Formato Pca Quimica Iii Bgu.docx

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INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL En el formato propuesto para la planificación curricular anual se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la información que debe contener cada campo; se indicará únicamente la excepción cuando exista alguna especificidad según nivel, subnivel o sistema. Para tener una mejor visualización del contenido en el formato, se utilizará las siguientes abreviaturas: EI: Subnivel 2 de Educación Inicial niños de 3 a 5 años EGB: Educación General Básica BGU: Bachillerato General Unificado SEIB: Educación Intercultural Bilingüe BT: Bachillerato Técnico BTP: Bachillerato Técnico Productivo (1 año más del BT)

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GUAYAQUIL

AÑO LECTIVO 2017-2018

LOGO INSTITUCIONAL PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área: CIENCIAS NATURALES Docente(s): Grado/curso: 2. TIEMPO Carga horaria semanal 3

Corresponde a las áreas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de la EGB y BGU. No aplica para EI.

Dra. Tamara Sánchez de Aguirre, Dr. Rubén Guerrero, Lcda. Ana Donoso Spooner III BGU Nivel Educativo:

Asignatura:

QUÍMICA

5

No. Semanas de trabajo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases

40 Semanas.

1 semana introducción 2 semanas exámenes trimestrales 2 semanas imprevistos

40 – las semanas de introducción, exámenes e imprevistos. (35)

Total de periodos 105

3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

OG.CN.1.

O.CN.Q.5.1.

Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión

Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.

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de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con la sociedad.

O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.

O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.

OG.CN.5.

O.CN.Q.5.6.

Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.

Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.

O.CN.Q.5.7.

OG.CN.6.

Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad social.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

OG.CN.9.

O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.

O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.

O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación científica.

Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES:

Protección del medio ambiente. La educación sexual en la niñez y la adolescencia.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Título de la Objetivos específicos de la unidad N.º unidad de planificación

de planificación

Contenidos**

Orientaciones metodológicas

Evaluación***

Duración en semanas

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Número de la unidad de planificaci ón según el orden de la secuencia

Título descriptivo de la unidad de planificación

Los determinados por el equipo de docentes y en articulación con los objetivos del grado/curso

Los que se tratarán en el desarrollo de la unidad de planificación, son seleccionados por el equipo de docentes en relación a los propuestos en los currículos de EI, EGB, BGU, SEIB, BT, BTP.

Conjunto de orientaciones metodológicas y descripción del tipo de actividades generales que se realizarán con el alumnado para trabajar el conjunto de contenidos propuestos en la unidad de planificación. Son planteadas por el equipo de docentes y serán la guía de donde se desprendan las actividades para la planificación en el aula.

Criterios, indicadores y/o dominios seleccionados por el equipo docente y articulados con los currículos de EI, EGB, BGU, SEIB, BT, BTP. Se emplearán para medir el avance de los estudiantes en el trabajo que desarrollarán en esta unidad de planificación

Semanas según el número de unidades de planificación

1

El carbono

-Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6). -Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, para comprender los aspectos básicos de la estructura protección y prevención de la salud integral. (U1; U6). - Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar Innovar y dar soluciones a la crisis socio

- CN.Q.5.1.15.Explicar que el carbono es un átomo excepcional, desde la observación y comparación de las propiedades de algunas de sus variedades alotrópicas y el análisis de las fórmulas de algunos compuestos.

-Para activar los conocimientos previos se inducirá a la observación de imágenes sobre la utilidad del estudio de la Química Orgánica, permitiendo al estudiante analizar la importancia de amplio campo de estudio que brinda la Química. -El estudiante formulará problemas en forma interrogativa a la clase, y contestará preguntas por escrito o en forma verbal, como: Qué papel desempeñan los compuestos orgánicos en nuestras vidas y para qué nos sirven estos? Cómo podemos mejorar el nivel de vida utilizando la Química del Carbono?. Qué clase de compuestos orgánicos nos ayudan a mantener la vida? -Analizará la división de la Química Orgánica y su relación con los procesos vitales. -Redactará conclusiones que mejoren su actitud y desempeño frente al estudio de la Química

-CE.CN.Q.5.7.Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman.

6

- CN.Q.5.1.16.Relacionar la estructura del átomo de carbono con su capacidad de formación de enlaces de carbono-carbono, con la observación y descripción de modelos Moleculares. CN.Q.5.1.17.Examinar y clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GUAYAQUIL PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL ambiental. (U1; U2; U4; U5). • Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación (U1). • Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U4; U5; U6). • Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social. (U1; U5; U6).

átomos que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen e incluso la estructura de las moléculas.

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Orgánica. - Realizará investigaciones escrita en textos especializados y/o Internet, sobre la aplicación de la Química Orgánica y sus avances científicos - Investigará la estructura del carbono y sus utilidades para la especie humana, cuando este forma distintos compuestos capaces de ser más duros. -Observará cortos videos la hibridación tetraedal del átomo de carbono para deducir su estado de oxidación. -Realizará actividades como: Mediante grupos de estudiantes reconocerán tipos de carbono, tipos de enlace entre carbonos y tipos de cadenas carbonadas., - Realización de maqueta de una cadena carbonada simple, doble o triple, lineal o ramificada o cíclica. -Ejercitará en su casa, el reconocimiento mediante la deducción del carbono en los compuestos y formulas químicas.

• Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud critica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4).

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Hidrocarburos de cadena abierta

-Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6). - Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar Innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. (U1; U2; U4; U5). -Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U4; U5; U6). -Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud critica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4).

- CN.Q.5.1.18.Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de enlace que une a los átomos de carbono y el análisis de sus propiedades físicas y su comportamiento químico. -CN.Q.5.1.19.Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifáticos partiendo del análisis del número de carbonos, tipo y número de enlaces que están presentes en la cadena carbonada.

CN.Q.5.1.20.Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, espermas, eteno, acetileno).

-Explicación del término: "Grupo funcional". -Presentación de un cuadro con la clasificación de las funciones químicas. -Aplicación de una ficha de trabajo para el reconocimiento de los grupos funcionales. -Socialización de la investigación previa sobre las propiedades físicas y químicas de productos de uso cotidiano como gas doméstico, acetileno gasolina, querosén, etc. -Lectura silenciosa del tema: -Nomenclatura IUPAQ de los hidrocarburos. -Explicación de la formación de enlaces y su relación con los hidrocarburos. -Ejemplificaciones sobre nomenclatura. -Ejercicios en el pizarrón de nomenclatura y reconocimiento de cadena principal. -Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes del tema. - Aplicación de la ficha de trabajo: Nomenclatura de alcanos, alquenos y alquinos y su importancia doméstica e industrial.

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CE.CN.Q.5.8.Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.

6

-Aplicación de la técnica de indagación

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Hidrocarburos de cadena cerrada.

--Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6). • Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud critica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4). -Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se Producen en los seres vivos y en la materia. (U2; U3; U5; U6).

- CN.Q.5.1.21.Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromáticos particularmente del benceno desde el análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico. - CN.Q.5.1.22.Clasificar y analizar las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos por el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares. - CN.Q.5.3.8. . Investigar y comunicar sobre la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, así como sus efectos negativos partiendo de la investigación en diferentes fuentes. - CN.Q.5.3.9.Examinar y explicar los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplicar las medidas de seguridad recomendadas para su manejo.

de conocimientos planteando preguntas como: ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra aromático? ¿Qué compuestos podrían etiquetarlos como aromáticos? ¿Podemos inferir la forma en que se relaciona la estructura del benceno con sus propiedades? -Aplicación de la técnica de lectura comentada de la biografía de Friedrich August Kekulé. -Observación de imágenes representativas del uso y aplicaciones del benceno, así como de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana. -Exposición asistida por diapositivas de las propiedades del benceno. -Asociación de ideas de las propiedades con la estructura del benceno. -Demostración práctica de algunas propiedades del benceno.

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-CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.

6

-Participación espontánea de los estudiantes, emitiendo criterios sobre los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplicaciones sobre las medidas de seguridad recomendadas para su manejo a nivel doméstico. -Elaboración individual de una síntesis sobre las propiedades del benceno. -Interiorización y análisis profundo referente al cuidado que debemos tener en cuenta al momento de manipular el

-CE.CN.Q.5.9.Explica las

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Compuestos oxigenados

Compuestos

-Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6). - Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar Innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.(U1; U2; U4; U5). -Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U4; U5; U6). • Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud critica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4).

- CN.Q.5.3.10.Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres en la industria, en la medicina y la vida diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos éteres como antiséptico en quirófanos) así como el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la química cerebral, la ingestión del alcohol metílico que causa la muerte). - CN.Q.5.3.11.Examinar y comunicar la importancia de los ácidos carboxílicos grasos y esteres, de las amidas y aminas, de los glúcidos, lípidos, proteínas, aminoácidos para el ser humano, en la vida diaria, en la industria, en la medicina; así como las alteraciones, que puede causar la deficiencia o exceso de consumo, por ejemplo, las anfetaminas con base a las TIC para valorar la trascendencia de una dieta diaria balanceada.

benceno.

-Planteamiento de preguntas de indagación como por ejemplo: ¿Qué grupos funcionales que contenían oxígeno recuerdan? -Presentación y análisis grupal del tema: La importancia de las funciones oxigenadas para el desarrollo humano. -Identificación y caracterización individual de las funciones oxigenadas. -Presentación y análisis de la fórmula de distintos alcoholes, aldehídos y cetonas de interés industrial. -Ejemplificación y estudio grupal de la nomenclatura de los alcoholes, aldehídos y cetonas, ácidos carboxílicos, y demás. -Participación espontánea de los estudiantes para nombrar las distintas fórmulas de varias funciones químicas. -Actividad individual en clase: resolución individual de ejercicios de nomenclatura de funciones oxigenadas.

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2017-2018 series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.

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nitrogenados y de interés biológico

-Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6). - Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar Innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. (U1; U2; U4; U5). • Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U4; U5; U6). • Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social. (U1; U5; U6).

- CN.Q.5.3.13.Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente, el uso de prácticas ambientalmente amigables que las podemos utilizar en la vida diaria. - CN.Q.5.3.14.Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la calidad de vida de los seres humanas.

-Planteamiento de preguntas de indagación como por ejemplo: ¿Qué grupos funcionales que contienen nitrógeno saben que son perjudiciales para la salud. -Presentación y análisis grupal del tema: La importancia de las funciones nitrogenadas para el desarrollo humano. (aminoácidos-proteínas) -Identificación y caracterización individual de las funciones nitrogenadas. -Presentación y análisis de la fórmula de distintos nitrilos aminas y amidas de interés biológico y domestico y/o industrial. -Ejemplificación y estudio grupal de la nomenclatura de las funciones nitrogenadas. -Participación espontánea de los estudiantes para nombrar las distintas fórmulas de varias funciones químicas. -Actividad individual en clase: resolución individual de ejercicios de nomenclatura de funciones oxigenadas.

AÑO LECTIVO

2017-2018 CE.CN.Q.5.9.Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos nitrogenados y del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas de los compuestos nitrogenados (aminas, amidas, nitrilos),basándose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos nitrogenados, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases de isomería resaltando sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.

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ESTE CRITERIO DE EVALUACION FUE ADAPTADO DE LA ANTERIOR UNIDAD: YA QUE PARA ESTA NO EXISTE EN EL CURRICULO.

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• Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia. (U2; U3; U5; U6). • Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U5, U6).

La

química

del

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petróleo y impacto ambiental.

el -Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6). -Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, para comprender los aspectos básicos de la estructura protección y prevención de la salud integral. (U1;U6). • Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U4; U5; U6). • Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social. (U1; U5; U6). • Comprender el punto de vista de

- CN.Q.5.3.13.Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente, el uso de prácticas ambientalmente amigables que las podemos utilizar en la vida diaria. - CN.Q.5.3.14.Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la calidad de vida de los seres humanas.

-Se realizara una investigación documental con el tema: Factores que inciden en la velocidad de la corrosión y sus efectos para adoptar métodos de prevención, que luego será socializada a la clase. - Realizan una presentación en power point sobre los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente. Determinando conclusiones y sugerencias.

AÑO LECTIVO

2017-2018 CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su importancia como fuente de energía y materia prima para la elaboración de una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en la industria, en la medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.

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la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia. (U2; U3; U5; U6). • Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud critica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U5, U6).

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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. Mc Murry, John, Lanto, María Aurora, (tr),Hernández, Jorge,(tr), (aut.)Química Orgánica, 7aed.(2008) Cengage Learning García Pérez, José Miguel. García García, Félix clement, serna arenas, Felipe (aut.). Fundamentos de Química Orgánica. Estructura y propiedades de compuestos orgánicos .1a edición. (02/2008).Universidad de Burgos. Servicio de Publicaciones. Vollhardt K. Peter C. Schore, Neil E., (aut.). Andrew Martínez, Davis, (tr). Química Orgánica 5/ED. 4 ed. 1a imp. 03/2008. Ediciones Omega, SA. Orellana Moraleda, Guillermo, (aut.). Laboratorio de Química Orgánica II. 2007. Editorial Complutense, SA. Wade, L. G., Química Orgánica volumen 1. 26/04/2012. 7a ed. 1a imp. Pearson. México. Wade, L. G., Química Orgánica volumen 2. 26/04/2012. 7a ed. 1a imp. Pearson. México. http://www.quimicaorganica.net/ http://www.youtube.com/watch?v=tBtPoi8iXmI http://www.youtube.com/watch?v=59M0gwOqPi4 http://www.youtube.com/watch?v=03e1sYIP-to http://www.youtube.com/watch?v=5NzhArqVxq8 http://www.qo.fcen.uba.ar/Cursos/org2/tpl1.pdf http://docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/labexpsqo1.html http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/nutrientes.htm#4 http://ciencianet.com/desnaturaliza.html http://www.hispagimnasios.com/a_nutric/macronut_y_mic.php http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona http://guiajuvenil.com/cambios-fisicos/cambios-hormonales-y-la-practica-del-deporte-en-la-adolesc.html http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/quimica-medio-ambiente.html?x=20070924klpcnafyq_154.Kes http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exper.htm# http://www.youtube.com/watch?v=hNivKNyPAew http://www.youtube.com/watch?v=0CGQccToVc http://www.youtube.com/watch?v=LVYOlRijstU

Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

ELABORADO DOCENTE(S): Dra. Tamara Sánchez Cruzatty Firma: Fecha: Guayaquil, 10 Mayo del 2017

APROBADO NOMBRE: Msc. Patricia Paredes Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Dr. José Luis Terry Firma: Fecha:

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La unidad de planificación, según la especificidad del nivel, área o sistema corresponde a:  Experiencia de aprendizaje en Educación Inicial (EI).  Bloque/módulo/unidad didáctica en Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).  Unidades integradas en el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB).  Unidad de trabajo en el Bachillerato Técnico (BT) y Bachillerato Técnico Productivo (BTP). ** Según el nivel, área o sistema; los contenidos son:  Las destrezas en Educación Inicial.  Las destrezas con criterios de desempeño en Educación General Básica EGB y BGU.  Communicative competence component and language skill, en el área de Lengua Extranjera (Inglés)  Saberes y conocimientos en el SEIB en y BTP:  Competencias (procedimentales, conceptuales y actitudinales) en BT y BTP. ***Corresponde a criterios, indicadores o dominios de evaluación según la especificidad del nivel, área o sistema. Esta planificación aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar, deberá ser elaborada por el conjunto de docentes del área y será la directriz para generar las planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los estudiantes.

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6 – AUDITORÍA/ASESORÍA EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GUAYAQUIL PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO

2017-2018

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