Lesson Plan For Grade Four Core French

Leçon/Thème de l’unité: Sports Le hockey : combien de joueurs (ses) sont sur la glace en même temps? Les chiffres six à douze Niveau/Matière: 4e année français de base Plan de Leçon de: John Reed Date: le 5 novembre, 2009

Activité d’apprentissage :

Les étudiants(es) vont participer dans un jeu d'hockey afin d'apprendre les numéros six à douze. La durée de la leçon sera de trente à quarante minutes.

Résultats d’apprentissage :

Communication-4e année

En fonction de ses expériences dans le programme de français de base, l’élève devrait être capable de communiquer en français de façon efficace et d’interagir de façon appropriée dans une variété de situations d’interaction reliées à ses besoins et à ses intérêts. (p.29)

L’élève devrait être capable de se débrouiller dans la salle de classe où le français est la langue d’usage. (p.29)



L’élève devrait être capable de suivre les instructions de l’enseignant.



L’élève devrait être capable de participer activement aux activités de la classe.

L’élève devrait être capable d’identifier, nommer et décrire des objets, des animaux, des gens, des événements, et des endroits qui font partie de son environnement. (p.29)



L’élève devrait être capable d’identifier les nombres 1-31. (1 à 12)

Formation Langagière Générale-4e année

En fonction de ses expériences dans le programme de français de base, l’élève devrait être capable de choisir et de mettre en pratique des stratégies pour faciliter ses communications en français et pour faciliter son apprentissage. (p.35)

L’élève devrait être capable de créer des liens entre ses connaissances antérieurs.



L’élève devrait être capable d’utiliser ses expériences personnelles.

La Culture-4e année

En fonction de ses expériences dans la programme de français de base, l’élève devrait être capable de démontrer une appréciation et une compréhension des cultures francophones tout en les comparent à sa propre culture et devrait être capable de démontrer une appréciation et une compréhension de la réalité multiculturelle du Canada. (p.37)

L’élève devrait être capable d’identifier quelques personnalités francophones contemporaines.



L’élève devrait être capable d’identifier les joueurs Martin Brodeur, Vincent Lecavalier, Martin St. Louis.

La Langue-4e année

En fonction de ses expériences dans le programme de français de base, l’élève devrait être capable de reconnaître et d’utiliser en contexte des éléments du code linguistique, à l’oral et à l’écrit, pour faciliter ses communications en français. (p.39)

L’élève devrait être capable de reconnaître les éléments linguistiques reliés aux domaines d’expériences et à ses besoins de communication. 

L’élève devrait être capable de comprendre, à l’oral et à l’écrit, le vocabulaire relié aux thèmes.

Situation d’apprentissage :

Cette leçon aura lieu au début de l'année. La classe est composée de 25 étudiants, avec dix-sept garçons et neuf filles. Je sais déjà que la majorité aime le hockey et plusieurs entre eux jouent aussi donc le hockey est un excellent point de départ. Les étudiants(es) savent déjà les nombres de un à cinq. Le but de cette leçon est d’amener les étudiants(es) à la prochaine étape tout en utilisant le thème du hockey sur glace comme motivant (hook). Nous commencerons par des questions au sujet d’hockey et nous discuterons combien de joueurs (ses) jouent sur la glace à un tel moment donné. Nous finirons la leçon par jouer un jeu d'hockey (compléter des passes au même temps qu’ont comptent de un à douze).

Enseignant

Devoirs administratif



Créer quatre patinoires en carton



Photocopie les photos des joueurs/gardiens

Étudiants(es)

Ressources :

 

25 bâtons d’hockey



Photocopies de

4 balles d’hockey

Avant/pré-activité(s)



Je commencerai avec une petite révision des



numéros un à cinq.

 (8 à 10 minutes)



Les élèves répondront aux questions et aux provocations de l’enseignant.

J’écrirai les nombres/chiffres sur le tableau

patinoires) 

Du collant

À suivre, je commencerai une discussion au



Photocopies

Nous discuterons ensemble-qui aiment le hockey (avec des questions très simples) Qui aime le hockey ? Qui joue au hockey sur glace ? Personnalisez les questions (p.ex. Mark, aimes-tu le hockey?) Répétitions!



Je demanderai aux étudiants(es) s’ils (elles) peuvent donner les noms des vedettes d’hockey québécois(e) (Martin Brodeur, Vincent Lecavalier, Marin St. Louis, Caroline Ouellette et Manon Rheaume) J’utiliserai le mot STAR (vedette) au même temps.



J’informerai les étudiants que nous allons apprendre comment compter de six à douze et nous jouerons un jeu d’hockey pour nous aider se souvenir.

Activité principale



Ensemble, nous discuterons combien de



joueurs (ses) sont sur la glace au même temps (sans pénalités). Combien (how many) de (15 à 20 minutes)

aux provocations de l’enseignant.



Les étudiants(es) joueront un jeu d'hockey et compteront les passes qu’ils

même temps (same time)? Les gents savent

(elles) feront (de un à douze).

choisirai un étudiant/e différent(e) pour chaque question). Nous allons maintenant compter le nombre de joueurs (ses) ensemble avec l’aide des images sur le tableau.



Les élèves répondront aux questions et

joueurs(es) y a-t-il sur (on) la glace (ice) au déjà la réponse en anglais certainement (je



Du carton (pour les

(et à l’oral-aller lentement). sujet d'hockey.



l’exercice 

Je demanderai aux élèves de nommer les joueurs un à cinq. (Lisa, quel chiffre/nombre sera la prochaine?)



Après le cinquième, je demanderai aux élèves s’ils savent le prochain nombre/chiffre.

 

Six (écrivez les sur le tableau), sept, etc. Je répéterai les noms des nombres/chiffres au même temps. *Il est très important de se servir d’images ce dont je parle. (Miles)



Maintenant nous jouerons un petit jeu de passing dans nos patinoires (rink).



Il faudra être prudent (CAREFUL) avec les bâtons (sticks) et les balles.



Instruction-Tu peux passer la balle à n’importe qui (anyone). La seule condition est qu’il faut compter de un à douze quand tu passe la balle. (compter un nombre/chiffre chaque fois qu’on fait un passe). Quand vous arriverez à douze, il faut commencer de nouveau.



Je laisserai les noms des nombres écrits au tableau pour leurs aider.

Notes



Les répétitions sont importantes!



Demander les questions personnaliser (p ex. Aimes-tu, Combien penses-tu?)



N’oublié pas d’écrivez les mots nouveaux sur le tableau. (p ex. gardien de but M. Brodeur, chiffre, etc.).

Post-activité(s)

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Les étudiants (es) retourneront à leurs pupitres.



Je passerai les feuilles d'activité aux étudiants (es).



Les étudiants (es) compléteront l'activité à leurs pupitres.

(5 à 10 minutes)



Ajouter les mots nouveaux au tableau d’affichage.

Évaluation



J’observerai les élèves (les activités en classe) et j’ajouterai des petites notes dans mes chemises d'évaluation.



Je ramasserai les feuilles d’activité pour la revue.

Sommaire

Devoirs assigné

Remarques additionnelles



Il n’y aura pas de devoirs sauf pour ceux/celles qui ne finissent pas en classe.



Les étudiants (es) qui n’auront pas fini l’exercice avant la fin de la classe l’aura pour un devoir cette soirée.

Réflexions



À remplir après la leçon est fini