Kumpulan Rakan Kritikal.pptx

Critical Friends Group KUMPULAN RAKAN KRITIKAL

STRATEGIES of PLC

REFLECTIVE

DIALOGUE

DEPRIVATIZATION OF PRACTICE

COLLECTIVE FOCUS ON STUDENT LEARNING

COLLABORATION

SHARED NORMS & VALUES

TEACHER STUDY GROUPS

PEER COACHING

DATA ANALYSIS

HORIZONTAL AND VERTICAL TEAMS

VISION ACTIVITY

USING DISCUSSION PROTOCOLS

LESSON STUDY

CRITICAL FRIENDS GROUPS

NEW TEACHER INDUCTION / MENTORING

GUIDING PRINCIPLES

BOOK CLUBS

LEARNING WALKS

CURRICULUM MAPPING

PROBLEM SOLVING GROUPS

VALUE ACTIVITIES

VIDEO CRITIQUES OF TEACHING MOMENTS

TEACHER SHARING SESSIONS

COMMON ASSESSMENTS

INTERDISCIPLINARY UNITS AND PROJECTS

PLC 2013 2

COMMON RITUALS AND STRATEGIES

DEFINISI • Kumpulan Rakan Kritikal (KRK) merujuk kepada kumpulan guru yang komited untuk meningkatkan prestasi sekolah. Ahli kumpulan Rakan Kritikal merupakan mereka yang menyokong dan menggalakkan rakanrakan lain melalui maklumbalas yang ikhlas. • KRK terdiri daripada mereka yang boleh dipercayai dan mengutarakan soalan-soalan yang bersifat provokotif dari perspektif yang berbeza dan memberi kritikan membina sebagai seorang kawan.

DEFINISI • KRK merupakan hubungan professional yang berasaskan kepada persefahaman dan kesanggupan ahli kumpulan untuk dicabar dan disoal berkenaan profesionalisme masing-masing.

KRK DARI SUDUT PLC “ A critical friends group is a professional learning

community consisting of 3 to 7 members who are committed to improve their practice through collaborative learning and structured instructions (Protocol). CFG members meet at least once a month for about an hour ” NSRF, 2012

SIAPAKAH KRK ANDA DI SEKOLAH? Aktiviti 1 • Pada pandangan anda siapakah yang boleh menjadi RK anda di sekolah? • Bincangkan kriteria yang membolehkan 'dia' menjadi RK anda.

Apakah impak KRK kepada sekolah? • Menjadi model kepada pembelajaran abad ke 21 • Build Trust • Merubah budaya sekolah • Menyokong perancangan strategik sekolah • Membuka ruang kepada penyelesaian masalah

• Menggalakkan pemikiran baharu • Meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah • KRK adalah kolaborasi antara guru-guru bagi meningkatkan kualiti tugas secara berterusan melalui perkongsian matlamat, norma dan nilai.

Kualiti-kualiti Penting dalam KRK • Berkolaborasi secara professional • Terlibat secara khusus dalam aktiviti pdpc • Mengetahui bahawa semua ahli KRK memiliki kemahiran, pengalaman dan perspektif yang berbeza • Fokus perbincangan sangat signifikan kepada ahli kumpulan • Ahli KRK komited dengan pembelajaran kendiri dan pembelajaran ahli kumpulan yang lain

KEPENTINGAN KRK Melihat semula hasil guru seperti RPH dan keputusan yang dibuat oleh guru hasil kerja murid-murid Dilema/isu yang wujud dalam bilik darjah dan sekolah kaedah yang digunakan untuk menjana idea baru dalam perancangan RPH

Peranan Ahli Kumpulan KRK SEBAGAI FASILITATOR

 menentukan jangka waktu dan mengawal selia waktu perbincangan  menggalakkan penglibatan ahli yang lain  mengingatkan ahli KRK peranan, maklumbalas dan fokus yang ditetapkan oleh pembentang  memimpin sesi maklumbalas

Peranan Ahli Kumpulan KRK SEBAGAI PEMBENTANG

• Membawa isu/masalah (pdpc , disiplin etc ) yang perlu dibantu • Memahami dengan jelas soalan-soalan yang diutarakan • Tidak terlibat dalam perbincangan • Membuat nota dan mendengar perbincangan yang dijalankan

Peranan Ahli Kumpulan KRK SEBAGAI AHLI KUMPULAN

• Fokus kepada isu/masalah yang dibentangkan • Memberi maklumbalas yang positif dan kritikal • Maklumbalas hendaklah diberi dalam nada yang berhemah dan memberi cadangan yang praktikal

PANDUAN PELAKSANAAN KRK  Ahli kumpulan terdiri daripada 4 - 7 orang  Sesi pertemuan dan masa ditentukan oleh Fasilitator  Pembentang akan mengutarakan satu isu dan ahli kumpulan akan memberi pandangan mereka terhadap isu tersebut  Pembentang TIDAK terlibat dalam perbincangan isu yang dibincangkan tetapi boleh mengambil nota semasa perbincangan dijalankan  Ahli kumpulan memberi cadangan berpandukan kepada pengalaman dan kepakaran mereka  Perbincangan tidak merujuk kepada nama pembentang

PROTOKOL KRK LANGKAH 1 : TAKLIMAT FASILITATOR ( 3 MINIT ) 1. Fasilitator menetapkan masa untuk perbincangan 2. Fasilitator membuat penerangan mengenai proses KRK

LANGKAH 2 : PEMBENTANGAN ISU/MASALAH OLEH PEMBENTANG (5 MINIT)

1. Isu dibentang untuk perkongsian 2. Pembentang menerangkan konteks isu 3. Pembentang menyenaraikan beberapa soalan berkaitan isu yang ingin ditangani untuk mendapat pandangan dan cadangan daripada ahli kumpulan.

PROTOKOL KRK LANGKAH 3 : PERSOALAN BERKAITAN ISU DAN PENJELASAN ( 5 MINIT) • Ahli kumpulan bertanya soalan kepada pembentang untuk memahami isu dengan lebih jelas • Ahli kumpulan tidak dibenarkan memberi cadangan atau memulakan perbincangan LANGKAH 4 : PERBINCANGAN AHLI KUMPULAN ( 12 MINIT) Ahli kumpulan berbincang mengenai isu yang telah dibentangkan secara positif dan kritikal • Pembentang tidak terlibat dengan perbincangan tetapi boleh mencatat nota • Ahli kumpulan memberi beberapa cadangan untuk menangani isu •

PROTOKOL KRK LANGKAH 5 : MAKLUMBALAS PEMBENTANG ( 5 MINIT)

• Pembentang memberi maklumbalas kepada cadangan ahli kumpulan LANGKAH 6 : RUMUSAN ( 5 MINIT)

• Fasilitator membuat rumusan dan memberi penekanan terhadap proses yang berlaku semasa perbincangan

PROTOKOL KRK LANGKAH 7 : REFLEKSI TERHADAP MAKLUMBALAS AHLI KUMPULAN

Contoh soalah refleksi; 1. Apakah yang difahami daripada perbincangan ahli kumpulan yang menarik perhatian anda? 2. Apakah perspektif baru yang telah anda fahami daripada perbincangan kumpulan 3. Bagaimana anada boleh menggunakan idea yang telah dikongsi oleh ahli kumpulan

TINDAKAN SUSULAN

• Menetapkan tarikh pertemuan untuk sesi akan datang • Menentukan pembentang yang seterusnya • Mempersiapsiagakan keperluan bagi memastikan kejayaan sesi seterusnya • Membuat laporan ringkas pelaksanaan sesi

Apakah kemungkinan hasil daripada perbincangan kumpulan?

• • • •

Pembacaan berkaitan dengan isu Menangani dilema yang wujud Merekacipta innovasi bagi menangani isu Latihan Dalam Perkhidmatan berkaitan isu berkenaan • Merujuk kepada pakar

KRK dalam pelbagai situasi pendidikan 1. Situasi bilik darjah KRK boleh dijadikan satu platform bagi guru mendapatkan maklumbalas tentang tugas hakiki mereka 2. Program Perkembangan Staf Guru boleh mendapat bantuan KRK dalam aspek perancangan dan refleksi tentang pembangunan profesional kendiri 3. Pelbagai aspek pendidikan Selain daripada situasi bilik darjah dan program perkembangan staf, KRK juga boleh berperanan dalam membantu guru dalam aspek pendidikan seperti disiplin pelajar, teknik pengajaran etc.

KRK : APA YANG ANDA PERLU TAHU • Dalam konteks Malaysia, konsep kritikan sering membawa kepada fahaman yang berbentuk negatif. • KRK perlu dibina atas dasar kepercayaan terhadap rakan • Perhubungan antara rakan kritikal MESTI tidak di salah tafsirkan dengan penilaian • Perlu mempunyai kemahiran mendengar yang baik, boleh memperjelaskan idea dan memberi penilaian bersifat konstruktif • Berintergriti dalam tugas

Bagaimana anda boleh mewujudkan KRK di sekolah anda?

Aktiviti 2 ( 7 minit) Bincangkan bagaimana anda boleh mewujudkan KRK di tempat anda bertugas

Bagaimana membina KRK di sekolah?

KRK boleh diwujudkan 1. dalam kalangan panitia yang sama 2. dalam bidang yang sama 3. dalam kalangan guru senior/ guru cemerlang 4. dalam kalangan pentadbir sekolah 5. dalam kalangan guru

PSG vs KRK vs TSG vs VHT

PSG

KRK

TSG

VHT

COLLABORATION

FOCUS ON STUDENTS LEARNING

REFLECTIVE DIALOGUE

COLLABORATION

Penyelesaian masalah berdasarkan isu PdPc /Sekolah

Persefahaman dan kesanggupan kumpulan guru dicabar dan disoal berkenaan profesionalisme masing-masing.

Pembelajaran Bersama antara guru

Perbincangan kepentingan bersama dalam konteks isu atau tindakan

Bergantung kpd masalah/isu

4-7 orang

Min: 2 Max: ??

Ahli mesyuarat

5 Langkah

7 Langkah

6 Langkah

4-5 Langkah

STRATEGIES of PLC

REFLECTIVE

DIALOGUE

DEPRIVATIZATION OF PRACTICE

COLLECTIVE FOCUS ON STUDENT LEARNING

COLLABORATION

SHARED NORMS & VALUES

TEACHER STUDY GROUPS

PEER COACHING

DATA ANALYSIS

HORIZONTAL AND VERTICAL TEAMS

VISION ACTIVITY

USING DISCUSSION PROTOCOLS

LESSON STUDY

CRITICAL FRIENDS GROUPS

NEW TEACHER INDUCTION / MENTORING

GUIDING PRINCIPLES

BOOK CLUBS

LEARNING WALKS

CURRICULUM MAPPING

PROBLEM SOLVING GROUPS

VALUE ACTIVITIES

VIDEO CRITIQUES OF TEACHING MOMENTS

TEACHER SHARING SESSIONS

COMMON ASSESSMENTS

INTERDISCIPLINARY UNITS AND PROJECTS

PLC 2013 26

COMMON RITUALS AND STRATEGIES

STRATEGIES of PLC

REFLECTIVE

DIALOGUE

IS DESCRIBED AS THOSE CONVERSATION THAT FOCUS ON TEACHING BEHAVIOURS AND LEARNING OUTCOMES TO ENCOURAGE TEACHERS TO DISCUSS THEIR TEACHING PRACTICES AND COLLABORATE ON HOW THEY CAN IMPROVE

DEPRIVATIZATION OF PRACTICE

BEHAVOIURS THAT LEAD TEACHERS TO OPEN THEIR CLASSROOM FOR OSERVATION BY OTHER TEACHERS

COLLECTIVE FOCUS ON STUDENT LEARNING

THE PURPOSE OF ALL ACTIONS IN A PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY SHOULD BE THE GROWTH AND DEVELOPMENT OF ALL STUDENTS

COLLABORATION

OCCURS WHEN TEACHERS SHARE INSTRUCTIONAL STRATEGIES AND TECHNIQUES, MAKE DECISIONS ABOUT INSTRUCTIONAL ISSUES AND COME UP WITH IDEAS THAT ENHANCE LEARNING FOR ALL MEMBERS OF THE SCHOOL COMMUNITY

SHARED NORMS & VALUES

EXPRESS THE IDEAS THAT THE MEMBERS OF PLC HAVE REACHED AGREEMENT ABOUT THE MISSION OF THE SHOOL AND THE VALUES AND NORMS THAT ARE TO SHAPE THEIR BEHAVIOUR 27 AS PLC 2013 PROFESSIONALS