Ma Joao Castro Analise

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

DRELVT- 2ª TURMA

TAREFA 2 ANÁLISE E COMENTÁRIO CRÍTICO À PRESENÇA DE REFERÊNCIAS À BE NOS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS

MARIA JOÃO CASTRO / 2009

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR INTRODUÇÃO NTRODUÇÃO:

Para a realização da análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE, nos relatórios de Avaliação Externa das Escolas/Agrupamentos, seleccionei as 3 escolas que constam das tabelas contidas nas páginas seguintes. Das 3 escolas em causa, apenas a EB 2,3 “A Ribeirinha, Vila do Conde não é apoiada por mim.

Analisando um a um todos os tópicos que constam do Relatório de Avaliação Externa das Escolas/Agrupamentos em causa, fiz um levantamento das referências a respeito da BE ao nível de cada tópico, apresesentando os resultados nas tabelas seguintes.

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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR RELATÓRIO AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS

ESCOLAS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE A-VER-O-

TÓPICOS

MAR

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARIA PAIS RIBEIRO

PÓVOA DO VARZIM

Não há qualquer referência à BE da Escola Sede ou das 4 EB1 que também têm BE.

“A RIBEIRINHA

ESCOLA SECUNDÁRIA COM

3º CICLO DR. JOAQUIM

GOMES FERREIRA ALVES

VILA DO CONDE

VALADARES

Não há referência à BE da Escola Sede, mas é realçada a existência de bibliotecas nas EB1/JI:

Referência à existência de BE da escola. enquanto espaço com características específicas.

“Os estabelecimentos do 1º Ciclo do ensino básico com jardim- de – infância /EB1/JI encontarm-se em bom estado de conservação e de habitabilidade, com salas de aula em número suficiente, cantina e biblioteca”.

“Além das salas de aula, a escola possui espaços específicos, nomeadamente laboratórios, ginásios desportivos, oficinas ocupacionais de cabeleireiro, de electricidade e canalizadores, biblioteca e auditório organizado como sala de estudo”.

II-Caracterização do

III-CONCLUSÕES DA AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO

Agrupamento/Escola

1. Resultados

2. Prestação do serviço educativo

Não Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência à BE da escola.

3. Organização e gestão escolar

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RELATÓRIO AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS TÓPICOS

ESCOLAS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE A-VER-OMAR

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARIA PAIS RIBEIRO

PÓVOA DO VARZIM

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“A RIBEIRINHA

VILA DO CONDE

ESCOLA SECUNDÁRIA COM

3º CICLO DR.

JOAQUIM GOMES FERREIRA ALVES VALADARES

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IV-CONCLUSÕES DA AVALIAÇÃO POR FACTOR

III-CONCLUSÕES DA AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Não há qualquer referência à BE da escola. 4. Liderança

5. Capacidade de autoregulação e melhoria da escola

1.1. Sucesso académico 1.2. Participação e desenvolvimento cívico 1.3. Comportamento e disciplina Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

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Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR RELATÓRIO AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS TÓPICOS

ESCOLAS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE A-VER-OMAR

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARIA PAIS RIBEIRO

PÓVOA DO VARZIM

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“A RIBEIRINHA

VILA DO CONDE

ESCOLA SECUNDÁRIA COM

3º CICLO DR.

JOAQUIM GOMES FERREIRA ALVES VALADARES

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2- PRESTAÇÃO DE SERVIÇO EDUCATIVO

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

Referência ao PNL por ser objecto de articulação sequencial entre ciclos. 2.1. Articulação e sequencialidade

“Esta articulação é promovida não apenas nas planificações curriculares...(...).. mas também ....no Plano da Acção para a Matemática, no Plano Nacional de Leitura...”.

2.2. Acompanhamento da

Referência ao PNL por ser objecto de articulação sequencial entre ciclos. “Durante o ano lectivo, os alunos do 1º

ciclo visitam com regularidade a EB 2,3 e participam em actividades conjuntas nesta escola......(Ex.: Plano Nacional de Leitura....). “A articulação entre o 2º e 3º ciclo evidencia-se na escolha das obras da leitura do Plano Nacional de Leitura e na constituição de portefólios sobre as diferentes temáticas...”. Referência à BE no ãmbito da promoção de actividades de formação de utilizador:

Referência ao PNL por ser objecto de articulação sequencial entre ciclos. “Esta articulação é promovida não apenas nas planificações curriculares, mas ....., no Plano de Acção para a Matemática, no Plano Nacional de Leitura....”.

“No plano de actividades da Biblioteca

prática lectiva em sala de aula 2.3. Difernciação e apoios.

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

estão a ser preparadas pequenas acções para a formação de utilizadores subordinadas aos temas “Como elaborar um trabalho” e “Como utilizar correctamente a Internet a desenvolver ao longo do ano e com base na formação desenvolvida em 2006/2007”. Não há qualquer referência às Bes do Agrupamento.

Não há qualquer referência à BE da escola.

2.4. Abrangência do currículo e Referência à transversalidade do PNL: “A Matemática e a Língua Portuguesa são objecto de dinâmicas específicas, Referência concretizadas no plano de acção para a Matemática e no plano nacional de leitura, de forma transversal aos vários ciclos.”

valorização dos saberes e da aprendizagem

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RELATÓRIO AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS

ESCOLAS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE A-VER-O-

TÓPICOS

MAR

RIBEIRO

3- ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR

PÓVOA DO VARZIM

3.1. Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade

“A RIBEIRINHA

ESCOLA SECUNDÁRIA COM

3º CICLO DR.

JOAQUIM GOMES FERREIRA ALVES

VILA DO CONDE

VALADARES

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência à BE da escola.

Referência à BE da EB 2,3 em termos de procedimentos inerentes à gestão RH. “Salienta-se a distribuição de serviço/tarefas afixada e visível em vários espaços da EB 2,3 (sala de estudo, biblioteca)”.

3.2. Gestão dos recursos humanos 3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros 3.4. Participação dos pais e

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARIA PAIS

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Referência à BEs das EB1 que não dispõem de coordenador: “As bibliotecas das EB1, integrdas na Rede Nacional de Bibliotecas Escolares, não dispõem de pessoal próprio, impedindo a sua rentabilização quanto o necessário”.

Referência à BE da Escola enquanto espaço com características específicas; “A escola tem espaços diversificados,...a Biblioteca, a sala de cabeleireiros, que a distinguem de outras escolas. Preocupada com a segurança, instalou o sistema de controlo da portaria através de cartão electrónico, alarme e vídeo-vigilância”.

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência à BE da escola.

outros elementos da comunidade educativa

3.5. Equidade e justiça

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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

RELATÓRIO AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS

ESCOLAS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE A-VER-O-

TÓPICOS

MAR

RIBEIRO

PÓVOA DO VARZIM

4- LIDERANÇA

4.1. Visão e estratégia

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARIA PAIS

“A RIBEIRINHA

ESCOLA SECUNDÁRIA COM

3º CICLO DR.

JOAQUIM GOMES FERREIRA ALVES

VILA DO CONDE

VALADARES

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência à BE da escola.

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

4.2. Motivação e empenho

4.3 Abertura à inivação

4.4. Parcerias protocolos e projectos

Referência à BE com conotação de inovação. “Existe abertura à inovação pelas iniciativas já levadas a efeito...., a integração da Biblioteca da EB 23 na Rede de Bibliotecas Escolares....”

Referência à BE/parceria da Escola com a RBE: “Para além de relações de parceria com a Câmara...., Rede Nacional de Bibliotecas Escolares...”

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RELATÓRIO AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS TÓPICOS

ESCOLAS AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE A-VER-OMAR

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARIA PAIS RIBEIRO

PÓVOA DO VARZIM

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“A RIBEIRINHA

VILA DO CONDE

ESCOLA SECUNDÁRIA COM

3º CICLO DR.

JOAQUIM GOMES FERREIRA ALVES VALADARES

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5- CAPACIDADE DE AUTO-REGULAÇÃO E MELHORIA DO AGRUPAMENTO/ESCOLA

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Não há qualquer referência à BE da escola. 5.1. Auto-avaliação

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

5.2. Sustentabilidade do progresso

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V-CONSIDERAÇÕES FINAIS

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

PONTOS FORTES PONTOS FRACOS

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência às BEs do Agrupamento.

Não há qualquer referência à BE da escola.

OPORTUNIDADES CONSTRANGIMENTOS

CONCLUSÃO:

Como se pode verificar, as referências à BE são pontuais e aparecem apenas no âmbito dos seguintes sub-tópicos:

- caracterização do AG/Escola; - acompanhamento de actividade lectiva em sala de aula ( apenas 1 caso), integrada no tópico “Prestação do Serviço Educativo”; - gestão dos recursos humanos, integrada no tópico “Organização e Gestão Escolar”; - gestão dos recursos materiais e financeiros, “também integrada no tópico “Organização e Gestão Escolar”; - parcerias, protocolos e projectos; integrada no tópico “Liderança”;

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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Colocam-se agora várias questões: - Porquê o pequeno número de referências à BE nos relatórios em causa? -Por que razão apenas uma referência no âmbito do tópico “Prestação do Serviço Educativo”? - Por que razão há um maior número de referências no âmbito do tópico “Organização e Gestão Escolar”? - Porque razão não há referência à BE nas considerações finais?

Relativamente à 1ª questão, poderá haver várias causas, que vão desde o não reconhecimento do estatuto da BE enquanto suporte ao desenvolvimento curricular, passando pela falta de liderança da equipa evidenciada por não conseguir fazer valer/passar aquele estatuto até à forma como as actividades de avaliação da Escola são conduzidas pelos elementos da IGE que tendem por vezes a condicionar/não valorizar a participação da BE ao nível dos vários painéis/momentos de diálogo com os representantes das diferentes estruturas educativas da escola. Por outro lado, associar a BE a práticas de avaliação é algo que só há pouco tempo começou a ser encarado/realizado com maior fundamento.

Já no que diz respeito à 2ª questão, penso que a grande maioria das Bibliotecas ainda tem um longo caminho a percorrer para adquirirem um peso real e reconhecido ao nível da ““Prestação do Serviço Educativo”. É aqui que residem os novos paradigmas da BE, pois sem dúvida que a BE deve envolver-se em pleno em toda a planificação e implementação do serviço educativo da Escola/Agrupamento, trabalhando em colaboração com as diferentes estruturas pedagógicas da Escola para tal. É isso que, hoje, em

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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR dia se espera duma BE e é para isso que aponta o modelo de auto-avaliação que está no seu 2º ano de implementação parcial. Daí a quase total ausência de referências à BE no âmbito do tópico em questão. De referir, pela positiva, que o PNL –com ligação à BE, certamente- é referido várias vezes no âmbito do tópico “Prestação de Serviço Educativo”, o que implica uma boa adesão das Escolas àquela iniciativa, podendo a mesma vir a ter impacto positivo ao nível das competências de leitura dos nossos alunos, como aliás até aparece referido num dos relatórios.

No que diz respeito às 3ªe 4ª questões, naturalmente que as grandes preocupações das equipas das Bibliotecas têm sido direccionadas para a gestão dos diferentes tipos de recursos da BE, sejam humanos, materiais, financeiros, etc. e daí a aparecimento de um maior número de referências ao nível do tópico “Organização e Gestão Escolar”. Este é certamente um patamar pelo qual devem passar todas as BE´s a caminho de um patamar superior que se prende com uma gestão pedagógica com impacto nas aprendizagens dos alunos, como já foi referido.

Para finalizar e no que diz respeito às “Considerações Finais”, a BE não é equacionada como um ponto forte ou como uma oportunidade para levar levar a Escola a melhorar a sua avaliação, para fazer a diferença, o que é lamentável tendo em conta o tipo de recurso que é e o facto de praticamente todas as EB23 e Escolas Secundárias do nosso país hoje disporem desse tipo de recurso capaz de trazer a mudança se for devidamente gerido.

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