Marta Pongiluppi

EL PRINCIPI Pedagogia musical activa: la vivència és prèvia a la conceptualització del que es vol parlar. A l’escola fem EDUCACIÓ MUSICAL GENERAL BÀSICA. La música és el mitjà q tinc per educar als alumnes. General xq ha de servir x tothom (tots els alumnes): en cada activitat s’ha de trobar un lloc per a tothom. Bàsica: ha de ser ben fonamentada i per sempre. Els 10 apartats per a treballar Educació Musical són: 1. Cançó 2. Dansa 3. E. Oïda i entonació 4. Veu 5. Ritme 6. Llenguatge (el q fa referència a la lectura i escriptura) musicals. 7. Teoria 8. Instruments 9. Cultura 10. Audició En cada sessió s’intenta treballar-los tots

TREBALL ACTIU Ritme ACTIVITAT 1.

Cd 1 ( P4) // cd 2 (P5)

JOC DE SENYORS GEGANTS I POLLETS. Des de P4 per interioritzar el ritme de cada una de les figures de forma lúdica. (Veure)

   

Recordar: posició inicial drets i que hi hagi espai entre cada nen de manera q jo pugui passar-hi Fer-ho drets// asseguts// amb instruments// amb les mans// ara ho faig jo// ara ells són el mestre// per grups cada un fa el seu paper.... Consignes:

i les mans? (recordant q a cada paper les mans tenen una

posició ) No mireu el terra...

No fem files.... (cada nen prengui consciència de l’espai) Tornar als cércols (si n’hi he posat, per recollir-los i q no s’escampin) *CD 2 (P5) Cada figura espera el seu so amb la posició del paper q li ha tocat

ACTIVITAT 2. Cd 3 (P5)

LA TORRE En un poble on els nens sempre arribaven tard a l’escola l’alcalde va decidir q construiria una torre amb rellotge q marqués les hores. Aquest rellotge fa: (cada figura anirà acompanyada d’un gest q s’assembla al que posteriorment farà l’instrument q el toca)

•

TIC TAC TIC TAC per marcar els temps 

 

gest: braços amb dits amunt q van d’un costat a

l’altre instrument: claus

•

A la 1 fa NAANG , a les 2 fa NAANG NAANG .....   

gest: braços amunt i

avall instrument: pandero •

A les 9 del matí te una campaneta q avisa q és l’hora d’entrar a classe q fa DING DING DING DING      gest: tocant una campaneta de mà instrument: triangle 

•

Els nens quan la senten fan CORRE CORRE CORRE CORRE     gest: fan q corren amb els dos braços instrument: maraques

ACTIVITAT 3. (P5/ 1r) Cd 4 (mca. de festa major, per ambientar)

FESTA MAJOR. El tabal (timbal) sona durant tota la festa major. No deixa de sonar en cap moment ( es va rellevant el tabaler) Tabal la rodona

so Puuum

Dracs la blanca

so RRRR

Diables

gest braç en rodona

Figura:

gest: urpes a cada costat

so FOC FOC!!

Figura:

gest mans enlaire

Figura: la negra

La gent so AI AI AI AI gest. com corrent al veure q venen els diables Figura: corxeres

ACTIVITAT 4. ( 1r)

Cd 5-6-7-8

ELS 8 RITMES Des del 1r dia de classe. Per llegir i escriure la música. Quan volem q el músic toqui un so

(TA)

(TUMPA) (¡¡¡no TITI!!!!!!!) : TA:gest: picar mans sense so   : TUMPA gest: picar genolls sense so

// x q toqui 2 vegades

 

1.

TA TA TUMPA TA

   

2.     

TUMPA TA TA TA

3.      

TUMPA TA TA TA

4.         5.

 Z 

Z

6.

 Z   

7.

 

Z  

8.

 

Z   

TUMPA TUMPA

TUMPA TA

TA SHHH TA SHHH TA SHHH TUMPA TA TUMPA SHHH TA TA TUMPA SHHH TUMPA TA

•

Per imitació al mestre 1r molt lentament

•

Jo tanco els ulls i ho faig. Quan els obro ho fan ells

•

Lectura a la pissarra (picant la pulsació)

•

Es poden tenir ja fets en un mural o per la pissarra interactiva x treballarlos

•

Pista 5 del CD, per automatitzar els 4 primers ritmes

•

Ara ens quedem amb els 4 1rs ritmes per introduir TRI-O-LA (treset) i UDO-TE-CA (semicorxeres) el gest serà en una cama i amb una mà // dits de les 2 mans en una cama respectivament.

•

QUAN ESTÀN ENGANXADES, LES NOTES, PERTANYEN A UNA MATEIXA PULSACIÓ

•

CD 6: triola// 7: udoteca// 8: resum de les figures prpals per practicar.

•

Fer-ho amb instruments

•

DICTAT AUTOCORRECTIU amb ulls tancats ( els poden obrir per veure si van bé. Jo faig tbé amb boca de peix)

•

Tbé pot servir per fer un CONTROL ( ells amb ulls tancats i jo miro i poso nota)

ACTIVITAT 5. ( 3r// 4t)

Cd 9 a 14

FIGURES DERIVADES Si agafem   

podem derivar a

      

(la síncopa)

     

El punt s’allarga; gest:: pico U sense so i fent volar i CA sobre una sol genoll. El gest q hem fet en el genoll es podrà fer en els bongos. És molt estimulant: La resta pot picar de mans.a

ACTIVITAT 7. ( 4t/ 5è/ 6è)

CD 15 i 16

ESCRIPTURA DEFINITIVA El compàs és el nombre de pulsacions q tenen els ritmes. En poden tenir 2, 3 o 4. Per reconèixer el compàs cal reconèixer la 1ª pulsació de cada compàs. Compàs binari Compàs ternari

Un full amb dues columnes i anem derivant

 (pulsació q se subdivideix en grups de 3)

 

 

  

 

  

  

marcar amb el 2 q és un grup irregular

marcar amb el 4 q és un grup irregular.

Tantes figures valen 1 pulsació

   

   

     

    

Per reconèixer el compàs Jo pico en el pandero la pulsació i vaig dient 2, 3, o 4, i els nens caminen i piquen la 1ª puls de cada compàs de 2, 3 o 4 •

Tbé. Uns fan la puls. amb instr. mentre els altres piquen el 1r temps de cada compàs

•

CD pista 15: automatització

•

CD pista 16: x fer-ho asseguts amb una mà la puls. i amb l’altre mà picar el 1r temps de cada compàs.

AUTOMATITZACIÓ DEL GEST DE PORTAR EL COMPÀS. Cal arribar a automatitzar el gest de portar el compàs com si fos un joc: mentre parlem// amb les 2 mans // canviar de compàs 2, 3 o 4 // al dir mà canviar de mà i mentre dic 2, 3 o 4... ACTIVITAT 8. ( 1r i 2n)

Cd 9 a 14

LES NOTES. El nom de les notes. Per repetició mecànica des de P5 fer totes les escales: Do re mi fa Sol la si do

poden repetir-les a modo de tetracords

Do si la sol Fa mi re do *IMPORTANT NO QUEDAR-SE SOLS EN LA DE DO. Fer-les totes. Han de saber que comença amb una nota i que acaba quan trobem la mateixa. •

Treballar roda de notes. Asseguts en rotllana rodant les mans endavant fer tot el recorregut fins atornar a trobar el Do i remarcant la primara nota de cada escala:

D r m f sl l s d R m f

sl l s d r M f sl l s d r m F.... Al rodar endarrera amb les mans fem el mateix baixant. •

Automatitzar el nom de les notes en l’escala pujant i baixant.

•

Cada nen diu una nota en cadena

•

Fem el mateix de dalt però donant l’entrada amb la mà al següent company.

•

Cada dues notes (DO / acompanyo amb el braç fent el gest de pensar (re interior)/ MI...)

•

Indicant amb el braç amunt la nota q vé; braç abaix la d’abans; recte repetir la nota.

•

En parelles.

Lectura en pentagrama En el llenguatge musical trobem unes boletes en un pentagrama q tenen un nom, una entonació, uns palets (durada i ritme). En el pentagrama segons on estigui la boleta té un nom o un altre. •

Practicar en el pentagrama la 1a línia la 2ª...el 1r espai.... quan tenen clar la situació línea / espai

•

Quina nota hi ha en la 1ª línia... i treballem les notes q hi ha a les línees.

•

Treballem les notes q hi ha en els espais.

•

Una vegada ho han practicat faig una partitura: Qui ho llegeix més ràpid?

Afinació/ entonació CD 17 a 22 •

Aquestes boletes que ja coneixem les entonem amb la síl·laba UN ( a partir pista 20 entonació menors.)

•

Cantem les escales. Quina cantarem avui? La de Do M amb el gest braços oberts i Do m amb el gest braços tancats *comparar la mateixa escala en M i m d’aquesta manera s’entendrà millor la diferència.

•

Propostes d’ordre diferents per cantar escales: -

drr rmm mff fsl sl sl ll l ss

-

gest amb el dit amunt o avall

-

d m r f m sl...

-

drm rmf mfsl fsl l ...

sdd

els graus de l’escala amb fononímia adaptada: Do: punys tancats avall Re: braços estirats palmell de la mà obert cap enfora Mi: braços estirats cap endavant a l’alçada de l’espatlla Fa: arroncem els colzes cap a l’espatlla Sol: punys enlaire ( la dominant) La: Si: braços estirats enlaire i dits índex amunt. Do’: punys enlaire braços estirats ben amunt