Evaluacion Curricular

Trabajo Final Evaluación Curricular

Alumnos: Maribel Ríos Mendívil Gisela López Osuna Zinnia Gómez Nando Miguel A. Barra Cota

ID:9887 ID:9044 ID:7741 ID:5702

Maestra: Monica Beatriz Ruiz Armenta 22 de abril 2009

Cd. Obregón, Sonora.

ÍNDICE CAPITULO I. INTRODUCCION 1.1 Contexto de la empresa……………………………………………

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1.2 Naturaleza del problema……………………………….

4

1.3 Propósito de la evaluación……………………………………………

5

1.4 Trasfondo y relevancia de la evaluación……………………………

6

1.5 Preguntas de evaluación……………………………………………

7

CAPITULO II. REVISION BIBLIOGRAFICA 2.1 Conceptos básicos……………………………………………

8

2.2 Fundamentos curriculares……………………………………………

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2.3 Modelos curriculares……………………………………………

11

2.4 Modelos a seguir y justificación…………………………………….

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2.5 Diagrama de flujo del trabajo a realizar……………………………

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CAPITULO III. METODOLOGIA 3.1 Audiencia……………………………………………

15

3.2 Instrumentos……………………………………………

15

3.3 Procedimientos……………………………………………

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3.3.1 Evaluación interna……………………………………….

17

3.3.2 Evaluación externa………………………………………

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CAPITULO IV. RESULTADOS 4.1 Evaluación interna……………………………………………

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4.2 Evaluación externa……………………………………………

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CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones……………………………………………

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5.2 Recomendaciones……………………………………………

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REFERENCIAS……………………………………………

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APENDICE……………………………………………

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CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN El ser humano es un ser cambiante, siempre esta en busca de nuevos elementos innovadores y prácticos que puedan mejorar sus actividades, cada profesión busca actualizarse para satisfacer las demandas de la sociedad, tanto los doctores, carpinteros, estilistas, maestros, como demás. Cada uno en su área, debe conocer las nuevas estrategias laborales, así como sus causas y efectos para poder aplicarlas y realizar un mejor trabajo. Los doctores, deben estar en constante estudio de las nuevas formas quirúrgicas, o de infecciones que aparecen sin antecedentes y de reacciones diferentes en cada individuo, los carpinteros deben conocer la novedad en muebles o carpintería, nuevas técnicas, para satisfacer las necesidades de sus clientes. Los estilistas la “moda” en diseño de peinados y cortes de temporada, los maestros deben competir con la tecnología para captar la atención de sus alumnos y mejorar sus estrategias de enseñanza, sobre todo deben comprender los nuevos roles sociales por los que atraviesan sus estudiantes ya que la evolución del hombre continua. No obstante, la educación en México aún sigue teniendo problemas en torno al rendimiento académico de sus estudiantes, sobre todo en el nivel básico, que según el secretario de Educación Pública, Reyes Tamez, “la primer prueba enlace, entre alumnos y padres de familia, realizada por la SEP a 22 millones de estudiantes, el 18 por ciento de quienes cursan la educación básica tienen resultados insuficientes para pasar al siguiente nivel y el nivel secundario registró estancamiento en los seis años de esta administración” (Iberia K. 2008). Considerando la información anterior, se desarrollo el presente trabajo que pretende realizar una evaluación curricular a la escuela Primaria General Plutarco Elías Calles específicamente al grupo de sexto año, en el cual se buscan identificar áreas de oportunidad para lograr mejorar la calidad de la 2

educación brindada a la comunidad. Para llegar al objetivo se aplicaron una variedad de instrumentos como cuestionarios, entrevistas y listas de verificación a los estudiantes, maestra titular, pedagoga, directora y planes de clase, cuyos resultados se muestran en capítulos posteriores, así como también las recomendaciones y conclusiones omitidas a la institución. 1.1 Contexto de la empresa La escuela que se eligió para realizar la evaluación curricular fue la primaria General Plutarco Elías Calles, que se encuentra ubicada en Calle 6 de Abril entre Madero y Juárez S/N, Colonia Benito Juárez.

La directora de ésta

institución es Martha Inés Balderrama Grájeda. La misión de la institución es “ser una escuela primaria integral y de alta calidad, en la que se desarrolle una educación con equidad, impulsando el desarrollo de habilidades intelectuales de los educandos, fortaleciendo los valores sociales para con ellos contribuir en la formación y proyección de los hombres y mujeres del futuro”. “Por la educación de los hombre del futuro” La misión de la escuela es “Contribuir en la formación integral de nuestros educandos mediante la adquisición de conocimientos significativos, a través de la práctica de valores, de desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas, fomentar la innovación, la investigación científica y tecnológica, así como fortalecer el aprecio por las actividades cívicas y éticas”. Algunas políticas de la escuela son el cumplir con el horario que es de 7:30am –12:30pm tanto los alumnos como al personal de la institución. Llevar el uniforme completo, incluso el día que les toca educación física a los niños, deben de cumplir con el uniforme. Cada maestro maneja reportes de conducta, si el niño junta tres reportes, suspenden al niño por 3 días. También se les pueden dar reportes por no trabajar en clase. Los maestros ponen en su salón un cuadro de honor, con los tres niños más destacados en el transcurso de los bimestres. También tienen 3

un periódico mural en el cual los niños ponen sus trabajos y dibujos, y ese lo cambian cada mes. Cada maestra, tiene un control de las asignaturas de cada niño. Cada uno tiene una carpeta que contiene todos los trabajos elaborados por ellos mismos, su boleta y exámenes, los cuales se los muestran a los papas en las juntas bimestrales. En total son 15 bimestres por año, y al final del año se les hace la entrega de esa carpeta a los padres de familia. La institución cuenta con asesoría para todos los niños. Incluso, a los niños con capacidades especiales también le brindan ésta ayuda, y están en contacto diario con ellos, al pendiente. Describiendo un poco la institución, es una primaria de color rosa, donde entrando a la escuela está un pasillo y pasándolo se encuentra la dirección (la oficina de la directora).La escuela cuenta con dos canchas de básquet. Una de ellas tiene un templete, que ellos lo llaman “El teatro”, que lo utilizan para hacer graduaciones. En total, la escuela cuenta con diez salones de primaria, los cuales solamente cuatro grupos cuentan con enciclomedias (los grupos 5to A y B y 6to A y B). También tienen un aula de medios, con veinte computadoras y una pantalla para que los niños vean películas. En la escuela, tienen una bodega donde guardan los escritorios y sillas viejas que no necesitan. El grupo de primaria al cuál se revisó el programa educativo es 6to A, tan grupo está conformado por 25 niños. El nombre de la maestra titular es Ilia Suhei González Almada, es encargada de impartir todas las materias de éste grupo. También tienen un maestro de ingles y educación física. 1.2 Naturaleza del problema La educación esta en un constante cambio, debido al surgimiento de nuevas modificaciones que se han generado en el mundo y que por ende afectan el 4

acto educativo, es por todo esto que es necesario llevar a cabo una revisión al proceso evaluativo que arroje información objetiva acerca de la situación actual del proceso educativo, surge la necesidad de conocer la forma de organización curricular y verificar si se están cumpliendo los objetivos planteados con su desarrollo,

comprobar si el plan curricular de la escuela primaria General

Plutarco Elías Calles y específicamente el grupo de 6to año “A”, después de la evaluación realizada se corroboro si la maestra titular cumple con lo estipulado por la SEP al diseñar e impartir sus planes de clase. 1.3 Propósito de la evaluación Según Díaz Barriga, la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo. Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados. La evaluación curricular tiene como objetivo determinar si un estudiante ha adquirido globalmente los conocimientos necesarios para superar la asignatura de español y lograr el perfil que se cuenta a

momento de egresar de la

institución. La valoración supone poner a consideración y juicio de valor, aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos, espacios, etcétera. Pero tal como señalan Bertoni Poggi-Teobaldo, se

diferencia entre currículum enseñado y currículum

aprendido de manera tal que se evalúa de un modo más eficaz y legítimo los procesos pedagógicos que se desarrollan en la escuela. La escuela debe garantizar y certificar la incorporación de determinados conocimientos, por lo cual es necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u obstaculizado dichos aprendizajes. La presente evaluación curricular tiene como objetivo identificar fortalezas y 5

debilidades de la currícula aplicada en el grupo de 6to año de la escuela Gral. Plutarco Elías Calles además, se determinarán las áreas que pueden ser mejoradas. Lo anterior se logrará identificar a través de la comparación entre los planes de clase de la dicente del grupo y el plan currícular estipulado por la SEP. 1.4 Transfondo y relevancia de la evaluación Según Posner (1998) la razón principal de la evaluación curricular es proporcionar información para la tomar de decisiones sobre los individuos o el currículo. En esta evaluación que se realizará no se podrán tomar decisiones, únicamente se presentarán los resultados a todos aquellos interesados o potencialmente beneficiarios de ella y será su decisión tomar en cuenta las sugerencias brindadas. El llevar a cabo una evaluación interna en la institución ayudará al cumplimiento de sus objetivos establecidos y por consecuencia, se logrará mantener una congruencia entre lo que se encuentra determinado y lo que realmente esta sucediendo es decir, entre lo real e ideal. Por otro lado, durante su realización se podrá obtener las áreas de oportunidad, propiciando la mejora continua de la calidad tanto profesional como la educación brindada a los estudiantes y además, se logrará responder a los requerimientos del entorno social y al ámbito laboral de una formación integral. Así también se podrá llegar a la formulación de juicios de valor por parte de la institución al tener en sus manos la información necesaria que tendrá bases objetivas por encontrarse sustentada en datos obtenidos por medio de los instrumentos aplicados, y dicha información para ser utilizada para modificar o mantener los elementos que conforman el plan de estudio a evaluar. Por otra parte cabe destacar que es necesario llevar a cabo la evaluación curricular ya que con el fenómeno de la globalización ha incrementado de nuevas tecnologías y métodos dentro de los contextos, por lo que se hace presente la constante periodicidad dentro los ámbitos político, económico y 6

social, que influye en el ámbito educativo, ya que es necesario cubrir las necesidades del contexto. 1.5 Preguntas de evaluación ¿La institución satisface las necesidades de la sociedad? ¿La docente cumple con su labor a como lo dicta la SEP? ¿Se logra un aprendizaje significativo? ¿En la institución se cumple con el plan curricular que estipula la SEP?

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CAPÍTULO II. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 2.1 Conceptos básicos A continuación se presenta un breve sustento teórico de lo que es currículo, así como evaluación del currículo y los modelos de evaluación curricular existentes; todo esto para dar una mejor comprensión del problema a tratar. La evaluación es entendida como un “proceso integral sistemático y continúo que tiene como fin la valoración de los cambios producidos en la conducta del alumno” (Diccionario enciclopédico de Educación). En este proceso se obtiene y emplea información para formar juicios, y de la misma forma se usa para tomar decisiones. En los términos más simples, evaluar es darle un valor a algo – es juzgarlo. La formación de un juicio no es independiente. Para juzgar, uno debe tener información. El acto de formación de un juicio es en si mismo un requisito previo para una acción que representa un paso adelante. La toma de decisiones. (Cooper, 1995) Por lo tanto, la evaluación el proceso de formación de juicios depende de la recolección de información y lleva a la toma de decisiones La evaluación se presenta en dos tipos la cuales corresponden a la interna y externa, siendo la primera aquella que se realiza a la parte correspondiente de la documentacion, la cual engloba la filosofia, mision, vision, contenidos, propositos, objetivos, metas, planeaciones y estrategias, mientras que la segunda se enfoca a evaluar la proyección de los contenido en los estudiantes, o bien el impacto dentro del contexto, la cual debe de proponer una solucion a una problemática encontrada, para este tipo de evaluacion es necesario realizar una comparacion entre lo ideal (planeado) y lo real (resultados). Por otro lado se entiende que currículo es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según 8

sus capacidades, es decir, es un conjunto planificado y organizados de intenciones educativas, que tiene como objeto que se logre la enseñanza y aprendizaje, mediante materiales y métodos de enseñanza. (Neagley y Evans, 1967) Por lo tanto se puede decir que evaluación curricular según Glazman y De Barrola, citado por Diaz, Barriga 1990, es el proceso objetivo y continuo, que se desarrolla en espiral, y consiste en compara la realidad (objetivos y estructura vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor se obtengan de esta comparación, actúen como información retroalimentadota que permite adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos de esta; es decir es un proceso que consiste en establecer un valor de juicio, para comparar la realidad con un modelo curricular y tomar decisiones pertinentes. 2.2 Fundamentos curriculares El currículo es un eslabón que se sitúa entre la declaración de principios generales y su traducción operaciones, entre la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre la planificación y la acción entre lo que presiden y lo que sucede realmente en las aulas. El camino que lleva a una propuesta curricular es más bien el fruto de una serie de decisiones. La primera función del currículum explica

el proyecto de actividades

su razón de ser la

y plan de acción que preside en las

actividades educativas. Los componentes del currículum, los elementos que se contemplan para cumplir el éxito de las funciones pueden agruparse en cuatro capítulos. Intenciones: 1. Qué enseñar incluye contenidos y objetivos (plan de acción). 2. Cuando enseñar la manera de ordenar y consecuencia los objetivos contenidos.

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y

3. Cómo

enseñar,

la

manera

de

estructurar

las

actividades

de

enseñanza/aprendizaje en las que van a participar los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos

propuestos en relación

con los contenidos

seleccionados. 4. Qué, cómo y cuando evaluar, La evaluación es un elemento indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente a las intenciones y para traducir las acciones de oportunidad en caso de ser necesario. A continuación se muestran las fuentes del curriculum: Fuente sociológica. Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad se refiere a las demandas de la sociedad a lo que en la actualidad se esta usando, sin duda el currículo debe de tener un enfoque sociológico ya que debe de ver todas las necesidades que existen en ese momento en la sociedad. Allenr y Layar. (1995)

Fuente psicológica. Aportar la información sobre los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno (que es la finalidad última de la educación).El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos, ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportunidades y modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento y cómo aprenderlo. Es por ello que todos currículo de cualquier institución debe de tener presente todas estas necesidades de los educandos, ya que es indispensable para cualquier currículo que tome estos aspectos en cuenta. Goodlad S (1995) Fuente Pedagógica. Recoge tanto la fundamentación teórica existente como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. La experiencia acumulada, a lo largo de los últimos años, constituye una fuente indiscutible de conocimiento Curricular.

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En concreto, el desarrollo Curricular en el aula, la docencia real de los profesores, proporciona elementos indispensables a la elaboración del currículo en sus fases de diseño y de posterior desarrollo. Ya que el diseño Curricular lo que pretende es transformar y mejorar la práctica, se ha de partir de la práctica pedagógica, recibiendo información sobre la misma y, una vez analizada, conocer los fallos para corregirlos. (Coll, C.: "Psicología y currículum". Paidós, 1987).

Fuente epistemológica: Tiene su base en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias curriculares. La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como las relaciones interdisciplinarias entre estas, realizan también una aportación decisiva a la configuración y contenidos del currículo ya que nos permitirá separar los conocimientos esenciales de los secundarios. Jenkins, A. y Walker, L. (1994) 2.3 Modelos curriculares Modelo de Robert Stake: El método es eclético, pues admite el diseño metodológico para recoger parte de los datos. No cuenta con perspectiva pedagógica, puesto que es la que resulte de la observa natural (no conductista). El objeto de evaluación formal son los antecedentes, transacciones y logros según la consistencia lógica y empírica. La evaluación del aprendizaje es cualitativa, contextualizado y de proceso según la coherencia entre antecedentes, transacciones y logros. Modelo de George Posner: El método de Posner es un análisis crítico de contenidos y observación natural. La perspectiva pedagógica es un enfoque cognitivo ecléctico. El objeto de evaluación formal son los propósitos, la perspectiva pedagógica implícita, las formas de organización y énfasis, la implementación real y los factores marco.

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La evaluación del aprendizaje, en base al modelo de Posner, está orientado al crecimiento dinámico, contextualizado, es informa y flexible, controlado por el mismo estudiante. Modelo de Elliot W.Eisner: El método es intuitivo, perceptivo desde la perspicacia del experto que describe, interpreta, evalúa y generaliza. Desde la perspectiva pedagógica, el enfoque es constructivista abierto. El objeto de evaluación formal son la dimensión, intencional, organizativa, estructural, curricular pedagógica y evaluativa. 2.4 Modelos a seguir y justificación El modelo a seguir para la realización de la evaluación curricular corresponde al de Robert Stake (1967), el cuál esta enfocado a la satisfacción del cliente. Dado a que el modelo de evaluación curricular de Robert Stake tiene como propósito

estimular

a

los

evaluadores

a

reflexionar

ampliamente

y

proporcionarles una guía para que lo hagan. Según Stake todo conjunto de evaluación debe contener: la descripción y el juicio de un programa, distintas fuentes de datos, análisis de la congruencia y contingencias, identificación de las normas y las múltiples utilizaciones de la evaluación, propone además una evaluación respondente y otra preordenada; la evaluación respondente es un método enfocado en marcos para el desarrollo del aprendizaje, las transacciones didácticas, los datos para los juicios, el informe hólistico y la asistencia de los educadores, mientras que en la evaluación preordenada los evaluadores deben examinar

los propósitos del programa incluyendo

especialmente los objetivos, procedimientos y la oportunidad de la propuesta del programa para decidir que información debe recoger. Debido a que el modelo busca la satisfacción del cliente, lo que por consecuencia corresponde a la sociedad, ya que facilita el tener una mayor participación de la sociedad en cuanto a la innovación e integración de nuevas tecnologías y conocimientos con las que deben de contar los estudiantes o 12

egresado de la institución; todo esto con el fin de dar

solución esa las

necesidades del contexto y demandas laborales. Cabe mencionar que también presenta el beneficio, de que ayuda a recopilar información más vivencial debido a que presta suma atención al cliente, de una manera directa, ya sea utilizando estrategias de seguimientos o instrumentos de evaluación que permitirá obtener datos sobre la situación real, lo que permitirá compararlo con lo ideal, con el fin de obtener las diferencias entre estos, para poder hacer ajustes o reestructuración. 2.5 Diagrama de flujo del trabajo a realizar Evaluación curricular en la escuela Gral. Plutarco Elías Calles Inicio

Recolección de información de acervo bibliográfico

Obtención de planes y programas de 6to año

Elaboración de instrumentos de evaluación

¿El instrumento abarca todos los fundamentos teóricos del currículo?

Si

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No

Análisis de información

Procesamiento de información

Elaboración de graficas

Discusión de resultados

Recomendaciones y sugerencias

Conclusiones

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CAPÍTULO III. METODOLOGÍA Para llevar a cabo la evaluación del currículo de la escuela General Plutarco Elías Calles, es necesario establecer un procedimiento el cual sirva de guía; y además, permita contemplar todos aquellos factores y elementos que intervendrán en el proceso de evaluación, con el fin de identificar los momentos en que se llevará a cabo cada acción durante la evaluación. 3.1 Audiencia El grupo de personas que participarán dentro del proceso de la evaluación esta integrado por la directora Martha Inés Balderrama Grajeda, los veinticinco alumnos de 6to año, así como también su profesora titular Ilia Suhei González Almada y la pedagoga de la institución; todos ellos constituirán una parte fundamental; así también alumnos del 7to semestre de la carrera LCE en el Instituto Tecnológico de sonora; encargadas de la detección de áreas de oportunidad del currículum formal de la institución además, emitir sugerencias y recomendaciones

a

partir

de los

resultados

obtenidos

y

así

hacer

modificaciones pertinentes para formalizar el currículo. 3.2 Instrumentos Para efectuar la evaluación del documento curricular de la escuela General Plutarco Elías Calles, fue necesario contar con instrumentos; los cuales permitieron verificar que el currículum formal tuviera congruencia con lo que pasa en la práctica. Se elaboró una lista de verificación para evaluar los planes de clase realizados por la maestra para comprobar si la docente imparte todos los temas estipulados por la SEP. A la maestra se le aplicó otra lista de verificación en donde autoevaluó su trabajo. A los alumnos también se les aplicó una lista de verificación, tal instrumento estuvo dirigido a evaluar el trabajo de su maestra. Y por último, se aplicó un cuestionario a la directora y entrevista estructurada a

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la pedagoga de la institución con el propósito de recabar más información y comparar los resultados obtenidos entre todos los instrumentos aplicados. Se utilizaron diez instrumentos para la recabación de información, que constaron de ocho listas de verificación, y dos entrevistas estructuradas; seis de las listas de verificación eran dirigidas al plan de clase con las cuales queríamos corroborar que la maestra estuviera viendo en clase los temas señalados en el plan, las otras dos listas de verificación una era dirigida a la maestra y otra los maestros, en la de la maestra se buscó ver si conocía la información de la institución, su manera de impartir su clase y el cuidado de su imagen; con los alumnos se pregunto el como su maestra era con ellos, como impartía las clases y si aclaraba sus dudas. La entrevista estructurada para la pedagoga estaba dirigida a encontrar información de la manera de la maestra del grupo hasta si la escuela contaba con los recursos necesarios para impartir clases y si la maestra hacia uso de ellos; en cuanto a la de la directora era mas que nada ver lo ella pensaba de cómo debía ser impartida una clase (Ver Anexo 1 al 10). 3.3 Procedimientos Primeramente se buscó la institución en la cual se llevaría el proceso de evaluación, después se procedió a la búsqueda de información sobre el instituto; es decir se buscó recopilar documentos los cuales conforman al currículo, su misión y visión. Posteriormente se eligió el modelo de evaluación a seguir, tomando en cuenta las características del modelo y las necesidades del patrocinador, por lo que se eligió el modelo de Robert Stake, ya que este se enfoca al cliente. Así mismo, se buscó comparar el plan curricular estipulado por la SEP con los planes de clase realizados por la maestra de 6to año, para posteriormente analizar los resultados obtenidos de la aplicación de cada uno de los instrumentos, para después omitir conclusiones y recomendaciones a la institución. 16

3.3.1 Evaluación interna Para llevar a cabo la evaluación interna fue necesario hacer una profunda investigación, primeramente a los programas curriculares señalados por la SEP. Una vez investigados los programas se realizaron listas de verificación para observar si los programas de clase del grupo de 6to año, cumplen con los temas curriculares señalados para el 6to grado de primaria, se realizaron observaciones y entrevistas, al directivo, maestra y alumnos del 6to grado. 3.3.2 Evaluación externa La evaluación externa consistió en contrastar los planes de clase de cada asignatura realizados por la maestra de 6to grado, en base a lo enmarcado por la SEP que debe de enseñarse en 6to año de primaria.

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CAPÍTULO IV. RESULTADOS 4.1 Evaluación interna Cuestionario dirigida a la Directora Directora 101% 100% 99% 98% Real

97% 96%

Ideal

95% 94% 93% 92%

El cuestionario aplicado a la directora, arrojó que la Docente cumple con un 95% en su trabajo. En base al cuestionario aplicado hacia la directora, los requisitos que ella considera que son necesarios para ocupar el puesto de docencia son la responsabilidad, la cordialidad, iniciativa, y creatividad. Por otra parte, la expresión oral y escrita, el conocimiento del desarrollo y psicología infantil, manejo de estrategias de enseñanza y facilidad de adaptación, son algunas habilidades que la directora mencionó, las cuales debe de reunir el docente. En el cargo de maestra, algunas actividades que debe de desempeñar es el ser guía, tutor y psicólogo. También la directora mencionó que el desarrollo infantil, los enfoques y contenidos de la educación, los estilos de aprendizaje y de enseñanza son conocimientos que debe de poseer la persona que ocupa el puesto de docente. La directora mencionó que no es necesario contar con experiencia para desempeñar el puesto de docente, aunque la experiencia va mejorando la

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práctica docente, un maestro joven con iniciativa

y responsabilidad puede

desempeñarse mejor que otro con años de experiencia. En la escuela General Plutarco Elías Calles, si se le brindan cursos de capacitación a los docentes,

porque es necesario estar actualizados. Los

encargados de supervisar el puesto son los directores y los supervisores. Algunas reglas que son necesario cumplir en el puesto son el horario, estar presente en la clase, la planeación, la atención a los alumnos, y guardias en el receso, porque son necesarios para la organización y buenos resultados en la institución. Las responsabilidades que debe cumplir el docente es asistir

diariamente,

cumplir con el horario, hacer la planeación y actualizaciones, atender a los alumnos y llevar sus registros. El perfil que debe de cumplir

el puesto de docente es responsabilidad,

creatividad, ser emprendedor, ecuánime, atento, agradable, comprensivo, activo, reflexivo, crítico y positivo Entrevista Estructurada dirigida a la pedagoga

Pedagoga 102% 100% 98%

Real

96%

Ideal

94% 92%

La entrevista estructurada dirigida hacia la pedagoga arrojó que la Docente cumple con 95% de su labor y que la institución cumple con los recursos necesarios para la implementación de clase. En base a la entrevista que le aplicamos a la pedagoga de la escuela General Plutarco Elías Calles, respondió que sí ha observado que al alumno se le 19

proporciona la ayuda necesaria para resolver sus problemas académicos, explicándoles y auxiliándolos en las tareas, guiándolos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También la pedagoga mencionó que a los alumnos se les mantienen informados de los resultados de sus exámenes, trabajos de investigación, tareas, porque es necesario darles a conocer sus avances y las necesidades académicas que presentan. Según los nuevos enfoques de la educación, los alumnos tienen la oportunidad de ser escuchados, cuando dan su punto de vista, porque es necesario conocer la opinión de los niños. Por otra parte, la pedagoga mencionó en la entrevista, que los alumnos si le tienen confianza a su maestra, pero incluso en algunas casos por vergüenza no se atreven a platicar con ella. En algunos casos los alumnos tienen tiempo para usar los recursos tecnológicos, para su aprendizaje. La pedagoga comentó que algunas veces el maestro no se guía por su plan de clase al momento de impartir su clase, puesto que surgen situaciones que no lo permiten, pero eso no quiere decir que no cumple con los temas, al contrario, sí cumple con los temas que vienen en el plan curricular. También el docente utiliza recurso o materiales didácticos para ayudar a la creatividad del alumno, y siempre crea un ambiente cordial en el salón de clase. Por último, la pedagoga comentó que diario se evalúa el aprendizaje de los alumnos, con los trabajos que realizan en sus libros y cuadernos diariamente.

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Resultados de las lista de verificación aplicadas a los docentes Enseguida se presentan gráficas en donde se ilustran los resultados obtenidos de la lista de verificación aplicada al docente. Gráfica 3 120% 100% 80% Ideal

60%

Real

40%

Institución

escolar

Evaluacion del

aprovechamiento

docentes

Responsabilidades

0%

Propositos

20%

Categorías

Como se logra apreciar en la gráfica anterior, en ninguna categoría se logró la igualdad entre lo que debería ser y lo que realmente sucede dentro de la institución de acuerdo con la información proporcionada pro la docente de 6to grado. En lo referente al conocimiento de la maestra acerca de los propósitos de la institución obtuvo un 50%. En responsabilidades docentes consideró que cumple con un 92%, el cual fue el porcentaje más elevado entre las cuatro categorías evaluadas. Con respecto al modo de evaluar opina que cumple con un 82% y por último, en lo que concierne a la institución en general consideró que esta posee un 80% de las características indispensables que debe poseer. Para entender más claramente la información que arrojó la lista de verificación aplicada a la maestra se realizó una gráfica de cada una de las cuatro categorías las cuales se presentan a continuación: Propósitos de la institución

Gráfica 4 60% 50% 40%

Real

30%

Ideal

20% 10% 0% Misión

Visión

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Como se puede observar la maestra conoce perfectamente la misión de la institución y sus características pero por otro lado, no conoce la visión de la misma fue por ello que obtuvo sólo un 50%. Responsabilidades Docentes

Gráfica 5 35% 30% 25% 20%

Real

15%

Ideal

10% 5%

ió n

Pr es en ta c

om is io ne s C

en te do c

ac ió n

cc ió n In te ra

ep or te s R

ic ul ar

on te ni do s C

di dá ct ic os

Ex tra cu rr

Ac tu al iz

R

ec u

rs os

Pl an ea c

ió n

0%

Respecto a las responsabilidades docentes, en lo que concierne a recursos didácticos, contenidos, actualización docente comisiones, extracurricular y presentación la maestra logró un 100%, opina que cumple totalmente con cada uno de ellos, lo cual indica que su desempeño se encuentra dentro de lo solicitado por la normatividad de la Secretaria de Educación Pública (SEP). El cumplimiento total de todas las variables anteriores muestra que la maestra utiliza los materiales y medios oficiales brindados por la SEP, fomenta en los alumnos el respeto a las personas y grupos sociales, considera que logra los objetivos educativos de cada asignatura. Por otro lado, respecto a los reportes la docente obtuvo un 15% del 19% que equivale. Considera que mantiene a los padres de familia al tanto de los avances y dificultades de sus hijos, desarrolla una carpeta de evaluación de cada niño. Además, trata de conducirse con el lenguaje adecuado y con una actitud de respeto hacia sus alumnos y siempre cuidando la proyección de su imagen.

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En lo que se refiere a su planeación, un 26% de 29%. La docente plantea sus labores educativas de modo que cumple en tiempo y forma con los fines formativos, determina los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa, trata de correlacionar las materias con las demás asignaturas, fomenta el trabajo cooperativo y además, trata de desarrollar el trabajo principal en clase. Dentro de la planeación, considera que parcialmente adecua las tareas educativas a las necesidades e intereses de sus alumnos, La maestra opina que no se coordina adecuadamente con los maestros de otras asignaturas o actividades, en el ámbito académico. Pero en lo que se refiere a asistir a las reuniones si lo hace por tales motivos obtuvo 1% del 3% que equivalía esa variable. Gráfica 6

Evaluación del aprovechamiento escolar 80% 70% 60% 50% Real

40%

Ideal

30% 20% 10% 0% Evaluación

Calificaciones

En evaluación la maestra obtuvo un 59% de 71%. Al evaluar la maestra da un valor a la realización de tareas y ejercicios así como también, los resultados obtenidos de los exámenes de aprovechamiento aplicados a sus alumnos pero al evaluar no siempre toma en cuenta los resultados de aprovechamiento de fin de tema. Por otro lado, toma en cuenta los conocimientos desde la adquisición, su dominio y la puesta en práctica por los alumnos. Además, al momento de evaluar no hace a un lado las actitudes mostradas de los niños, dedicación, orden, calidad y cantidad de trabajo, capacidad de interpretación, reflexión crítica y autocrítica.

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Con respecto a las calificaciones, los resultados de calificaciones siempre son congruentes con la evaluación del aprovechamiento alcanzado por cada alumno y algo muy importante, es el hecho de darlos a conocer tanto a los alumnos como a los tutores fue por lo anterior, que obtuvo el 30% que equivalía esa variable. Gráfica 7

Institución

80% 70% 60% 50% Real

40%

Ideal

30% 20% 10% 0% Infraestructura

Administración

Respecto a la infraestructura de la institución, la escuela cuenta con baños y bebederos en buenas condiciones. El inmobiliario del salón de clases de 6to año es el adecuado para la cantidad de alumnos, cuenta con el número de butacas necesarias, ventilación e iluminación adecuada. Por otro lado, la escuela no cuenta con rampas en caso de la existencia de niños en la institución con necesidades diferentes. Con respecto a las áreas verdes la escuela no tiene las suficientes y además, las que existen no se les da los cuidados requeridos. La cantidad de canchas no satisfacen el número de alumnos ni además, se encuentran en buenas condiciones por consecuencia la maestra le da un 52% del 72%. En lo administrativo considera que la institución merece todo el porcentaje de esa variable el cual equivale a un 28%, se denota un resultado excelente ya que la docente opina que las comisiones establecidas se cumplen por cada docente, el director motiva a desarrollar un mejor trabajo, los estimula a trabajar en conjunto y en todo momento les esta informando de toda información relevante para la realización de sus labores y además, la directora siempre hace los tramites pertinentes para lograr el mejoramiento de la escuela y así brindar un mejor servicio. 24

Resultados de la lista de verificación aplicada a los alumnos Gráfica 8 Lista de verificación aplicada al alumno 105% 100% 95% 90% 85% 80% 75%

Real

Pr es en ta ci ón

R

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Ideal

En la gráfica anterior se aprecian claramente los resultados obtenidos de la lista de verificación aplicada a los alumnos. Con respecto a la variable de práctica docente la maestra obtuvo un 84% según sus alumnos, algunos niños coinciden en que la maestra a veces no resuelve todas las preguntas que ellos plantean. Concuerdan en que la maestra siempre informa el que se va a desarrollar, toma en cuenta sus opiniones, toma en cuenta los conocimientos previos, los motiva a participar, crea un ambiente agradable y además, la maestra siempre realiza actividades para retroalimentar cada tema. Los estudiantes concluyen con que la maestra merece un 100% en lo que concierne a evaluación. Coinciden en que aplicó un examen diagnóstico al iniciar el ciclo escolar, también aplica exámenes bimestralmente, pasa lista diariamente y revisa todos los trabajos de cada uno de ellos. Con respecto al dominio del grupo, los niños le dan un 92% ya que algunos de ellos consideran que la maestra no atrae su atención cuando se encuentra impartiendo las clases. Pero si creen que ella se encuentra al pendiente de cada uno en el aula. Por otro lado, la maestra obtuvo un 100% en responsabilidad por que sus alumnos dicen que ella asiste todos los días a clase, llega puntual y permanece el tiempo establecido dentro de la institución.

25

Para finalizar, en lo que respecta a la presentación diaria de la maestra a la institución logró un 100%. Todos los niños coincidieron con que la maestra porta el uniforma diariamente, así mismo muestra higiene en su vestimenta y calzado. Resultados de las listas de verificación de las asignaturas Enseguida se presentan gráficas en donde se ilustran los resultados obtenidos de la lista de verificación del plan curricular de todas las asignaturas. Español

Gráfica 9 120% 100% 80%

Real

60%

Ideal

40% 20% 0%

Como se puede apreciar en la gráfica, en el plan curricular de la materia de Español, la maestra cumple con un 75% con el plan. Observamos los trabajos que los alumnos hacen diariamente. Nos mostraron sus cuadernos y algunas carpetas donde tienen algunos trabajos que han realizado. También verificamos en la lista de la maestra los trabajos registrados. Por otra parte, la lista de verificación arrojó que la maestra no les enseña a comprender y a realizar a los alumnos mensajes orales, ni tampoco avanzar en el desarrollo y uso de estrategias de lectura para comprender y analizar críticamente lo leído, tampoco los alumnos

son capaces de investigar en

distintas fuentes de información, ni utilizan estrategias para la producción de textos de acuerdo con sus necesidades personales.

26

Gráfica 10

Matemáticas 120% 100% 80% Real

60%

Ideal

40% 20% 0%

La lista de verificación se realizó de acuerdo al plan de estudios y se aplicó a las planeaciones del maestro, obtuvimos como resultado que un 65 % de los temas del plan curricular si se llevan acabo y un 35% no. De acuerdo a la lista de verificación realizada a las planeaciones de la maestra se puedo constatar que: el alumno no domina la lectura y escritura de números naturales de más de seis cifras, la suma, resta, multiplicación o división con números naturales con la ayuda de la calculadora, no ordena los números naturales de más de 4 cifras. Los alumnos no tienen relación con las horas minutos y segundos, ni el conocimiento del concepto entre medios, cuadros u octavos, no traza círculos con juego de geometría, no traza con problemas de medición: reproducción, cuadrados, rectángulos y triángulos. Gráfica 11

Geografía 120% 100% 80% Real

60%

Ideal

40% 20% 0%

27

Como se puede apreciar en ésta gráfica, la lista de verificación arrojó que la maestra cumple con un 71.42% con el plan curricular de geografía, De igual manera, se comprobó por medio de los cuadernos de los niños y la carpeta de trabajos, que la maestra cumple con los temas que debe de impartir. Por otra parte, la lista de verificación arrojó que la maestra no enseña a los alumno a comprender la diferencia entre paisaje natural y cultura, tampoco a valorar la importancia de preservar el entorno natural ni a reconocer la división política del mundo y los motivos por los cuales se establecen fronteras. Gráfica 12

Historia 120% 100% 80% Real

60%

Ideal

40% 20% 0%

En ésta gráfica se aprecia que la maestra cumple con un 69.23% con el plan curricular de la materia de historia. Se comprobó que la maestra si cumple, porque los niños nos mostraron sus cuadernos y trabajos que han realizado en el ciclo escolar. Tomando en cuenta que la maestra no les enseña a los alumnos a reconocer las desigualdades sociales y políticas, ni tampoco a expresar los ideales y proyectos que permitan la conformación de una nación independiente. También la lista de verificación arrojó que el alumno no es capaz de comprender la importancia del legado liberal en la actualidad ni características de la vida social en México.

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las

Ciencias naturales

Gráfica 13 120% 100% 80%

Real

60%

Ideal

40% 20% 0%

La lista de verificación se realizó de acuerdo al plan de estudios y se aplicó a las planeaciones del maestro, obtuvimos como resultado que el 100% temas del plan curricular si se llevan acabo en clase. De acuerdo a la lista de verificación realizada a las planeaciones de la maestra se puedo constatar que: los temas que fueron evaluados si se llevan a cabo en clase. Gráfica 14

Educación cívica 120% 100% 80% Real

60%

Ideal

40% 20% 0%

La lista de verificación se realizó de acuerdo al plan de estudios y se aplicó a las planeaciones del maestro, obtuvimos como resultado que un 53 % de los temas

del

plan

curricular

si

se

llevan

acabo

y

un

47%

no.

De acuerdo a la lista de verificación realizada a las planeaciones de la maestra se puedo constatar que: el alumno no reconoce los cinco poderes de la unión, métodos para tomar decisiones de medio y alto grado, que es el respeto, antecedentes de la Constitución, modificaciones de la constitución y los procesos para modificar los artículos.

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4.2 Evaluación externa

La evaluación externa se realizó al momento de hacer la comparación de la currícula enmarcada por la SEP y que deben de cumplir todas las instituciones con los planes de clase de la docente de 6to año de primaria. Con ello se pretendía conocer si la maestra cumple con lo estipulado por la SEP.

30

CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones

Al analizar los resultados obtenidos

de la aplicación de cada uno de los

instrumentos dentro del grupo de 6to año “A” se corroboro que la institución satisface las necesidades de la sociedad ya que se cumple con el plan curricular estipulado por la SEP y además, se le permite al alumno interactuar con las nuevas tecnologías en la clase impartida en el aula de medios y con el uno de la enciclomedia. La sociedad hoy en día se encuentra en constantes cambios y la tecnología es un claro ejemplo de ello. En cualquier ámbito se ha vuelto parte clave en el desarrollo de las diferentes actividades del ser humano. Es por lo anterior, que las escuelas básicas deben de acercar a los alumnos a estas tecnologías. Al momento de crear un vínculo entre los alumnos y los medios tecnológicos cumplen con las nuevas necesidades de la sociedad. Un aspecto positivo detectado en la institución fue el control académico de cada alumno. Puesto que cuentan con una carpeta que incluye los trabajos, exámenes y boleta de calificación, lo cual es interesante porque es así como se le muestra en cada junta bimestral el desempeño de sus hijos. Por otra parte, al evaluar los planes de clases se pudo constatar que la docente cumple con la mayor parte del plan curricular estipulado por la SEP. Es así, como se logra que los alumnos al finalizar cada bimestre cumplan con los objetivos estipulados por el plan curricular. Con respecto a la infraestructura de la escuela, pudimos observar que no se encuentran en las mejores condiciones siendo que forman parte fundamental de la imagen de cualquier institución. No se cuenta con rampas para los niños que pudieran tener necesidades diferentes. Por otro lado, las áreas verdes no son suficientes y además, las que existen no se les da los cuidados requeridos.

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El número de canchas no satisfacen el número de alumnos que constituye la institución ni se encuentran en buenas condiciones. Y aunque la maestra cumple con el plan curricular al impartir sus clases, en los resultados del instrumento aplicado a los alumnos, se denotó que una cierta parte de los alumnos coincidieron en que no eran esclarecidas sus dudas por parte de la maestra. 5.2 Recomendaciones

Después de analizar la información obtenida y generar conclusiones, se realizan una serie de recomendaciones a la institución para seguir mejorando el servicio brindado a la sociedad. Para iniciar, la organización en la que se trabajo se considera que cuenta con un desempeño excelente y por ello, se recomienda continuar el orden con el que trabajan, porque eso habla bien tanto de la maestra como de la institución. Por otro lado, al denotar un descuido en la infraestructura de la institución se aconseja a los directivos que inviertan tiempo y dinero en sus instalaciones. Las canchas y áreas verdes forman parte de la imagen de una escuela y si ésta no se encuentra en condiciones puede dar una imagen de desorganización y no grata para los padres. La imagen externa es tan importante como la interna. En lo que trata al currículum se obtuvieron buenos resultados al encontrar que la maestra de 6to grado enseña la mayor parte de los contenidos estipulados por la SEP y que un niño de ese grado escolar debe conocer. Por todo eso, se recomienda que se sigan tomando en cuenta los contenidos que enmarca la SEP y además, que dichos contenidos sean modificados para que encajen a las características de la sociedad en la que sus alumnos interactúan. Además, que se busque la manera de aplicar todos los contenidos porque si son importantes para la SEP es necesario que los niños adquieran esos conocimientos.

32

La maestra debe de tener sumo cuidado con las dudas surgidas en sus alumnos aunque lleguen a ser muy pocos casos, es necesario que diseñe e implemente estrategias que ayuden a esclarecerlas, para que asi los alumnos lleguen a entender mas claramente los temas visto en clase, generen un mejor aprendizaje y además, se logre llegar a los objetivos estipulados por la SEP.

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Referencias

Aguilar, M. (Ed.). (1990) Diccionario de las ciencias de la educación. (1ª. ed., Vols. 1-2). México: Santillana. Castañeda, P. (s.f.) “Escuela y comunidad”. Rescatado el día 23 de Febrero del 2009 de http://www.semsver.gob.mx/Programa_apoyo_jovenes/Patricia_Castilleja_y_Gu stavo_Hernandez/Escuela_y_Comunidad.ppt#261,8,Vínculos Solidarios entre la escuela y la comunidad Díaz B. A. Evaluación Curricular Continua y Lineamientos para la presentación de un proyecto curricular. En: Módulo Bases Psicopedagógicas. Unidad 6, Diseño Curricular, México Eisner, E. w. (1987) El ojo ilustrado, Barcelona: Ed. Paidós. Evaluación curricular (s.f.) Rescatado el día 24 de Febrero del 2009 de http://www.slideshare.net/analisiscurricular/evaluacion-curricular Fundación Instituto Ciencias del Hombre. Extraído el 20 de enero de 2009 de http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3 N%20EDUCATIV A.pdf Gall, H. (s.f.) Problemas fundamentales de la evaluación curricular. Rescatado el día 24 de Febrero del 2009 de http://viref.udea.edu.co/contenido/revistainstituto/revistas/v2n3/v2n3Problemas.pdf López, M. (1999) Evaluación educativa Editorial Trillas México D.F. McCORMICK , R. & James M. (s.f.)“Evaluación del currículum en los centros escolares” Editorial: Ediciones Morata, S.L. Extraído de: http://www.farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/Rob ert%20McCormick%20y%20Mary%20James.pdf Ministerio de educación (s.f.) Educación básica. Rescatado el día 4 de febrero Del 2009 de http://www.mined.gob.ni/secund2.php Posner, G (1999) Análisis del curriculo, Colombia;Mc Graw Hill Secretaria de Educación y Cultura. Rescatado el día 14 de Febrero del 2009 de http://www.sec-sonora.gob.mx/documentos/REGLAMENTOESCOLAR.pdf

34

Vincenzi, A. (s.f.) La evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Orientaciones para el diseño de instrumentos de evaluación. Extraído el 23 de Enero de 2009 de http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/8/008_Vincenzi.pdf

35

36

Apéndice 1 Entrevista al Directivo de la Escuela “Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la directora (a):_______________________________________ Revisores: _____________________________________________________

La información que se obtendrá con esta entrevista se manejará de forma confidencial y para uso exclusivo de la evaluación. Instrucciones: Responda las siguientes preguntas con toda sinceridad

¿Realiza evaluaciones periódicamente a la maestra?

¿Observa la forma de trabajar de la maestra?

¿La maestra entrega la planeación de sus clases con anticipación?

¿Considera que existe congruencia con lo que la maestra enseña y los contenidos del curso?

¿La maestra para dar su clase se documenta con información extra a la que se le proporcionó? ¿Considera que la maestra tiene dominio del los temas que imparte?

¿La maestra asiste generalmente a reuniones para hacer una evaluación durante el desarrollo del curso?

¿La maestra cumple satisfactoriamente con las tareas que se le asignan y las actividades que le tiene que realizar?

Gracias por tu colaboración

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Apéndice 2 Entrevista Estructurada para la Pedagoga

Instrucciones: Contesta lo que se te pide a continuación, con el fin de recabar información para el reporte del maestro, información que será confidencial.

1.- ¿Ha observado que al alumno se le proporcione la ayuda necesaria para resolver sus problemas académicos? ¿Cómo se les ayuda?

2.- ¿Al alumno se le mantiene informado del resultado de sus exámenes, trabajos de investigación, tareas, etc., para solicitar aclaraciones o rectificaciones si las necesita?

3.- ¿Los alumnos tienen la oportunidad de ser escuchados cuando dan su punto de vista?

4.- ¿Se puede decir que los alumnos si tienen confianza con su maestra?

5.- ¿Los alumnos cuentan tienen su tiempo para usar los recursos tecnológicos? ¿Realmente los usan para su aprendizaje?

38

6.- ¿El maestro se guía por su plan de clase al momento de dar su clase?

7.- ¿Se utilizan recursos o materiales didácticos para ayudar a la creatividad del alumno?

8.- ¿Se cumple con los temas que vienen en el plan curricular?

9.- ¿No se realiza algún tipo de evaluación constante para verificar el aprendizaje de los alumnos?

10.- ¿Se crea un ambiente cordial en el salón de clases?

Por su cooperación, muchas gracias

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LISTA DE VERIFICACIÓN Para el docente

Apéndice 3

Escuela: ___________________________________________________Grado escolar que imparte: ______ Fecha:____________________________ Revisor (es): _____________________________________________________________________________ Instrucciones: Lea cada indicador de la siguiente lista y coloque una “X” si su respuesta es si, parcialmente ó no, basándose en su práctica docente. NOTA: La información obtenida a través de este instrumento no será divulgada y se respetará la confidencialidad en todo momento. Categorías Propósitos (Institución)

Variables Misión

Visión

Responsabilidades Docentes

Planeación

Indicadores Conoce el documento que explica lo que se esta haciendo o lo que esta formando. Expresa la calidad de hombre que pretende lograr Busca fomentar actividades cívicas y éticas La institución tiene establecido a donde pretende llegar. Establece objetivos a futuro que se pueden lograr Los objetivos son pertinentes al contexto social. Planea sus labores educativas de modo que cumple en tiempo y forma, con los fines formativos e instructivos previstos en sus plantaciones. Determina los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. En sus clases existe correlación con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. Emplea una metodología que comprende técnicas y procedimientos que promuevan la participación de los educandos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Fomenta en el salón de clase el trabajo cooperativo y el fortalecimiento de valores Asigna a los alumnos tareas de acuerdo al contenido programático, la naturaleza y materia de estudio Adecua las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses de los alumnos El trabajo principal para lograr los fines educativos se realiza en clase

40

Si

Parcialmente

No

Observaciones

Recursos didácticos Contenido

Extracurricular

Reportes

Interacción

Utiliza los materiales y medios oficiales gratuitos Utiliza el aula de medios Fomenta en los alumnos actitudes cívicas de respeto a nuestra historia Fomenta en sus alumnos respetar raza, credo, nacionalidad, ideología, cultura y demás características y particularidades de los integrantes de la comunidad escolar. Imparte todos los temas que se encuentran establecidos por planes y programas Considera que ha alcanzado los objetivos establecidos de cada asignatura Realiza dentro del horario de clase, actividades de tipo mercantil, administrativo o de cualquier índole que no sea educativa. Promueve la intervención de padres o tutores para lograr su cooperación en el proceso educativo Promueve el cuidado de los recursos materiales en sus alumnos Informa oportunamente a los padres o tutores cuando el alumno presenta bajo rendimiento y aprovechamiento escolar Mantiene actualizados los registros de asistencia Los presenta a la Dirección de la Escuela dentro de los plazos que le sean señalados Lleva una carpeta de evaluación por cada alumno, en la que se incluya la documentación que dé sustento a los resultados de la evaluación aplicada Al presentarse alguna anomalía por un alumno lo hace saber al Director Mantiene coordinación con los maestros de otras

41

Actualización docente Comisiones Presentación

Evaluación del aprovechamiento escolar

Evaluación:

Calificaciones

Institución

Infraestructura

asignaturas o actividades, en el ámbito académico Asiste a las reuniones y demás actividades de mejoramiento profesional; Cumple con las comisiones escolares que se les encomiendan Cuida la proyección de su imagen Se conduce con un lenguaje adecuado, procurando siempre el enriquecimiento de su vocabulario y una actitud de respeto Toma en cuenta al evaluar los conocimientos en su adquisición, dominio y aplicación práctica. Toma en cuenta al evaluar los hábitos, habilidades y destrezas, en la ejecución de operaciones de aprendizaje de planteamiento y resolución de problemas, trabajos de investigación y de creación Toma en cuenta al evaluar las actitudes de iniciativa, decisión, orden y método, dedicación, cooperación, cantidad y calidad de trabajo, capacidad de interpretación, solidaridad y sociabilidad, reflexión crítica y autocrítica Toma en cuenta al evaluar las tareas, ejercicios, prácticas de campo de laboratorios y talleres, trabajos de investigación y de creación, interrogatorios, exposiciones orales, asistencia y participaciones en clase, resúmenes Toma en cuenta al evaluar los resultados en los exámenes de aprovechamiento de fin de tema, unidad o bimestre La asignación de calificaciones es congruente con la evaluación continua del aprovechamiento alcanzado por el alumno respecto a los programas. Los resultados de las evaluaciones las da a conocer a los alumnos y padres Los bebederos se encuentran en buenas condiciones

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Administración

Los baños se encuentran en buenas condiciones Los baños están limpios La escuela cuenta con rompas para niños con necesidades diferentes La escuela cuenta con inmobiliario para niños con necesidades diferentes La escuela cuenta con suficientes áreas verdes Se cuidan las áreas verdes La escuela cuenta con aula de medios Las computadoras funcionan adecuadamente Las computadoras contienen los programas necesarios para poder dar las clases. Se cuenta con las computadoras necesarias para la cantidad de alumnos que tiene. Las canchas son suficientes para la cantidad de niños Las canchas se encuentran en buenas condiciones Su salón cuenta con piso Su salón cuenta con buena iluminación Su salón permite la entrada y salida de aire Las dimensiones de su salón van de acuerdo al número de sus alumnos Cuenta con el inmobiliario necesario en su salón Se establecen comisiones que cumplir a cada maestro Se cumplen las funciones otorgadas a los maestros El director motiva a los maestros a desarrollar un mejor trabajo El director los estimula a trabajar en conjunto El director les informa todo dato importante El director realiza tramites necesarios buscando mejoramiento de la escuela

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN! ☺ 43

Apéndice 4

Lista de Verificación para el alumno “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ Instrucciones: Lee cada indicador de la siguiente lista y coloque una “X” donde corresponda, basándose en la práctica docente. Nota: La información obtenida a través de éste instrumento no será relevada y se respetará la confidencialidad en todo momento.

1 2 3 4 5 6 7 8

9

Indicador La maestra te informa el tema que va a desarrollar La maestra resuelve todas las preguntas que le realizas La maestra toma en cuenta tu opinión Indaga tus conocimientos previos antes de cada tema nuevo Te motiva para que construyas tu propio conocimiento Te motiva para que participes en clase Crea un ambiente agradable para tu aprendizaje La maestra realiza actividades de retroalimentación después de cada tema visto en clase Evaluación La maestra te aplicó examen de diagnóstico al empezar el año

10 La maestra aplica examen bimestral 11 La maestra pasa lista diariamente

44

Si

No

Observaciones

12 Revisa el trabajo en clase Dominio del Grupo 13 La maestra atrae tu atención cuando va a dar la clase 14 La maestra está al pendiente de ti en el aula Responsabilidad 15 La maestra asiste todos los días a clase 16 La maestra es puntual a la hora de entrada 17 La maestra permanece el tiempo establecido dentro de la institución Presentación 18 La maestra porta el uniforme diariamente 19 La maestra va bien presentable a dar clases 20 La maestra utiliza calzado limpio

Gracias por tu colaboración

45

Apéndice 5

Lista de Verificación de Español “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la Materia: ____________________________________________________ Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ La presente lista tiene como objetivo recabar información necesaria para verificar si los contenidos del plan curricular de la materia de español se han desarrollado en el curso. Esta lista será contestada por el profesor del grupo de 6to año encargado de impartir la materia. Instrucciones: Si se han desarrollado los temas del plan curricular en el aula, señala “Si” o “No” según sea el caso a cada afirmación.

1 2 3 4 5 6

7

Indicador Los alumnos comprenden y realizan mensajes orales. Interpreta y usa lenguaje literario y poético figurado Resume discursos, reporta y explica ideas de forma original usando metáforas analogías y comparaciones. El alumno comprende y produce discursos o textos orales con una organización temporal y causal adecuada. El alumno conoce y diferencia el espacio, forma gráfica del texto y su significado en la lectura. El alumno avanza en el conocimiento de las funciones de la lectura y participa en ella para reconocer las características de forma y analiza en contenido de diversos textos. Los alumnos utilizan distintas formas de comunicarse de forma eficiente y eficaz.

46

Si

No

Observaciones

8

9 10 11

12 13 14 15 16 17 18 19 20

Los alumnos comprenden y producen discursos o textos orales con una organización temporal y causal adecuada considerando la estructura del discurso y las situaciones comunicativas. El alumno avanza en el desarrollo y uso de estrategias de lectura para comprender y analizar críticamente lo leído. El alumno es capaz de investigar en distintas fuentes de información, según sus necesidades y propósitos. Utiliza la escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos: registrar, informar, apelar, explicar, opinar, persuadir y relatar. El alumno utiliza las distintas funciones de la comunicación. El alumno avanza en el desarrollo y uso de estrategias de lectura para comprender y analizar críticamente lo leído. El alumno utiliza estrategias para la producción de textos de acuerdo con sus necesidades y estilo personal. Los alumnos utilizan la escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos. Los alumnos investigan en diferentes fuentes de información según sus necesidades y propósitos. Los alumnos utilizan la escritura para satisfacer distintos propósitos comunicativos Los alumnos utilizan estrategias para producir textos de acuerdo con sus necesidades y estilo personal. Los alumnos conocen y valoran el sistema de escritura. Los alumnos conocen la función y utilidad de las fuentes y medios de información e instrumentos tecnológicos.

Gracias por tu colaboración

47

Apéndice 6

Lista de Verificación de Matemáticas “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la Materia: ____________________________________________________ Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ La presente lista tiene como objetivo recabar información necesaria para verificar si los contenidos del plan curricular de la materia de matemáticas se han desarrollado en el curso. Esta lista será contestada por el profesor del grupo de 6to año encargado de impartir la materia. Instrucciones: Si se han desarrollado los temas del plan curricular en el aula, señala “Si” o “No” según corresponda a cada indicador. Indicador El alumno domina la lectura y escritura de números naturales de más de seis cifras. 2 Conoce la proporcionalidad como significado del concepto de multiplicación de números naturales. 3 Domina la suma, resta, multiplicación o división con números naturales con la ayuda de la calculadora. 4 Ordena los números naturales de más de cuatro cifras. 5 Valora las posiciones en el sistema numérico decimal. 6 Realiza aproximaciones con números decimales 7 Relaciones entre horas, minutos y segundos. 8 Relaciona la expresión usual del tiempo y la expresión decimal, 9 Se le facilita el redondeo de números decimales. 10 Domina la lectura y escritura de números decimales hasta 1

48

Si

No

Observaciones

centésimos. 11 Conoce el concepto de medios, cuartos u octavos. 12 Realiza equivalencias ente fracciones. 13 Descompone fracciones en sumandos con distintos denominadores. 14 Traza círculos con juego de geometría. 15 Traza con problemas de medición: reproducción, cuadrados, rectángulos y triángulos. 16 Identifica las figuras geométricas básicas: círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. 17 Identifica polígonos que no son cuadrados, rectangulares o triangulares. 18 Los alumnos tienen la capacidad de resolver problemas así como para tratar la información. 19 Los alumnos leen y elaboran tablas y gráficas donde realicen y registren procesos de variación. 20 Manejan el concepto de fracción con distintas unidades simultáneamente.

Gracias por tu colaboración

49

Apéndice 7

Lista de Verificación de Geografía “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la Materia: ____________________________________________________ Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ La presente lista tiene como objetivo recabar información necesaria para verificar si los contenidos del plan curricular de la materia de geografía se han desarrollado en el curso. Esta lista será contestada por el profesor del grupo de 6to año encargado de impartir la materia. Instrucciones: Si se han desarrollado los temas del plan curricular en el aula, señala “Si” o “No” según sea el caso a cada afirmación.

1 2 3 4 5 6 7

Indicador El alumno comprende la diferencia entre paisaje natural y paisaje cultural. El alumno relaciona las formas de relieve con la formación de ríos y lagos. Los alumnos analizan los elementos del clima e identifica los diferentes climas del mundo. El alumno reconoce las principales regiones naturales del mundo y compara su clima, vegetación y fauna. Los alumnos valoran la importancia de preservar el entorno natural El alumno localiza en mapas las principales formas de relieve, ríos, lagos, los climas y regiones naturales. El alumno reconoce la división política del mundo y los motivos

50

Si

No

Observaciones

8 9 10 11 12 13 14

por los cuales se establecen fronteras. Los alumnos identifican las principales actividades económicas del mundo. Los alumnos identifican las formas en que se aprovechan los recursos naturales. El alumno distingue los principales problemas ambientales derivados de las actividades agrícolas e industriales. El alumno valora la importancia de una explotación racional de los recursos naturales. Los alumnos identifican el grado de desarrollo de distintos países. Los alumnos emplean mapas para localizar países y actividades económicas. El alumno entiende que una región natural se constituye debido a la relación de diversos elementos.

Gracias por tu colaboración

51

Apéndice 8

Lista de Verificación de Historia “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la Materia: ____________________________________________________ Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ La presente lista tiene como objetivo recabar información necesaria para verificar si los contenidos del plan curricular de la materia de Historia que se han desarrollado en el curso. Esta lista será contestada por el profesor del grupo de 6to año encargado de impartir la materia. Instrucciones: Si se han desarrollado los temas del plan curricular en el aula, señala “Si” o “No” según sea el caso a cada afirmación.

1 2 3 4 5 6

7

Indicador Los alumnos reconocen las desigualdades sociales y políticas Analizan las causas que dieron origen a la revolución de Independencia Identifican los momentos de la lucha por la Independencia El alumno establece la relación entre el pensamiento que se genera en el movimiento de ilustración e insurgente Expresa los ideales y proyectos, elementos que permitan la conformación de una nación independiente El alumno reconoce las diferentes tendencias políticas que se manifiestan desde los primeros años de vida independiente hasta la reforma Identifica y analiza los problemas internos y los conflictos internacionales que dificultaban la conformación de la nación

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Si

No

Observaciones

8 9 10 11 12 13

El alumno reconoce y analiza el contenido del proyecto liberal definido por Juárez y la Constitución 1857. Analiza las circunstancias que propiciaron la Guerra de Reforma, la Intervención Francesa y el Imperio de Maximiliano. El alumno es capaz de comprender la importancia del legado liberal en la actualidad El alumno es capaz de reconocer las principales características de la vida social en México y los avances en la ciencia y las artes El alumno reconoce y analiza la situación del país durante el porfiriato El alumno es capaz de comprender los mecanismos de control político de la dictadura porfirista y el descontento social como causa de la Revolución Mexicana

Gracias por tu colaboración

53

Apéndice 9

Lista de Verificación de Ciencias Naturales “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la Materia: ____________________________________________________ Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ La presente lista tiene como objetivo recabar información necesaria para verificar si los contenidos del plan curricular de la materia de ciencias naturales se han desarrollado en el curso. Esta lista será contestada por el profesor del grupo de 6to año encargado de impartir la materia. Instrucciones: Si se han desarrollado los temas del plan curricular en el aula, señala “Si” o “No” según sea el caso a cada afirmación.

1 2 3 4 5 6 7

Indicador El alumno inicia el estudio de la evolución de los seres vivos y distinga los procesos de selección natural y de adaptación. Los alumnos distingan las características generales de las eras geológicas: paleozoica, mesozoica y cenozoica. El alumno identifica los principales ecosistemas del mundo, sus factores y su distribución. El alumno reflexiona acerca de la interacción del hombre con el medio y la transformación de los ecosistemas. Los alumnos distingan las características generales de las etapas de desarrollo y crecimiento del ser humano. Los alumnos identifiquen los caracteres sexuales primarios y secundarios que suceden durante el desarrollo del ser humano. El alumno reflexiona acerca de los cambios físicos y psicólogos

54

Si

No

Observaciones

8 9 10 11 12 13 14

durante la adolescencia. Los alumnos comprenden el proceso de reproducción humana e identifican las 3 etapas: fecundación, embarazo y parto. Los alumnos comprenden los mecanismos generales de la herencia biológica. El alumno forma una visión integral del cuerpo humano y la interacción de sus aparatos y sistemas. Los alumnos reflexionan sobre las medidas de prevención y las consecuencias del consumo de sustancias toxicas. El alumno reflexiona acerca de las características y consecuencias del crecimiento de las poblaciones. Los alumnos identifican los tipos de contaminantes del agua y del aire, y los daños que ocasionan. Los alumnos reconocen y analizan los efectos de algunas aplicaciones científicas y tecnológicas en los ecosistemas.

Gracias por tu colaboración

55

Apéndice 10

Lista de Verificación Civismo “Escuela Primaria General Plutarco Elías Calles” Nombre de la Materia: ____________________________________________________ Nombre del Profesor: ____________________________________________________ Revisores: _____________________________________________________________ La presente lista tiene como objetivo recabar información necesaria para verificar si los contenidos del plan curricular de la materia de español se han desarrollado en el curso. Esta lista será contestada por el profesor del grupo de 6to año encargado de impartir la materia. Instrucciones: Si se han desarrollado los temas del plan curricular en el aula, señala “Si” o “No” según sea el caso a cada afirmación. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Indicadores Si No Los alumnos conocen qué es una comunidad Los alumnos conocen que existe una diversidad cultural Conocen que a cada cultura tiene rasgos y valores que los definen Los alumnos conocen la constitución política Los alumnos conocen la soberanía Los alumnos conocen el proceso legislativo Los alumnos conocen qué es la democracia Los alumnos conocen los cinco poderes de la unión Los alumnos conocen el método para tomar decisiones de medio y alto grado Los alumnos conocen que es el respeto Los alumnos reconocen situaciones que representan violaciones a los derechos Los alumnos reconocen los recursos legales para protegerlos Los alumnos conocen los antecedentes de la constitución Los alumnos conocen las modificaciones de la constitución Los alumnos conocen el proceso para modificar los artículos institucionales

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN! ☺ 56

Observaciones