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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

JAQUELIN KATHERIN, VENTURA HUAHUATICO

UNIVERSIDAD SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

RESUMEN Los aprendizajes fundamentales son competencias o macro competencias que se desprenden del Marco Curricular y que se desagregan en un conjunto de capacidades básicas. Estos aprendizajes deben ser de dominio de todos los estudiantes sin importar el nivel socio-económico y cultural al que pertenezcan, y que los capacite para resolver cualquier problema o situaciones de su vida cotidiana. Evidentemente adquirir estos aprendizajes fundamentales requiere de una reforma integral del currículo, mayor compromiso del gobierno con la educación y una participación más activa de los actores educativos. En consecuencia es de suma importancia el debate y el aporte para que esta lista pueda ser mejorada, enriquecida, modificada o confirmada, que permita la viabilidad y sostenibilidad de la propuesta. Palabras Clave: Aprendizaje Fundamental, competencias, Marco curricular.

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Según el MARCO CURRICULAR ed. 2 (MINEDU, 2014) Los Aprendizajes Fundamentales el análisis precedente sobre los desafíos que la situación del país plantea a la educación en estos cuatro grandes ámbitos, podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales. Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la Educación Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la Educación Secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean capaces de: ACTUAR E INTERACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.

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Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados. 22 La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señalan los arts. 8 y 9 de la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto Educativo Nacional, en el Objetivo Estratégico 2. El PEN señala, por ejemplo, la necesidad «de un marco curricular nacional intercultural que incluya aprendizajes referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, que resulten consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos ambientales y socioculturales y en un mundo globalizado» (Política 5). D 14 USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.

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EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales. (pp. 13 -14) Por lo tanto los aprendizajes fundamentales tienen gran importancia para el estudiante y para el desarrollo de este como lo afirma (BALBUENA, APRENDIZAJE FUNDAMENTAL, 2015- 14 DE ABRIL) “Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro , cumplen su fin en la media que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto y se desagregan en competencias y capacidades medibles que el estado evalúa eventualmente su escala de progreso a lo largo de la toda la escolaridad está claramente trazada”(pp. 2)

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En conclusión podemos decir que el marco curricular y los aprendizajes fundamentales se tienen que relacionar con el contexto sociocultural del estudiante, tienen que ver mucho la vida social, económica, cultural etc. Según bohme “La educación para el ejercicio de la ciudadanía se presenta como una posibilidad de reorientar la educación hacia finalidades más acordes con los retos actuales. Urge redefinir las finalidades básicas de la educación escolar y recuperar su dimensión de educación para la ciudadanía democrática, otorgando un papel importante a la participación. En el artículo, se propone trabajar en torno a problemas sociales, culturales y ambientales relevantes de nuestro país y del mundo, en el marco de un currículo integrado. (bohme, 2011, págs. 7-8) Según (Òscar Martínez Rivera, 2015) “la intuición ya nos dice que espacios como las actividades de tiempo libre son generadoras de experiencias de aprendizaje muy potentes. Habitualmente las que tienen una estructura más programada y con un nivel de intencionalidad educativa más elevada se atribuyen a los niños y jóvenes, pero también existen para adultos” REFERENCIAS i

BALBUENA, H. (2015- 14 DE ABRIL). APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL, 2. BHOME, L. C. (2011).LA APUESTA POR UN APRENDIZAJE FUNDAMENTAL QUE NOS LLEVE A EJERCER NUESTRA CIUDADANIA DE UNA MANERA PLENA. MINEDU. (2014). MARCO CURRICULAR. En MINEDU, APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (págs. 13-14). LIMA: BOLAÑOS. Òscar Martínez Rivera. (2015).LA INTUICION DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL .

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