Dskp Lam Ting 2.pdf

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

2

Title Page

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KURIKULUM BERSEPADU DINI

Al-Lughah Al-‘Arabiah Al-Mu‘asirah Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2 Bahagian Pembangunan Kurikulum DISEMBER 2017

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Terbitan 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ii

KANDUNGAN Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................................... vii Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1 Latar Belakang ............................................................................................................................................................................................... 2 Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 3 Objektif ........................................................................................................................................................................................................... 3 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ........................................................................................................................................ 4 Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 5 Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 6 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8 Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 12 Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................................... 15 Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................................. 17 Kemahiran Mendengar dan Bertutur ............................................................................................................................................................ 21 Kemahiran Membaca ................................................................................................................................................................................... 24 Kemahiran Menulis ...................................................................................................................................................................................... 27 Lampiran 1: Senarai Kosa Kata .................................................................................................................................................................... 32 Lampiran 2: Nombor dan Bilangan ............................................................................................................................................................... 40 Lampiran 3: Senarai Kata-kata Hikmah dan Perumpamaan ......................................................................................................................... 41 Lampiran 4: Senarai Ibarah Mutadawilah ..................................................................................................................................................... 42 Lampiran 5: Senarai Tajuk ........................................................................................................................................................................... 43 Lampiran 6: Senarai Aktiviti Seni Mempersembahkan Bahasa ..................................................................................................................... 44 Panel Penggubal .......................................................................................................................................................................................... 45

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi

individu

secara

menyeluruh

dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri

serta

memberikan

sumbangan

terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN 3.

Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97.]

vii

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KATA PENGANTAR yang

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan

Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan

menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21

yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi

dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan

tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan

yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Kurikulum

Standard

Sekolah

standard antarabangsa.

Menengah

(KSSM)

Kurikulum berasaskan standard yang

Bagi

menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM

(DSKP)

untuk

semua

mata

pelajaran

dengan memberi fokus kepada

yang

pengajaran

dan

kepada KBAT

pendekatan Pembelajaran

murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad

Standard Prestasi.

ke-21.

Usaha memasukkan Standard Prestasi dalam dokumen kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan di

KSSM,

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan

dilaksanakan

pelaksanaan

pembelajaran guru perlu memberi penekanan

menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

menjayakan

Penyepaduan

bawah

Sistem

Pendidikan

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang

Kebangsaan.

Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan

terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM

untuk

akan

mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata

mencapai

hasrat

dan

matlamat

Kebangsaan.

pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

SHAZALI BIN AHMAD Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

ix

Sistem

Pendidikan

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

0

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PENDAHULUAN

Kurikulum Bersepadu Dini al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah

Pelaksanaan kurikulum ini boleh disesuaikan dengan gaya

dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubal

pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai. Bagi

untuk melahirkan ilmuan Islam dan pelapis generasi ulama.

mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru yang berkesan

Kurikulum ini dibina berasaskan kemahiran berbahasa dan ilmu

sangat diperlukan untuk membantu murid mengalami pengalaman

bahasa Arab. Perkara ini akan dapat meningkatkan kecekapan

sebenar pembelajaran bahasa Arab yang menyeronokkan. Amalan

dalam interaksi sosial murid serta boleh mengakses maklumat

lughatul-fasli yang berkesan sangat penting untuk mewujudkan

tambahan kepada pengetahuan yang diperlukan.

suasana pembelajaran tersebut.

Untuk mencapai hasrat tersebut, KSSM al-Lughah al-‘Arabiah

Pentaksiran mata pelajaran ini menggunakan Standard Prestasi

al-Mu‘asirah ini memfokuskan kepada penguasaan murid terhadap

(SPi) untuk menentukan tahap penguasaan murid terhadap

empat kemahiran bahasa yang ditekankan di Tingkatan 1 dan 2.

kemahiran berbahasa yang terdapat dalam Standard Kandungan

Tatabahasa Arab diserap secara tidak langsung dalam pengajaran

(SK) dan Standard Pembelajaran (SP). Pentaksiran boleh

guru di bilik darjah. Manakala di Tingkatan 3, 4 dan 5, penekanan

dilakukan secara one-shot sepanjang proses pengajaran dan

tatabahasa Arab adalah lebih berfokus. Selain itu, penggunaan

pembelajaran (PdP) sama ada secara formatif atau sumatif. Guru

templat ayat yang dicadangkan akan memudahkan murid untuk

perlu membuat pertimbangan profesional secara holistik dalam

mencapai objektif yang disasarkan dalam kurikulum ini.

menentukan tahap sebenar penguasaan murid.

Kurikulum ini melibatkan tema-tema pembelajaran bahasa di

Dalam melaksanakan PdP, dokumen ini menjadi rujukan utama

samping beberapa topik yang terkandung dalam mata pelajaran

guru yang melaksanakan kurikulum ini. Semoga apa yang

KSSM Usul al-Din dan al-Syariah. Kandungan dan topik-topik ini

dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk

dipilih untuk mencapai matlamat penguasaan ilmu secara global

melahirkan generasi seimbang dan harmonis dari segi intelek,

bermula di bangku sekolah.

emosi, rohani dan jasmani akan dapat dicapai. 1

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

LATAR BELAKANG

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz

Pendidikan

telah

bersetuju

(KBDKBT) dilaksanakan berdasarkan keputusan berikut:

Kurikulum Kebangsaan.

menjadikan

KDKT

sebagai

1. Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) Bil.3/2012

4. Mesyuarat Majlis Kebangsaan bagi Hal Ehwal Ugama Islam

pada 25 Jun 2012 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah

(MKI) Kali ke-54 pada 3 Disember 2012 yang dipengerusikan

Pelajaran Malaysia telah meluluskan Kurikulum Dini dan

Perdana

Kurikulum Tahfiz (KDKT) sebagai Kurikulum Kebangsaan.

pelaksanaan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai

Mesyuarat

sebagai

Kurikulum Kebangsaan untuk dilaksanakan di Sekolah Agama

Kurikulum Kebangsaan akan diselia dan dilaksanakan mengikut

Bantuan Kerajaan (SABK). Dalam mesyuarat ini nama

dasar-dasar pelaksanaan kurikulum sedia ada di KPM dengan

Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz telah ditukar menjadi

persetujuan

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.

juga

bersetuju

bersama

pelaksanaan

Lembaga

KDKT

Penasihat

Penyelarasan

Pelajaran dan Pendidikan Agama Islam (LEPAI) JAKIM.

Menteri

telah

bersetuju

dengan

cadangan

5. Mesyuarat Majlis Raja-Raja Kali ke-231 pada 27 Februari 2013

2. Berdasarkan keputusan JKP itu, BPK dan bahagian lain di KPM

juga telah bersetuju mengambil maklum dan memperkenan

bersama LEPAI telah membentuk satu Jawatankuasa Khas

cadangan menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum

KDKT untuk penambahbaikan kurikulum agama sedia ada.

Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum kebangsaan untuk

Mesyuarat ini turut disertai oleh pakar-pakar pengajian Islam

dilaksanakan di SABK.

dan bahasa Arab daripada universiti-universiti tempatan yang

6. Susulan

daripada

itu,

Mesyuarat

Jawatankuasa

(Exco)

diketuai oleh Prof. Emeritus Dato’ Dr. Mahmood Zuhdi bin Abd.

Pendidikan Negeri kali ke-5, bil.1/2013 pada 29 Ogos 2013 yang

Majid bagi menyelaras dan merancang waktu pelaksanaan

dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan Malaysia telah

pengajaran dan pembelajaran (PdP) KDKT yang lebih efektif

memaklumkan kepada negeri-negeri mengenai pelaksanaan

dan berkesan.

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz

3. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-

secara berperingkat bermula daripada tingkatan 1 hingga

200 pada 26 Julai 2012 yang dipengerusi oleh Menteri

tingkatan 5 mulai tahun 2015. 2

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

MATLAMAT

KSSM

al-Lughah

OBJEKTIF

al-‘Arabiah

al-Mu‘asirah

KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bertujuan membolehkan

bermatlamat

meningkatkan keupayaan murid menggunakan bahasa Arab

murid mencapai objektif berikut:

standard dalam berkomunikasi dan mampu menggunakan pelbagai sumber rujukan dengan betul serta menunjukkan tingkah

1. Mendengar perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai

laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk

sumber dan memberi respons yang betul.

pembangunan agama, bangsa dan negara.

2. Mengungkap perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai situasi dengan betul. 3. Membaca perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai sumber dengan betul. 4. Menulis perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai bentuk dan situasi dengan betul. 5. Menulis khat nasakh, ruq’ah dan thuluth dengan kaedah yang betul dan kemas. 6. Mengaplikasi tatabahasa Arab dalam pertuturan dan penulisan dengan betul. 7. Menggunakan kosa kata terpilih dalam pelbagai situasi dengan betul. 8. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar dan betul serta beradab.

3

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;

pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan

Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;

membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni

Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.

berteraskan

Enam tunjang tersebut

berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang

merupakan domain utama yang

menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan

keagamaan,

digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah 4

berpengetahuan,

berketerampilan,

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

FOKUS Jadual 1: Fokus KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah

KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah berfokus kepada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang

Tingkatan 1 dan 2

merentasi domain pembelajaran bahasa seperti individu, sosial dan pendidikan serta tajuk-tajuk yang terkandung dalam KSSM Usul al-Din dan al-Syariah. Penekanan diberikan kepada penggunaan bahasa dalam pertuturan dan penulisan yang betul sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.

Tingkatan 3, 4 dan 5



Kemahiran mendengar



Pemahaman Teks Arab



Kemahiran bertutur



Tatabahasa Arab



Kemahiran membaca



Kemahiran menulis

Mata pelajaran ini turut memberi fokus kepada aktiviti KBAT yang

Pembelajaran al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah di Tingkatan 1

dilaksanakan dengan cara yang menarik dan menyeronokkan

dan 2 berfokus kepada empat kemahiran asas bahasa iaitu

serta berpusatkan murid. Selain itu, penerapan elemen-elemen

mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Manakala aspek

merentas kurikulum seperti kreativiti dan inovasi, keusahawanan

tatabahasa pula diajar secara implisit dengan lebih menekankan

serta teknologi maklumat dan komunikasi turut dititik beratkan.

aspek aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan

Kesemua elemen ini dinyatakan dengan jelas dalam penyataan

melalui penggunaan templat ayat yang dicadangkan.

SK, SP dan SPi.

Penekanan di Tingkatan 3, 4 dan 5 pula adalah kepada aktiviti pemahaman teks Arab dan tatabahasa Arab secara eksplisit. Aktiviti ini dilaksanakan melalui kemahiran bahasa yang empat agar matlamat untuk murid dapat berkomunikasi dengan betul dan lancar secara lisan dan penulisan boleh dicapai. Jadual 1 berikut menerangkan perkara tersebut;

5

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID

yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru.

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan

amalan

nilai

murni.

Kemahiran

Abad

Ke-21

bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP

Kerja Sepasukan

Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Tahu

Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.

Berprinsip

Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.

dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.

Jadual 2: Profil Murid PROFIL MURID

PENERANGAN

Berdaya Tahan

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.

Mahir Berkomunikasi

Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.

Pemikir

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan

PENERANGAN

6

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PROFIL MURID Bermaklumat

Penyayang/ Prihatin

Patriotik

Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT

PENERANGAN

TAHAP PEMIKIRAN

Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat yang diperoleh. Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar. Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

PENERANGAN

Mengaplikasi

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan.

Menilai

Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.

Mencipta

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

berupaya mencipta sesuatu.

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran

KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul

berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan

dan strategi berfikir.

KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 3.

7

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

Penggunaan

pelbagai

strategi

PdP

yang

menekankan

pembelajaran secara learning by doing merupakan salah satu Kemahiran

berfikir

kreatif

adalah

kemampuan

untuk

usaha

dalam

transformasi

pendidikan.

Dalam

konteks

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab sebagai bahasa

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

asing dan bahasa tambahan kepada murid-murid di Malaysia,

tidak mengikut kelaziman.

pendekatan yang menarik dan berkesan harus menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid. Justeru strategi

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

pengajaran berpusatkan murid memainkan peranan yang sangat

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

penting. Strategi ini akan menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping guru yang menjadi pembimbing mereka.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Berpusatkan Murid

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti

melibatkan komunikasi dua hala sama ada di antara guru dan

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

murid mahupun sesama murid. Melalui strategi ini, aktiviti

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada hasil

peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk

pembelajaran dan pencapaian murid. Strategi ini juga seiring

menggalakkan murid berfikir.

dengan

strategi

penguasaan digariskan.

pembelajaran

murid Murid

terhadap diberi

masteri objektif

peluang

yang

menekankan

pembelajaran

yang

luas

yang

sepanjang

pembelajaran untuk memperlihatkan kemampuan mereka. Justeru

8

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

aktiviti penilaian, pemulihan dan pengayaan perlu diberi perhatian

lanjutan murid. Selain itu, pembelajaran melalui internet juga akan

yang sebaiknya oleh guru terhadap murid.

memberi impak positif ke arah penguasaan kemahiran bahasa. Murid akan mendapat maklumat tambahan melalui akses kendiri

Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh dilaksanakan

daripada

bahan-bahan

tersebut

yang

akan

meningkatkan

seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, pembelajaran koperatif,

kemahiran berfikir di samping memupuk sikap suka membaca dan

sumbang saran, simulasi, tunjuk cara (demonstrasi), permainan,

membentuk peribadi cemerlang.

projek dan lawatan. Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Tema Kepelbagaian Teknik Pengajaran

PdP

Guru seharusnya mempelbagaikan teknik pengajaran mereka

pembelajaran bahasa. Melalui teknik ini, guru mampu mengaitkan

dalam pengajaran Bahasa Arab mengikut kesesuaian dan

kemahiran bahasa, tatabahasa dan unsur-unsur bahasa dalam

keupayaan murid. Antara teknik yang boleh digunakan oleh guru

tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Seterusnya guru dan murid

seperti perbincangan, lakonan, permainan, syarahan, inkuiri,

mampu mengaitkan kandungan mata pelajaran Bahasa Arab

induktif, deduktif dan lain-lain lagi. Pembelajaran berkesan akan

dengan mata pelajaran yang lain secara tidak langsung.

berasaskan

tema

merupakan

perkara

asas

dalam

terhasil melalui teknik pengajaran yang sesuai dengan disokong oleh penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

menjadikan murid lebih seronok dan minat. Seterusnya murid akan

Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan

mampu mengemukakan idea-idea kritis dan kreatif dalam

proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan lima fasa:

komunikasi mereka secara terbimbing. 1. Menyoal; Kepelbagaian Sumber

2. Memeriksa atau menyelidik;

Penggunaan bahan sumber yang pelbagai seperti buku-buku,

3. Mereka cipta;

majalah, akhbar, kamus, artikel yang terdapat di perpustakaan

4. Membincangkan; dan

sekolah sangat penting sebagai bahan sokongan dan bacaan

5. Membuat refleksi. 9

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Pembelajaran Berasaskan Projek

kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya, sumbang

Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan

saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid, kepelbagaian

pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia

idea, idea spontan mahupun perkembangan idea dari murid lain.

ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang kali

Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk mengkritik idea rakan

serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka adalah

yang lain.

sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran mereka Simulasi

melalui kerja projek ini.

Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi Pembelajaran Kooperatif

sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam

Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai

keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip

pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama

dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.

dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang

Tunjuk Cara

diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi daripada

Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru sebagai

gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid untuk saling

pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti. Selain

berkongsi maklumat bagi mencapai objektif pembelajaran. Contoh

guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai penunjuk

aktiviti pembelajaran koperatif Student Team Achievement

cara.

Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table, Team Game Permainan

Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea Party.

Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid. Sumbang Saran Tujuan

strategi

Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling sumbang

saran

dilakukan

adalah

untuk

berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,

menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif. Murid

tujuan dan faedah mereka.

digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk jawapan, 10

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Kajian Masa Depan

Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan

Pengetahuan sedia ada murid boleh digunakan untuk mereka

murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti

menjangka sesuatu yang akan berlaku pada masa hadapan.

ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama

Melalui strategi ini, murid akan digalakkan untuk menggunakan

belajar di dalam bilik darjah.

imaginasi mereka dan berkongsi dengan rakan-rakan yang lain. Murid akan menggunakan kemahiran berfikir yang tinggi untuk

Pembelajaran Konstruktivisme

berkongsikan idea dan pandangan mereka.

Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran murid yang menyokong pembelajaran kendiri. Pengetahuan yang

Aktiviti Pemulihan

diperolehi oleh murid perlu disusun dan dikembangkan secara aktif

Guru mestilah melaksanakan aktiviti pemulihan terhadap murid-

oleh murid itu sendiri. Murid akan menggunakan pengalaman dan

murid yang belum mencapai tahap yang ditetapkan. Contohnya

pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan sesuatu

dengan melaksanakan aktiviti tambahan untuk meningkatkan

tugasan yang diberikan.

kecekapan murid.

Pembelajaran Kontekstual

Aktiviti Pengayaan

Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang diwujudkan

Keupayaan dan kemampuan murid adalah berbeza-beza. Guru

oleh guru untuk murid mampu mengaitkan pengetahuan dan

boleh menyediakan aktiviti tambahan kepada murid yang telah

kandungan pelajaran dengan kehidupan mereka seharian. Melalui

mencapai sasaran agar pengetahuan mereka perolehi boleh

pendekatan ini, murid lebih cenderung untuk berkongsi maklumat

dikembangkan lagi ke tahap yang lebih tinggi. Murid boleh

sedia ada dengan kandungan pelajaran yang dikaitkan dengan

menggunakan pengetahuan sedia ada mereka untuk melakukan

kehidupan mereka.

aktiviti tambahan melalui bimbingan guru.

11

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan

diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)

alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk

selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

menghargai alam.

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan

modal

insan

yang

dihasratkan

serta

3. Nilai Murni

dapat

 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.  Nilai

1. Bahasa 

Penggunaan

bahasa pengantar yang

merangkumi

aspek

kerohanian,

kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi

betul perlu

amalan dalam kehidupan harian.

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 

murni

Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, 4. Sains dan Teknologi

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu



diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam

dan berkomunikasi secara berkesan.

kalangan murid. 

2. Kelestarian Alam Sekitar 

Penggunaan

teknologi

dalam

pengajaran

dapat

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata

yang lebih cekap dan berkesan. 

pelajaran.

Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP merangkumi empat perkara iaitu:

12

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

o o



Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

untuk memastikan pembangunan modal insan yang

Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran

mampu menghadapi cabaran abad ke-21. 

manipulatif tertentu); o

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu

Sikap

saintifik

(seperti

ketepatan,

kejujuran,

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.

keselamatan); dan o

Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

7. Keusahawanan 

5. Patriotisme  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui

semua mata

patriotik

dapat

melahirkan

murid

elemen

membentuk

ciri-ciri

keusahawanan dan

amalan

bertujuan

keusahawanan

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. 

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.  Semangat

Penerapan

Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui

yang

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

sebagai rakyat Malaysia.

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

6. Kreativiti dan Inovasi 

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 

mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta



Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid

sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan

dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan

idea yang ada.

dan kemahiran asas TMK yang dipelajari. 

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik

13

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

dan

menyeronokkan

serta

meningkatkan

10.

kualiti

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan

pembelajaran. 

Pendidikan Kewangan

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan

hendak

bagi

membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan

terhadap

pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran

diajar

meningkatkan

dan lagi

sebagai kefahaman

pengupaya murid

kandungan mata pelajaran.

menguruskan

hal

ehwal

kewangan

secara

bertanggungjawab. 9.

 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam

Kelestarian Global 





Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan

PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan

murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif

secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang

terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan

yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit

mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.

diperolehi

dan

Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui

Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan

tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada

Perpaduan.

pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah

melalui

elemen

Penggunaan

dalam

penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,

menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu

kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara

semasa di peringkat tempatan, negara dan global.

berkesan dan bermakna.

Elemen

Kelestarian

Global

penting

Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.

14

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada

PBD amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

pendekatan

proses

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang

seimbang. PBD merupakan aktiviti yang berterusan yang

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.

memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas

Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak

daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi

formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar

setiap murid ke tahap maksimum.

pentaksiran

yang

merupakan

satu

murid. PBD perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang

Ciri-ciri Pentaksiran Bilik Darjah

diperoleh dari PBD akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa

PBD mempunyai ciri-ciri berikut:

dan

murid

dalam

merancang

tindakan

susulan

ke

arah

peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh

1.

dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.

Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses

2.

PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP.

akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.

3.

Dalam melaksanakan PBD, guru perlu merancang, membina item,

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.

mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan

4.

Berasaskan standard kurikulum.

murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PBD

5.

Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring

berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu

dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. 15

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Standard Prestasi

pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru

Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan

bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan

pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan

sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid

menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan atau

mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam kelompok

kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu

standard pembelajaran seperti Jadual 4 berikut:

terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan

perkataan

atau

rangkai

kata

yang

betul

menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah baik PBD sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. Tahap Penguasaan Keseluruhan

Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif, afektif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat

16

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

ORGANISASI KANDUNGAN

Jadual 4: Tahap Penguasaan Umum KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah TAHAP PENGUASAAN 1

2

3

4

5

6

KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah ini digubal dengan

TAFSIRAN

meletakkan SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan Murid tahu dan boleh menggunakan kemahiran asas bahasa terhadap perkataan, ungkapan, ayat dan petikan dengan betul.

oleh murid. SK dan SP ditulis dengan berpaksikan empat kemahiran bahasa (mendengar, bertutur, membaca dan menulis).

Murid tahu dan mampu menunjukkan kefahaman terhadap perkataan, ungkapan, ayat dan petikan melalui kemahiran bahasa dengan betul.

Walau bagaimanapun, kemahiran mendengar dan bertutur telah

Murid tahu dan mampu menggunakan kemahiran bahasa terhadap perkataan, ungkapan, ayat dan petikan dengan betul dalam situasi yang sesuai.

sahaja. Kesemua kemahiran bahasa ini disokong oleh unsur

Murid tahu dan mampu menganalisis perkataan, ungkapan, ayat dan petikan melalui kemahiran bahasa dengan betul dalam situasi yang sesuai, secara sistematik dan konsisten.

ditentukan.

Murid tahu dan mampu menilai (ikrab) perkataan, ungkapan, ayat dan petikan melalui kemahiran bahasa dengan betul dalam situasi yang sesuai, secara sistematik dan konsisten.

kurikulum diorganisasikan dalam dokumen ini. Guru boleh

digabungkan dalam satu kelompok kemahiran (lisan) menjadikan kurikulum ini diorganisasikan dalam tiga kelompok kemahiran

bahasa, tema pembelajaran bahasa, seni mempersembahkan bahasa serta kata-kata hikmah dan perumpamaan yang telah

Kandungan kurikulum ini dipersembah dalam bentuk modular yang menyokong pembelajaran bahasa serta memudahkan kandungan

memulakan pengajaran tanpa terikat kepada susunan kemahiran bahasa dan tajuk-tajuk yang telah ditentukan.

Murid tahu dan mampu menjana idea terhadap perkataan, ungkapan, ayat dan petikan melalui kemahiran bahasa dengan betul dalam situasi yang sesuai, secara sistematik dan konsisten serta boleh dicontohi.

Setiap kemahiran mempunyai tiga lajur utama iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam jadual 5.

17

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

dipelajari dengan lebih baik terutama dalam pembelajaran mata pelajaran agama yang lain. Kemahiran bahasa terdiri daripada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Standard Prestasi

1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.

mendengar, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang didengar. 2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea serta maklumat melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara yang betul dan intonasi yang sesuai.

3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini mengandungi

cadangan

aktiviti

melaksanakan

aktiviti

tambahan

dan

nota.

membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.

Guru

boleh

daripada

yang

4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid untuk

dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai

menulis perkataan dan ayat dengan betul. Selain itu, murid juga

Standard Pembelajaran.

digalakkan

selain

untuk

menunjukkan

bakat

mereka

dalam

menghasilkan penulisan khat Arab yang betul di tingkatan 1, 2 Kemahiran Bahasa

dan 3.

Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam pembelajaran Murid Tingkatan 1 dan 2 mempelajari kemahiran-kemahiran

bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa akan dapat

bahasa ini secara berfokus, manakala murid di Tingkatan 3 hingga

menggunakan kemahiran tersebut untuk mendalami bahasa yang 18

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

5 akan mempelajarinya secara bersepadu dalam aktiviti ungkapan

dan mudah. Kaedah ini merupakan kaedah pembelajaran

lisan dan penulisan.

bahasa

Arab melalui

tatabahasa fungsian yang

dapat

membantu murid dalam pertuturan dan menulis ayat dengan Unsur Bahasa

betul. Antara templat yang dicadangkan adalah seperti berikut:

Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam

‫ االسم) = الطالب مجتهد‬+ ‫ (االسم‬

mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSM

‫ الفعل) = الطالب يجتهد‬+ ‫ (االسم‬

al-Lughah al-‘Arabiyah al-Mu‘asirah ini adalah sistem fonetik, kosa

‫ االسم) = الطالب في املكتبة‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ (االسم‬

kata, templat ayat, dan tatabahasa.

‫ االسم) = الطالب ينجح في االمتحان‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ الفعل‬+ ‫ (االسم‬ 1. Sistem Fonetik

‫ االسم) = يجتهد الطالب‬+ ‫ (الفعل‬

Sistem fonetik merupakan elemen penting dalam pengajaran bahasa Arab untuk melatih murid menyebut huruf dan suku kata

‫ االسم) = أكل الطالب التفاحة‬+ ‫ االسم‬+ ‫ (الفعل‬

serta membaca perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul

‫ االسم) = يسافر الطالب إلى مكة‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ االسم‬+ ‫ (الفعل‬ ‫ االسم) = يجلس الطالب‬+ ‫ االسم‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ االسم‬+ ‫ (الفعل‬ ‫على الكرس ي الجديد‬

selain mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.

2. Kosa Kata

Guru disaran untuk menambah templat-templat lain yang

Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang dicadangkan adalah

bersesuaian mengikut tahap kemampuan murid.

berdasarkan perkembangan murid mengikut keperluan tertentu. 4. Tatabahasa Elemen tatabahasa Arab diterapkan secara eksplisit dalam

3. Templat Ayat KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah di Tingkatan 1 dan 2

dokumen dan pelaksanaannya bermula di Tingkatan 3. Tujuan

menekankan kaedah penggunaan templat bahasa yang asas

pembelajaran tatabahasa Arab ini adalah untuk melatih murid 19

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

menggunakannya dengan betul sepanjang pembelajaran dan

penting dan wajib dilaksanakan dalam aktiviti PdP guru dan murid.

mempraktikkannya dalam komunikasi harian. PdP tatabahasa

Antara cadangan aktiviti adalah seperti berikut:

Arab ini juga boleh dilaksanakan secara bersepadu mengikut kemampuan murid dalam menguasai dan menggunakannya



Nasyid



Buku Skrap

dengan betul mengikut tatabahasa (nahu) dan morfologi (sorof).



Pidato



Explorace



Debat



Deklamasi Sajak

Tema Pembelajaran Bahasa



Bicara Berirama



Poster

Pemilihan tema KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah ini



Sumbang Saran



Penyelesaian Masalah

berkisar tentang persekitaran murid secara langsung dan



Bercerita



Lakonan

tajuk-tajuk keagamaan yang sesuai pada tahap usia mereka.



Forum



Perbualan

Contoh tema yang diketengahkan seperti tentang peribadi dan



Lawatan Sambil Belajar



Permainan Bahasa: Kuiz,

sosial, kehidupan di rumah dan di sekolah, pengetahuan am,

Silang Kata, Roda Impian,

tajuk-tajuk fikah dan akidah, tafsir ayat-ayat pilihan daripada

Telefon Rosak

al-Quran dan al-Hadith serta isu-isu semasa yang bersesuaian dan lain-lain lagi. Selain itu tajuk-tajuk berkaitan nilai-nilai murni turut

Kata-Kata Hikmah dan Perumpamaan

diselitkan untuk memupuk adab dan kesopanan dalam komunikasi

Pembelajaran kata-kata hikmah dan perumpamaan bertujuan

murid-murid.

mempertingkatkan gaya (uslub) pertuturan dan penulisan dalam bahasa Arab. Selain itu, murid juga boleh menghayati dan

Seni Mempersembahkan Bahasa

mengamalkan nilai-nilai murni yang terkandung dalam kata-kata

Seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran bahasa

hikmah dan perumpamaan yang dipelajari.

Arab sangat penting untuk menarik minat murid dan menyokong penguasaan kemahiran berbahasa. Murid dapat menunjukkan hasil kreativiti dan inovasi mereka serta dapat menghayati keindahan bahasa yang dipelajari. Aktiviti ini merupakan aktiviti 20

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار املحتوى ومعيار التعلم للسنة الثانية‬ ‫‪Kemahiran Me ndenga r da n Bert utur‬‬

‫(‪ )1‬مهارة االستماع والكالم‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫‪1.1.1‬‬ ‫‪ 1.1‬االستماع إلى‬ ‫العبارات ونطقها ‪1.1.2‬‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫‪1.1.3‬‬ ‫واستخدامها‬ ‫‪1.1.4‬‬ ‫استخداما‬ ‫‪1.1.5‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.1.6‬‬

‫‪ 1.2‬االستماع إلى‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫صحيحا‬ ‫واستخدامها‬ ‫استخداما‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪1.1.7‬‬ ‫‪1.1.8‬‬ ‫‪1.1.9‬‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫‪1.2.4‬‬ ‫‪1.2.5‬‬ ‫‪1.2.6‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫التمكن من االستماع إلى العبارات وترديدها‪.‬‬ ‫ تسميع التالميذ العبارات‬‫التمكن من نطق العبارات‪.‬‬ ‫املركزة من املسجالت‬ ‫التمكن من استخدام العبارات في املواقف املناسبة‪.‬‬ ‫املناسبة‪.‬‬ ‫التمكن من االستماع إلى العبارات والرد عليها أو االستجابة لها‪.‬‬ ‫ اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬‫التمكن من االستماع إلى الحكم واألمثال وترديدها‪.‬‬ ‫املهموسة أو التهجئة‬ ‫التمكن من حفظ الحكم واألمثال املدروسة‪.‬‬ ‫الصحيحة أو تمديد العبارات‬ ‫التمكن من إلقاء الحكم واألمثال املدروسة‪.‬‬ ‫التمكن من استخدام العبارات في املواقف املناسبة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪ .‬شفهيا أو تحليل األخطاء‪.‬‬ ‫التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكالم‪.‬‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫التمكن من االستماع إلى الجمل القصيرة وترديدها‪.‬‬ ‫ تسميع التالميذ الجمل‬‫التمكن من نطق الجمل القصيرة‪.‬‬ ‫القصيرة املركزة من‬ ‫التمكن من االستماع إلى الجمل القصيرة والرد عليها أو االستجابة لها‪.‬‬ ‫املسجالت املناسبة‪.‬‬ ‫التمكن من استخدام الجمل القصيرة في املواقف املناسبة‪.‬‬ ‫ األناشيد‪.‬‬‫التمكن من استخدام الجمل القصيرة في املواقف املناسبة مع مراعاة النبرات‬ ‫ التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬‫والتنغيمات‪.‬‬ ‫التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكالم‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار املحتوى‬ ‫‪ 1.3‬االستماع إلى‬ ‫الجمل املوسعة‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫صحيحا‬ ‫واستخدامها‬ ‫استخداما‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.4‬االستماع إلى‬ ‫األرقام واألعداد‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫صحيحا وتعبيرها‬ ‫تعبيرا صحيحا‪.‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫‪ 1.3.1‬التمكن من االستماع إلى الجمل املوسعة وترديدها‪.‬‬ ‫‪ 1.3.2‬التمكن من نطق الجمل املوسعة‪.‬‬ ‫‪ 1.3.3‬التمكن من االستماع إلى الجمل املوسعة والرد عليها أو االستجابة لها‪.‬‬ ‫‪ 1.3.4‬التمكن من استخدام الجمل املوسعة في املواقف املناسبة‪.‬‬ ‫‪ 1.3.5‬التمكن من استخدام الجمل املوسعة في املواقف املناسبة مع مراعاة النبرات‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬ ‫‪ 1.3.6‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكالم‪.‬‬

‫املالحظة‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ تسميع التالميذ الجمل‬‫املوسعة املركزة من‬ ‫املسجالت املناسبة‪.‬‬ ‫ األناشيد‪.‬‬‫ االختبار الشفوي‪.‬‬‫‪ -‬املسرحية‪.‬‬

‫‪ 1.4.1‬التمكن من االستماع إلى األرقام واألعداد وترديدها‪.‬‬

‫التنفيذ من خالل‪:‬‬

‫‪ 1.4.2‬التمكن من نطق األرقام واألعداد‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل عربات‬

‫‪ 1.4.3‬التمكن من نطق األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬ ‫‪ 1.4.4‬التمكن من نطق األرقام واألعداد عشوائيا‪.‬‬ ‫‪ 1.4.5‬التمكن من االستماع إلى العبارات الرياضية واالستجابة لها‪.‬‬ ‫‪ 1.4.6‬التمكن من التعبير عن العبارات الرياضية‪.‬‬ ‫‪ 1.4.7‬التمكن من التعبير عن العبارات الرياضية مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫‪ 1.4.8‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكالم‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫االستكشاف أو لعبة‬ ‫التصنيف أو العدد املوسيقي‬ ‫(لعبة توفيق األصوات‬ ‫بالعدد)‪.‬‬ ‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪.‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار اإلنجازات ملهارة االستماع والكالم‬ ‫تفصيل املستويات‬

‫املستويات‬ ‫‪1‬‬

‫تعرف التلميذ على ترديد الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة ترديدا صحيحا‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة تعيينا شفويا صحيحا‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على نطق الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة نطقا صحيحا واستخدامها في مواقف مناسبة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد األفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة‬ ‫ومطردة مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫‪Kemahiran Mem baca‬‬

‫(‪ )2‬مهارة القراءة‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫‪ 2.1‬قراءة العبارات‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫‪ 2.1.1‬التمكن من قراءة العبارات‪.‬‬ ‫‪ 2.1.2‬التمكن من قراءة العبارات بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫‪ 2.1.3‬التمكن من قراءة العبارات واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬ ‫‪ 2.1.4‬التمكن من قراءة الحكم واألمثال‪.‬‬ ‫‪ 2.1.5‬التمكن من قراءة الحكم واألمثال بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫‪ 2.1.6‬التمكن من قراءة العبارات مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الجمل‬ ‫القصيرة قراءة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة‪.‬‬ ‫‪ 2.2.2‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫‪ 2.2.3‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫املالحظة‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬‫ اللعبة اللغوية مثل صندوق‬‫العجائب‪ /‬الصندوق املسموم أو‬ ‫تحليل األخطاء أو ضبط الحركة أو‬ ‫ترتيب العبارات‪.‬‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ اختيار اإلجابات الصحيحة‪.‬‬‫ اللعبة اللغوية مثل تحليل األخطاء‬‫أو مسابقة القراءة أو ترتيب الجمل‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل‬ ‫املوسعة قراءة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬التمكن من قراءة الجمل املوسعة‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬التمكن من قراءة الجمل املوسعة بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫‪ 2.3.3‬التمكن من قراءة الجمل املوسعة واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4‬التمكن من قراءة الجمل املوسعة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ اختيار اإلجابات الصحيحة‪.‬‬‫ اللعبة اللغوية مثل َعجلة َ‬‫الحظ أو‬ ‫َمن سيربح مليون؟ أو ”‪ “kahoot‬أو‬ ‫”‪ “nearpod‬أو ”‪.“Edmodo‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار املحتوى‬ ‫‪ 2.4‬قراءة الفقرات‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.4.4‬التمكن من قراءة الفقرات مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬

‫املالحظة‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ قراءة موجز األنباء بالنبرات‬‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬ ‫َ‬ ‫املسلسلة‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫معيار التعلم‬

‫‪ 2.5.1‬التمكن من قراءة األرقام واألعداد‪.‬‬

‫التنفيذ من خالل‪:‬‬

‫‪ 2.5.2‬التمكن من قراءة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل عربات القطار أو‬

‫‪ 2.4.1‬التمكن من قراءة الفقرات‪.‬‬ ‫‪ 2.4.2‬التمكن من قراءة الفقرات بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫‪ 2.4.3‬التمكن من قراءة الفقرات واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫‪ 2.5‬قراءة األرقام‬ ‫واألعداد قراءة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.5.3‬التمكن من قراءة األرقام واألعداد عشوائيا‪.‬‬ ‫‪ 2.5.4‬التمكن من قراءة العبارات الرياضية واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫األلغاز أو سباق االستكشاف أو‬ ‫األرقام املخفية‪.‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار اإلنجازات ملهارة القراءة‬ ‫تفصيل املستويات‬

‫املستويات‬ ‫‪1‬‬

‫تعرف التلميذ على ترديد قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات ترديدا صحيحا‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة تعيينا صحيحا‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على إلقاء الكلمات والعبارات والجمل والفقرات باألداء الصحيح مع كونها مثاليا‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫‪Kemahiran Me nulis‬‬

‫)‪ (3‬مهارة الكتابة‬ ‫معيار املحتوى‬ ‫‪ 3.1‬كتابة العبارات‬ ‫حسب القوالب‬ ‫اللغوية املعينة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫‪ 3.1.1‬التمكن من نسخ العبارات‪.‬‬ ‫‪ 3.1.2‬التمكن من نسخ العبارات حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.1.3‬التمكن من كتابة العبارات املسموعة‪.‬‬ ‫‪ 3.1.4‬التمكن من كتابة العبارات مستعينا باملثيرات املختلفة‪.‬‬ ‫‪ 3.1.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكتابة‪.‬‬

‫‪ 3.2‬كتابة الجمل‬ ‫القصيرة حسب‬ ‫القوالب اللغوية‬ ‫املعينة كتابة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2.1‬التمكن من نسخ الجمل القصيرة‪.‬‬ ‫‪ 3.2.2‬التمكن من نسخ الجمل القصيرة حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.2.3‬التمكن من كتابة الجمل القصيرة املسموعة‪.‬‬ ‫‪ 3.2.4‬التمكن من كتابة الجمل القصيرة مستعينا باملثيرات املختلفة‪.‬‬ ‫‪ 3.2.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكتابة‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫املالحظة‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ اإلمالء املنقول واملنظور واملسموع أو‬‫ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫ إنتاج الحاصالت مثل امللصقات‬‫م‬ ‫املزخ َرفة أو سجل القصاصات أو‬ ‫بطاقات التهاني‪.‬‬ ‫ اللعبة اللغوية مثل كتابة سريعة‪.‬‬‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ مسابقة اإلمالء املنقول واملسموع‪.‬‬‫ الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬‫ اللعبة اللغوية مثل صندوق العجائب‪/‬‬‫الصندوق املسموم أو الفوازير‪.‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار املحتوى‬ ‫‪ 3.3‬كتابة الجمل‬ ‫املوسعة حسب‬ ‫القوالب اللغوية‬ ‫املعينة كتابة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫‪ 3.3.1‬التمكن من نسخ الجمل املوسعة‪.‬‬ ‫‪ 3.3.2‬التمكن من نسخ الجمل املوسعة حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.3.3‬التمكن من كتابة الجمل املوسعة املسموعة‪.‬‬ ‫‪ 3.3.4‬التمكن من كتابة الجمل املوسعة مستعينا باملثيرات املختلفة‪.‬‬

‫املالحظة‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ ملء الفراغات‪.‬‬‫ تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬‫ اللعبة اللغوية مثل تمديد األفكار‬‫تحريريا‪.‬‬

‫‪ 3.3.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.4‬كتابة الفقرة‬ ‫حسب القوالب‬ ‫اللغوية املعينة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬التمكن من نسخ الفقرة‪.‬‬ ‫‪ 3.4.2‬التمكن من نسخ الفقرة حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.4.3‬التمكن من كتابة الفقرة املسموعة‪.‬‬ ‫‪ 3.4.4‬التمكن من كتابة الفقرة مستعينا باملثيرات املختلفة‪.‬‬ ‫‪ 3.4.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكتابة‪.‬‬

‫‪ 3.5‬كتابة األرقام‬ ‫واألعداد كتابة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.5.1‬التمكن من نسخ األرقام واألعداد‪.‬‬ ‫‪ 3.5.2‬التمكن من كتابة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬ ‫‪ 3.5.3‬التمكن من كتابة األرقام واألعداد املسموعة‪.‬‬ ‫‪ 3.5.4‬التمكن من كتابة العبارات الرياضية‪.‬‬ ‫‪ 3.5.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا في الكتابة‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ اإلمالء املنقول واملسموع‪.‬‬‫ تمديد األفكار تحريريا أو تحليل األخطاء‬‫حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫ اللعبة اللغوية مثل صندوق العجائب‪/‬‬‫الصندوق املسموم أو الفوازير‪.‬‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬‫ تطوير العدد في الرسم البياني‪.‬‬‫ اللعبة اللغوية مثل تسمية األرقام‬‫تحريريا‪.‬‬ ‫‪ -‬إنتاج الحاصالت مثل األرقام اإلبداعية‪.‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار املحتوى‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪ 3.6‬كتابة خط الرقعة ‪ 3.6.1‬التمكن من نسخ الحروف الهجائية بخط الرقعة‪.‬‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.6.2‬التمكن من نسخ مقطع الكلمة بخط الرقعة‪.‬‬ ‫‪ 3.6.3‬التمكن من نسخ الكلمة بخط الرقعة‪,‬‬ ‫‪ 3.6.4‬التمكن من كتابة الحروف الهجائية بقواعد خط الرقعة‪.‬‬ ‫‪ 3.6.5‬التمكن من كتابة مقطع الكلمة بقواعد خط الرقعة‪.‬‬ ‫‪ 3.6.6‬التمكن من كتابة الكلمة بقواعد خط الرقعة‪.‬‬ ‫‪ 3.6.7‬التمكن من كتابة العبارة‪/‬الحكم واألمثال بقواعد خط الرقعة‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫املالحظة‬ ‫التنفيذ من خالل‪:‬‬ ‫ اإلمالء املنقول‪.‬‬‫ العروض العملية وتقليدها‪.‬‬‫ إنتاج الحاصالت مثل بطاقة التهاني أو‬‫امللصقات‪.‬‬ ‫املعرض أو مسابقة الخط‪.‬‬ ‫‪ -‬إقامة ِ‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيار اإلنجازات ملهارة الكتابة‬ ‫تفصيل املستويات‬

‫املستويات‬ ‫‪1‬‬

‫تعرف التلميذ على نسخ الكلمات والعبارات والجمل والفقرات نسخا صحيحا طبقا للقواعد اإلمالئية األساسية‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا تعيينا صحيحا‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على كتابة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة واستخدامها في مواقف مناسبة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد األفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة ومطردة‬ ‫مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫(‪ )4‬معيار اآلداء فنون تقديم اللغة‬ ‫املالحظة‪ :‬عند أداء نشاطات فنون تقديم اللغة ال بد للمعلم أن يتأكد التالميذ من تحقيق املعايير اآلتية ‪:‬‬ ‫الفنون‬ ‫‪ 4.1‬أداء األناشيد‬

‫‪ 4.2‬أداء الكالم الجماعي‬

‫معيار األداء‬ ‫‪ 4.1.1‬التمكن من االستماع إلى كلمات األناشيد وترديدها مع مراعاة إيقاعها‪.‬‬ ‫‪ 4.1.2‬التمكن من تقديم األناشيد مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه‪.‬‬ ‫‪ 4.2.1‬التمكن من االستماع إلى نص الكالم الجماعي وترديده‪.‬‬ ‫‪ 4.2.2‬التمكن من تقديم الكالم الجماعي مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه‪.‬‬

‫‪ 4.3‬أداء التمثيل‬

‫‪ 4.3.1‬التمكن من تمثيل الحوار في املواقف املناسبة مع مراعاة النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ 4.4‬إعداد سجل القصاصات‬

‫‪ 4.4.1‬التمكن من إنتاج سجل القصاصات‪.‬‬

‫‪ 4.5‬إعداد امللصقات‬

‫‪ 4.5.1‬التمكن من إنتاج امللصقات املناسبة‪.‬‬

‫‪ 4.6‬اللعبة اللغوية‬

‫‪ 4.6.1‬التمكن من حل املشكالت اللغوية من خالل اللعبة اللغوية‪.‬‬

‫‪31‬‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫ حقوق الجيران‬.2 ‫األفعال‬ Saling Memberi Hadiah Mengkhianati Menghina

‫تهادى‬ ‫خان‬ ‫هزأ‬

‫عمارة املسجد‬/‫ املسجد‬.1 ‫األسماء‬

Menyebarkan Salam Kewajipan

‫األفعال‬

‫أفش السالم‬

Kenal-mengenal

‫الواجبات‬

‫الحلقات التعليمية‬

2

Tingkah Laku

‫السلوك‬

3

‫قيام الليل‬

4

‫تدارس القرآن‬

5

‫تحفيظ القرآن‬

6

‫املشروع‬

7

‫الحفلة الدينية‬

8

‫املركز االجتماعي‬

9

‫الهيئة اإلدارية‬

10

ُّ ‫التبرع‬ َ ‫املساهمة‬

11

‫توطيد األخوة‬

13

‫تهذيب األخالق‬

14

‫تصفية النفوس‬

15

Berseorangan

‫انفرد‬

‫القرابة‬

Menghidupkan

‫أحيا‬

‫ابتسم‬

Kaum Kerabat

Menjauhi

‫ابتعد‬

Tahniah/ Takziah

‫التعزية‬/‫التهنئة‬

Berniat

Menutupi

‫ستر‬

Muka Berseri

‫بشاشة الوجه‬

Lisan

Sukarela

‫تطوع‬

Mengumpat

Belas Kasihan

‫أشفق‬

Menerima Jemputan

Menjawab

‫أجاب‬

Seruan

Menyakiti Sentiasa Pelbagai Mengerat Menyahut Seruan

‫امتأل‬ ‫آلم‬ ‫داوم‬ َّ ‫تنوع‬ َّ ‫اشتد‬ ‫َّلبى‬

Keperluan Mengelak Dari Menyakiti

Ucapan Hormat Maruah

‫األعراض‬

Pergaulan

Menyambut

‫أنجز‬ ‫احتفل‬

Tadarus Al-Quran Menghafaz Al-Quran Projek Perayaan Keagamaan

Membentuk/ Menentukan Memperluas

َّ ‫وسع‬

Menyumbang

‫أسهم‬

Sumbangan

‫ارتبط‬ َّ ‫هذب‬ َّ ‫صفى‬

Mengukuhkan Persaudaraan Mendidik Akhlak Menyucikan Jiwa

Menjalin Mendidik Mensucikan

32

‫قصد‬/‫نوى‬ َ ‫شافه‬

Qiamullail

‫أنشأ‬ َّ َّ ‫شك‬ ‫عين‬/‫ل‬

Mengadakan

‫الحوائج‬ ُّ ‫كف األذى‬ ‫العيادة‬ َ ‫املعاشرة‬ َّ ‫التحية‬

Menziarahi

Melaksanakan

‫النداء‬

1

Halakah Ilmu

‫اليتامى‬

‫االستجابة‬

‫التفقه في الدين‬

‫ألقى‬

Anak-anak Yatim

‫الغيبة‬

Mendalami Agama

Menyampaikan

Senyum

Penuh

‫تعارف‬

‫األسماء‬

‫الرقم‬

‫ قائمة املفردات‬- 1 ‫ملحق‬

Pusat Komuniti Jawatankuasa Pengurusan Sumbangan/ Sedekah

12

‫ الغذاء الصحي والوقاية‬:‫ الصحة‬.4 ‫األفعال‬ Melazimi Merasai

‫الزم‬ ‫تذوق‬/‫ذاق‬

‫األسماء‬ Lemak Manisan

Larut

‫ذاب‬

Minyak

Menuang

َّ ‫صب‬

Kekacang

Memerlukan

‫وص ى‬ َّ ‫تطلب‬

Mengandungi

‫احتوى‬

Menasihati

Menjamin Keistimewaan Menyedut Mencampurkan Sesuai Mengklasifikasi Menentukan Mengurangkan

‫أمن‬

Karbohidrat Keju Bijirin Mentega

‫امتاز‬

Galian

‫امتص‬

Vitamin

‫مزج‬ ‫ناسب‬ َّ ‫صنف‬ َّ ‫حدد‬ َّ ‫قلل‬

‫ املحالت التجارية‬.3 ‫الدهون‬

‫البقوليات‬ ‫النشويات‬ ‫م‬ ‫الج َبنة‬ ‫م‬ ‫الحبوب‬

Glukosa

َ ‫السكريات‬

Pahit

‫استلم‬

Matawang

‫م‬ ‫العملة‬

4

Memegang

‫قبض‬

Pengurup Wang

‫الصرافة‬

5

Menunggu

‫انتظر‬

Parkir

‫موقف السيارات‬

6

‫املعرض‬ َّ ‫ا ِمل َن‬ ‫صة‬

7

Membandingkan Memeriksa Menimbang Murah

‫املرير‬ 33

1

Menerima

Bersiar-siar

‫مضيات‬ ِ ِ ‫الح‬ َ ‫الكمية‬

‫استعالمات‬ ُّ ‫الش َّباك‬ ْ ‫دليل‬ ‫املت َجر‬

Peta Lokasi Premis Niaga

Menaiki

‫املعادن‬

Informasi

Menurunkan (Harga)

Mendapatkan Maklumat

‫الزبدة‬ ِ

‫أعلن‬

‫األسماء‬

‫ساوم‬ َّ ‫خفض‬

Tawar Menawar

‫الزيوت‬

Snek

Kandungan

Mengiklankan

‫الحلويات‬

‫فيتامينات‬ َّ ‫املكسرات‬

Sitrus

‫األفعال‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫استعلم‬ ‫صعد‬ َّ ‫تجول‬ ‫قارن‬ ‫فحص‬ ‫وزن‬ ‫رخص‬

Berhenti

‫وقف‬

Bersaing/ Berlumba

‫تسابق‬

Kaunter

Pameran Pentas Kios Pelanggan Farmasi Jualan Istimewa Lif Troli Eskalator

2 3

8

ْ ‫م‬ ‫الكشك‬

9

‫الزبون‬

10

‫الصيدلية‬

11

ْ ‫عرض خاص‬

12

‫املصعد الكهربائي‬

13

َ ‫العربة‬

14

‫السلم املتحرك‬

15

‫ فتراجاي‬:‫ الجولة العلمية إلى املدينة اإلدارية‬.6 ‫األفعال‬ Mendaftar Mendengar Menandatangani Menghias Menjelaskan Berniaga

َّ ‫سجل‬ ‫أصغى‬ َّ ‫وقع‬ َّ ‫جم‬ َّ ‫زين‬/‫ل‬ َّ ‫وضح‬ ‫َّاتجر‬

Bangga

‫أدهش‬ َّ ‫اعتز‬

Berjalan

Kagum

‫الحياة الصحية‬/‫ األمراض وعالجها‬:‫ الصحة‬.5

‫األسماء‬ Kewangan

‫املالية‬

Pertahanan

‫الدفاع‬

Pendidikan

‫التربية‬/‫التعليمية‬

Kesihatan Pelancongan Perniagaan Pengangkutan

‫األفعال‬ Memelihara Menanggung

‫التجارية‬ ‫النقل‬

Menyakitkan

َ ‫أوجع‬

Memabukkan

‫املسكر‬ ِ

6

‫ضغط الدم‬

7

Penyakit

‫األمراض‬

8

Penagih

‫املدمن‬ ِ

9

‫املخدرات‬

10

‫الدواء‬

11

‫الداء‬

12

‫التوازن‬

13

‫اآلالم‬

14

‫التسلية‬

15

‫الخارجية‬

Ketagihan

Tinggal

‫عاش‬

Jabatan Perdana Menteri

Menyaksikan

‫شهد‬

Pengalaman

Letih

‫تعب‬

Pertanian

‫الزراعة‬

Tahu

‫درى‬

Bangunan

‫املباني‬

Menuju

Tersusun

34

3 5

Luar Negeri

‫قصر العدالة‬ َّ ‫املنظمة‬

‫جراثيم‬ ‫اإلصابة‬

‫مش ى‬

Istana Keadilan

Kuman

Menimpa

Menghilangkan

‫جهل‬ ِ َّ ‫توجه‬

2

Merebak

‫الداخلية‬

Tidak Tahu

‫داخليا‬

4

Dalam Negeri

‫الخبرة‬

Dalaman

‫التدخين‬

Diskripsi

‫رئاسة الوزراء‬

1

Merokok

Sakit

‫السياحية‬

‫املمارسة‬

Latihan

‫حذر‬ ‫ِأل َم‬ َ ‫ِا‬ ‫لتهب‬

Memberi Amaran

‫الصحية‬

‫حافظ على‬ َّ ‫تحمل‬

‫األسماء‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫استبان‬ ‫أزال‬

Memberi tugas

‫أدمن‬ َّ ‫كلف‬

Luka

‫جرح‬

Mencegah

‫امتنع‬

Memegang

‫أمسك‬

Tekanan Darah

Dadah Ubat Penyakit Keseimbangan

Berasa

‫شعر‬

Kesakitan

Membimbing

‫أرشد‬

Hiburan

‫ ماليزيا – حب الوطن والشعارات‬.8 ‫األفعال‬ Hormat Bangga Melaksana Mempertahan Menikmati Hidup Menyuburkan Menzahirkan Mengatasi Bersatu Meneguhkan Memastikan Bersungguhsungguh Membaharui Mundur

َّ ‫وقر‬ َّ ‫اعتز‬/‫افتخر‬ َّ ‫طبق‬ ‫دافع‬ َ ‫ن ِعم‬ ‫َح ِي َي‬ ‫َّنمى‬ ‫أظهر‬ َّ ‫تفوق‬ ‫َّاتحد‬ َّ ‫وطد‬ ‫تأكد‬ َ ‫جهد‬ َّ ‫جدد‬ َّ ‫تخلف‬

‫ في املطار ا لدولي‬.7

‫األسماء‬ Penduduk Kerajaan Yang di-Pertuan Agong

‫األفعال‬

‫املواطن‬ ‫الحكومة‬ َّ ‫امللك املعظم‬

‫األسماء‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Berlepas

‫غادر‬

Balai Berlepas

‫صالة املغادرة‬

1

Tahu

‫عرف‬

Balai Ketibaan

‫صالة الوصول‬

2 3

‫اشترى‬

Pintu

Kesopanan

‫السلوك‬

Mengecap

‫ختم‬

Tiket

‫البوابة‬ َّ ‫ذكرة‬ ِ ‫الت‬

Kedaulatan

‫السيادة‬

Mencetak

‫طبع‬

Kapal Terbang

‫الطائرة‬

5

Undang-undang

‫القانون‬

Perlahan

‫الضريبة‬

6

‫االطالع‬

7

‫املضيفة‬ َّ ‫طيار‬

8

‫الجوازات‬

10

‫شركة الطيران‬

11

‫الجمارك‬ ِ

12

‫التأشيرة‬ َّ ‫الركاب‬

13

‫دليل سياحي‬

15

Perlembagaan Kesetiaan Sistem Beraja Parlimen Tradisi

Membeli

‫الدستور‬ ‫الوالء‬ ‫النظام امللكي‬

Melewatkan

‫أبطأ‬ َّ ‫أخر‬

Berlepas

Berlepas

‫أقلع‬

Pramugari

Mengingatkan

‫تحاور‬ ‫َّنبه‬

Membalut

‫غلف‬

Berbual

‫البرملان‬ ‫التقاليد‬

Bangsa

‫الشعب‬

Memudahkan

‫صعب‬ َّ ‫يسر‬

Prinsip

‫املبادئ‬

Menerangkan

‫أوضح‬

Kebebasan

Demokrasi

‫الحرية‬

Sukar

‫الديمقراطية‬

Melancong

35

‫ساح‬

Cukai

Juruterbang Pasport Syarikat Penerbangan Kastam Visa Penumpang Buku Panduan Pelancongan

4

9

14

‫) ال تشرك باهلل‬12-13( ‫ سورة لقمان‬:‫ تفسير‬.10 ‫األفعال‬ Mewajibkan Menyampaikan berita gembira

‫أوجب‬ َّ ‫بشر‬

‫األسماء‬ Pesanan/Wasiat Anakku Pendakwah

‫الدعاة‬

Ingkar

‫جحد‬

Yang Ikhlas

‫الخالص‬

Tiada

‫عدم‬ ِ

Terpuji

Menceritakan

‫حكى‬

Ateis

Menyekutukan

‫أشرك‬

Yang Benar

‫اجترح‬

Yang Penting

Melakukan Kesalahan Melakukan Sesuatu Gugur

‫اقترف‬ َّ ‫حط‬

Mereka-reka

‫افترى‬

Degil

‫عاند‬

Merenung Bergerak Mendalami Peka

‫محمود‬ ‫م‬ ‫امل ِلحد‬

Selamat Mengagungkan

‫الصحيحة‬

Berserah

‫الضرورة‬

Bertasbih

‫الالزم‬

Menggerunkan

Tersembunyi

‫الخفي‬

Memperincikan

Yang Jelas

‫الجلي‬

Takut

‫الجوارح‬

Sesat

Keperluan

Anggota

‫أبى‬

Kufur Nikmat

‫كفر النعمة‬

Memaafkan

‫عفى‬

Mengecilkan

‫التصغير‬

Mengkhabarkan

‫أخبر‬

Sihir

Enggan

‫األفعال‬

‫الوصية‬ ‫مب َّني‬

‫أنذر‬

Memberi Amaran

)‫ معرفة هللا (اآليات‬:‫ توحيد‬.9

Mendapat Petunjuk Berasa

‫السحر‬

Menggantikan

36

َّ ‫تمعن‬ َّ ‫تحرك‬ َّ ‫تعمق‬ ‫وعى‬ ‫نجا‬ َّ ‫عظم‬ َّ ‫توكل‬ َّ ‫سبح‬ َّ ‫خوف‬ َّ ‫فسر‬ ‫خش ى‬ َّ ‫ضل‬ ‫اهتدى‬ َّ ‫أحس‬ َّ ‫تبدل‬

‫األسماء‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫الكون‬

1

‫الحيوان‬

2 3

Dunia

‫النبات‬ َ ‫العالم‬

Ingatan

‫الذكر‬

5

Bumi

‫األرض‬

6

‫الجمادات‬

7

Haiwan Melata

‫الدابة‬

8

Angkasa

‫الفلك‬

9

‫الشوق‬

10

‫األلوهية‬

11

Nama-nama Allah

‫أسماء هللا‬

12

Sifat-sifat Allah

‫صفات هللا‬

13

‫إثبات‬

14

‫حالوة اإليمان‬

15

Alam Binatang Tumbuhan

Benda-benda Tidak Bernyawa

Rindu Ketuhanan

Menetapkan Kemanisan Iman

4

‫) غض البصر‬30-31( ‫ سورة النور‬:‫ تفسير‬.11

)‫القضاء عليه‬-‫أنواعه‬-‫ النهي عن املنكر (تعريفه‬:‫ حديث‬.12 ‫األفعال‬ Mengubah

َّ ‫حول‬

Lemah

‫استطع‬ ‫م‬ ‫ضعف‬

Saling Menyokong

‫تعاضد‬

Mampu

Harus Memukul Mengadu

‫جاز‬ ‫ضرب‬ َّ ‫اد َعى‬/‫شكى‬

‫األسماء‬ Pertemuan

‫األفعال‬

‫اللقاء‬

Menoleh

2

Mencegah

َّ ‫كف‬

Perempuan

‫املرأة‬

3

‫الالئقة‬

Menemani

‫استأنس‬

Tolak Ansur

‫املروؤة‬

4

‫الفاحشة‬

Mendedah

‫كشف‬

Nafsu

‫الشهوة‬

5

Berahi

‫اشتهى‬

Lelaki

‫الرجل‬

6

Orang Asing

‫األجنبي‬

7

Hukum

‫الحكم‬

8

Yang Sesuai Yang Keji Pentas/Teater Filem Pornografi

‫املسرح‬ ‫األفالم الجنسية‬

Menampakkan

Membazir

‫السرف‬

Membiasakan

Menjadi

‫أصبح‬

Pembimbing

‫املرشد‬

Menyekat

Pendedahan Aurat

Larangan Berbual Kosong Kadar Kemampuan

Menerangi

‫استطاع‬/‫أمكن‬ ‫َّنور‬

Tiada Pendirian

Berterusan

َّ ‫استقام‬/‫استمر‬

Hikmah

Mampu

‫االستئذان‬

‫التصرفات‬

‫نهض‬

‫كفى‬

1

Tingkah Laku

Mengintip

Bangkit

Mencukupi

َّ ‫املحرمات‬

‫االختالط‬

َّ ‫اتصف‬

‫نهى‬

Larangan

Percampuran

Bersifat

Melarang

‫التفت‬ َّ ‫تجسس‬

‫األسماء‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫كشف العورة‬

‫النهي‬

Sentiasa

Menyembunyikan

‫لهو الحديث‬

Berhias-hias

‫قدر االستطاعة‬ َّ ‫اإلمعة‬

Tetap Memfitnah

‫الحكمة‬

Hilang

37

‫أبدى‬ ‫دام‬

Meminta Izin

‫اعتاد‬ َّ ‫سد‬

Fitnah

‫الفتنة‬

9

Pendapat

‫النظرة‬

10

‫أخفى‬ َّ ‫تبرج‬

Orang-orang Lelaki Orang-orang Perempuan

‫الذكور‬

11 12

Menundukkan

‫اإلناث‬ ُّ ‫الغض‬

Aurat

‫العورة‬

14

Fatwa

‫الفتوى‬

15

َ ‫وقر‬ َ ‫فتن‬ َ ‫فقد‬

13

‫ سورة األعلى‬:‫ القرآن والحفظ‬.14 ‫األفعال‬

‫األسماء‬

Mengagungkan

‫أنس ى‬ َّ ‫مجد‬

Mengekalkan

‫أبقى‬

Yang Sengsara

Menumbuhkan

‫أنبت‬

Buih

Melupakan

Memelihara

‫عصم‬

Mewahyukan

‫أوحى‬

Menyamakan

‫ساوى‬

Menyampaikan Menyempurnakan Mensyariatkan Degil/Keras Hati Menyempurnakan Menyucikan Mencari Rosak

‫بلغ‬ ‫أكمل‬

)‫وآثاره‬-‫ الحياء من اإليمان (ماهية الحياء‬:‫ حديث‬.13

Padang Ragut Kebaikan

Suhuf (Kitab Suci) Peringatan

‫املرعى‬

Mencela

‫أشقى‬ ‫م‬ ‫غثاء‬ ‫م‬ ‫الصحف‬ ‫ذكرى‬

Menyucikan Seburuk-Buruk

Keburukan Kehijauan Kepanasan Binasa

‫احمرار‬

2

‫الجريمة‬ َْ ‫الوقحة‬

3

‫الحث‬

5

Jenayah Tidak Malu

4

َّ ‫تمثل‬

Kebiasaan

‫العادات‬

7

Mahkota

‫تاج‬

8

Tanggal

‫النزع‬

9

‫املليح‬

10

‫زينة الدنيا‬ ‫َم‬ ‫تلعثم‬

11

Nekad

‫الجريئة‬

13

Memelihara

‫الصيانة‬

14

Aib

‫العيوب‬

15

Menjadi

‫الواقعة‬

Kemerahan

6

‫التحميد‬

Hari Kiamat

1

‫الثقافة‬

Pujian

‫قاس ى‬

‫ِبئس‬

‫الشعبة‬

Pengetahuan

Mengikut

Kemahuan

َّ ‫زكى‬

Cabang

Terang-terangan

‫السكينة‬

Ucapan La Ilaha Illa Allah

َ ‫عاتب‬ َ ‫ال َم‬

‫األسماء‬

‫فضح‬ َ ‫جاهر‬

Mengeji

Tenang

‫شرع‬

‫ابتغى‬ َ ‫َبلى‬

Mengkritik

‫املصلحة‬

‫التهليل‬ ‫م‬ ‫البغية‬

‫استكمل‬ َّ ‫قدس‬

‫األفعال‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Berasa Malu Tumpu/Fokus Terbatas

‫املساوئ‬ ‫م‬ ‫الخضرة‬

Mengukuhkan Menanggalkan

‫الحرارة‬

Menyesal

‫الفناء‬

Mengharuskan

38

‫كان‬/‫صار‬ ‫استحي‬ َّ ‫ركز‬ ‫اقتصر‬ َّ ‫مكن‬

َ َّ ‫خل‬ ‫جرد‬/‫ع‬ َ ‫ندم‬/‫ف‬ ‫آس‬ ِ ‫أباح‬

Galakan

Manis Muka Perhiasan Dunia Banyak Cakap

12

‫ حب هللا والرسول وأصحابه‬:‫ األخالق والتصوف‬.16 ‫األفعال‬ Meredai Menggigit Memuliakan

Berbangga

َّ ‫أعز‬

Menelaah

Mengikut Sunah Bertempiaran

َّ ‫انفض‬

Melantik Berpindah Bermusafir Menyakiti Melakukan Maksiat Mengkaji Zuhud Menjaga Memperbaiki

‫األسماء‬

‫رض ي‬ َّ ‫عض‬ ‫استند‬ َّ ‫استن‬

Bersandarkan

‫استخلف‬ ‫رحل‬ ‫سافر‬/‫اغترب‬ َ ‫أساء‬ ‫عص ى‬ َ ‫طالع‬ َّ ‫تزه َد‬ َ ‫أحصن‬ ‫أصلح‬

‫ تجهيز الجنازة‬:‫ فقه العبادات‬.15

Teladan

Hubungan Rapat Orang yang Mengasihani Orang yang Tegas Bencana Fakir Kasar/Keras Kehormatan Pelaku Maksiat Berterus Terang

‫األفعال‬

‫األسوة‬ ‫م‬ ‫امل مكا ِثر‬

Melafaz Takziah Urut/Gosok

‫املطالعة‬

Mengereng

‫العالقة الحميمة‬

Membaca Talkin

‫الرحماء‬

Menyampaikan Berita Kematian

‫األشداء‬

Bersedia

‫البالء‬

Menggunting

‫الفقير‬ ُّ ‫الفظ‬ ‫ال ِع َّفة‬ ‫م‬ ‫العصاة‬

Menggali Menanam Mengorek Bersegera

‫م‬ ‫املصارحة‬

Mengusung

Firasat

‫الفراسة‬ ِ

Mengiringi

Kekasih

‫الحبيب‬

Meratap

Kedudukan

‫املكانة‬

Mati

39

َّ ‫عزى‬ َ ‫دلك‬ َ ‫ضجع‬ ‫َّلقن‬ َ ‫ن َعى‬ َّ ‫استعد‬ َّ ‫قص‬ َ ‫حفر‬ َ ‫دفن‬ ‫َنبش‬ ‫أسرع‬ َ ‫حمل‬ َ ‫ش َّيع‬ َ ‫صرخ‬ ‫مات‬

‫األسماء‬

‫الرقم‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Pengebumian

‫الدفن‬

1

Kapur Barus

‫كافور‬

2

Bekas

‫القدح‬

3

Mayat

‫امليت‬

4

Bidara

‫السدر‬ ِ

5

Mandi

‫الغسل‬

6

Kafan

‫الكفن‬

7

Liang Lahad

‫اللحد‬

8

Kubur

‫القبر‬

9

‫الدعاء‬

10

‫الجارية‬ َّ ‫الدين‬

11 13

Idah

‫اإلحداد‬ ‫ال ِع َّدة‬

Syahid

‫الشهيد‬

15

Doa Sedekah Jariah Hutang Berkabung

12 14

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫ملحق ‪ - 2‬األرقام واألعداد‬ ‫يتم تعليم األرقام واألعداد في هذا املنهج حسب التقسيمات التالية ‪:‬‬ ‫السنة األولى‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من مائة (‪ )100‬إلى مائتين وتسعة وتسعين (‪)299‬‬

‫السنة الثانية‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ثالثمائة (‪ )300‬إلى أربعمائة وتسعة وتسعين (‪)499‬‬

‫السنة الثالثة‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من خمسمائة (‪ )500‬إلى تسعمائة وتسعة وتسعين (‪)999‬‬

‫السنة الرابعة‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألف (‪ )1,000‬إلى تسع آالف وتسعمائة وتسعة وتسعين (‪)9,999‬‬

‫السنة الخامسة‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألفاظ العقود آلال ف ‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫ملحق ‪ - 3‬املوضوعات للحكم واألمثال‬ ‫وتحتوى هذه الحكم واألمثال املختارة على العناصر التربوية والقيم املحمودة واألخالق الكريمة‪ .‬وتلك الحكم واألمثال في السنة الثانية هي‪:‬‬ ‫‪.9‬‬

‫أول الدين معرفة هللا‬

‫‪ .1‬إذا قمت في صالتك فصل صالة مودع‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ .2‬من ق َّل صدقه ق َّل صديقه‬

‫‪ .10‬ال إله إال هللا مفتاح الجنة‬

‫‪ .3‬الطائر املبكر يفوز بالدودة‬

‫‪ .11‬العين قد تخدع صاحبها ولكن القلب املؤمن ال يخدع صاحبه أبدا‬

‫‪ .4‬قول معروف خير من صدقة يتبعها أذى (البقرة ‪)263‬‬ ‫طعامك َ‬ ‫تح َّمد َ‬ ‫َ‬ ‫منامك‬ ‫‪ِ .5‬قلل‬

‫‪ .12‬الساكت عن الحق شيطان أخرس‬ ‫َ‬ ‫‪ .13‬إذا َّ‬ ‫تم العقل ق َّل الكالم‬

‫‪ .6‬قصر النظر من عدم السفر‬

‫‪ .14‬أبعد القلوب عن هللا القلب القاس ي‬

‫‪ .7‬الرفيق قبل الطريق‬ ‫َّ‬ ‫الرعية بإصالح الراعي‬ ‫‪ .8‬إصالح‬

‫‪ .15‬ومن لم يمت عبطة يمت هرما‬ ‫‪ .16‬من عرف نفسه فقد عرف ربه‬

‫‪41‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫ملحق ‪ - 4‬املوضوعات للعبارات املتداولة‬ ‫وهذه العبارات يدرسها التالميذ متدرجا من السنة األولى إلى السنة الخامسة‪.‬‬ ‫‪ .1‬بارك هللا – هللا يبارك فيك‬

‫‪.8‬‬

‫‪ .2‬رمضان كريم – هللا أكرم‬

‫‪ .9‬معذرة‬ ‫َّ َ‬ ‫‪ .10‬وفقكم هللا‬

‫‪ .3‬يرحمك هللا – يهديكم هللا ويصلح بالكم‬

‫في صحة وعافية‬

‫‪ .11‬بالتوفيق والنجاح‬

‫‪ .4‬عيد سعيد – عيد مبارك‬ ‫‪ .5‬مع السالمة – هللا مي َس ِلمك‬

‫‪ .12‬كل عام وأنتم بخير‬

‫‪ .6‬شفاك هللا – هللا يشفيك‬

‫‪ .13‬عيد امليالد السعيد‬

‫‪ .7‬هنيئا لك‬

‫‪ .14‬مبروك عليك ‪ -‬هللا يبارك فيك‬

‫‪42‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫ملحق ‪ - 5‬املوضوعات للمحاور‬ ‫املوضوعات للمحاور في السنة األولى هي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫املسجد‪/‬عمارة املسجد‬

‫‪.9‬‬

‫‪.2‬‬

‫حقوق الجيران‬

‫‪ .10‬تفسير‪ :‬سورة لقمان (‪ )12-13‬ال تشرك باهلل‬

‫‪.3‬‬

‫املحالت التجارية‬

‫‪ .11‬تفسر‪ :‬سورة النور (‪ )30-31‬غض البصر‬

‫‪.4‬‬

‫الصحة‪ :‬الغذاء الصحي والوقاية‬

‫‪ .12‬حديث‪ :‬النهي عن املنكر (تعريفه‪-‬أنواعه‪-‬القضاء عليه)‬

‫‪.5‬‬

‫الصحة‪ :‬األمراض وعالجها‪/‬الحياة الصحية‬

‫‪ .13‬حديث‪ :‬الحياء من اإليمان (ماهية الحياء‪-‬وآثاره)‬

‫‪.6‬‬

‫الجولة العلمية إلى املدينة اإلدارية – فتراجاي‬

‫‪ .14‬القرآن والحفظ‪ :‬سورة األعلى‬

‫‪.7‬‬

‫في املطار الدولي‬

‫‪ .15‬فقه العبادات‪ :‬تجهيز الجنازة‬

‫‪.8‬‬

‫حب الوطن والشعارات‬

‫‪ .16‬األخالق والتصوف‪ :‬حب هللا والرسول وأصحابه‬

‫‪43‬‬

‫توحيد‪ :‬معرفة هللا (اآليات)‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫ملحق ‪ - 6‬األنشطة فنون تقديم اللغة‬ ‫‪.1‬‬

‫األناشيد‬

‫‪.9‬‬

‫املناقشة‬

‫‪.2‬‬

‫أمسية الشعر‬

‫‪.10‬‬

‫تحليل املسائل‬

‫‪.3‬‬

‫سرد القصة‬ ‫سج ُّل م‬ ‫الق َ‬ ‫صاصات‬ ‫ِ ِ‬

‫‪.11‬‬

‫تقديم األفكار‬

‫‪.12‬‬

‫الحوار‬

‫‪.5‬‬

‫الكالم الجماعي‬

‫‪.13‬‬

‫مسابقة املعلومات‬

‫‪.6‬‬

‫التمثيل‬

‫‪.14‬‬

‫املناظرة‬

‫‪.7‬‬

‫الخطابة‬

‫‪.15‬‬

‫جولة استطالعية‬

‫‪.8‬‬

‫امللصقات‬

‫‪.16‬‬

‫اللعبة اللغوية (األلغاز‪/‬الكلمات املتقاطعة‪/‬عجلة الحظ‪/‬‬

‫‪.4‬‬

‫مسابقة املفردات‪/‬الرسالة املهموسة وغيرها)‬

‫‪44‬‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PANEL PENGGUBAL Faseha binti Jelani

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mior Syazril bin Mohamed Sapawi

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Prof. Dato’ Dr Hassan Basri bin Awang Mat Dahan

Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak

Dr Mat Taib bin Pa

Universiti Malaya, Kuala Lumpur

Dr Normazidah binti Mahmood

IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

Amran bin Abdul Rahman

IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

Husaini bin Kasran

IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

Amin Taufiq bin Mohd Rifain

SAM Hulu Langat Batu 10 Cheras, Selangor

Nor’Aeida binti Abd Wahid

SAM Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor

Anuar bin Che Hassan

1. SAMT Tengku Ampuan Jemaah, Selangor

Khairrul Wazli bin Mohamad

2. SAM Bestari, Selangor

Suriani binti Komeng

3. SMA Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan

Supriyadi bin Sage

SM Arab Assaiyidah Khadijah, Melaka

Kamil bin Mohd Iskah

SM Arab JAIM Asyakirin, Melaka

Muhammad Nasim bin Yunus Ali

Ma’ahad Al-Ummah, Perak

Mohd Zaini bin Sejo

SMK Sheikh Hj. Mohd Said, Negeri Sembilan

Nik Siti Maria binti Nik Yaacob

SK Sungai Lui, Selangor

Mohd Yusri bin Kamaruddin

SK Pulau Sebang, Melaka

45

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

TURUT MENYUMBANG Shahrazi bin Haji Mohamad

SMU (A) Al-Fitrah, Kelantan

Rokiah binti Ibrahim

SMKA Sheikh Abdul Malek, Terengganu

Sakhiah Nor binti Embong

SMA Khairiah, Terengganu

Hazmani bin Abdul Halim

4. SAM Bestari, Selangor

Nurul Faezah binti Abdul Majid

5. SMA al-Quran Waddin, Johor

Yusila binti Ishak @ Yusoff

6. SK Kampung Jawa 2, Selangor PENGHARGAAN Penasihat

En. Shazali bin Ahmad

Pengarah

Dr. Mohamed bin Abu Bakar

Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Datin Dr. Ng Soo Boon

Timbalan Pengarah (STEM) Penasihat Editorial

En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani

Ketua Sektor

En. Naza Idris bin Saadon

Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman

Ketua Sektor

En. Mahyudin bin Ahmad

Ketua Sektor

En. Mohd Faudzan bin Hamzah

Ketua Sektor

Pn. Fazlinah binti Said

Ketua Sektor

En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi

Ketua Sektor

Pn. Paizah binti Zakaria

Ketua Sektor

Pn. Norashikin binti Hashim

Ketua Sektor 46