Ensayo De Metodologia.docx

TALLER DE METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

ENTREGADO A: MILADYS PÉREZ

ENTREGADO POR: MARÍA FLOREZ LICETH GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD DEL SINÚ ELÍAS BECHARA ZAINUM FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERÍA IV SEMESTRE 22/OCTUBRE 2018 MONTERÍA- CÓRDOBA

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. Es privilegio del y de la docente orientar el aprendizaje en tres terrenos o categorías principales, las cuales se sintetizan a continuación:   

Aprendizaje de los saberes y su aplicación. Aprendizaje de habilidades y destrezas Aprendizaje de valores y actitudes

Dentro de los tipos de aprendizaje tenemos El aprendizaje repetitivo o memorístico: que se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje receptivo: En este el o la estudiante comprende y reproduce el contenido sin experimentar algún descubrimiento. El aprendizaje por descubrimiento, también llamado heurístico, el que promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente. El término se refiere, así pues, al tipo de estrategia o de enseñanza que se sigue, y se opone a aprendizaje por recepción. El aprendizaje significativo: este ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén disponible. El dialogo de saberes busca promover la construcción social del conocimiento mediante el intercambio de ideas, sentires, imágenes, creencias, nociones, conceptos, prácticas, historias, deseos, vivencias y emociones para alcanzar la comprensión común y la plenitud de la vida. La premisa de fondo es que una persona o un sistema de conocimiento – no puede saberlo todo respecto a algo, pues, si hay una característica intrínseca al conocimiento es su inconmensurabilidad .

Dentro de los procedimientos metodológicos se constituyen constituyen las prácticas educativas que promueven la participación activa de todas las categorías personales y que son realizadas por los y las estudiantes con el fin de facilitar la construcción de su propio aprendizaje. Los aspectos más importantes en la práctica educativa son:   

Abordar diferentes temáticas como lo es realizar tareas en forma individual o colectiva. Reflejar problemas reales Participación activa de los y las estudiantes, las y los docentes y de la comunidad. Favorecer la integración social Facilitar la construcción de los aprendizajes significativos.

El uso del espacio es fundamental para el aprendizaje para transformar Es necesario transformar las aulas en verdaderos ambientes de aprendizaje. El espacio es un recurso valioso que debe ser bien aprovechado. Es una tarea urgente la adecuación de los espacios institucionales y la creación de las aulas-ambiente con todos los materiales que son utilizados en el trabajo formativo. Por otro lado, encontramos escuelas unidocente que, por su naturaleza, deben tener una competencia multidisciplinaria de multigrado, donde por el número de alumnos y la distribución de horarios, atienden a todos los estudiantes en un mismo grupo, aunque sean de distintos niveles. El o la docente que atiende una de estas escuelas se convierte en un estratega excelente para poder facilitar la construcción de conocimientos a un grupo de estudiantes con diferentes niveles, estilos y ritmos de aprendizaje. También tenemos las escuelas multidocentes en la cual existe un director o una directora y un o una docente para atender a cada grado y las escuelas con aulas multigrado en la cual un maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo tiempo. En conclusión, las actividades de enseñar y aprender conminan la existencia de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje; métodos del maestro y métodos del alumno, pero en un sólo proceso. El método estructura las actividades para el desarrollo de la personalidad integral del alumno: su pensamiento, su capacidad de comunicarse e informarse y el despliegue de sus actividades. En las estrategias docentes se interrelacionan dialécticamente en un plan global los objetivos que se persiguen, los recursos didácticos, los métodos de enseñanzaaprendizaje y las actividades para alcanzarlos, a partir de fases o etapas relacionadas con las acciones de orientación, ejecución y control de la actividad de aprendizaje

Los papeles de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.