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ESCUELA POLIMODAL LATINOAMÉRICA INTRODUCCIÓN AL NUEVO PARADIGMA 3º AÑO POLIMODAL

2009

Planteo de la Materia Para explicar los procesos humanos en sociedad la Historia echa mano a diversas metodologías de análisis, una de ellas es la periodización y la otra es la formación de paradigmas, una y otra se relacionan íntimamente y funcionan didácticamente. La periodización permite abordar el cambio histórico identificando en el devenir temporal secciones (períodos) con sentido y lógicas propias, es decir cada período que se ordena sucesivamente contiene en sí mismo la explicación de lo que sucede en las diversas estructuras que habitan ese tiempo y espacio y esa condensación constituye un paradigma en el que todos los enigmas encuentran respuesta. De tal manera, puede reconstruirse teóricamente la vida humana por medio de una sucesión continua de paradigmas, es decir, de esquemas teóricos que permiten explicarnos lo que sucede en un tiempo definido, y mediante ese paradigma encontrarle sentido a los sucesos que en ese tiempo se desarrollan. La periodización mediante paradigmas nos permite entonces explicar lo que sucede en una época, con los parámetros valorativos de cada tiempo cualquiera sea la época que tengamos en consideración. Así, el paradigma imperial nos permitirá entender la lógica política, militar y cultural de la Roma de los Césares, o el paradigma medieval comprender el comportamiento del campesino europeo del siglo XII, o el paradigma colonial darle sentido a los sucesos rioplatenses del 1700, o el paradigma imperialista clarificar la realidad social argentina de 1900, o el paradigma industrial capitalista informarnos sobre la realidad del trabajador del siglo XX. De esta introducción se desprende una pregunta necesaria: ¿Si intentamos comprender nuestro presente a comienzos del siglo XXI, qué paradigma podemos utilizar como herramienta de análisis? La respuesta está vacante. Y esa ausencia de respuesta surge de la imposibilidad de adoptar el paradigma vigente hasta hace pocos años, el del Capitalismo Industrial Avanzado, el de la Cultura de la Modernidad y del Mundo Bipolar para entender nuestra realidad presente, y hace necesario reflexionar sobre la construcción de un Nuevo Paradigma, de un nuevo modelo teórico con el cual analizar lo que pasa hoy en nuestras sociedades, en nuestras vidas, en nuestros pueblos, que dé respuestas a los nuevos enigmas. La construcción de este Nuevo Paradigma es lo que propone el presente Curso, diseñar un nuevo modelo teórico que permita explicar la realidad de nuestro tiempo en base a dos preguntas esenciales: por que y para qué. Como manifiesta el psicólogo francés Eric Laurent, este es un momento en el que no es tan importante la “transmisión del saber sino la elaboración común y de desciframiento” de esta nueva realidad. ¿Por qué debe realizarse esta tarea de reconstrucción del paradigma? El final de siglo XX trajo innumerables novedades en la Historia humana: el fin del mundo bipolar con la caída de la Unión Soviética, la desregulación del sistema financiero internacional, la globalización económica en un mercado sin fronteras, el fenómeno de la deslocalización de empresas, el debilitamiento de las soberanías de los Estados Nacionales, el conocimiento como riqueza, la crisis del trabajo, la revolución tecnológica

de las comunicaciones, el crecimiento de la injusta distribución de la riqueza, la crisis de la familia tradicional, la incertidumbre, la inseguridad, la desprotección, la aparición de la economía virtual, la información como poder, el aumento de la pobreza y la marginación, la existencia de una economía criminal global, la formación de sociedades duales, el fenómeno de la violencia urbana, la contracción espacio-temporal, la responsabilidad y la autonomía, el predominio de la libertad individual, el concepto directriz de Red, la reaparición de los nacionalismos y los fundamentalismos religiosos, el retorno del pensamiento mágico, la muerte de lo real, el reinado del deseo y el consumo, la estetización de la vida, la unión del arte y lo cotidiano, la extraterritorialidad del poder, la revolución genética, el advenimiento de la videosfera, la crisis de la representación política, el advenimiento de un gobierno global. Estas novedades que trajo el fin de siglo, junto a muchas más que las complementan, hacen necesario construir un nuevo paradigma que permita relacionar lo que parecen hechos aislados y que en verdad constituyen un entramado lógico y vinculado que se sostiene en su propio sentido. Un paradigma que vincule el capitalismo cultural, la sociedad red, la política posimperalista, la ideología del pensamiento único y la cultura de la posmodernidad. Esto es lo que pretende este Curso, construir a partir de piezas supuestamente dispersas de nuestra realidad una unidad teórica, un modelo de análisis de nuestro mundo presente, una herramienta que nos dé la posibilidad de adentrarnos en la experiencia más fascinante de la naturaleza humana: la reflexión racional sobre lo que nos pasa. ¿Para qué debe establecerse un Nuevo Paradigma de la vida social, política, económica y cultural de nuestro presente? La respuesta a esta pregunta radica en la necesidad de establecer un marco de reflexión sobre la realidad, marco que necesariamente debe recoger los profundos cambios que se han producido en los últimos 20 años en todos los ámbitos mundiales y que han hecho que el viejo paradigma que servía para explicar al mundo del siglo XX resulte obsoleto como herramienta teórica de análisis. El riesgo que se corre al no construir un nuevo modelo de reflexión es el de seguir encuadrando el pensamiento dentro de ese viejo paradigma lo cual arrojará inevitablemente errores de análisis, premisas falsas, respuestas erróneas y conclusiones fallidas. Durante el Curso se abordará esta realidad en base al análisis de cinco paradigmas temáticos: Económico, Político, Cultural, Social e Ideológico. Pero este abordaje no se dará como compartimentos aislados, sino por el contrario, entrelazando los conceptos que revelan que toda nuestra realidad tiene un sentido y una dinámica que puede sostenerse con fortaleza teórica, en un sistema que reconoce multicausalidades cruzadas entre lo social, lo político, lo económico y lo cultural. Armar este rompecabezas es el desafío, alcanzar una imagen reconocible de la realidad al finalizar la tarea es el objetivo anhelado, avanzar luego en la reflexión del presente para transformarlo es el reto definitivo, y esta tarea que excede el presente Curso es quizás la más importante de las metas, pasar del conocimiento a la comprensión y de la comprensión a la reflexión personal e individual. Reconstruir la acción del pensamiento crítico en tiempos de derrota de lo intelectual resulta el segundo paso en ese camino, diseñar un modelo en el cual reconocer el presente como herramienta teórica constituye el primero. Se pondrá especial acento en ejercitar modalidades propias de estudios superiores (universitarios o terciarios) para ir habituando al alumno para su inserción próxima en dichos ámbitos educativos. Para ello se continuará desarrollando la experiencia que establece el pasaje por un Examen Final Oral para los alumnos que llegado el mes de noviembre hayan demostrado

estar en posibilidades de abordar esa instancia como factor necesario para la aprobación final del curso. La propuesta al alumnado en el presente curso es PENSAR. PENSAR la realidad, PENSAR lo que sucede, PENSAR los fines, PENSAR las ideologías, PENSAR las estructuras, PENSAR las estrategias de aquello que constituye este nuevo modelo económico, político, social, ideológico y cultural que se ha instalado en el mundo. Pensar, pero no con un pensamiento clonado y lineal, sino ejercitando un pensamiento complejo, multidimensional, sistémico, incierto y radical. Para ello se establecerá una pauta de trabajo básica durante las clases, de manera que los alumnos puedan ejercitar un ritmo programado de aprendizaje durante el lapso de encuentro semanal (dos días a la semana). La estructura de clase se edificará en torno a un modelo de debate en el que el docente funcione como un animador de la inteligencia colectiva realizando los correspondientes planteos teóricos y animando la participación activa y abierta del alumno en dichas temáticas con las cuales tienen un contacto cotidiano ya que forman parte de sus experiencias habituales. Se hará especial hincapié en este último aspecto del aprendizaje así como en la expresión oral. Con la citada bibliografía el alumno deberá desarrollar resúmenes significativos mediante la extracción de las ideas principales y analizar previamente a su dictado los temas en cuestión, debiendo volcar en ello ineludiblemente su opinión personal, su compromiso intelectual. Del mismo modo se incentivará la toma de apuntes en clase, para lo cual el profesor trabajará mediante cuadros y esquemas de rápido abordaje. Será fundamental que el alumno concurra a clase informado de los temas de actualidad a partir de la lectura de diarios, o a través de programas de televisión y radio, a fin de aportar su iniciativa en el debate de temas significativos. Para ello se requiere que el maneje con soltura su expresión oral, ejercitando para ello la participación en el aula de manera cotidiana, sumando a ello temáticas especiales que deberá exponer de manera oral ante sus iguales. El objetivo de esta iniciativa será que el alumno libere sus miedos en materia de expresión, en un mundo dominado por la comunicación. La comunicación oral es una herramienta central en la vida diaria, y por lo tanto la escuela no debe dejar de lado poner el acento en su ejercitación y aprendizaje. Para esto, se establecerá un ritmo alternado de abordaje teórico en el primer día de clases de la semana y un debate de ideas en el día restante. Se llevarán a cabo trabajos prácticos en base a diversas premisas, con pautas aproximadas a la modalidad monográfica, en base a bibliografía aportada por la cátedra y en información relevante aportada por el alumno, así como análisis de películas cuyas temáticas están íntimamente relacionadas con los contenidos del curso, y trabajos de reflexión personal en base a conceptos disparadores que tienen relación con la vida cotidiana, ente otras herramientas. El blog del curso (http://alvarezteran-paradigma.blogspot.com) será un nuevo espacio didáctico en el cual se podrán observar los esquemas de clase, abordar trabajos prácticos y convertirse en un portal de intercambio sobre cuestiones propias del curso y de la actualidad.

Expectativas de Logro




Conocimiento general de la realidad social y política previa a nuestro tiempo. Comprensión del marco social y cultural que constituye nuestro mundo global, de sus características y transformaciones. Posibilidad de valorar críticamente la esencia de los cambios.







Alcanzar una expresión oral activa de parte del alumno jugando en ella su propia opinión reflexiva. Reconocer las pautas teóricas a partir de una visión de la realidad circundante. Comprender que los fenómenos sociales, políticos, culturales y económicos de nuestro tiempo son parte de un todo con sentido. Involucrar al alumno en prácticas educativas propias del siguiente nivel de instrucción, frente a la inminente finalización de su paso por la escuela media y las evidentes dificultades que los jóvenes están manifestando para su traspaso al nivel terciario o universitario.

Criterios de Evaluación La evaluación no debe resultar para el alumno un factor de tensión que inhiba su aprendizaje. Para ello se tomarán como factores continuos de evaluación el esfuerzo de participación en la tarea diaria, la lectura previa a la temática de cada clase, la revisión del estado de la toma de apuntes, el cumplimiento de las pautas de trabajo estipuladas, y fundamentalmente la participación activa en el debate áulico y su expresión oral. También formarán parte de la metodología de evaluación la realización de trabajos prácticos en clase o a domicilio (lo cual se anunciará al alumno previamente). Se le hará entrega al Curso de un Cuadernillo de Trabajos Prácticos para que cada alumno fotocopie. El primer Trabajo Práctico se prevé para la tercera semana de clases, momento para el cual deberá contar con su Cuadernillo. No solo se considerará en la evaluación el contenido del trabajo práctico sino el cumplimiento disciplinado de las fechas estipuladas para la entrega de trabajos. Ante la solicitud de un Trabajo se especificará la fecha de entrega, fecha que deberá ser respetada sin condiciones, y se contempla una segunda instancia consistente en una tolerancia de una semana para la efectiva entrega del práctico, pero en este caso se le descontará automáticamente 1 punto en la evaluación por retraso en la entrega. Una vez superado ese plazo extendido de una semana no se recibirá el trabajo y se lo considerará “desaprobado”. También se realizará una evaluación trimestral escrita (parcial) utilizando diversas metodologías. En materia de recuperación de las evaluaciones escritas se establecerá el siguiente esquema: • Si el parcial es calificado entre 5 y 7 puntos el alumno podrá acceder a una oportunidad recuperatoria sin limitaciones, tantas como parciales se rindan en el año. • Se aceptarán hasta dos instancias recuperatorias en el año ante parciales con calificación entre 3 y 4 puntos. • Se aceptarán solo una instancia recuperatoria en el año ante parciales con calificación entre 1 y 2 puntos o Ausente. Por ejemplo, si un alumno saca un 1 en un parcial, podrá recuperarlo; pero si vuelve a sacar un 1, un 2 o está Ausente, no tendrá nueva oportunidad de recuperar. Para la calificación de cada trimestre se tomarán como factores a evaluar trabajos prácticos, el esfuerzo de participación en la tarea diaria, la revisión del estado de las Carpetas (esquemas y toma de apuntes), cumplimiento de las pautas de trabajo estipuladas, la participación activa en clase y un parcial trimestral cuya metodología se establecerá oportunamente.

En vista del objetivo fundamental de EJERCITAR EL PENSAMIENTO, de APOSTAR A LA REFLEXIÓN, será motivo de evaluación la participación activa del alumno en clase mediante el aporte de sus opiniones y cuestionamientos sobre la temática abordada. El objetivo primordial es permitir al alumno llegar a trascender el conocimiento hacia la etapa de la comprensión, y conducirlo luego hacia la etapa superadora del pensamiento crítico, el objetivo intelectual al que debemos apuntar con nuestros alumnos. Para la aprobación definitiva del espacio el alumno deberá aprobar los tres trimestres con un mínimo de 7 puntos de promedio sobre los tres períodos parciales del año, no pudiendo desaprobar (menos de 7 puntos) el tercer trimestre. De no cumplirse estos requisitos el alumno pasará a la instancia examinadora del mes de diciembre, con un promedio de hasta 4 puntos; o a la del mes de febrero del siguiente año, con un promedio menor a 4 puntos. La calificación trimestral no surge de un simple promedio aritmético a partir de la suma de evaluaciones escritas, prácticos y actuación en clase; sino de una evaluación integral y ponderada de parte del profesor que incluye la totalidad de los elementos mencionados al comienzo de este apartado, especialmente la evaluación escrita de los contenidos teóricos del trimestre eje central de la calificación. Los trabajos prácticos y la participación activa en clase constituyen un apuntalamiento de la evaluación escrita para la aprobación del trimestre en la búsqueda de verificar el cumplimiento de las expectativas de logro planteadas para el Curso. El cumplimiento en trabajos prácticos permite mejorar la calificación del trimestre, el no cumplimiento o el cumplimiento parcial disminuye la calificación.

Información a los Padres

Los padres podrán acceder a la información de las calificaciones provisorias que va acumulando su hijo/a en el transcurso del año (trabajos prácticos, evaluaciones escritas y otras) ya sea realizando la consulta personal al profesor en el colegio los días de clase en horas de recreo, o bien consultando el blog del profesor: http://alvarezteran-paradigma.blogspot.com En el blog se consignarán semanalmente informaciones concernientes al desarrollo del curso y actuación del alumno, con la correspondiente reserva de identidad colocando en lugar del apellido los últimos tres números del DNI del alumno. En el mismo blog los padres podrán consultar fechas de trabajo práctico, clases, fechas de evaluaciones, desarrollo de trabajos prácticos, materiales bibliográficos, consignas de tareas, comentarios del profesor, etc., así como podrán remitir comentarios al profesor que estimen conveniente con la correspondiente identificación.

Bibliografía

El alumno contará con una Bibliografía Básica redactada por la cátedra en base a un amplio y plural menú de obras de sociólogos, economistas, filósofos, historiadores, y analistas de otras ciencias que sirven para la construcción del esquema teórico de los temas del presente Espacio. Dicho material bibliográfico básico resulta de carácter obligatorio para el desarrollo del curso, lo cual no cierra las opciones de lectura posibles de parte del alumno, siendo esta una cátedra plural y abierta. A continuación se detalla una bibliografía complementaria y optativa a la bibliografía básica según los diversos contenidos abordados en el Programa de estudio. AAVV, El Debate Político. Revista Iberoamericana de Análisis Político. Año 1 Número 1. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2004.

AAVV, Le Monde Diplomatique – Nros. 14 al 67. Buenos Aires, 2000-2005. AAVV, New Left Review Nº 0 – El Pensamiento Crítico contra la Dominación. Madrid, Akal, 2000. AAVV, New Left Review Nº 1 – El Nacionalismo en Tiempos de la Globalización. Madrid, Akal, 2000. AAVV, New Left Review Nº 2 – Nacionalizar el Bienestar, Socializar la Economía. Madrid, Akal, 2000. AAVV, New Left Review Nº 3 – Emigración, etnicidad y fuerza de trabajo. Madrid, Akal, 2000. AAVV, New Left Review Nº 4 – Políticas económicas, modelos de demoracia y estrategias imperialistas de la Tercera Vía. Madrid, Akal, 2000. AAVV, New Left Review Nº 5 – Globalización, políticas de bienestar e incremento de la desigualdad. Madrid, Akal, 2000. AAVV, Observatorio Siglo XXI. Buenos Aires, Paidos, 2002. AAVV, Realidad Económica Nº 174 a 207 Buenos Aires, IADE, 2000 - 2004 AMIN, Samir, El capitalismo en la era de la globalización. Barcelona, Paidós, 1999. AMIN, Samir, Más allá del capitalismo senil. Buenos Aires, Piados, 2003. ATLAS, Le Monde Diplomatique. Buenos Aires, 2003. AUGE, Marc, Ficciones de fin de siglo. Barcelona, Gedisa, 2001. AYUBI, Nazih, El Islam Político. Barcelona, Ediciones Belaterra, 1996. BAUDRILLARD, Jean, El Crimen Perfecto. Barcelona, Anagrama, 1996. BAUDRILLARD, Jean, Pantalla Total. Barcelona, Anagrama, 2000. BAUMAN, Zygmunt, Amor Líquido. FCE, Buenos Aires, 2005. BAUMAN, Zygmunt, Comunidad. En busca de seguridad en un mundo hostil. Siglo XXI, Buenos Aires, 2003. BAUMAN, Zygmunt, En Busca de la Política. FCE, Buenos Aires, 2001. BAUMAN, Zygmunt, La Globalización. Consecuencias humanas. FCE, Buenos Aires, 1999. BAUMAN, Zygmunt, La Sociedad Sitiada. FCE, Buenos Aires, 2004. BAUMAN, Zygmunt, Modernidad Líquida. FCE, Buenos Aires, 2002 BEINSTEIN, Jorge, La Larga Crisis de la Economía Global. Buenos Aires, Corregidor, 2000. CASTELLS, Manuel, La Era de la Información – Volúmenes I, II y III. México, Siglo XXI Editores, 1999. DE FERRANTI, David y otros, Cerrando la Brecha en Educación y Tecnología. Banco Mundial. 2003. DEBRAY, Regis, El Estado Seductor. Buenos Aires, Manantial, 1995. FEATHERSTONE, Mike, Cultura de consumo y posmodernismo. Buenos Aires, Amorrortu, 2000.

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