Lesson Plan Indo.docx

RPP Sekolah : Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/Topik : Hortatory Text Waktu : 2x40 minutes Pertemuan : A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 3.9 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator 3.9.1 Mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam hortatory text dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.9.2 Mengidentifikasi struktur teks dari hortatory text dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.9.1 Menangkap makna secara kontekstual 4.9.1 Menulis ulang hortatory text dengan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menggunakan bahasa sendiri sesuai dengan kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur tulis, terkait isu actual kebahasaan terkait isu actual C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam hortatory text yang berjudul Why You Should Eat Breakfast Every day dan Why You Should Not Smoke dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik dan menjawab pertanyaan 5W+1H 2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks dari hortatory text yang berjudul Why You Should Eat Breakfast Every day dan Why You Should Not Smoke dengan mengunakan table analysis 3. Melalui kegiatan individu, peserta didik menuli ulang hortatory text yang berjudul Why You Should Eat Breakfast Every day dan Why You Should Not Smoke dengan menggunakan bahasa sendiri sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan D. Materi Pembelajaran 1. Social Function Persuade the reader or listener that something should or should not be in the case 2. Text Structure

Thesis statement

: Stating an issue of concern

Argument

: Giving reasons for concern, leading to recommendation

Solution

: Stating what ought or ought not to happen

3. Language Features a. Simple Present tense S + V1(s/es) + object or S + am/is/are + (adverb, adjective, noun) I wake up early in the morning b. Use compound and complex sentence Compound sentence : She cleans the room and he watches television

Complex sentence : My sister laughed when I told some jokes c. Use of emotive words (e.g.; worried, alarmed) d. Use words hat qualify statements(e.g.: usual, proably) e. Focus on generic and no human participants, except for speaker or writer referring to self f. Use of internal conjunction to link argument/reasoning through causal conjunction or nominalization (e.g.: firstly, however, therefore) g. Use of passive sentences The room is cleaned by mom h. Use of modals and adverb i. Use of subject pronoun (e.g. I and we) E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific approach 2. Model Pembelajaran : Task based learning 3. Method : group work, individual F. Sumber Belajar 1. English handbook Pathway to English – Penerbit Erlangga Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 2. Pictures G. Langkah-langkah Pembelajaran Stages Activities Times Pre a. Menyapa dan menanyakan kondisi Activities peserta didik b. Berdoa c. Mengecek kesiapan dan melakukan absensi terhadap peserta didik d. Melakukan brain storming terhadap peserta didik terhadap kesiapannya dalam mempelajariopik yang baru e. Guru memberitahu siswa fungsi social dari topic yang akan diajarkan Whilst a. Mengamati Activities 1. Guru mengkelompokkan peserta didik menjadi 8 grup yang tediri dari 4 orang 2. Guru menunjukkan beberapa gambar dan menyuruh siswa untuk mengamatinya b. Questioning 1. Siswa mengajukan pertanyaan terkait dengan gambar yang diberikan 2. Peserta diberikan waktu untuk

c.

d.

e.

Post Activities

a. b. c.

H. Instrument Penilaian 1. Prosedur

betanyan apabila ada kesulitan Exploring 1. Peserta didik bekerja secara berkelompok 2. Peserta didik diberikan 2 hortatory text yang berjudul Why You Should Eat Breakfast Every day and Why You Should Not Smoke 3. Siswa membedakan teks tersebut dengan cara menjawab pertanyaan 5W+1H 4. Peserta didik mediskusikan jawaban mereka bersama teman-temannya 5. Guru mengklarifikasi jawaban mereka 6. Guru menyuruh siswa untuk mengidentifkasi structure teks dari 2 hortatory text yang berjudul Why You Should Eat Breakfast Every day and Why You Should Not Smoke secara berkelompok Associating 1. Peserta didik secara individual membuat ulang salah satu 2 hortatory text yang berjudul Why You Should Eat Breakfast Every day and Why You Should Not Smoke menggunakan bahasa mereka sendiri Communication 1. Guru mengunda 1 peserta didik yang bersedia untuk membaca hasil kerja mereka 2. Peserta didik mengumpulkan pekerjaa mereka Peserta didik mengungkapkan perasaanya Guru mengundang 1 peserta didik untuk menyimpulkan pelajaran Guru mengakhiri kelas

: Proses

2. Tipe 3. Instrument

: Teks tulis : Please rewrite the hortatory text

Indikator

Procedure

Evaluation Type

Instrument

3.9.1 Mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam hortatory text dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.9.2 Mengidentifikasi struktur teks dari hortatory text dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

Process

Written Please, rewrite one of the hortatory texts given using your own words!

4.9.1 Menulis ulang hortatory text dengan menggunakan bahasa sendiri sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan terkait isu actual This rubric is used to assess students’ writing skill in rewriting the text!

Traits Focus & Details

Organizations

Voice

Word Choice

4 There is one clear, wellfocused topic. Main ideas are clear and are well supported by detailed and accurate information. The introduction is inviting, states the main topic, and provides an overview of the paper. Information is relevant and presented in a logical order. The conclusion is strong. The author’s purpose of writing is very clear, and there is strong evidence of attention to audience. The author’s extensive knowledge and/or experience with the topic is/are evident. The author uses vivid words and phrases. The choice and placement of words seems accurate, natural, and not forced.

3 There is one clear, wellfocused topic. Main ideas are clear but are not well supported by detailed information. The introduction states the main topic and provides an overview of the paper. A conclusion is included.

2 1 There is one The topic and topic. Main ideas main ideas are are somewhat not clear. clear.

The introduction states the main topic. A conclusion is included

There is no clear introduction, structure, or conclusion.

The author’s purpose of writing is somewhat clear, and there is some evidence of attention to audience. The author’s knowledge and/or experience with the topic is/are evident.

The author’s purpose of writing is somewhat clear, and there is evidence of attention to audience. The author’s knowledge and/or experience with the topic is/are limited

The author’s purpose of writing is unclear.

The author uses vivid words and phrases. The choice and placement of words is inaccurate at times and/or seems overdone.

The author uses words that communicate clearly, but the writing lacks variety

The writer uses a limited vocabulary. Jargon or clichés may be present and detract from the meaning.

Sentence Structure, Grammar, Mechanic, and Spelling

Reviewer’s Comments

All sentences are well constructed and have varied structure and length. The author makes no errors in grammar, mechanics, and/or spelling.

Most sentences are well constructed and have varied structure and length. The author makes a few errors in grammar, mechanics, and/or spelling, but they do not interfere with understanding.

Most sentences are well constructed, but they have a similar structure and/or length. The author makes several errors in grammar, mechanics, and/or spelling that interfere with understanding.

Sentences sound awkward, are distractingly repetitive, or are difficult to understand. The author makes numerous errors in grammar, mechanics, and/or spelling that interfere with understanding.