Estrategia De Lectura

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Nombre: Elvira del Carmen Pimentel Cruz Sede: Escuela Normal Manuel C. Tello Grupo al que pertenece: 01 Tutor o tutora: Ana Isabel Tsutsumi Hernández.

ESTRATEGIA DE LECTURA

Antes de realizar este ejercicio, léalo detenidamente y asegúrese de que comprende cada una de sus fases. Es importante tener conciencia de que en esta etapa del Módulo Propedéutico el objetivo es realizar una actividad que consideramos le puede aportar grandes beneficios para desarrollar tanto las competencias previstas como sus propias estrategias de lectura. Es recomendable recordar que un lector experto tiene una estrategia de lectura que aplica conscientemente antes de realizar la lectura de cualquier texto. Para realizar esta actividad va a necesitar dos versiones del documento: 1. La que se encuentra en línea en http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm Le sugerimos utilizar esta versión porque es la versión original. 2. Para el análisis párrafo por párrafo de la Fase 3 tiene que utilizar la versión en Word que se encuentra en la sección de Recursos de la plataforma en la Sesión 7.

Fase 1. Prelectura

Antes de leer todo el documento lea el título, los subtítulos, el párrafo inicial y el último párrafo del texto de Cerezo, H. (2006) en http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm. Después conteste las siguientes preguntas:

¿Qué tengo que leer? Un texto relacionado con el plagio de documentos en el ambiente universitario.

¿Por qué tengo que leerlo?, ¿cuál es mi objetivo? Conocer el punto de vista del autor; además de que es útil para mi tener información sobre el plagio de documentos e ideas, pues en los estudios de maestría puedo cometer este error. Quizá también me haga reflexionar en si he cometido ese delito o no.

¿Qué sé del contenido del texto?

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Principalmente el tema: el plagio. También pretende que los docentes trabajen en inculcar a los alumnos valores éticos que normen su actividad académica. Otro aspecto se refiere a la reflexión de los alumnos acerca de cómo se lleva a cabo el plagio, pues quizá inconscientemente lo han realizado. ¿Qué otras cosas sé, por ejemplo, del autor, del contexto? El nombre del autor es Héctor Cerezo Huerta, por lo que leí en el párrafo inicial es un profesor del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad Juárez. Del contexto que se da el ambiente universitario. En el ámbito laboral, la intención comunicativa es el ofrecimiento de información de un docente a otros, relativo al plagio de información que cometen los alumnos de nivel universitario al redactar sus trabajos. ¿Qué preguntas le puedo hacer al texto? - ¿Qué es el plagio? - ¿Cómo se da? - ¿Por qué razones? - ¿Cómo puede evitarse?

Una vez contestadas estas preguntas: ¿Cuáles son mis expectativas? Obtener las respuestas a las preguntas anteriores. Tener un panorama amplio de lo que es la falsificación de información, para así autoevaluarme y evitarlo en lo sucesivo. Aventúrese a hacer una predicción de lo que va a tratar el texto. Sabemos que la formulación de predicciones exige correr riesgos porque no es posible una respuesta exacta. En el texto de Héctor Cerezo se explica detalladamente que es el plagio y la forma en que se leva a cabo dentro del ámbito universitario. Explica las razones por las cuales los alumnos cometen este error, así como la forma en que los docentes pueden detectarlo y posteriormente eliminarlo. Además se da una serie de sugerencias para inculcar valores éticos en los alumnos de nivel universitario, mismos que aplicarán cuando egresen de la universidad.

Fase 2. Lectura del texto

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Lea el texto de Cerezo, H. (2006). Recuerde realizar su lectura en un lugar adecuado para leer. Adecuado quiere decir que está suficientemente iluminado, que usted se siente cómodo, que va a poder disponer de los recursos que requiera (por ejemplo, un café, lápices, plumas marcadoras, cuadernos de apuntes) y que le va a permitir concentrarse.

Fase 3. Análisis del propio proceso de lectura

Después de haber leído el texto, le pedimos que reflexione sobre su propio proceso de lectura. Al realizar esta fase NO recurra al documento porque en esta fase se trate de que rememore lo que vivió durante la lectura. De lo que leí, ¿qué recuerdo? Es de suma importancia inculcar valores que rijan la actividad académica de los estudiantes, para que se percaten de la gravedad del plagio académico a la hora de redactar sus documentos. Como plagio se entiende el robo de las ideas de otras personas para hacerlas pasar como propias; esta situación se da por dos causas: porque se cree que las ideas son propiedad de todo el mundo, o bien porque no se sabe citar. En cuanto a la citación, esta rara vez se lleva a cabo, sin embargo los estudiantes no lo ven como algo un mal comportamiento; pero justamente esta deshonestidad es un autoengaño, bien porque se sabe que se es deshonesto o porque se ignora que se está cayendo en este caso. Quienes pueden eliminar o disminuir esta deshonestidad académica son los maestros, motivando a los alumnos a expresarse adecuadamente en los textos sin caer en el plagio. Sin embargo es difícil detectar cuando un alumno está robando ideas. La principal causa esta actitud en los estudiantes es el anhelo de ser reconocidos socialmente por lo excelente de sus trabajos. ¿Me costó trabajo leer el texto?, ¿por qué? No me costó trabajo porque el estilo del autor no es rebuscado y su lenguaje es claro. Me dio la impresión de estar charlando con un compañero de trabajo. Dado que mientras estamos leyendo hacemos continuamente predicciones, recapitulaciones, nos remitimos a eventos de nuestra experiencia personal o académica, volvemos a predecir, nos hacemos preguntas, objetamos… y así sucesivamente, le pedimos que en uno o dos párrafos narre cómo fue su lectura en

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relación a lo aquí expuesto. Al leer el artículo de Héctor Cerezo recordé lo difícil que era y es aún para mí redactar. En la universidad si caí en el plagio, principalmente al solo parafrasear las ideas de los autores en los que me basaba, esto porque no tenía la seguridad para escribir y me sigue sucediendo. Además de que no sabía citar, con frecuencia me preguntaba por qué cuando mencionaban un autor ponían un año entre paréntesis, y hasta ahora comprendo el motivo. ¿Modifico el texto mi opinión del tema?, ¿me hizo reflexionar? Expláyese en su respuesta. Definitivamente si reflexioné, como mencionaba en el punto anterior en la universidad se me complicaba redactar. Solucionaba el problema comentando las ideas de otros. La dificultad se presentó cuando realicé mi proyecto de tesis, el tema que me interesó ya lo había realizado un investigador y yo solo quise adaptarlo a mi contexto, sin embargo no supe como hacerlo y caí en la paráfrasis, o lo que comúnmente decimos en la universidad “maquillar la información”. Ahora me doy cuenta que es porque me faltaba (y me falta) desarrollar mi pensamiento crítico y seguridad en mis propias ideas. Por otro lado y reflexionando en mi labor docente me doy cuenta de que es difícil no caer en plagio, cada día lucho porque mis alumnos no se dediquen a solo copiar y pegar textos, esto cuando utilizan la computadora, porque cuando escriben en sus cuadernos les cuesta realizar un resumen, se concretan en copiar en la cuartilla hasta terminar el espacio y entonces ponen un punto final aunque el enunciado quede cortado. Sé que la tarea es ardua, sin embargo estoy convencida en corregir mis errores y trabajar en lo que Héctor Cerezo propone: cultivaré mis ideas y las de mis alumnos para que así redactemos trabajos de calidad, sin necesidad de copiar las ideas de otros y sobre todo citando adecuadamente.

¿Qué opino de lo que leí? El tema es interesante y útil para los docentes no solo de nivel universitario, nos hace reflexionar acerca de cómo redactan los estudiantes y de nuestros propios errores. Considero que la intención del autor es justamente provocar la reflexión en los maestros sobre la importancia de enseñar a los jóvenes a no hurtar información y a darle el crédito a los autores de los textos a los que hagan referencia en sus escritos. También invita a preocuparse en el hecho de que no somos un país de lectores y creo que justamente el hábito de la lectura nos ayuda a pulir nuestro estilo de escribir, despierta nuestro deseo de expresarnos y de elaborar trabajos de calidad. Lo que no comprendo es por qué en la versión en pdf aparecen fotografías de desnudo, me imagino que es para presentar evidencia fotográfica citando la fuente y dando créditos al fotógrafo.

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Fase 4. Análisis del documento

¿Qué modo discursivo predomina? En el texto predomina el discurso argumentativo, ya que el autor presenta una tesis central: el plagio; además de argumentos que provocan que el lector (docente) reflexione y actúe para disminuirlo o eliminarlo. Por otro lado el tema causa polémica y se trata el punto de vista del autor intentando persuadir al lector, basándose en datos como los estudios realizados en Estados Unidos y el resultado de INEGI sobre la falta de habilidad lectora en nuestro país; así como en definiciones de lo que es el plagio.

¿Qué función de Jakobson impera?, ¿por qué cree que esa es la función de Jakobson predominante? Las funciones presentes son la referencial y la conativa o apelativa. Opino que la que prevalece es la conativa, pues Héctor Cerezo usa argumentos y referencias para convencer al lector-docente de que debe emprender acciones para eliminar el plagio de información por parte de los estudiantes. Lo induce a la reflexión e intenta convencerlo de modificar su comportamiento; esta es la respuesta que espera por parte del lector. ¿Cómo está estructurado el documento? Metadiscursivamente solo señala el título y las Referencias. En su estructura implícita presenta: Introducción: En el primer párrafo presenta una idea general del texto y de las implicaciones éticas del plagio. Desarrollo: A través del texto argumenta, provoca a la reflexión, expone y explica. Conclusión: De acuerdo al texto de Taberosky la conclusión es de tipo propósito. Deja en el criterio del lector el buscar un conocimiento verdadero evitando el plagio e inculcando normas éticas.

¿Cuál es la idea principal y la palabra clave de cada párrafo? Redacte una oración simple: sujeto y predicado. Para realizar esta fase utilice el texto de Cerezo (2006) que se encuentra en la plataforma en la sección de recursos.

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Párrafo Idea principal de cada párrafo Sólo UNA idea principal por párrafo 1 2 3

4 5

6 7

8 9 10 11 12 13 14 15

Construir valores que normen la actividad académica de los futuros profesionales. Plagio es hacer pasar como nuestros las ideas que nos transmitieron otros. El plagio se consuma en dos circunstancias: no usar comillas en las citas textuales y no indicar que la idea es ajena El respeto hacia lo propio y lo ajeno es esencial para el ejercicio de una ciudadanía crítica Desarrollar en los estudiantes habilidades de búsqueda y análisis de información, redacción, difusión y divulgación científica. Algunos estudiantes no consideran deshonesto no citar la fuente Una causa el plagio es la inhabilidad en el manejo ético de la información e ignorancia de la presentación de hechos e ideas La búsqueda de información debe regirse por normas éticas. La deshonestidad académica es una forma de autoengaño Los maestros pueden eliminar o disminuir la deshonestidad académica La conducta ética de los estudiantes se basa en la libre aceptación de reglas de comportamiento. Los maestros deben cultivar ideas en los alumnos y motivarlos a expresarse. La expresión es difícil para quienes no tienen acceso a servicios educativos. Es difícil para los maestros detectar si se copian textualmente ideas. No es fácil desprenderse de la necesidad de reconocimiento social.

Palabra clave Sólo UNA palabra clave por párrafo Valores Plagio Circunstancias

Respeto Habilidades

Deshonesto Inhabilidad

Normas Autoengaño Eliminar Conducta Ideas Acceso Detectar Reconocimiento

Lectura y análisis del texto de Cassany

Antes de seguir con la Fase 5 de la estrategia de lectura lea y analice el texto “Resúmenes” de Cassany.

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Fase 5. Resumen informativo del documento

Con base en las ideas principales y las palabras claves que seleccionó en la Fase 4, realice en este espacio el resumen del documento. Es muy importante que en su resumen retome la fase 4 de este ejercicio.

El plagio académico puede evitarse mediante el desarrollo de habilidades de manejo de información, el cultivo de normas éticas en los estudiantes y el respeto a las ideas propias y ajenas. Como plagio se entiende el hecho de hacer pasar como propias las ideas que otros nos transmitieron de forma oral o escrita. En el ámbito universitario el plagio se presenta en los textos académicos que redactan los estudiantes. En ocasiones se plagian los datos de forma inconsciente, principalmente porque los estudiantes no poseen la habilidad de manejo de información, igualmente no son capaces presentarla y citarla adecuadamente. El plagio como tal se tipifica como delito. Una forma de evitarlo consiste en que los maestros motiven a los estudiantes para que cultiven sus ideas y las expresen considerando las normas éticas, sin necesidad de robar las ideas de otra persona. La necesidad de ser reconocidos como estudiante modelo alimenta el ego de los alumnos, es por esto que tratan de presentar escritos que cumplan con las normas establecidas, aunque no sean de su autoría. Por eso es imperante fomentar el respeto por las ideas y trabajos ajenos, sólo con esto se garantiza la presencia de una ciudadanía crítica y responsable.

Fase 6. Reflexión personal

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Compare la experiencia vivida al seguir esta estrategia de lectura con la manera en que lee de manera habitual. Mencione ventajas y desventajas de una y de otra. La estrategia de lectura que se propone en esta sesión es nueva para mí, aunque ya realizaba algunas acciones que se mencionan en ella. Cuando leo tiendo a subrayar las ideas principales, sin embargo, en esta actividad el tomar una palabra clave para cada idea me evitó leer todo el enunciado, pues automáticamente relacioné el contenido con la palabra, fue como un “marcador” o “guía”. En cuanto a la redacción del resumen informativo, yo caía en el error de copiar textualmente el enunciado que consideraba como idea principal y en base a esas ideas principales iba elaborando el resumen, sin hacer una valoración de la información; generalmente es la forma como te enseñan a hacer un resumen. Debo destacar que pocas veces realizaba una prelectura, o más bien consideraba que perdía tiempo, más es de suma importancia tener una idea previa del contenido del texto, ya encontré la utilidad de la prelectura y la predicción. Considero que esta estrategia no me servirá únicamente para la maestría, sino para cualquier texto, para analizar su contenido y estructura. Ccontinuaré buscando el significado de las palabras desconocidas para ampliar mi vocabulario y comprender de manera adecuada el mensaje de los textos que lleguen a mis manos.