Divulgacion Cientifica

Estrategias de comunicación para temas científicos

Dalia de la Peña Wing

Planteamiento del problema Muchos científicos se sienten incómodos ante la posibilidad de entablar una relación con un auditorio —desde el conformado por sus propios alumnos dentro del aula, hasta una conferencia de prensa con los reporteros de los distintos medios de comunicación.

¿Por Porque no pueden controlar cómo se interpretará y/o qué..?

cómo aparecerá la información que ellos proporcionan. Temen citar los conceptos de manera confusa.

Esquema básico de la comunicación EMISOR

MENSAJE

RECEPTOR

EL CIENTÍFICO

EL PERIODISTA

Ofrece información utilizando la difícil terminología del especialista.

No puede trabajar con la terminología del especialista. No la comprende.

La comunicación se convierte en un punto de CONFLICTO y no de ENCUENTRO

DISTORSIÓN DE LA REALIDAD

PÚBLICO EN GENERAL Se constituye en una sociedad mal informada que reacciona frente a lo humano, el drama y lo político.

Los científicos Están obligados a tener paciencia y se centran en los PROCESOS. Asumen que lo que ellos entienden, basta con exponerlo en sus términos para que cualquiera lo entienda también. Utilizan tecnicismos. Se muestran indispuestos ante la entrevista y en ocasiones, existen descuerdos entre los mismos científicos.

MENSAJE F R U S T R A C I Ó N

Los reporteros Enfrentan la premura y se centran en los HECHOS. La mayoría de las veces tienen pocos o nulos antecedentes sobre ciencia y todo lo relacionado con los avances científicos y situaciones de riesgo. Trata de explicar los tecnicismos usados por el científico con palabras más simples. Transcribe información de segunda mano.

Hacia una cobertura mayor y un tratamiento más objetivo y claro de los temas científicos El científico debe Lo que no está exento de CONTRIBUIR a la construcción de un periodismo verdaderamente especializado para que se difunda información: Actualizada Rigurosa Científica Contrastada Contextualizada

dificultades dado: El gran volumen de datos Multiplicidad de fuentes Complejidad de los procesos Pluralidad de actores, intereses y valores que entran en juego.

Comunicación efectiva La responsabilidad de la primera fuente, es decir, del CIENTÍFICO, es de gran valía en tanto logre una

COMUNICACIÓN EFECTIVA Comunicadores CIENTÍFICO= COMUNICACIÓN EFECTIVA

Tomadores de decisiones Sus educandos dentro del aula Recordemos que cada educando se convierte en un informador cuyo entendimiento y/o interpretación de la información recibida, puede resultar en una transmisión tan AFORTUNDADA como DESAFORTUNADA, dependiendo de las ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN de las que el MAESTRO-CIENTÍFICO haya echado mano para el logro de sus objetivos.

Es indispensable que el maestro-científico se convierta en un DECODIFICADOR de los temas que resultan imprescindibles hacer del conocimiento de la sociedad en general, en pro de la fluidez y crecimiento de una objetiva cultura científicotecnológica.

Decodificar temas científicos a través del arte Arte y Ciencia se mueven en ese límite que existe entre el mundo que conocemos y el que no conocemos REFLEXIÓN Tradicionalmente, Arte y Ciencia se han tratado cmo polos antagónicos, como una dicotomía: “creatividad frente a razonamiento lógico”. Lejos de ser incompatibles, Arte y Ciencia aportan visiones complementarias de una misma realidad, son el resultado de un PROCESO CREATIVO, porque el trabajo científico también es CREACIÓN. La parte interesante de la ciencia NO es el método científico; éste NO NOS DA MÁS CIENCIA, simplemente nos permite valorar si lo que encontramos, pensamos o anhelamos es verdad o no. Un científico nunca iniciaría una investigación sin haber elaborado con su imaginación y capacidad intuitiva alguna hipótesis. Es un momento crucial que exige un despliegue de la imaginación, ingenio y otras virtudes que concurren en todo proceso creativo, en la edificación de algo que todavía no se ha formulado.

Arte y Ciencia son las dos caras de una misma moneda que es la Cultura Arte y Ciencia interpretan la realidad según sus habilidades particulares. Las dos son una forma de acercarse a la realidad. Las dos son respetadas por la sociedad como tales y ambas se reconocen con respeto. Las dos necesitan de auto-referencia como sistema psíquico para observar, interpretar y conocer la realidad, porque sin ella no podrían desempeñar su loable labor. El artísta y el científico se respetan, pero no se miran porque ambos reconocen en el otro su propia debilidad. Sin embargo, son muchos los científicos que se interesan por el arte, mientras que en el mundo del arte, desgraciadamente, hay un analfabetismo abismal sobre cuestiones científicas.

¿Cómo ser un científico decodificador en la práctica cotidiana? Ej. “Piltonte o los LITERATURA

cuidados del suelo”; “La cabellera sustentable”

LÚDICO-ARTÍSTICO

MÚSICA USO DE ANALOGÍAS

TEATRO

Ej. “De bosques y cantares para México millares” Ej. Sociodrama para prevención de incendios y uso de alternativas al fuego agrícola “Al que a buen árbol se arrima…”

ARTES VISUALES

El arte como decodificador de la biotecnología

ADN (A Donde Nada es igual)…

ADN (A Donde Nada es igual)…

ADN (A Donde Nada es igual)…

Vamos a aprender jugando un “Póker de ADN” El juego consta de 70 cartas de acuerdo a la siguiente distribución: 5 cartas de Guanina 5 cartas de Citocina 5 cartas de Adenina 5 cartas de Timina 5 cartas de puentes de 2 Hidrógenos 5 cartas de puentes de 3 Hidrógenos 20 cartas de Desoxirribosa 20 cartas de Fosfatos

Elementos adicionales de neurolingüística para una comunicación efectiva de los temas científicos Lenguaje corporal Lenguaje gestual

Neurolingüística básica

Aplicación de los principios del actor escénico en la comunicación del científico: voz, ritmo, cadencia, improvisación.

Muchas gracias por su atención

Dalia de la Peña Wing [email protected] Paidajú materiales didácticos, S. A. de C. V.