Las Tic Como Herramientas Dinamizadoras Del Proceso De Enseñanza Aprendizaje En Los Grados Sextos.docx

LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DINAMIZADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS SEXTOS DEL COLEGIO COMUNITARIO DISTRITAL VILLA DEL CARMEN

YANETH BLANCO ALVAREZ

CIRENE HERNANDEZ

LUZ ENA ROMERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

BARRANQUILLA 2010

LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DINAMIZADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS SEXTOS DEL COLEGIO COMUNITARIO DISTRITAL VILLA DEL CARMEN

YANETH BLANCO ALVAREZ

CIRENE HERNANDEZ

LUZ ENA ROMERO

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE ESPECIALISTA EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

DOCENTE TUTOTOR: MANUEL BLANCO Z UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

BARRANQUILLA 2010

NOTA DE ACEPTACIÓN

_____________________________________ PRESIDENTE DEL JURADO

_____________________________________ JURADO

_____________________________________ JURADO

PÁGINA INTRODUCCIÓN

1

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2

2.- JUSTIFICACIÓN

3

3.- OBJETIVOS

4

3.1. OBJETIVO GENERAL

4

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4

4.- MARCO REFERENCIAL

5

4.1. MARCO CONCEPTUAL

5

4.2. MARCO TEÓRICO

7

4.3. MARCO CONTEXTUAL

8

4.4. MARCO LEGAL

9

4.5. MARCO METODOLÓGICO

11

5.- APLIACION SEGUIMIENTO Y CONTROL

13

14 CONCLUSIONES

15

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

16

INTRODUCCIÓN

Hoy por hoy, la educación es objeto de interés nacional e internacional, se ve en ella la oportunidad de acceso a un mejor bienestar de vida y al progreso en todos los ámbitos de las naciones, Colombia no es indiferente a este propósito. Se busca a doquier mejorar y ofrecer las condiciones pertinentes de tal manera que los colombianos en cualquier rincón donde se encuentren reciban una educación de calidad, enmarcada en un proceso enseñanza-aprendizaje, donde el saber y hacer, sean la constante del proceso. Este trabajo de investigación dirigido a la aplicación de las tic como dinamizadoras en proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de sexto grado del colegio comunitario distrital Villa del Carmen; se Educación, que muestra

apoya en la Ley 115 o Ley General de la

interés en

la formación de los seres humanos de

manera integral, incluyendo esto una excelencia en sus procesos. No es un secreto que cualquier proceso educativo debe ir de la mano, de los nuevos paradigmas y teorías, que del hombre se tienen, de los avances de la ciencia, de la técnica y la tecnología y de la utilidad que estos nos ofrecen para conseguir el tipo de desarrollo humano que la sociedad y el país requiere. Las tecnologías de la informática educativa, se nos presentan como una alternativa clara encaminada a mejorar considerablemente el aprendizaje en los estudiantes, no solo desde la aprehensión de conocimientos o contenidos, sino desde la ejercitación de cualidades y destrezas en los educandos, Se necesitan hombres no solo consumidores, sino hombres capaces de construir conocimiento, hacer técnica y como comúnmente se suele ver desde el ministerio de educación nacional hombres metidos en el conjunto del Ser, Saber y Saber Hacer. Este trabajo orienta sus objetivos hacia la demostración de la importancia de las TIC como herramientas dinamizadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje. Convirtiendo a la tecnología en un medio para hacer más fácil el proceso

educativo. En el encontraremos la necesitada que tiene un educador de saber sobre la administración de la informática educativa y su aplicación a la educación, al proceso enseñanza-aprendizaje en cualquiera de los saberes específicos. Es un anteproyecto para mostrar en la institución donde laboramos que las tecnologías de la informática educativa, no son un adorno, son herramientas que bien utilizadas y con objetivos claros, pueden mejorar considerablemente el proceso enseñanza aprendizaje, ya que en los últimos tiempos y teniendo presente las pruebas saber 5°,9° y 11° los resultados han venido descendiendo, notándose

en

los

estudiantes,

apatía,

desinterés,

desmotivación,

poca

preocupación por el proceso y en los docentes muy a pesar de su preparación profesional y sus conocimientos sobre tecnologías, una continuación de los eventos pedagógicos tradicionales, donde reina el marcador y el tablero y donde en su gran mayoría el proceso se centra en ellos. Esta propuesta para el Colegio Comunitario Distrital Villa Del Carmen, se muestra novedosa, en cuanto pretende que los docentes de la institución empiecen a ver a través, de los resultados arrojados sobre la aplicación y el uso de las tic en el proceso enseñanza-aprendizaje, mejoras en las pruebas aplicadas a los estudiantes, no solo a nivel local sino departamental y nacional, su novedad no está en el descubrimiento de estas herramientas, sino en satisfacer una necesidad institucional, en apoderarse de algo que se viene dando y que aplicado a nuestra labor diaria, puede considerablemente arrojar resultados positivos, teniendo presente experiencias de carácter internacional, nacional y local. Este anteproyecto cuenta con unas bases sólidas que justifican la propuesta, en ella encontraremos un marco teórico y conceptual, bien fundamentado sobre el objeto en mención, lo mismo que un estado del arte encaminado a mostrar trabajos de investigación que se adelantan en otros países o bien, en otras partes de nuestro país sobre el objeto en mención. Esperamos contribuir con él, al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje y que éste sea una iniciativa para la aplicación en todas las áreas del saber y que son de carácter obligatorio según la Ley General de la Educación.

LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DINAMIZADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS SEXTOS DEL COLEGIO COMUNITARIO DISTRITAL VILLA DEL CARMEN

FASE DIAGNOSTICA

Dentro del proceso de formación a nivel institución es de gran importancia el hecho de considerar la posibilidad de analizar el inicio de la formación en la sección del bachillerato concentrando especialmente en el grupo de sexto grado. La razón por la cual queremos centrar nuestra atención en este grupo radica fundamentalmente en el hecho mismo que se considera que muchas de las bases o herramientas de aprendizaje deben recibir un verdadero fortalecimiento en esta instancia de tal forma que posibiliten mediante su utilización un alcance de nivel de desempeño de orden creciente.

En el colegio Comunitario Distrital Villa del Carmen, durante el año 2010, tenemos una población de estudiante concentrados en dos grupos en el grado sexto; esta se caracteriza por estar conformado por estudiantes que inician el ciclo de la secundaria, con un rango de edades entre los 10 y los 12 años, teniendo una concentración modal y promedio de 11 años. Desde el punto de vista del género, encontramos que hay dentro del grupo 36 niñas y 41 niños.

Poblacion Estudiantil Grado 6 42 41

Estudiantes

40 39 38 37 36 35 34 33 Series1

niñas

niños

36

41

Es trascendental tener presente que por su carácter biológico, la gran mayoría de los estudiantes están en un estado transitivo desde el punto de vista de su desarrollo físico y desde luego fisiológico, no solo crecen sino que además su sistema endocrino manifiesta una serie de nuevas actividades, esto implica que en cierta medida, que es un hecho que de una u otra manera impacta sus vidas y desde luego puede redireccionar el manejo de su interés en relación con sus responsabilidades y su papel frente a los demás y así mismo. Este hecho tiene su máxima expresión en el descubrimiento de sí mismo y la toma de decisiones sobre el quehacer en esta nueva situación. De aquí afloran sentimiento que pueden potencialmente cambiar la ruta del interés por el aprendizaje en otra que sea de carácter de interacción social y el manejo de los roles y que este dentro de su rango de interés. De esto es evidente la necesidad de tener presente es te tipo de situación de esta población en razón de tener el mayor numero de detalles que pueden incidir en el proceso de su formación.

En este tipo de población las facultades juegan un papel trascendental, por eso dedicamos dentro de esta fase de diagnostico una mirada para poder referenciar con la inmediatez que pasa con la formación y el aprendizaje desde estas instancias. Como se esbozo anteriormente la facultad socio afectiva tiene una alta

incidencia sobre los patrones de comportamiento en esta población por lo expuesto anteriormente, pero ahora, queremos resaltar el hecho de la relación social en la interacción de grupo, desde este aspecto existe elemento muy fuerte que es la necesidad de interactuar con los compañeros, y es de reconocer que en cierta medida

se puede dar un aprendizaje por modelamiento centrado en el

compañero, lo cual afecta el manejo de la atención dentro del grupo, y que puede convertir la actitud del estudiante centrada en un comportamiento con atención dispersa en referencia al objeto de estudio de los eventos pedagógico desarrollados entorno al grupo; en este sentido es necesario reconocer que el grupo pierde con gran facilidad la atención en relación a los temas desarrollados en su formación académica y esto desemboca en niveles de efectividad muy bajo tanto en la fase conceptual como su desempeño frente a situaciones problemas.

En cuanto a lo referente del desarrollo del proceso de aprendizaje podemos caracterizar este proceso enmarcado dentro de las condiciones que a continuación se detallan en lo referente al estado de desarrollo de los procesos de pensamiento, ya que aunque reconocemos como lo expresamos anteriormente el factor social y el hecho de ser varias las facultades comprometidas en este proceso, centramos por un momento nuestra atención en lo procesos de pensamiento y las habilidades comunicativas, desde donde pretendemos abordar el análisis de las otras facultades.

En cuanto al aprendizaje como elemento de referencia en esta etapa inicial, podemos decir que la caracterización de la forma de abordar, interiorizar, construir y aplicar un determinado conocimiento en lo referente a la ciencia naturales podemos afirmar que los estudiantes, atendiendo a factor de desarrollo en cuanto al manejo de conocimientos científico,

encuentran una serie de obstáculo

(Bachelard), al momento de confrontarse con un determinado evento, en algunos casos determinado por el elemento mediador, textos informativos, información verbal, lo que escuchamos, o nuestra relación directa con el fenómenos, esto se manifiesta en la forma y el cuanto información se logra adquirir de la confrontación

con el objeto de estudio en este caso la asimilación como un acto autónomo libre, con desarrollo de competencia en este aspecto, pero es cierto que en este grupo es manifiesto el hecho de que existen limitaciones en cuanto a la captura de información, ya que en ocasiones esto es evidente pero la falta de entrenamiento disminuye la posibilidad de identificación de esta por parte del estudiante. En este campo podemos afirmar que la asimilación como proceso mental

no brinda

posibilidades de desarrollo inmediato, ya que esta limitación (desarrollo limitado de captura de información), limita el resto de los procesos mentales, reconociendo que el desarrollo de habilidades mentales depende en gran medida de la información capturada en la confrontación con el objeto de estudio, de aquí es de suponer que si este paso no se da en forma fortalecida implica que procesos mentales subsecuente tiene limitaciones respectivamente. Véase referente teórico Piaget (1971,1973.1977), cita por Marco Antonio Moreira (pag.77 /2000). De hecho, podemos afirmar que el proceso de acomodación, adaptación y equilibración sufre serios trastornos, negando la posibilidad al estudiante de incorporación significativa de información trascendental para su vida mental. En cuanto a los pensamiento de orden superior, inductivo deductivo, lógico matemático, divergente, convergente, inventivo,

holístico, abstracto, hipotético

deductivo, científico, entre otro, podemos afirmar que se comprueba que esporádicamente se desarrollan, desde esta perspectiva el desarrollo de estos procesos no tiene un asidero fuerte en cuanto a su trascendencia en la vida mental en los estudiantes del grado sexto. En cuanto a las operaciones mentales es necesario resaltar que las condiciones en las cuales nuestros estudiantes objeto de investigación se encuentran en los siguientes niveles de desempeño: nivel I (imitar, memorizar, recitar) =90%; por cuanto nuestro estudiante esta consiente del primer contacto con un concepto, un proceso o una información que acaba de escuchar, hacer o de leer. Nivel II (nivel I+ reconocer, identificar, recordar, nombrar, clasificar)=30%; en este nivel el estudiante puede definir una palabra o una expresión, recordando y nombrando algunos de sus atributos o características fundamentales. Nivel III (nivel I y II + comparar, relacionar, discriminar, reformar, dar ilustraciones) = 10%; en este nivel

el estudiante comprende el significado de un concepto, un proceso, un producto y un evento, distinguiendo los no ejemplos. Nivel IV (nivel I, II, III + explicar, justificar, predecir. Estimar. Interpretar, inferir y hacer juicio crítico) =0%; en este nivel el estudiante demuestra un alto nivel de comprensión, generalización, formulación de principio y proponer innovaciones y cambio. Nivel V (nivel I, II, III, y IV+ crear, descubrir, inventar, reorganizar, innovar, formular nuevas hipótesis, nuevos problemas y preguntas) = 0%; en este nivel el estudiante aprende significativamente

por

su

condición

autónoma

para

descubrir,

inventar,

reestructurar cosas nuevas. Este nivel es de pensamiento original y productivo (Bradfield y Moredock, citados por Insuasty. 2003: 10). Partiendo de la situación mostrada podemos inducir y es una realidad que la actividad docente se le dificultad atender estos procesos de pensamiento, es la ausencia de alternativa en cuanto a la posibilidades didáctica del planteamiento de situaciones generativa de evento propiciadores para el desarrollo de pensamiento.

No es de negar que muchas de las debilidades presentadas en los estudiantes referenciados en los ideales pedagógicos, tiene su razón de ser en la actividad pedagógica, que generalmente descuida aspectos que son absolutamente necesarios Desde el factor de la comunicación es de resaltar que el proceso puede ser abordado desde distintos ángulos, esto en razón de que la comunicación está integrada por una serie de elementos que son potencialmente trascendentales en este sentido. En cuanto al factor lectoescritor podemos afirmar que se presentan una serie de debilidades destacable, desde luego esto genera ineficiencia falta de habilidad para el desplazamiento lector, con lo cual el hecho de cubrir un determinado contenido mínimo exigible es un poco lento. En cuanto al habito lector es manifiesto una gran ausencia en este sentido, los que lo practican un porcentaje muy bajo (15%), por lo general lo hacen bajo la presión docente; de aquí se infiere que la lectura como herramienta para el aprendizaje no es utilizada adecuadamente, en este caso es la actitud el elemento que desfavorece el acceso y manejo de la información.

En el desarrollo de las habilidades lectoras para las fases complejas, y contextualizadas en el enfoque planteado por Miguel de Zubiria (citado por Insuasty, 2001: 15): “Lectura fonética: Leer palabras mediante el análisis y síntesis de los fonemas. Codificación primaria: Determinar el significado de las palabras. Codificación secundaria: encontrar las proposiciones que subyacen en las frases. Codificación terciaria: encontrar la estructura básica de ideas del texto. Lectura categorial: encontrar la estructura argumental y derivativa del ensayo. Lectura meta-semántica: contrastar la obra con el autor, la sociedad y los productos de la cultura.”.

A la luz del planteamiento anterior podemos afirmar que nuestros estudiantes desde el caso de esta investigación un buen numero de estudiante que se desempeñan en las dos primeras de estas lecturas reúnen un alto porcentaje (90%) con cierto dominio con estas características y que una reducida cantidad (20%) se acumula en la codificación secundaria, en las siguientes etapas son muy escasos los desempeños. En cuanto al desarrollo de habilidades y destrezas en algunos campo necesita ser fortalecido, en especial en lo referente a las habilidades sicomotoras, sin dejar de lado las habilidades comunicativas, manifiestas en el hecho

del manejo de

discursos empobrecido en códigos lingüísticos, generalmente ausencia de utilización adecuada de las palabras o instrumento de comunicación para dar a conocer un conocimiento. En esto distinguimos dos lenguajes manifiesto en la formación en ciencias, el lenguaje cotidiano y el científico (Halliday), desde aquí el estudiante aun utilizando el lenguaje cotidiano presenta limitaciones en expresar sus concepciones e interpretaciones del contexto que lo rodea, o por lo menos de expresar sus conceptos de ciencias. De hecho, la comprensión y utilización de los

conceptos científicos y tecnicos no gozan de las fortalezas y desde luego se convierte en un mundo desconocido.

En relación a los resultados de evaluaciones externas como es el caso de la Pruebas Saber en lo referente al año 2009, que actualmente es el grupo 6º del 2010 que presentó dicho examen, se manifiestan en lo expuesto a continuación en los gráficos que expone el Icfes, en cuanto a esta prueba en su portal http://www.icfessaber.edu.co, se presenta lo siguiente: 1. Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en lenguaje, quinto grado.

1. Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en matemáticas, quinto grado.

1. Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado.

En consideración a lo expuesto en estas gráficas, podemos analizar la excesiva acumulación de población en los dos niveles inferiores de la escala de valoración de desempeño en la áreas respectivamente evaluadas, según se puede inducir el factor incidente en estos resultados está presente en un carácter transdiciplinar, en relación con los niveles de formación desde la eficiencia y de los procesos de aprendizaje, aquí se tiene el saber hacer en un contexto en el abordaje de una situación problema

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El primer problema que enfrenta un docente al ingresar al aula de formación del grado sexto del Colegio Comunitario Distrital Villa del Carmen es una marcada desmotivación del estudiantado por el aprendizaje, ya que 'está convencido' que no existe nada más difícil que alcanzar un nivel de formación centrado en desempeño alto desde el punto de vista académico. En la actualidad la mayoría de los profesores seguimos contribuyendo en acrecentar en nuestros alumnos ese desanimo. Pero aquí cabe el siguiente interrogante: ¿Es esta la forma correcta de enseñar para dinamizar el aprendizaje?

Dentro del campo de la formación en las aéreas básicas en las instituciones educativas se nos plantean grandes interrogantes sobre la forma cómo abordar la enseñanza de aprendizaje con altos niveles de motivación

al igual que la

evaluación de los desempeños de los alumnos y la globalización del conocimiento, principalmente.

Con lo que respecta a la evaluación, sabemos que es la principal fuente de retroalimentación del proceso y que nos indica el avance que debemos de llevar con cada grupo, así mismo permite que el alumno tome confianza e interés en el aprendizaje de la materia pero si la evaluación es tardía pierde su significado tanto para el alumno como para el maestro.

No menos importante, es el hecho de que una gran parte de los alumnos dominan un tema y puedan realizar las actividades que marca el maestro y sobre todo aquellas que son sólo de repetición de lo que realizó el maestro, pero cuando se

presenta la globalización del conocimiento (examen) los alumnos fracasan, esto lo definimos como conjunto de los temas fáciles que hacen lo difícil.

En relación con aspecto como la actitud para el acceso a la información necesaria para realizar un proceso de aprendizaje se manifiesta poco interés, debido a la falta de implementación de recursos didácticos enriquecedores y las mismas limitaciones que tienen los estudiantes en apropiarse de esos útiles y recursos escolares, desde luego la falta de exigencia en su uso conlleva a esta situación. Vivimos tiempos de alta productividad tecnológica y de avances extraordinario, una realidad que envuelve al estudiante y demás personas participantes en los procesos de formación, y que el uso de aparatos electrónicos de alta gamma y la facilidad para acceder a la información son elementos que en cierta forma hacen de la practica pedagógica poco enriquecida en un evento de escasa productividad, el tipo de información no es de desconocer tiene también cierta relevancia, que la falta de direccionalidad en su selección no es la más apropiada, aunque esto no es la excusa, tenemos la certeza que el factor educativo es para lo que menos se utiliza en la vida del estudiante y de algunos docentes.

Desde este ángulo surge el interrogante ¿Cómo diseñar e implementar el uso de las TIC como recurso que permita favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes de sexto grado en el Colegio Comunitario Distrital Villa del Carmen?

1. JUSTIFICACIÓN

El uso y la creación de recursos que permita resolver el problema de aprendizaje representan solución a la necesidad urgente de mejorar la calidad de los procesos de formación académica en la rama del saber. Pensar en alternativas de solución aprovechando los recursos tecnológicos constituyen una fuente donde brotan oportunidades para favorecer el ambiente de aprendizaje, el dominio conceptual, el desarrollo de habilidades aplicativas y la dinámica que fortalezca la eficiencia, lo cual tiene asidero en la posibilidad de aplicar la web y elementos de las TIC como recurso ideal, pero que brinda herramientas que pueden suplir las necesidades generadas desde el estudio de formación a través del proceso de enseñanza aprendizaje, evaluación.

El aprendizaje significativo, así como la organización del conocimiento disciplinar del currículo contextualizado en el grado sexto B están estructurados en orden jerárquico creciente, su accesibilidad se da de lo simple a lo complejo. Los recursos utilizados especialmente Web, para resolver los problemas de aprendizaje, debe ser informativo, interactivo y que garantice el enriquecimiento global acerca de los tópicos clásicos de estos saberes, por tanto la información textual en lenguaje cotidiano, el lenguaje técnico, la información gráfica, simbólica y la acción son elementos necesarios para seleccionarlo y/o construirlo; debe responder a las necesidades de la interactividad garantizando la acción extra clase y en cualquier contexto de aprendizaje.

La implementación de las sala de informática en las instituciones educativas, la adquisición de procesadores personales en los hogares, la creciente formación de

empresas comerciales brindando el servicio de recursos tecnológicos informáticos y el creciente desarrollo de las TIC, abren el espacio para

la aplicación de

alternativas de solución como el uso de los software en sitios web como ayudas didácticas, y en especial si éstos son el resultado de la creatividad del docente. Este espacio visto desde la didáctica en muchas ocasiones goza de poca aplicabilidad como alternativa desde distintas áreas en la integración con la de informática dejando de lado posibilitar el desarrollo de pensamientos significativos y las habilidades de desempeño con estos conceptos.

La construcción y la aplicación de recursos tic, especialmente de software educativos para facilitar el aprendizaje y en especial el uso de la web relacionado con el aprendizaje escolar es la respuesta a la problemática abordada en las instituciones educativas donde sus autores laboran profesionalmente, atendiendo a necesidades especificas de este tipo de población educativa, las cuales se han visto beneficiadas con la dotación de salas de informática y de muchos otros recursos tecnológicos.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar el uso de recursos de las TIC- Web relacionado con los procesos de formación escolar para fortalecer el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de desempeño estudiantil en los estudiantes del grado sexto del Colegio Villa del Carmen.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar en el campo de las tic, que herramientas son pertinentes en el proceso enseñanza-aprendizaje de tal manera que se convierta en un medio que favorezca la formación integral de los educandos.

Desarrollar un sitio web para vincular la tecnología en el proceso de formación académica en cada uno de los saberes específicos como áreas obligatorias según la Ley general de la educación en el grado sexto.

Diseñar herramientas de aprendizajes para favorecer

la capacidad lectora y, de

aprendizaje y el desarrollo de habilidades para el desempeño competente utilizando los recursos informáticos y tecnológicos actuales.

MARCO REFERENCIAL

MARCO CONCEPTUAL

En el trabajo de investigación, de las TIC como herramienta del proceso de enseñanza aprendizaje se ven desarrollados conceptos claves que dirigen la funcionalidad de las teorías a desarrollar entre estos tenemos:

APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso donde se adquieren los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que enriquecido por el estudio de sus temáticas puede originar cambios relativamente estable en la conducta de un individuo.

El aprendizaje se da de diferentes formas y varía de acuerdo al medio en que se desarrolla el individuo Aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, así como el memorístico y el llamado significativo. Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de ínter analizar, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual y los ordenadores

Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.

Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace

arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.

Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

ENSEÑANZA

Se define como la forma o manera como se imparte una instrucción que lleva como fin alcanzar un conocimiento u organizar ideas que originen una forma de pensamiento.

Se afirma además que es el conjunto de medios que sirven para transmitir conocimientos los cuales son objetos del saber y que abarcan las diferentes especialidades técnicas y las variadas experiencias de la vida. El objetivo d la enseñanza puede ser la mera instrucción en una materia o la formación integral de la persona.

PROCESO

Todo proceso se genera a partir de una acción a desarrollar, tanto en nuestra vida cotidiana como en el ámbito escolar.

Se denomina proceso al conjunto de acciones o actividades sistematizadas que se realizan o tienen lugar con un fin.

DINAMIZADOR

Es la energía de acción que se hace a algo. Es sinónimo de energía-fuerza

FORMACIÓN

Es adiestrar o educar con el objetivo de alcanzar un fin o

conducta

deseada en el individuo que se desea formar.

EDUCACIÓN

Es desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales, morales o físicas de un ser.

La educación es sinónimo de doctrina, instrucción y conocimientos.

RECURSOS

Son los medios que se utilizan para alcanzar algo. Los recursos pueden ser físicas o humanos; estos elementos permiten la ejecución de acciones para lograr un fin.

TIC

Son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.

El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y un cambio en la educación en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Parte de los conceptos o aprendizajes previos a medida que avanza en edad, madurez pero sobre todo en el desarrollo cognitivo relacionado con las experiencias a que se enfrenta.

RECURSO INFORMÁTICO: Es el conjunto de elemento de orden físico y lógico que organizados sistemáticamente permite realizar la actividad informática. ENCICLOPEDIA TEMATICA SAPIENS, Editorial Planeta de Agustina, S.A.

DATO: Es la mínima unidad que se comunica sobre cada sujeto particular de la información ENCICLOPEDIA TEMATICA SAPIENS, Tomo 3. Pág. Editorial Planeta de Agustina, S.A.

MULTIMEDIA: Es un término que se aplica a cualquier objeto que usa simultáneamente diferentes formas de contenido informativo como texto, sonido, imágenes, animación y videos para informar o entretener al usuario. http://es.wikipedia.org/wiki/multimedia

INTERNET: Conjunto global de redes informáticas interconectadas que permite la comunicación entre sus usuarios en todo el mundo, el más destacado, el TCP/IP. ANDRADE SOSA HUGO HERNANDO, GOMEZ FLORES LUIS CARLOS. Tecnología Informática en la Escuela, 2ª Edición. Bucaramanga. Universidad Industrial de Santander, 2007. 451 páginas.

NAVEGADOR: Es un programa que permite trasladarse a través de la red Internet, también se puede utilizar sin conexión a Internet para ver páginas Web grabadas en el disco duro o en un dispositivo de almacenamiento. Los

navegadores van incorporando las nuevas tecnologías que se generan en torno a Internet. ANDRADE SOSA HUGO HERNANDO, GOMEZ FLORES LUIS CARLOS. Tecnología Informática en la Escuela, 2ª Edición. Bucaramanga. Universidad Industrial de Santander, 2007. 451 páginas.

URLs: Localizador Uniforme de Recursos(URL; Uniform Resource locutor) es un dirección especial usada por los navegadores Web, para tener acceso a información de Internet .El URLs especifícale ordenador en el que se hospeda, el directorio, y el nombre del fichero a través de estas direcciones o URLs vamos a poder conectar los diferentes objetos (no solo texto), aunque acceda a ellos a través de diferentes protocolos. Una cualidad de los URLs es que permiten utilizar los datos ya existentes en la Internet ( Wais, Gofher, ftp) y así es como consigue la Web envolver a la Internet sencilla y eficazmente. ANDRADE SOSA HUGO HERNANDO, GOMEZ FLORES LUIS CARLOS. Tecnología Informática en la Escuela, 2ª Edición. Bucaramanga. Universidad Industrial de Santander, 2007. 451 páginas.

WEBMAIL: Como su nombre indica, consiste en utilizar el correo por medio de la WWW. Desde cualquier computador que tenga conexión a Internet es posible abrir, leer y enviar correo. Los principales servidores de Webmail son: Hotmail, Gmail, Yahoo. ANDRADE SOSA HUGO HERNANDO, GOMEZ FLORES LUIS CARLOS. Tecnología Informática en la Escuela, 2ª Edición. Bucaramanga. Universidad Industrial de Santander, 2007. 451 páginas

WWW: (Word Wide Web) es el servicio de Internet que hace referencia a lo que es Internet como red, una “telaraña” de computadores alrededor del mundo. Los

programas de manejo WWW se conocen con el nombre de”Browsers”, “visores”, “navegadores” y entre ellos podemos ubicar el MS INTERNET EXPLORER. LOPEZCANO GEORGE .Micro Computación. Tomo 5. Bogotá .Servicios Editoriales. 1997. 159 páginas

4.2 MARCO TEORICO

El aprendizaje como herramienta fundamental para el desarrollo personal tiene una gran relevancia en la vida del ser humano, y es desde la vida escolar donde el compromiso por este tiene un alto grado de responsabilidad, no solo del aprendiz sino también de todas las personas comprometidas con este proceso. Durante el año escolar dentro del sistema educativo, los estudiantes deben abordar las diferentes disciplinas con cada uno de sus énfasis, por lo tanto cuando si se desea obtener resultados con altos niveles de calidad se debe identificar e intervenir de manera acertada los elementos dinamizadores que influyen en el aprendizaje, que de ser así, deben surgir desde la acciones pedagógicas las herramientas que permitan alcanzar la suficiente transformación que garantice la eficiencia del proceso enseñanza aprendizaje.

La edad promedio en los grados sexto concuerda con cambios fisiológicos que se presentan en forma paralela con cambios en los ciclos de formación lo cual desde la teoría de Piaget, implican ciertos cambios en los niveles cognitivos, que no afirmamos que lo biológico es el único factor incidente en este sentido sino que el factor educativo aporta la suficiente herramientas para el cambio en los procesos de pensamiento desde el concreto al abstracto, por citar un caso. El argumento anterior nos brinda posibilidades de centrar nuestra atención en esos cambios como objeto a tener en cuenta desde l punto de vista pedagógico pues indudablemente surgen obstáculos y oportunidades desde esta perspectiva.

Las herramientas de aprendizaje y de enseñanza son de gran importancia cuando se quiere detallar en los factores incidentes en estos dos procesos convergentes en la formación escolar. Dentro de estas tenemos las habilidades lectoras, los procesos de pensamiento, las habilidades comunicativas, las destrezas y habilidades sicomotrices en las que el factor escritor cobra gran relevancia; y la capacidad de integración social son trascendentalmente incidente en la categoría

de herramientas de aprendizaje cuando son observados como conjunto integrado y sistémico para la vida estudiantil durante un tiempo de formación, es decir, el año escolar. Por lo tanto hay elementos de los citados anteriormente que trasversalmente afecta la actividad de formación de varias áreas del conocimiento, por ejemplo la habilidad lectora, como herramienta de aprendizaje es utilizada en todas las áreas, lenguaje, sociales, matemática, biología, etc., como una opción para acceder a la información que subyace en cada una de ellas. De igual forma las habilidades comunicativas que contextualizan la habilidad lectora, es una variable en la que confluyen el discurso, la habilidad escritora (la expresión verbal y escrita), de igual forma la gestual, la icónica. Esto con el interés de detallar esos elementos incidentes en el aprendizaje.

La actividad mental tiene consigo unos elementos intrínsecos, que como parte del sistema cognitivo, es la confluencia de relaciones, operaciones mentales, estructuras y procesos de pensamientos que al igual que en el aspecto anterior son trascendentales en la formación y en el proceso de aprendizaje desde todas las áreas. Y es de aquí donde las bases conceptuales tienen una formalidad integradora concebidas como el aporte de todos los aspectos abordados anteriormente. Pretender ignorarlos como tal en un grado de formación es desconocer los elementos incidentes básicos a nivel general que aportan bases de una formación fortalecida.

Desde el punto de pedagógico, es de reconocer que en cierta forma los avances tecnológicos han en cierta forma dejado en estado obsoleto el accionar en cierta forma de un alto volumen de docente. Las herramientas tecnológicas han brindado la oportunidad de acceso a la información con una gran facilidad a muchas personas de tal forma que con esto se ha contribuido a la globalización en muchos aspectos de la humanidad. Por tanto las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), indudablemente no puede ser vista por el maestro como una amenaza sino como una oportunidad como herramienta pedagógica y de aprendizaje

Al igual que ha demostrado ser una potente herramienta para reorganizar muchas áreas de la actividad humana, la tecnología informática posee también el potencial de transformar los procesos educativos. Además, a medida de que se difunde en los lugares de trabajo invadiendo todo, la tecnología de la información pone en cuestión solo hay personajes. Cada vez más, la elegancia de gran parte de los contenidos de los tradicionales programas didácticos basados en adquisición de conocimientos. En un mundo con fácil acceso a la información, las habilidades necesarias para acceder, manejar y utilizar daos y materiales coloca mucha importancia que la capacidad de recordar en detalle saberes siempre crecientes de muchas esfera del conocimiento. Información y tecnológica, ya estas cuestionando la relevancia de los métodos tradicionales. Se ponen en juicio aspecto de cómo la practica escolar actual. (Ravitz, et al, 2000).

Con relación a información, la mayoría de los ejemplos de construcción de conocimientos que podemos leer en las publicaciones apropiadas, corresponden a niveles educativos elementales. Esto es así porque es prioritario encontrar los problemas adecuados para que los estudiantes de esos niveles puedan elaborar re-construcciones personales de objetos conceptuales dentro de un aprendizaje significativo y con sentido. Pero esto también es posible en los niveles más avanzados de la educación sistematizada.

MARCO CONTEXTUAL

El presente proyecto se desarrolla atendiendo las características fundamentales de una población enmarcada dentro del entorno sociocultural y geográfico de la costa Caribe colombiana, con unas particularidades centradas en un patronaje comportamental donde la espontaneidad expresiva y muchas veces con poco esfuerzo para ampliar las dimensiones del léxico, donde la amistad tiene como fundamento la alegría, la informalidad, enriquecida con principios que garanticen la armonía.

De igual forma en orden descendente, desde la aplicación de este proyecto no podemos perder de vista que como entorno inmediato la población beneficiaria de este proyecto recibe influencia de las características propias del departamento del Atlántico el cual está ubicado sobre la margen occidental del río Magdalena; limita al norte con el Mar Caribe y al sur y al occidente con el departamento de Bolívar. Tiene una superficie de 3.319 km² y cuenta con 2.166.156 habitantes, con unas características demográficas contrastantes, con una alta concentración de población en su capital Barranquilla y su área metropolitana, por un lado; y por el otro poblaciones con muy baja densidad de habitantes, ambos centrados en un mismo factor climático características de la zona tórrida, es decir un clima cálido algunas veces suavizado por las brisas del mar Caribe. No menos contrastante es el desarrollo económico y por ende una demarcada diferencias socioeconómicas, donde un sector de la población goza de grandes privilegios y que hay otra parte que sufre los rigores de la pobreza.

Barranquilla, una de las principales ciudades de Colombia posee una excelente estructura vial, comparada con otras ciudades del entorno del Caribe colombiano, como puerto comercial, teniendo en cuenta su ubicación geográfica, bordeada por

el mar Caribe y bañada `por el rio magdalena, se constituye en un polo de desarrollo no solo desde el punto de vista económico sino que aporta a lo cultural, político, educativo entre otros aspectos. Es punto de llegada del cable submarino de fibra óptica aprovechado para las telecomunicaciones. el distrito de Barranquilla está dividido política y administrativamente en cinco localidades: Riomar, NorteCentro Histórico, Sur Occidente, Metropolitana y Sur Oriente.

La localidad suroriente sirve de contexto inmediato a la población Villacarmelista , la cual está integrada por barrios como Villa del Carmen, los Laureles, Bella Arena, Galán, El Moderno, El Milagro, La Magdalena, entre otros. Estos barrios tienen un origen común: la necesidad habitacional de una población de escasos recursos económicos y que históricamente alimentaron su espíritu de superación por diferentes métodos de lucha, la invasión o la urbanización forzada de ayuda comunitaria. La formación académica de la mayoría de la población adulta alcanza niveles de primaria y en alguna medida tienen una formación en oficios lo cual le permite el sostenimiento con muchas dificultades de sus familias. Los factores influyentes en Colombia en los últimos tiempos, como el desplazamiento la pobreza y la necesidad de desarrollo académico han forzado la densidad poblacional en este sector.de igual forma como es característico en barranquilla el arroyo Don Juan hace presencia en esta zona con las implicaciones que ello deriva. El colegio Comunitario Distrital Villa del Carmen inicia en 1983 cuando la comunidad del barrio, decido asignar un espacio físico para la construcción de la escuela, contando con un grupo de profesionales y estudiantes de la educación y que a partir de una donación de $17.000 del nuevo colegio de la costa, pudo construir los cimientos que darían inicio a lo que hoy podemos disfrutar como institución, posteriormente hacia 1989, la Fundación para el Desarrollo del Atlántico FUNDESAT, realizo un aporte de $2.000.000 con los que se construyo una sala múltiple de 322 mt2,

donde se inicio el desarrollo de clases con la

utilización de biombos que dividían los diferentes curso que ofrecían en preescolar

y básica primaria, a cargo de esta fundación y con carácter privado, el 15 de Octubre del año 1989 se constituye la razón social del Centro Comunitario Villa del Carmen a cargo del Comité Pro desarrollo y el 10 de Julio del mismo año se recupera el espacio con el fin de hacer público el servicio educativo de la escuela, en 1990 se inicia con el carácter público, previa

donación del municipio de

Barranquilla con un monto de $6.000.000, con los que se construyeron las primeras cuatro aulas de la escuela, el 11 de Enero de 1990 se obtiene la licencia de funcionamiento No. 009. La aprobación oficial se da por resolución No. 443 de Diciembre de 1991 para la primaria y No. 116 de Enero de 1992 para el preescolar. Previo acuerdo emanado del consejo, el alcalde oficializa el servicio educativo mediante convenio firmado el día 14 de Noviembre de 1993, afirmando el carácter de escuela comunitaria, siendo la primera en ser beneficiada con este procedimiento, los docentes en todo este proceso habían venido trabajando sin ánimo de lucro, hecho que paulatinamente fue siendo superado con la participación y nombramiento en los respectivos concursos realizados en este lapso. De manera autogestionada la escuela construyo cinco aulas más, para un total de nueve entre 1994 y 1995, hacia 1998 el municipio, mediante gestión de un proyecto presentado por la directiva institucional, construyó dos aulas más, a la fecha contamos con 11 aulas distribuidas en dos plantas, una sala de informática, una sala de preescolar, biblioteca, comedor, un salón de bilingüismo, baterías de baños, oficinas y el patio encementado. La institución presta sus servicios en tres jornadas: primaria, en la jornada matinal, el ciclo de la secundaria y el nivel de la media reciben su formación en la jornada vespertina. La jornada nocturna

cubre la formación para adulto en todos los

niveles. La población estudiantil villacarmelista se caracteriza por niños y jóvenes de ambos sexos Con pertinencia correspondiente entre el grado de desarrollo académico con el biológico.

MARCO LEGAL

La educación es considerada el motor del desarrollo de las naciones, la preparación intelectual con que cuenta el individuo, será la posibilidad más cierta que tenga para acceder a un mejor bienestar de vida, a un empleo digno que le permita satisfacer sus necesidades, a la salud, a la cultura, a los avances de la ciencia, la técnica y la tecnología.

El mundo actual ha centrado un interés en el ámbito educativo, preocupándose cada día porque este proceso verdaderamente ofrezca a los hombres y mujeres verdaderas herramientas en la construcción de una existencia.

En Colombia existen leyes, principios, normas que regulan la educación, que la hacen una prioridad de estado. En la constitución de 1991encontramos que el artículo 44 dice “son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro.

En este artículo se puede resaltar que la educación es un derecho fundamental y entiéndase por estas a aquellas que son inherentes al ser humano, pertenecen a toda persona en razón de su dignidad humana.

Por otro lado vemos que en el artículo 67 se establece que “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

En la ley general de educación en su artículo 1° encontramos “la educación como un

proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. En el artículo 2 de esa misma ley, señala que “el servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.

En el articulo 5 titulado fines de la educación; en el ítems 13, además de resaltar la educación como un legado cultural, muestra la necesidad que en el campo de la educación se establezcan políticas encaminadas al apoderamiento de la tecnología, la técnica y la ciencia, veamos “la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad fuera crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al rector productivo.

En el Plan Decenal de la Educación cuyo fin es el de concitar la confluencia de voluntades y esfuerzos de toda la nación alrededor del proyecto educativo, en áreas de ofrecer una educación que se ajuste a las necesidades del momento, en uno de sus objetivos establece “formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde un campo de acción, cualquiera que sea, el desarrollo sostenible del país y a la preservación del ambiente, en uno de los ítems del propósito del plan decenal de la educación se puede leer “ desarrollar el conocimiento, la técnica y la tecnología

Por tanto la constitución de 1991, La Ley General de la Educación o Ley 115, el Plan Decenal de la Educación ofrecen las herramientas a los docentes, a las instituciones educativas los medios necesarios, por lo menos en materia de ley la incorporación de las tecnologías, la informática

y las comunicaciones en la

educación, en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en áreas de formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y a la preservación de los intereses de la nación.

DERECHOS DE AUTOR E INTERNET: La facilidad con la cual la información contenida en la Red puede ser accedida y manipulada (al copiar, editar, imprimir y/o enviarla a otras personas a través de correo electrónico, entre otras formas) no implica que quien la obtiene pueda apropiarse de ésta y utilizarla sin restricción alguna. Existen varios estatutos y disposiciones que regulan el uso de la información que se obtiene en la Internet. Particularmente, es preciso señalar que los derechos de autor (el llamado copyright) quedan protegidos en las publicaciones electrónicas o en línea, de igual forma que están protegidos los libros, revistas o cualquier otro material impreso.

¿Qué es el copyright?

El copyright o derecho de autor es un componente de lo que se conoce como propiedad intelectual.

La propiedad intelectual se divide en cuatro vertientes:

derechos de autor (copyright); marcas de fábrica (trademarks); secretos del negocio (trade secrets); y patentes.

Para efectos de este capítulo nos

concentraremos en derechos de autor.

Para que un trabajo quede protegido por copyright debe cumplir con tres requisitos básicos: debe ser un trabajo original, no debe ser copiado o derivado de otro trabajo; debe ser algo creativo; y debe plasmarse en algún medio.

Debido a que la información y las gráficas e imágenes publicadas en la Internet están plasmadas en un medio (en este caso el ciberespacio) que puede ser accedido, si se trata de un trabajo original creado por alguna persona, disfruta de derecho de autor desde el momento en que lo publica o incluye en la Red.

Una vez un trabajo cumple con estos tres requisitos básicos (original, creado, y plasmado o fijado en un medio) anteriormente descritos, el dueño tiene derecho a reservarse los siguientes derechos exclusivos: 1) el derecho a reproducir el trabajo o hacer copias del mismo; 2) derecho a distribuir el trabajo al público; 3) el derecho a modificar la obra y/o a hacer obras derivadas de ésta; 4) derecho a ejecutar la pieza u obra ante un público (por ejemplo, cantarla si es una canción, o recitarla si es una poesía); y 5) derecho a exhibirla (por ejemplo, un cuadro, un dibujo, una escultura, o un escrito). Si haces una de estas cinco cosas con una

obra protegida por copyright sin el permiso de su autor, estás violando los derechos de autor.

TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO DE PÁGINAS WEB:

Varios documentos disponibles en la Internet incluyen algún tipo de nota o aclaración en torno a cómo puede ser utilizada esa información. Por ejemplo, varias páginas en Internet señalan que la información contenida en éstas queda protegida por derechos de autor y que están autorizando al público a utilizarla y copiarla para uso personal y para fines educativos, aclarando que se prohíbe la venta de la misma, o el que se utilice para fines comerciales de cualquier tipo. Algunas permiten al usuario incluir o publicar en su propia página las imágenes o información obtenida, siempre y cuando se le dé crédito al autor original y se incluya una referencia y/o un enlace a la página en la cual se obtuvo la misma.

No obstante, las páginas que no contengan disposición alguna respecto al copyright también están protegidas por las leyes federales de derechos de autor, así como por la Convención Berne y por el International Copyright Act. Por ello, los usuarios de Internet, y particularmente los investigadores, deben tener presente que la información disponible en la Red debe ser utilizada en forma cónsona con las regulaciones pertinentes.

Otro asunto a tener en mente al navegar por la Red es el siguiente: el derecho de autor y los términos y condiciones de uso de una página y de su contenido son aspectos separados.

Por ello, algunos actos en los que incurras, aunque no

violenten los derechos de autor, podrían constituir incumplimiento de contrato (lo cual también es contrario a derecho y podría provocar demandas y reclamaciones) si son contrarios a los términos de uso del sitio Web en cuestión.

Los productos de software, se distribuyen de manera diferente a los tradicionales. En ningún momento un usuario compra, es decir, se convierte en propietario de éste, lo que sucede es que adquiere el derecho de utilizarlo. En otras palabras, el software se rige por licencias de utilización. Las condiciones establecidas para permitir el uso de un software (las licencias) son contratos entre los productores y los usuarios del software. Estas condiciones corresponden a restricciones y derechos sobre el uso, modificación o otorgamiento de la licencia en algunos casos es remunerado, es decir, se paga por el derecho a utilizar el software

MARCO METODOLOGICO

El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación, es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio o los pasos para realizarlo. En este aparte de este trabajo de investigación señalaremos el tipo de investigación, lo mismo que los instrumentos utilizados para la recolección de la información o los datos, la población trabajada etc.

TIPO DE INVESTIGACION En este trabajo de investigación se pretende medir la incidencia de las TIC en el campo de la educación, como de una u otra manera motiva o facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, para ello el tipo de investigación que se pretende llevar a cabo es una investigación cuantitativa, basado en el paradigma o modelo descriptivo, pues el interés se centra en ir detallando la influencia y la importancia que trae consigo el aplicar las TIC en el campo de la educación.

POBLACION Y MUESTRA La investigación se llevo a cabo en el Colegio Distrital Villa del Carmen, en grado sexto, cuya edad oscila entre los 10 y 12 años esta población se encuentra integrada por niños

niñas, y tiene u total de 97 estudiantes igualmente se

tuvo presente el cuerpo de docente que actualmente son responsable del proceso de formación de los estudiantes de sexto grado, igualmente. El rector, sicorientador, el coordinador, el padre de familia y/o acudiente de los estudiantes en dicha institución educativa.

MUESTRA Como el número total de estudiantes del grado sexto es de 97 no se trabajo con una muestra en relación con los niños y niñas pero se considero que se podría obtener por medio de entrevista, encuesta y observación directa en acercamiento con ellos. Pero como la problemática aquí señalada es general, es decir

se

presente en todos los grados decidimos tomar el sexto grado y desde allí empezar a mirar de manera detallada o minuciosa el problema y permitirnos ver sus causas.

DESPCRICION DE LA MUESTRA O POBLACION La muestra o población está integrada por estudiante-docente-.rector-coordinador

ESTUDIANTES De los grados de primero de a undécimo, el que se toma para llevar a cabo este trabajo es sexto grado, en su gran mayoría los niños y niñas pertenecen a los estratos 1 y 2. Al revisar los informes del primero y segundo periodo del año 2011 y compararlo con los informe del grado quinto del 2010, se nota de manera general el bajo rendimiento, los niños no cuenta con los útiles escolares que se necesitan en cada una de las asignaturas o áreas en orden de prioridad con libros. Son inquieto lleno de energía, respetuoso, se muestran dispuestos a la escucha y recomendaciones de quienes orientan el proceso

DOCENTES El grado sexto cuenta con diez docente, todos profesionales en licenciatura de la educación con énfasis o especialidad, preparados por computadores para educar, secretaria de educación distrital en el manejo de las TIC en el campo de la educación, muchos de ellos cuentan con especializaciones.

RECTOR Y COORDINADORES El Colegio Distrital Comunitario Villa del Carmen, cuenta en la actualidad con una rectora licenciada en español y comunicación, especialista en gestión de proyectos educativos y diplomados en TIC aplicados al campo de la educación, se encuentra atenta al proceso de la formación de los educando, ofreciendo las ayudas necesarias a los docentes para que orienten de manera más eficaz el proceso. Cuenta con dos coordinadores, ambas licenciados y con especialidad en procesos pedagógicos, encargados de la disciplina y academia de la institución, manejan las tecnologías de la información y comunicación con gran habilidad y constantemente dictan capacitaciones sobre cómo mejorar el proceso aprendizaje en los educando.

PADRES DE FAMILIA Un número bastante reducido de padres de familia o acudientes son profesionales, en su gran mayoría se dedican al trabajo informal, muchos de ellos no han terminado el bachillerato, se muestran comprometido con la formación de sus hijos, son de bajos recursos económicos.

METODO El método empleado en este trabajo de investigación fue el método inductivo, pues el grado sexto se presente como un grado, entre otros, y desde el cual se pretende conocer, analizar una situación que permita posteriormente generalizar el mismo, hacer relaciones y mejorar todo un proceso institucional

INSTRUMENTO DE RECOLECCION D ELA INFORMACION

Los instrumentos de recolección utilizados en este trabajo de investigación fueron: 

Entrevistas: realizadas a docentes y directivos, lo mismo que algunos padres de familia y estudiantes de sexto grado, las preguntas todas fueron enfocadas a detallar información relacionada con el planteamiento

y descripción del

problema, se utilizaron preguntas abiertas y se trato en todo momento intervenir la temática tratada 

Encuestas: las encuestas fueron hechas a estudiantes, padres de familia, docentes y directicos docentes, el cuestionario contaba con de 8 preguntas cerradas, cuyas respuestas fueron tabuladas y analizadas posteriormente.



Observación Directa: este proceso de aplicó como una forma de detallar los factores que componen entes de la investigación; básicamente se observaron eventos pedagógicos, procesos de formación y de aprendizaje y de igual forma la participación de los actores que inciden con sus actividades la formación de los estudiantes del grado sexto.

PROPUESTA PEDAGOGICA

La experiencia a través del tiempo, desde cuando nuestros profesores nos enseñaban utilizando recursos mínimos como tiza, borrador y tablero. El aprendizaje receptivo era característico de este tipo de metodología, donde la posibilidad de abrir espacios aplicativos de los temas estudiados era escasa debido a la misma falta de recursos. En esta perspectiva la fundamentación del estudio de la temática de la propuesta curricular del grado sexto, especialmente en la actividad cognitiva, esta centrada en la abstracción conceptual, es decir, no se daba un aprendizaje significativo para la vida mental del estudiante, convirtiendo esta actividad en acciones de poco interés en la aproximación al conocimiento propio de los contenidos de las areas desarralladas.

Una creencia ampliamente difundida respecto de la relación que existe entre la enseñanza y el aprendizaje en los procesos de formación, supone una relación de transferencia simple de la enseñanza hacia el aprendizaje el alumno “ graba “ lo que se le comunica por medio de la enseñanza y construye regularmente conocimiento que no forma parte del discurso de la enseñanza que regularmente resultan inadecuados e incluso erróneos desde un punto de vista matemático. Desde nuestra perspectiva y de acuerdo a nuestra experiencia, el mayor problema reside en el poco interés que muestra el alumno hacia la aprehensión del conocimiento y en ocasiones la falta de recursos didácticos en el profesor. Motivados en el quehacer docente y para darle respuesta acertada a nuestros alumnos nos dimos a la tarea de reflexionar en el “¿Cómo se enseña?” y los “efectos de esta enseñanza en los aprendizajes de los alumnos.”

Tradicionalmente nuestra práctica docente consiste en repetir el tratamiento de los temas de nuestro libro favorito (regularmente el que utilizaba nuestro maestro en la

facultad),

obteniendo

en

nuestros

alumnos

aprendizajes

meramente

memorísticos.

Como propuesta pedagógica alternativa para dar una respuesta adecuada a la pregunta de nuestro problema ¿Cómo diseñar e implementar el uso de las TIC como recurso que permita favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes de sexto grado en el Colegio Comunitario Distrital Villa del Carmen?

Como respuesta estratégica al interrogante anterior y desde luego proponer alternativa de solución a la problemática abordada es implementar un sitio web relacionado con la las áreas del plan de estudio del grado sexto del Colegio Villa del Carmen, concentrando

el “estudio de ciertos objetos de aprendizaje”,

mediante técnicas básicas del aproximación, apropiación y fundamentación de bases conceptuales propias de dichas áreas, atendiendo a las niveles de posibilidades de inserción de estos contenidos en dicho web site, la creatividad, el análisis, es presentar lo novedoso de éstas áreas.

Para crear este sitio web hubo necesidad de reunirse con el grupo de profesores que desarrollan clases en sexto grado, que estábamos interesados en el tema, delimitar los contenidos y utilizar nuestro ingenio para diseñar un modelo sencillo que justificara el uso, la funcionalidad y la intencionalidad..

Con la implementación de este sitio web pretendemos favorecer el aprendizaje de algunos conceptos del núcleo común de las áreas en forma asequible a los alumnos de sexto grado. Además, queremos involucrar a los docentes en la profundización de su propio proceso de apropiación de procedimientos y logren

modificar sus propias prácticas de enseñanza, y despertar en los alumnos la conciencia de su papel activo dentro de este proceso porque es el personaje más importante en la escuela y de la clase, cuya ignorancia y limitaciones debemos superar con todos los recursos y procedimientos a nuestro alcance.

Esta herramienta fue elaborada con videos de Youtube, fotos, voces en off a través de la aplicación de Windows Movie Maker

y Nero Visión, que admite

múltiples opciones de exportación de video, Macromedia Flash, Dreamweaver, Fireworks, Paint, Imágenes y Gifs.

Una manera de enfrentar esta problemática es la de aplicar situaciones didácticas desglosadas en sus tres vértices nodales, consistentes en inicio.- (problematizar el contenido) donde se plantea el contenido en forma de pregunta que sea atractiva para el alumno, planteamiento de problemas o la presentación de fenómenos, un desarrollo, para la ejercitación de los métodos y lograr habilidades de análisis, síntesis , contratación y aplicación y un cierre, para la realización de actividades diversas de consolidación que permitan identificar el nivel de aprendizaje logrado por los alumnos.

Para el desarrollo del proyecto realizamos los siguientes pasos:  Planeación del contenido  Selección del contenido del sitio web  Recopilación del material educativo, legal y tecnológico  Reuniones del equipo de trabajo  Evaluación constante de lo realizado  Finalización y presentación del trabajo al asesor del proyecto

RECURSOS HUMANOS:

 Investigadores  Asesor  Docentes de la Universitaria de Santander

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y FÍSICOS: 1) Software (Dreamweaver, Fireworks , Flash, Visual Basic) 2) Internet 3) Computadores 4) Memorias USB 5) Libros, textos, páginas web 6) Gráficos, imágenes, animaciones. 7) Videos educativos 8) Celulares 9) Video Beam 10) Cámara digital 11) Cámara de grabación

5.- APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL

CRONOGRAMA

La elaboración y concreción del presente proyecto se llevo en un lapso de tiempo de un año, correspondiente a los dos semestres de la especialización en administración de la informática educativa.

MAYO-AGOSTO- SEPTIEMBRE DE 2010 Presentación de la propuesta y aprobación de la misma. “MANEJO DE LAS TIC PARA MEJORAR EL PROCESO APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DE

SEXTO

GRADO EN

EL

COLEGIO

COMUNITARIO

DISTRITAL VILLA DEL CARMEN”.

OCTUBRE NOVIEBRE DE 2010, ENERO Y FEBREO 2011 Para la recolección de información o datos, se hizo necesario recurrir a instrumentos como las entrevistas, los cuestionarios, pruebas psicotécnicas, observación directa. En este periodo de tiempo se aplicaron las encuestas, entrevistas y se realizaron las observaciones directas de los eventos pedagógicos en el colegio comunitario distrital villa del Carmen . Una vez recolectada la información nos detuvimos a analizar la información recogida, por medio de los instrumentos de recolección de datos y anotarlas de manera detallada en un diario de campo, dejando en claro cuál era realmente la problemática que se presentaba y porque se estaba dando.

MARZO

Estructuración de la propuesta, en esta etapa del proceso de investigación, nos detuvimos a mirar las sugerencias de la universidad en cuanto a presentación de la misma, a requisitos y pasos a seguir, amoldándonos a lo pedido

ABRIL_ MAYO Revisión minuciosa sobre el estado del arte, elaboración de un marco conceptual y teórico que nos permitiera orientar nuestra propuesta en base a paradigmas y teorías que se manejan dentro de nuestro campo de acción.

Esta propuesta fue presentada a nuestro director de proyecto, en el período correspondido a julio- agosto- septiembre a fin de buscar su aprobación, sugerencias y pertinencia de la misma.

JUNIO Socialización del proyecto, el cual se llevo a cabo dentro de la institución, donde se hicieron presentes el cuerpo docente institucional. Aquí se les explico la naturaleza del mismo, su justificación dentro del proceso que se lleva a cabo en el colegio comunitario distrital villa del Carmen, escuchando sugerencias y reorientando el trabajo.

CONCLUSIONES

Debido al rechazo a la vinculación voluntaria a participar activamente en los procesos de formación detectado en nuestros educandos del grado sexto, planteado con anterioridad, decidimos implementar un sitio web aplicativo para favorecer la enseñanza de las asignaturas y áreas en el grado sexto de la básica secundaria del Colegio Distrital Villa del Carmen

Nuestro sitio web relacionado con las asignaturas fue implementada para que nuestros educandos vayan a tono con la tecnología aplicada en la mayoría de las instituciones colombianas, utilizando con más frecuencia el computador y así, a través de esta herramienta, ir desarrollando los contenidos programados de una forma organizada, creativa, económica y rápida.

Con este diseño los estudiantes correspondientes a este nivel tendrán acceso al conocimiento de ofrecido a través de ella en materia de evaluación, así mismo, las estudiantes podrán intercambiar opiniones, conocimientos y estrategias de estudio con sus profesores y padres de familia a través del correo electrónico, foros, chats, talleres, quizzes, etc.

Incorporar la tecnología de avanzada en nuestros ambientes de aprendizaje significa también compromiso de parte de los docentes para capacitarse y actualizarse en esta área, lo que indicaría que “existimos dentro de la aldea global”.

RECOMENDACIONES

Es de vital importancia la vinculación del equipo docente o quien realice sus veces dentro de la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación porque la selección temática y la aplicación se tiene un alto grado de responsabilidad en especial en que aprenden los estudiante y la temática curricular.

El papel del estudiante y las facilidades para acceder a la información del sitio es importante reconocer que se debe tener las condiciones básicas y el buen manejo en relación a la sala de informática y los otras dependencia dotadas con tecnología e incluso los lugares y los tiempos.

La planeación de las actividades juega un papel importante siempre que tengan la concordancia con las necesidades de los estudiantes y por tanto la pertinencia debe estar presente en todos los procesos desarrollados en la formación estudiantil.

BIBLIOGRAFÍA

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PIAGET JEAN, seis estudios de sicología, CBY Ediciones Drake. Medellín 1994

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MICROSOFT. ENCARTA. 2007. (1993-2006) MICROSOFT CORPORATION. RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS.

NURVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO 10, ESTÁNDARES BÁSICOS DE CALIDAD; LIBROS & LIBROS. SA. 2004.

ANEXOS

ANEXO 1

COLEGIO COMUNITARIO DISTRITAL VILLA DEL CARMEN

ENCUESTA REALIZADA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD SANTANDER Esta encuesta forma parte de una investigación llevada a cabo al Colegio Comunitario Distrital Villa Del Carmen, sobre la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje Su opinión es esencial para nosotros, le pedimos el favor que le dedique tiempo a la lectura minuciosa del mismo. NOMBRE DEL ESTUDIANTE_____________________________________________ GRADO: 6° 1. Conoces el aula de informática de tu institución SI____

NO____

2. Asistes con frecuencia a la sala de informática

_____ SIEMPRE _____ALGUNAS VECES _____NINGUNA 3. En qué área de conocimiento asistes en la sala de informática

____MATEMATICAS

____NATURALES

____LENGUAJE

____INGLES

____SOCIALES

____CULTURA EMPRESARIAL

____OTRAS______________________________________________________

4. En que otros lugares tienes acceso a la tecnología informática y comunicación ____ En casa ____Café internet ____Los vecinos ____Amigos ____Otros 5. Utilizan tus profesores las TIC en el desarrollo de los eventos pedagógicos _____SI

_____NO

6. Te sientes motivado cuando tus docentes utilizan las TIC en las clases _____SI

_____NO

7. En que medidas manejas las siguientes herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación, da una valoración de 1 a 5 ____DVD ____RADIO ____CAMARA FOTOGRAFICA ____CELULAR CON CAMARAY JUEGOS ____ COMPUTADOR ____TELEVISION ____PRENSA 8. Usas las TIC para:

____Educación ____Diversión ____ Entretenimiento ____otros

ANEXO 2

ENCUESTAS Esta encuesta forma parte de una investigación llevada a cabo a la InstituciónEducativa Distrital Villa del Carmen sobre la aplicación de las TICS en el Proceso Enseñanza Aprendizaje del grado 6° Su opinión es escencial para nosotros. Le pedimos el favor que le dedique tiempo a la lectura minuciosa del mismo.

1° ¿Tiene usted algún dominio en el manejo de las Tics? _____Sí _____No 2¿Cuenta Usted con capacitación certificadasobre el manejo de las Tics en los campos de la educación. ____Sí ____No Cuáles?____________________________ 3.Su área de profesión es: ____Científica ____Tecnológica ____Humaniodades ____Biosanitaria ____Otros 4.¿Cuenta usted con la tecnología necesaria en el ejercicio de su deber docente? ____Sí ____No 5.¿Existen restricciones en la Institución Educativa donde labora para la implementación de las Tics en el aula de clase? ___Sí ___No Cuáles? ____________________

6. Años de ejercicio del Docente .

____De 1 a 5 ____De 6 a 10 ____De 11 a 15

___De 16 a 20 ___De 21 a 25 ___Más de 25

ANEXO 3.

Las Herramientas TIC más utilizadas para el aprendizaje son: 1 Twitter (Blog y red social)

51 Sharepoint (Intranet y medio

colaborativo) 2 Delicious (Marcador) 3 YouTube (Web para compartir vídeos)

52 Wetpaint (Creador de webs) 53 Dreamweaver (Creación de

web) 4 Google Reader (RSS / Feed reader) 5 Google Docs (Office suite)

54 Elgg (Creador de red social) 55 Bubbl.us (Mapas

conceptuales) 6 Wordpress (Blogs)

56 Garageband (Grabación

Personal) 7 Slideshare (Presentaciones)

57 Glogster (posters

interactivos) 8 Google Search (Buscador)

58 Google Chrome (buscador)

9 Audacity (Editor de sonido)

59 Mindmanager Mindjet

10 Firefox (Navegador)

60 Netvibes (Página Inicial

Personal) 11 Ning (Plataforma de red social)

61 Posterous (Blog)

12 Skype (Mensaje instantáneo)

62 Screenr

13 PowerPoint (sofware presentaciones)

63 Picasa (organización de

imágenes) 14 Blogger (Blogs)

64 Lectora (Cursos on-line)

15 Moodle (Plataforma)

65 TeacherTube (Compartimento

de vídeos) 16 iGoogle (Página personalizada de inicio)

66 Udutu (Curso colaborativo)

17 Wikipedia (Enciclopedia colaborativa)

67 Cirip (Micro-blog)

18 Flickr (Compartir imágenes)

68 Google Maps (Mapas del

mundo) 19 VoiceThread

69 Outlook (Email)

20 Jing (Capturador de pantalla)

70 Webex (Conferencia on-line)

21 Gmail (E-mail)

71 Basecamp (Buscador y gestor

de proyectos) 22 Adobe Captivate

72 Dropbox (Sincronizador)

23 Diigo (Social annotation site)

73 Email

24 Articulate (Presentaciones y Quizmaker)

74 Etherpad (Colaboración en

tiempo real)

25 Snaglt (Capturador de pantalla)

75 Flip (Videocámara)

26 Camtasia Studio (Screencasting)

76 Freemind (Mapas

conceptuales) 27 Evernote (Cuaderno de notas)

77 Google sites (Creador de

webs) 28 Prezi (Presentaciones)

78 GoToMeeting/GoToTrain

(Conferencias) 29 Wikispaces (Wiki)

79 OpenOffice (office suite)

30 Wordle (Word cloud generator)

80 Picnik (Edición de imágenes)

31 Animoto (Crea vídeos desde imágenes)

81 Screen Toaster

32 Facebook (Red Social)

82 Scribd (Compartir

documentos) 33 iPhone/iPod

83 SecondLife (Mundo Virtual)

34 PBworks (Wiki)

84 xtranormal (Creador de

películas) 35 Adobe Photoshop (Editor imagen)

85 Yammer (Blog)

36 Blogs

86 Bloglines

37 Word (Editor de texto)

87 Friendfeed (Compartir

información) 38 Flash (Animación)

88 Freemind (Mapas

conceptuales) 39 Google Apps (Aplicaciones)

89 Adobe Fireworks (Editor de

imágenes) 40 Linkedin (Plataforma de intercambio)

90 Edmodo (Blogs educativos)

41 Adobe Connect (Webmeeting)

91 Google Alerts (Alertador de

noticias) 42 iTunes (Reproducción de Música)

92 iMovie (Editor de Vídeo)

43 Dimdim (Conferencia)

93 Mindmeister

ANEXO 4

URL

http://yanethblanc.blogspot.com/