Ma Joao Castro Texto

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

DRELVT- 2ª TURMA

TAREFA 1 TEXTO DE ORIENTAÇÃO

MARIA JOÃO CASTRO / 2009

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

As tabelas que surgem em anexo, ao mesmo tempo que estabelecem um paralelo entre os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para definição do texto-perfil da Escola a apresentar à equipa da avaliação externa e os diferentes domínios/subdomínios e indicadores inerentes aos respectivos tópicos, não deixam também de apresentar algumas pistas que apontam para possíveis evidências recolhidas ao nível da auto-avaliação da mesma, as quais podem vir a integrar o referido texto.

De facto, seguindo-se os trâmites inerentes ao Plano de Avaliação que deve culminar com a divulgação dos respectivos resultados em reuniãi de CP seguida da discussão e aprovação dos mesmos, não há nenhuma rezão para que as evidências recolhidas não possam naturalmente constar do texto-perfil a apresentar à IGE e a prová-lo basta verificar a articulação natural entre os Campos e Tópicos equacionados e os indicadores seleccionados em função dos mesmos.

Poderia ter sido mais exaustiva em termos de selecção de indicadores para cada tópico, mas os apresentados parecem ser significativos e suficientes para marcar adequadamente a presença da BE ao nível do texto-perfil da Escola.

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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

SUB-TÓPICO

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE DOMÍNIO

1.2. Dimensão e condições físicas da escola

SUBDOMÍNIO

D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento . Acesso e serviços prestados pela BE

1. Contexto e Caracterizaçã o Geral da Escola

1.4. População docente

D. Gestão da BE D.2. Condições humanas e materiais para prestação dos serviços

INDICADOR

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

D.1.3. Resposta da BE às Caracterizar a BE genericamente em necessidades da escola termos de área, equipamentos e e dos utilizadores; serviços tendo em as necessidades dos utilizadores. D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades da Escola; D.2. 1. Liderança do professor Tendo como suporte as orientações do coordenador; Programa RBE, caracterizar o perfil do professor-bibliotecário e da equipa em D.2.2. termos gerais, considerando a Adequação da equipa adequação dos mesmos às em número e necessidades de funcionamento da BE qualificações às e às solicitações da comunidade necessidades de educativa. funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

SUB-TÓPICO

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE DOMÍNIO

1.5. População não docente 1. Contexto e Caracterização Geral da Escola

1.6 Recursos financeiros

D. Gestão da BE

SUBDOMÍNIO

D.2. Condições humanas materiais prestação serviços

INDICADOR

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às Referir a importância da existência de 1 e necessidades de AAE ao nível da equipa da BE; para funcionamento da dos BE e às solicitações da comunidade educativa

D.1. D.1.2. Articulação da BE Valorização da BE com a Escola/ pelos órgãos de Agrupamento. gestão de decisão Acesso e serviços pedagógica prestados pela BE

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Avaliar se a dotação orçamental atribuída à BE correspondeu às suas reais necessidades, tendo em conta o papel a desempenhar pela BE ao nível da consecução dos grandes objectivos do PEE.

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

SUB-TÓPICO 2.1. Prioridades e objectivos

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SUBDOMÍNIO

INDICADOR

D. D.1. Gestão da Articulação da BE BE com a Escola/Agrupamento . Acesso e serviços prestados pela BE

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

D.1.1. Referir se há cruzamento entre os Integração da BE na objectivos do PEE e os objectivos da BE: Escola/ Agrupamento

2. O Projecto Educativo

D.3. Gestão da colecção

D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores

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Avaliar a adequação/qualidade da colecção da BE em função das grandes metas do PEE.

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

SUB-TÓPICO 2.2. Estratégias e Planos de Acção

2. O Projecto

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE DOMÍNIO

SUBDOMÍNIO

INDICADOR

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

D. Gestão da BE

D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE

D.1.1. O Plano de Acção da BE acompanha em Integração da BE na termos de acção estratégica o PEE da Escola/ Escola: a BE está, de facto, ao serviço Agrupamento da consecução dos grandes objectivos do PEE?

A. Apoio ao Desenvolviment o Curricular

A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

A.2.5. Impacto da BE nas Avaliar o impacto da BE ao nível da competências aquisição de diferentes competências tecnológicas e de literácitas por parte dos alunos, se tal informação dos estiver em causa ao nível do PEE. alunos

Educativo

B. Leitura e Literacias

B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

SUB-TÓPICO

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE DOMÍNIO

SUBDOMÍNIO

INDICADOR

3.1. Estruturas de Gestão

A.1. Articulação A. curricular da BE Apoio ao com as Desenvolviment estruturas o Curricular Pedagógicos e os Docentes

3.2. Gestão Pedagógica

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de A. A.2. valores e atitudes Apoio ao Desenvolvimento indispensáveis à Desenvolviment da literacia da formação da o Curricular informação cidadania e à aprendizagem ao longo da vida

3.

A.1.1/A.1.2./A.1.3./ A.1.4./A.1.5.

Organização Gestão da Escola

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INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO Funcionando como um suporte à realização de todas as actividades de ensino-aprendizagem, a BE coopera/colabora/trabalha em parceria com todas as estruturas de gestão da Escola, visando envolver-se no planeamento e realização das referidas actividades. Salientar o papel da BE enquanto suporte das actividades de ensinoaprendizagem e em simultâneo promotora da aquisição de valores que conduzem ao exercício de uma cidadania crítica e à aprendizagem ao longo da vida

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

3.

SUB-TÓPICO

3.2. Gestão Pedagógica

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE DOMÍNIO

D. Gestão da BE

SUBDOMÍNIO

INDICADOR

D.3. Gestão da colecção

Organização

D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação(no local e online) às necessidades curriculares e de

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

Equacionar a qualidade da colecção da BE enquanto suporte consistente das actividades de ensino-aprendizagem e de lazer, bem como aos índices de uso da mesma – de forma muito genérica.

Gestão da Escola

3.3 Procedimentos D. de autoGestão avaliação da BE institucional

D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento . Acesso e serviços prestados pela BE

D.1.4. Avaliação da BE

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Referir a realização da auto-avaliação da BE a partir do Modelo de Auto-Avaliação, podendo disponibizar-se em anexo o relatório de avaliação em questão.

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

SUB-TÓPICO

DOMÍNIO

4.1.

C

Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola

Ligação à Comunidade

4.2. Articulação participação autarquias

Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de e Abertura à das Comunidade

D. Gestão da BE

INDICADOR C.2.4.

.Projectos, C.2. Parcerias e Projectos Actividades Parcerias Livres e de Abertura à Comunidade

C. 4.

SUBDOMÍNIO

Estímulo à participação dos pais/EE’s em torno e da promoçao da leitura e do desenvolvimento de competências e jovens que frequentam a escola

C.2. Projectos Parcerias

Referir os incentivos à participação dos pais e caracterizar o seu grau de participação nas actividades desenvolvidas pela BE.

C.2.3. e Participação com outras Escolas/ Agrupamentos em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

D.3. Gestão Colecção

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

D.3.6.

Caracterizar genericamente o trabalho desenvolvido em articulação com o SABE/grupo de trabalho concelhio, referindo, se for o caso algumas formas de apoio daquele serviço à BE/Escola e até parcerias mais formais, como a existência de um Catálogo Colectivo Concelhio.

da Gestão Cooperativa da Colecção

Referir, se for o caso, a existência de protocolos celebrados entre a BE e instituições locais, caracterizando em termos genéricos o âmbito dos mesmos.

4.3 Articulação e participação das instituições locais – empresas, instituições sociais e culturais

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

5. Clima e Ambiente

SUB-TÓPICO

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SUBDOMÍNIO

INDICADOR

A.2.5. Impacto da BE no 5.1. A. A.2. desenvolvimento de Disciplina e Apoio ao Desenvolvimento valores e atitudes comportament Desenvolviment da literacia da indispensáveis à o cívico o Curricular informação formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida

Educativos 5.1. Motivação empenho

A.

A.2. A.2.1. Apoio ao Desenvolvimento Organização de e Desenvolviment da literacia da actividades de o Curricular informação formação de utilizadores

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INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO Articular a fundamentenção/estratégias contidas no PEE relativas à cidadania/aprendizagem ao longo da vida com a avaliação/evidências extraídas do Relatório de Avaliação da BE inerentes ao impacto da BE no desenvolvimento duma cidadania crítica e participativa ao nível dos alunos. Enquadrar as actividades de formação de utilizador realizadas no início do ano lectivo para os novos utilizadores alunos e professores no contexto geral relativo a estratégias da Escola para integrar os novos docentes.

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICO

SUB-TÓPICO

6.1. Resultados académicos 6. Resultados

6.2. Resultados sociais da educação

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE DOMÍNIO

SUBDOMÍNIO

INDICADOR

INFORMAÇÃO A ENQUADRAR NO TEXTO

A.2.4. Impacto da BE nas A. competências Apoio ao tecnológicas e de Desenvolviment Enquadrar ao nível dos resultados dos informação dos alunos o Curricular A.2. alunos o impacto das actividades Desenvolviment desenvolvidas na BE no âmbito do o da literacia da desenvolvimento das competências de B.3. informação literacia da informação e da leitura. Impacto do trabalho B. da BE nas atitudes e Leitura e competências dos Literacias alunos, no âmbito da leitura e das literacias A.2.5. Impacto da BE no A. A.2. desenvolvimento de Apoio ao Desenvolviment valores e atitudes Desenvolviment o da literacia da indispensáveis à o Curricular informação formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida

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Referir o impacto da BE/o cumprimento das normas do seu Regimento no desenvolvimento duma cidadania crítica e participativa ao nível dos alunos.

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