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Diario de doble entrada Curso: Lectura Dirigida I. Estudiante: Rubén Ortiz Rojas Documento: educación artística, perspectivas críticas y practica educativa. Fecha de entrega: 14 de marzo Evaluación docente: 1. Resumen del texto. (Sinopsis)

2. Opinión crítica sobre el contenido general

La lectura plantea una visión holística que busca desarrollar una visión sobre innovación en la educación artística crítica. Por lo que el autor busca plantear en una terminología para diferenciar entre la práctica artística, la practica formativa del educador y prácticas de investigación educativa.

Para contextualizar las recomendaciones que el autor expone para que se logre tener una perspectiva crítica, realiza una crítica al pensamiento moderno y post moderno, indicando que este último condena al pensamiento de la época a una ausencia de “idea del progreso”. Aun con esto no descarta del todo la influencia de lo postmoderno, puesto que algunos autores a los que recurre para complementar su concepto de “crítica”, están pensando los constantes cambios sociales y epistemológicos como parte de la postmodernidad.

Con su propuesta de perspectivas críticas, el autor se refiera a las teorías y prácticas educativas que se proponen a afrontar los cambios socioculturales y epistemológicos que se producen en las sociedades occidentalizadas actuales.

3. Cinco momentos interesantes – Citas b. 1.

Araño (2005) dice: “El espacio simbólico constituye el estado de madurez de nuestra capacidad intelectual, para acceder a él, nuestra mente ha de ser capaz primeramente de abstraer la realidad y los conceptos.”

2.

Araño (2005) dice: “Del mismo modo, el aprendizaje o construcción de nuevos conocimientos comienza con la observación de acontecimientos u objetos o ideas a partir de los conceptos previos que poseemos. “

Este contexto es importante puesto que muchas teorías sobre las perspectivas críticas, muestran una actitud condescendiente con los cambios socioculturales de la época, siendo

6. Razones para considerarlos interesantes

3.

Una de las características esenciales de nuestra época es la de los grandes, profundos e intensos cambios producidos fundamentalmente en el ámbito del pensamiento y la cultura y estos han producido y producen, como efectos más inmediatos, cambios en ideologías políticas, transformaciones sociales, en fin, rápidas evoluciones culturales. (Araño, 2005, p.25)

4.

Araño (2005) dice: “En este caso, queda claramente reflejado que una técnica tiene valor no por si misma, sino por los procesos que genera en las personas implicadas en ellas, y de las posibilidades que proporciona de expresión comunicación de ideas e innovaciones artísticas.”

5.

El conocimiento no surge ni del sujeto ni del objeto, sino de la relación dialéctica entre el conocedor y lo conocido. (Araño, 2005, p.33)

3.

Pregunta(s) final(es)

1.

¿Cuál es la relación entre creatividad y conocimiento?

2.

¿Los métodos cuantitativos planteados en la educación formal son eficaces para probar el conocimiento?

3.

¿Qué practicas evaluativas serían las más coherentes con un concepto de conocimiento artístico?

4.

¿Cómo sería la estructura curricular desde una pedagogía

Importancia de la(s) pregunta(s) 1.

Ambos conceptos están a debate por su magnitud, pero parece que la creatividad podría ser una forma o etapa que permita evaluar o por lo menos observar un grado de conocimiento en un sujeto.

2.

La necesidad de querer cuantificar conocimientos que son meramente subjetivos para tener control sobre los contenidos impartidos en clase, parecen estar en constante contradicción, haciendo que el aprendizaje sea menos eficaz.

3.

Comprender el concepto de conocimiento artístico nos permitiría plantear mejores

decolonial?

mediaciones pedagógicas, pero por lo leído en este texto, la contextualización es clave para llegar a un acercamiento. 4.

La lectura planteo dos orientaciones bastante básicas, como lo es el constructivismo y el conductismo, pero viendo los movimientos sociales contemporáneos como lo es la descolonización es necesario pensar el lugar de la educación artística.