorecen la adquisición de una LE/L2, pasaré a analizar el estado de la cuestión sobre el análisis de materiales didácticos y el uso en al aula de ELE/L2; las condiciones que favorecen la adquisición; el por qué de una programación en unidades didácticas; las diferentes tipologías de actividades didácticas. A partir de ahí, iniciaré con la descripción de los objetivos del análisis. En primer lugar, como ya he dicho anteriormente, aunar una serie de teorías, aportaciones y enfoques que faciliten todo el proceso de enseňanza/aprendizaje. Una vez elaborado este compendio, pasaré a enumerar la preguntas que me han llevado a realizar dicha memoria: - ¿cuáles son las mejores herramientas para facilitar el aprendizaje de un lengua? ¿Puede un manual aunar todas esas herramientas o facilitar la aparición de ellas? ¿El manual AULA, cumple con dichas funciones facilitadoras de aprendizaje dentro de un entorno comunicativo y holístico? ¿Cuál es la importancia del discente y del docente delante de un manual? ¿Qué opinan los alumnos sobre dicho manual y la manera de llevarse al aula? A la hora de analizar el manual AULA, comenzaré con una descripción y justificación de su selección para dicho análisis. Comentaré y enumeraré los criterios y las categorías del propio análisis, así como los diversos intstrumentos que utilizaré. En principio van a ser los siguientes: - Un diario de clase en el que pueda recoger las actuaciones de los discentes, del docente y de las diferentes actividades de aprendizaje llevadas a cabo. - Una batería de preguntas que intenten poner de manifiesto el tipo de enfoque metodológico al que está sujeto el manual y la bases teóricas en el que se sustenta. 2

- Una ficha de análisis en la que se enumeren las condiciones que debería cumplir un manual. Dicha ficha será elaborada en relación a las aportaciones de las investigaciones precedentes, además de la propia visión y percepción del autor de la memoria. - Unos criterios generales con los que poder analizar el manual. - Un cuestionario que recoga la opinión de los alumnos. Una vez los instrumentos obtengan sus resultados, pasaré a interpretarlos. Esta interpretación dará paso a la discusión, tomando como base de la misma, todos los apartados que compondrán la futura memoría. Para finalizar expondrè las conclusiones que el análisis ha provocado, describiendo las posibilidades de dicho manual y posibles líneas de investigación futuras que podrían ser la base para una Tesis de Doctorado. -

Primera aproximacion bibliográfica. En principio enumero los autores y artículos que pienso consultar para la realización de la memoria. Todavía es pronto para saber si la lista será mas larga o menos, pero a grandes rasgos estos son, por orden alfabético, los autores que pienso consultar:

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Alonso, E. (1994), “¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo?”, Editorial Edelsa, Grupo Discalia, Madrid.

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Bailly, S. Devitt, S. remmo, M.J. Heyworth, F. Hopkins, A. Jones, B. Makosh, M. Riley, P. Stoks, G. Trim, J (Ed.) (2002) “Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assesment. A Guide for Users”. Counicl of Europe.

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Baralo, M.

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Candlin, C. (1990) “Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas”. Comunicación, lenguaje y educación, 7-8, 33-53. 3

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Castaňeda, A. (2004) “Potencial pedagógico de la gramática cognitiva. Pautas para la elaboración de una gramática pedagógica de español / LE”, en RedELE

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Crawford, J. (2002). “The role of materials in the language classroom: finding the balance”. En J. Richards, y W. Rendaya, Methodology in language teaching. An anthology of current practice. Cambridge: CUP. 80-91

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Consejo de Europa (2001) Marco común europeo de referencia para las lenguas. Madrid: Instituto Cervantes, Ministerio de Educación y Editorial Anaya.

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Estaire, S. Y Zanon, J. (1990). “El diseňo de unidades didácticas en L2 mediante tareas: principios y desarrollo”. Comunicación, lenguaje y educación.

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Ezeiza,

J.

Diversos

posts

sobre

análisis

de

materiales:

red.elenred.net/joseba/weblog

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Giovannini, A. Martín Peris, E. Rodríguez, M. y Simón, T. (2000) “Profesor en acción 2”, Madrid: Edelsa

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Giovannini, A. Martín Peris, E. Rodríguez, M. y Simón, T. (2000) “Profesor en acción 3”, Madrid: Edelsa

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Humanising Language Teaching http://www.hltmag.co.uk/

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