Final Comprension Y Produccion De Textos - Rocio.docx

**COMPRENSIÓN Y PRODUCCION DE TEXTOS UNIDAD 1,2 y 3- FINALEL TEXTO: Es una unidad comunicativa compleja emitida por un hablante en una situación concreta. Puede ser oral o escrita y ha de tener un significado pleno. Es una estructura lingüística en el que interviene un variado conjunto de factores puesto que es la forma superior de comunicación en que se manifiesta el lenguaje humano. Al no poder establecer una delimitación definitoria y definitiva, seguimos como punto de partida a Enrique Bernárdez, que abarca todos los aspectos del texto aunque muy difusamente: “Texto es la unidad comunicativa fundamental producto de la actividad verbal humana que posee siempre carácter social, está caracterizado por poseer un cierre semántico y comunicativo, así como su coherencia profunda y superficial, en cuanto a su estructuración encontramos dos conjuntos de reglas: la propias del texto y las del sistema de la lengua” (gramaticales y textuales). -Estas características del texto se explican por separado: *EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIÓN FUNDAMENTAL: TEXTO como una unidad básica, que representa la realidad en la cual se cumple el hecho social de la interacción verbal, supone un conjunto de operaciones mediante las cuales un emisor puede crear textos, organizar y expresar su mensaje, de manera apropiada al contexto. El texto no es una unidad superior sino que es diferente y específicamente comunicativa. Es un acto de habla y debe, por lo tanto, presentarse como un conjunto verbal, estructurado y completo. Para que sea un texto debe tener una secuencia que progresa hacia un fin, lo que quiere decir con esta progresión es dar información nueva para evitar repeticiones. *EL TEXTO COMO PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD VERBAL: Los textos son resultado de la actividad lingüística del ser humano. Surgen como producto de las relaciones que se establecen entre los diferentes integrantes del acto de habla un yo (emisor) que le da origen, en un lugar y tiempo concreto, proyectado hacia un tú, (receptor) que hace del texto objeto de su percepción e interpretación. Para entender por qué el texto es “producto”, nombrare a Eugenio Coseriu, que distingue tres niveles en la actividad lingüística: -PLANO UNIVERSAL; que pertenece a todos los hablantes: es el lenguaje en general. -PLANO HISTORICO; que corresponde a la comunidad históricamente establecida: es la lengua. PLANO INDIVIDUAL; que pertenece a cada individuo: es el hablar concreto. COMO ACTIVIDAD -DISCURSO: COMO ACTIVIDAD EN POTENCIA O SABER - SABER EXPRESIVO: COMO PRODUCTO -TEXTO: *DISCURSO Y TEXTO: DIFERENCIAS: Discurso: como actividad que realiza el hablante en una situación comunicativa para emitir mensajes. Texto: como producto de esa actividad discursiva. Diferentes tipos de discursos son: el narrativo, el descriptivo, el expositivo, el literario, el no literario, etc. Tipos de textos son, por ejemplo, la narración literaria y no literaria, la descripción literaria y no literaria, el ensayo, etc. *CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DEL TEXTO: Cierre semántico: el texto es una construcción lingüística cerrada en si porque para poder entenderse como integro no necesita depender de otros textos. Coherencia: implica la relación entre las partes de un texto y no la suma de oraciones que lo integran. VAN DIJK: considera que la coherencia global “caracteriza un texto como un todo”, que se expresan en conjunto de oraciones (macro estructuras semánticas) entendida como la “estructura abstracta o forma lógica de un texto”. Tanto la coherencia local o superficial y la coherencia global son interdependientes” porque un discurso es coherente solo si lo es también a nivel más global. Esta coherencia global se da cuando se puede asignar un tema o asunto al discurso. -COHESION. RECURSOS: Es la relación significativa entre los elementos de un texto. La cohesión puede ser: gramatical y léxica. -Como recursos de cohesión léxica más comunes están: # La repetición: reaparición de un elemento del texto en una o varias partes. # La sustitución sinonímica o antonímica: reemplazo de palabras o fases por sinónimos o antónimos. # Palabras de referencia generalizada: vocablos que sintetizan un campo de cosas, personas hechos, etc. # Y las series ordenadas: conjunto de palabras con un referente común. *REFERENCIA: Las palabras de referencia más utilizadas son: los pronombres personales, los demostrativos, los posesivos, los indefinidos, enfáticos, numerales, adverbios y el articulo. *ELIPSIS: Es la omisión de un vocablo enunciado anteriormente. *CONECTORES: son nexos gramaticales que unen internamente una oración, o más oraciones entre sí para conformar un texto, indican y regulan la dirección del pensamiento del hablante. La superestructura, se puede reconocer una carta, un editorial, una publicidad, una narración. *LA ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTO: Para que un texto llegue a ser coherente, es necesario formular un plan global previo a su articulación. Cualquier hablante, para producir un texto, debe organizar mentalmente, en primera instancia, el esquema de ideas o temas por tratar. Si el texto es un producto de la actividad verbal, debe poseer las mismas características de esta: motivación, finalidad, realización. La finalidad implica una

planificación, el emisor realiza los procedimientos necesarios para expresar el plan. La estructuración de un texto se realiza según reglas que regulan las relaciones gramaticales, semánticas y pragmáticas entre los componentes. La estructuración se hace según reglas del nivel textual y del gramatical y Van Dijk aclara que la comprensión de textos o la realización de ellos “tiene lugar en varios niveles: no discurre solo linealmente sino también paralelamente: el hablante analiza el contexto y a la vez, la estructura gramatical y al mismo tiempo va construyendo provisionalmente una parte de la representación semántica y pragmática del enunciado”. *LA PROGRESIÓN TEMÁTICA: El proceso de desarrollo del tema en un texto se denomina “progresión temática”. Representa el armazón del texto: conexión de ideas, su interrelación y jerarquía, sus relaciones en el conjunto textual y con la situación.-El texto también consta de unidades: los párrafos y núcleos significativos. Los núcleos o unidades de significado son la expresión de las ideas expuestas por el emisor. *EL PÁRRAFO: es una unidad de sentido mayor compuesta por una o varias oraciones, se inicia con sangría y está limitado, al terminar, por el punto y aparte. Los párrafos de un texto son como los eslabones de una cadena, pues tienen cierta autonomía pero, a la vez, son interdependientes. En todo párrafo hay que distinguir: Idea principal, Ideas secundarias, Idea secundaria de ejemplificación, Idea secundaria de justificación, Idea secundaria de repetición, Idea secundaria de contraste, Ideas accesorias. .*PROPIEDADES DEL TEXTO:-Nivel Extra textual: Adecuación: propiedad según el cual el texto se adapta a la situación comunicativa. -LA COHERENCIA ES SEMÁNTICA; LA COHESIÓN, GRAMATICAL. Son interdependientes. -Nivel Textual: Coherencia; propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información en la que todos los elementos se relacionan para conseguir un significado global, determina la cantidad de información que un texto debe transmitir y también la forma de hacerlo: en qué orden, con que estructura. Un texto para ser coherente ha de tener un tema o idea global. Los párrafos de un texto se relacionan entre sí porque tratan diferentes aspectos del tema. La ordenación de los párrafos da lugar a su estructura. La estructura es la organización de la información, es decir, el orden en que aparecen las ideas. Esta debe ser progresiva y seguir un camino para evitar repeticiones innecesarias, mezcla de ideas. -Nivel textual: la cohesión: Es la propiedad del texto que hace que las oraciones se relacionen, para ello emplea procedimientos lingüísticos (semánticos y sintácticos). Cohesión sinónimo de conexión o cosido. *VARIEDADES LINGUISTICAS Y REGISTROS: la lengua es un conjunto de variedades que corresponden a diferentes usos sociales, no habla igual un cordobés que un salteño, que una misma persona usa de manera diferente, su lengua según que hable en la casa, en la Universidad o en un partido de futbol. Ello sucede porque nuestra lengua es unitaria aunque no uniforme; puede concebirse como un sistema de sistemas, supra sistemas o diasistemas. El mismo incluye variaciones regionales, socioculturales, estas diferencias en relación con los contextos de uso constituyen los registros (formal-informal). -Las variedades de la lengua se denominan también “lectos” son: Variedades geográficas (regional, urbana-rural). Variedades socioculturales o sociolectos (culta o escolarizada, popular-vulgar- profesional) Variedades generacionales o cronolectos (adulta, juvenil, adolescente, infantil) -Estas variaciones según la situación comunicativa en que se usan son: Registros: formal-informal, oral-escrito. *EL PROCESO DE ESCRITURA: La escritura es un proceso construido por una serie de operaciones que se deben realizar: Planificación: es en el momento en el cual se generan y organizan las ideas, se determina el destinatario, tema, genero textual y la finalidad, debe elaborarse un plan de texto. Textualización: es el desarrollo de las ideas para transformarlas en texto, en el proceso de redacción. Revisión: en esta etapa se examina el trabajo realizado. De esta manera el autor evalúa el texto para valorarlo y comprobar si responde al plan. Como consecuencia, el autor modifica y/o corrige el contenido y la forma:La revisión del contenido debe ser global y requiere la verificación de que el texto este bien estructurado, sobre todo, en el orden y organización de los párrafos. Conviene atender, también, al hilo del discurso, al cierre del texto, a la correspondencia entre el comienzo y el final. La revisión incluye reescrituras parciales o totales. Redacción final: consiste en pasar en limpio el texto revisado y corregido. La presentación de lo escrito exige letra clara y legible. *MODELO DE PRODUCCIÓN ESCRITA DE HAYES Y FLOWER (1980): Es uno de los modelos que explica de manera más completa en que consiste el proceso de producción de un texto. Está constituido por diferentes subprocesos que realiza el escritor desde que piensa en producir un texto hasta su finalización, cada escritor lo define. El proceso de escritura propiamente dicho se inicia con la planificación, en el paso siguiente lleva al escritor a formular un plan de texto (mental o escrito). En este subproceso, intervienen claramente los objetivos o las metas del escritor, cuando sabe que efecto quiere provocar en el receptor (convencerlo, informarlo, emocionarlo, etc).

El segundo momento fundamental del proceso es la instancia de escritura propiamente dicha: la textualización o puesta en texto, esto implica convertir la información de que se dispone en texto legible, dentro de él, en enunciados gramaticales aceptables. En el último proceso, el de revisión, el escritor relee el texto escrito, evalúa el trabajo realizado y hace en el las modificaciones o correcciones que cree necesarias. Al leer detecta que hay algo que falta y entonces vuelve al momento de planificación a rever la información seleccionada para buscar el dato que le falta. *LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD: Todo ser humano desarrolla en primer orden los procesos de habla y escucha. Los procesos de segundo orden son- leer y escribir. D. Cassany dice que “adquirir el código escrito… significa… aprender un código nuevo, sustancialmente distinto del oral”. *CONTEXTO: MACROESTRUCTURA del texto Macro estructura relacionada al tema o al asunto del texto, aportan una idea de la coherencia global y del significado del texto, se presenta por niveles de arriba hacia abajo, por orden de importancia de las ideas. La macro estructura general en algunas ocasiones será el título. Del título hacia abajo estarán los otros niveles de la macro estructura. Dijk señala que existen tres clases de coherencia: Lineal o local: es la coherencia en la cual se conectan las oraciones, a través de relaciones semánticas. Global: es la coherencia que caracteriza al texto como una totalidad. Pragmática: es la coherencia que adecua permanentemente el texto y el contexto. *MACROREGLAS: son reglas que permiten reducir ideas de un texto a una sola, esta operación de reducción es un proceso de comprensión e interpretación del texto. *SUPERESTRUCTURA del texto: (FORMA) Discurso-párrafo-oración-sintagma. Cohesión (sintáctico). La superestructura desempaña una función importante en la producción del texto que ella determina qué tipo de texto se va a elaborar. Corresponde al plan seguido donde las ideas se jerarquizan y organizan según el tipo de texto. La superestructura determina el orden de aparición de las partes del texto. *LEER: Consiste en entender e interpretar un texto. Leer es la llave de la puerta principal al conocimiento, requiere dominar múltiples procesos mentales. Leer es poner en funcionamiento la inteligencia. Al leer adquirimos conceptos y conocimientos, los cuales mejoran nuestra capacidad interpretativa. La lectura pone en actividad una serie de estrategias de codificación, que apoyado en los conocimientos lingüísticos previos genera nuevos dominios y reconocimientos. Cada quien se habrá acercado al texto desde sus propias perspectivas, propósitos y expectativas. Leer es un acto de comunicación, porque es “un medio de comunicación entre el autor y el lector, comunicación que solo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido por el lector” nos comunicamos porque compartimos el mismo código. Esto se relaciona con la afirmación de que la comunicación es un proceso en que el emisor envía mensajes a un receptor con la finalidad de persuadirlo y hacerlo cambiar de comportamiento. Leer es un proceso de interacción entre un lector y un texto que permite el desarrollo de las capacidades cognitivas superiores, como la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, el razonamiento, atención, memoria. La lectura es interactiva porque la información ofrecida por el texto y el conocimiento o la información previos del lector se relaciona. Leer es entender lo que el autor de una expresión escrita quiso decir con ella. Si partimos del principal objetivo de la lectura es comprender el texto, diremos que también leer es aprender. La interacción y el comprender tienen una íntima relación, porque ambas van a constituir el aprendizaje. A través de la lectura las personas se forman mejor. La lectura se convierte en instrumento para tener acceso a las diversas ramas del saber (artes, ciencias y letras), encontrar respuestas a las múltiples preguntas que se dan en cada etapa de nuestra existencia, dar rienda suelta a la imaginación, soñar y fabular libremente, ampliar su vocabulario y mejorar su ortografía. La lectura tiene la función de estimular la creatividad del lector o lectora. Los seres humanos no nos comunicamos con palabras sueltas sino con un conjunto de oraciones que se relacionan y complementan entre sí. La comprensión de los enunciados permite elaborar otro nuevo. La comprensión significa dar respuesta a preguntas formuladas y se formulan preguntas constantemente, en la medida en que estas preguntas sean contestadas y la incertidumbre se reduzca; en este sentido, estaremos comprendiendo. COMPRENSION LECTORA: la comprensión de textos es una actividad constructiva que implica la interacción entre las características del lector y del texto. La comprensión lectora se puede observar dos dimensiones: trascendental y operativa. La CL en la dimensión operativa se entiende como la capacidad para atribuí significados, a mensajes escritos, verbales (imágenes, símbolos), extrayendo información explicita y haciendo inferencias sobre lo implícito. Incluye los juicios, incluye los juicios de valoraciones, sobre el contenido y la forma de los textos, para desarrollar el sentido crítico estar de acuerdo o en desacuerdo con la opinión del autor. La comprensión lectora se caracteriza por ser un proceso constructivo, interactivo, estratégico y meta cognitivo. La comprensión lectora es un proceso activo de elaboración de interpretaciones del texto y sus partes. El lector está dedicado a construir significados. Leer construyendo significados implica que el lector no es pasivo

frente al texto y que la lectura que se está llevando a cabo se hace pensando sobre lo que se lee. La CL es interactiva porque la información previa del lector y la que ofrece el texto se complementan en la elaboración de significados. El lector se ve involucrado en un activo y constante proceso de integración de información. La CL es estratégica porque el lector acomoda y cambia sus estrategias de lectura según las necesite, puede leer velozmente o en forma lenta, puede trabajar el texto, subrayando, haciendo anotaciones, etc. La CL es metacognitiva porque implica controlar los propios procesos de pensamiento para asegurarse que la comprensión fluya sin problemas. -Hay una serie de factores que condicionan la CL y debe ser tomados muy en cuenta: A. Conocimientos previos del lector: Se comprende mejor un texto cuando este tiene relación con nuestras raíces culturales, las que están en la experiencias cotidianas, lecturas previas, etc. B. Objetivos del lector: los propósitos están en relación a las metas, expectativas, intereses y motivaciones que tiene el lector. No es lo mismo leer para responder un cuestionario que leer para elaborar un resumen, leer para divertirse o leer para aprender. C. Estrategias cognitivas de la lectura: son un conjunto de procedimientos que se pueden emplear para lograr la CL. Su aplicación nos permite seleccionar acciones para conseguir una meta u objetivo propuesto. PROPIEDADES O CARACTERIZTICAS DEL TEXTO: ADECUACIÓN: Es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística. La lengua presenta variaciones según la geografía, la historia, el grupo social, la situación comunicativa, la interrelación entre los hablantes, el canal de comunicación. COHERENCIA: Es la propiedad que hace referencia al dominio del procesamiento de la información. Se da cuando el texto presenta u tema desarrollado con orden lógico, distribución correcta de párrafos y una estructura apropiada, todo ello en función de una unidad de sentido. COHESION: Propiedad que hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto, donde las oraciones deben estar bien articuladas desde el punto de vista del léxico y gramatical. INTENCIONALIDAD: Todo texto tiene un emisor que a su vez tiene un propósito, una intención consciente de lograr algo con sus mensajes. SITUACION COMUNICATIVA. -NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA: La lectura es un proceso por el cual el lector percibe correctamente lo que ha querido decir un emisor interpreta los contenidos expuestos, los selecciona aplica en la situación de problemas y en el mejoramiento personal y colectivo. El desarrollo del lenguaje es un aspecto fundamental en el aprendizaje y evolución de la lectura. El lenguaje oral y el lenguaje escrito de la persona tiene una relación casi simétrica, así como ambos tienen correspondencia con el cumulo e experiencias que alcanza a desarrollar una persona. El desarrollo del lenguaje es un aspecto fundamental en el aprendizaje y evolución de la lectura. El lenguaje oral y el lenguaje escrito de la persona tienen una relación casi simétrica, así como ambos tienen correspondencia con el cumulo de experiencias que alcanza a desarrollar una persona. *NIVELES INDICAORES EN EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA: NIVELES:

INDICADORES

-LITERALIDAD: Captación del significado de palabras, identificaciones de detalles, secuencia de los sucesos, precisión de espacio y tiempo. -RETENCIÓN: del texto.

Reproducción de situaciones, recuerdo de paisajes y detalles, captación de la idea principal

-ORGANIZACIÓN: Resumen y generalización, identificación de personajes principales y secundarios, descubrimiento de la causa efecto de los sucesos. -INFERENCIA: Formulación de hipótesis de los personajes, deducción de enseñanzas, proposiciones. -INTERPRETACIÓN: Deducción de conclusiones, formulación de una opinión, predicción de resultados y consecuencias, reelaboración del texto escrito en una síntesis propia. -VALORACIÓN: Enjuiciamiento estético. -CREACIÓN: Asociación de ideas del texto con ideas personales, formulación de ideas, resolución de problemas. ---Otros autores consideran tres niveles: comprensión literal: se le entiendo como el reconocimiento de todo lo que figura en el texto. Comprensión inferencial o interpretativa: se da cuando se activa el conocimiento previo del lector y se formulan anticipaciones o suposiciones sobre el contenido del texto a partir de los

indicios que proporciona la lectura. Predecir es la capacidad de suponer lo que ocurrirá en el texto a partir de algunas pistas o indicios. Comprensión critica o profunda: implica una formación de juicios propios, con respuestas de carácter subjetivo, una identificación con los personajes del texto, es decir un buen lector ha de poder deducir, expresar opiniones y emitir juicios valorativos. Se trata de la elaboración de un punto de vista con respecto al contenido del texto. Las interrogantes que se utilizan ¿está de acuerdo? ¿Qué te parece? Te gusto? ESTRATEGIAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: Antes de la lectura (prelectura) Los objetivos de la lectura. Leer para obtener una información precisa: consiste en localizar algún dato que nos interesa. Ejemplos característicos, localizar una información concreta la búsqueda de un número de teléfono en una guía, para ello es necesario conocer y saber el orden del alfabeto y saber que están organizadas según ese orden, como por ejemplo el caso de un índice que señala el número de página en que se encuentra la información, este tipo de lectura se caracteriza por ser selectiva. Leer para seguir las instrucciones: La lectura es un medio que debe permitirnos hacer algo concreto, para lo cual es necesaria: leer las instrucciones que regulan un juego de mesa; las reglas de uso de un aparato; la receta de una tarta, etc. Cuando se lee con el objetivo de saber cómo hacer. Leer para obtener una información de carácter general: Es la lectura que tiene lugar cuando queremos saber de qué va un texto, saber que pasa, ver si interesa seguir leyendo. Basta con una impresión, con las ideas más generales, cuando consultamos algún material con propósitos concretos, por ejemplo, si necesitamos elaborar una monografía sobre algún tema, procuramos tener de ellas una visión amplia, y seleccionamos luego lo más acorde con nuestro propósito general. Leer para revisar un escrito propio: es una lectura crítica, útil que nos ayuda a aprender a escribir (auto revisión). Leer por placer: es absolutamente personal, y cada uno sabe cómo lo obtiene. Leer para dar cuenta de que se ha comprendido: cuando leemos un texto siempre estamos motivados por algún propósito, y este implica la comprensión total o parcial del texto leído, por otra parte respondiendo a unas preguntas sobre el texto, ya sea recapitulando, o a través de cualquier otra técnica. Activar el conocimiento previo: el tema del conocimiento previo es de gran importancia. De hecho si usted no poseyera el conocimiento pertinente, no podría entender, interpretar, criticar, utilizar, recomendar desechar, etc. Dar alguna información general sobre lo que se va a leer: la idea fundamental que se pretende transmitir, un ejemplo de lo que se quiere decir, los aspectos que se desarrollaran, las introducciones y los resúmenes, etc, son aspectos que les ayudaran a saber de qué trata el texto. Establecer predicciones sobre el texto: para establecer predicciones antes de la lectura nos basamos, superestructura, títulos, ilustraciones, encabezamientos, etc. Y por supuesto, en nuestras propias experiencias y conocimientos. UNIDAD 3 Los precursores de la ciencia lingüística: las gramáticas tradicionales. En Francia comenzaron a elaborarse las gramáticas tradicionales. GRAMATICAS TRADICIONALES ESTRUCTURALISMO GENERATIVISMO TEORIA DE LA ENUNCIACION Y PRAGMATICA LINGÜÍSTICA. TEORIA DE LA SUBJETIVIDAD: A partir de los pronombres personales nos podemos dar cuenta de la subjetividad del lenguaje ya que es la capacidad del locutor de plantearse como sujeto.