Lectura Critica-unidad 5.docx

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Nombre de la Institución Nombre del Docente Área Asignatura Unidad didáctica Objetivo de la unidad Criterios de Evaluación ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA “JACINTO JIJÓN Y CAAMAÑO” LIC. ANDREA GUALOTUÑA CH. LENGUA Y LITERATURA Grado

TERCER AÑO BACHILLERATO

LECTURA CRITICA

Fecha Año Lectivo

26-03-2018 2017-2018

Tiempo

6 SEMANAS

La construcción de la legitimación en los mensajes - .Discernir las estrategias de construcción de la legitimación de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes curriculares integrador: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

CE.LCM.4. Identificar, reconocer y analizar los conocimientos lingüísticos de la comunicación y los componentes del acto comunicativo verbal oral, a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función persuasiva. ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN

RECURSOS

Indicadores de Evaluación de la unidad Identificar los conceptos de legitimación a partir de su definición y la lectura de mensajes con función expresiva (poesía, novela, cuento teatro, carta)

- Aplicación de la técnica “sabemos y queremos aprender” SQA con el tema conceptos de legitimación. - Activación de experiencias previas con preguntas directrices: ¿Cómo se imaginan que un mensaje adquiere legitimación? Ejemplificación breve de mensajes con función expresiva. ¿Cuál era la diferencia esencial entre un mensaje expresivo y uno persuasivo? Lectura comprensiva del texto referencial: conceptos de legitimación a partir de su definición Participación grupal para la elaboración de mapas mentales con base en la lectura de mensajes con función expresiva

Texto del estudiante Texto del docente Diccionario Video Periódico Revistas

I Entender la legitimación de mensajes

Técnicas e instrumentos de Evaluación - Reconoce los elementos de la representación de los actores sociales.

Indicadores de logro: Nomina claramente el concepto de legitimación a partir de la definición y según la lectura de mensaje con función expresiva.

Analiza los textos con función informativa, que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura(genero interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) TÉCNICAS: Prueba escrita INSTRUMENTOS: Cuestionario objetivo.

Reconocer las cuatro categorías de legitimación a partir de la lectura de mensajes con función expresiva ( poesía , novela, cuento teatro , carta ) , que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura ( genero interculturalidad sexualidad , ambiente ) .

Exploración de conocimientos previos pertinentes por indagación. ¿Qué es una legitimación? Participación grupal para el acercamientos conceptual : ¿Cómo explicar la tipología de un mensaje a partir de la lectura del mismo? -Exposición sistemática de contenidos : Las cuatro categorías de legitimación a parir de la lectura de mensajes con función expresiva.

Material auxiliar de aula. Cartel didáctico Pizarra, marcadores.

-Explicación reflexiva de conceptos asociados: Autoridad personal, experta, del modelo, impersonal, de la tradición, de la conformidad.

Establece diferente entre las cuatros categorías de legitimación de mensajes a partir de la lectura de mensajes con función expresiva.

Identifica los elementos de la representación visual de los actores sociales.

-Aplicación de nuevos conocimientos referentes al reconocimiento de las cuatro categorías de legitimación a partir de la lectura crítica de mensajes.

TÉCNICAS: Prueba escrita

-Representación gráfica de las cuatro categorías de legitimación a partir de la lectura crítica de mensajes.

INSTRUMENTOS: Cuestionario.

-Representación gráfica de las cuatro categorías de legitimación: Autorización ,evaluación moral, racionalización.

Analizar los textos con función expresiva, que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud), a partir de los criterios de legitimación expuestos en clases y los temas de análisis propuestos en clases en

-Observación comentada de textos con función expresiva, que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud). -Planteamiento de cuestionamientos: ¿de que dependen que un texto tenga función expresiva? ¿Qué significa el término “legitimación”?. -Explicación reflexiva de consejos asociados a los criterios de legitimación. -Exposición de la relación existente entre textos con

Material auxiliar de aula. Fichas de trabajo Artículos de lectura sobre interculturalidad

Analiza los textos con función informativa, que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura(genero interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) TÉCNICAS: Observación

textos (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

función expresiva, y los temas planteados en la asignatura. (Genero interculturalidad, sexualidad, ambiente salud). -Representación gráfica de un texto con función expresiva en cualquier tema planteado en la asignatura. -Micro proyecto: Generación de un testo con función expresiva y exposición del mismo ante sus compañeros y compañeras.

Salud o ambiente

INSTRUMENTOS: Lista de cotejos Describe un texto con función expresiva a partir de la lectura crítica de la misma.

Adaptaciones curriculares: sin novedad ELABORADO DOCENTE: LIC. ANDREA GUALOTUÑA CH. Firma:

REVISADO NOMBRE: DIP. ISABEL VALLEJO Firma:

APROBADO NOMBRE: MSc. MARIA ELENA SANDOVALIN Firma:

Fecha: 26- 03- 2018.

Fecha: 26- 03- 2018.

Fecha: 26- 03- 2018.