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Facultad de Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Modelos Pedagógicos en Educación Infantil

Cuadro Comparativo

Presentado por:

Claudia Janneth Cifuentes Silva ID: 273070 Erika Yuliana Sierra Cardona ID: 546540

Docente: Andrea Rojas Rojas

Bogotá 2.017

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

TEORIA ENFOQUE

CORRIENTE PEDAGOGICA

MODELO PEDAGÒGICO

Ausbel

Este psicólogo y pedagogo desarrolló una interesante teoría sobre la asimilación de conocimientos. La teoría de Ausbel es cognitiva, explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través de: la comprensión, transformación y almacenamiento. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.

Modelo Pedagógico constructivista : Pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

Origen francés, está basada en la persona, lleva a descubrir el valor profundo de la vida y que el ser humano se conozca cada vez más.

Su aplicación a la educación: Valorar todo lo que se va viviendo,

Montaigne muestra aversión por los conflictos entre protestantes y católicos, es profundamente humanista. En su faceta educativa, propone la entrada al saber por medio del ejemplo concreto y de las experiencias, más que del conocimiento abstracto. Se rehúsa a ser él mismo un maestro de pensamiento, ya que afirma en su filosofía que hay que basarse en buscar una identidad. Este personaje se inclina por la educación individual sobre la escolar colectiva; y confía a un solo preceptor la tarea educativa. Observación, aporte a la educación: genera autoconocimiento y formación a la persona. Cada persona ha de descubrir el valor de la vida, el cual se adquiere cada vez más con su propio conocimiento Aporte a la educción: La instrucción necesita ser divertida y basarse en el juego. Generar experiencia que abre la puerta al conocimiento. El educador debe propiciar una progresiva y libre expansión del espíritu a la vez que forma la inteligencia y el carácter con el fin de constituir la personalidad. Valora a cada niño por lo que es y significa, dándole la oportunidad de crear y gustar el conocimiento… “Solo así el arte de pensar será el arte de vivir.

MONTAIGNE

especialmente en aquellas cosas que se aprenden para toda la vida. Genera auto conocimiento y formación a la persona. Cada persona ha de descubrir el valor incalculable de la vida el cuál adquiere cada vez más sentido desde su propio conocimiento.

JOHN LOCKE

Origen, Inglaterra y consiste en que la enseñanza debe ser válida, sucinta y dirigirse a los sentidos, brindando un conocimiento directo de los objetos, generando experiencia. En la pedagogía de Locke, como en toda teoría de la educación, hay partes circunstanciales, históricas y partes esenciales, de valor permanente. Entre aquéllas figura la que se refiere a la educación del gentleman, del caballero del siglo XVII, que no tiene sentido para nuestro tiempo; en cambio, sí

Pertenece a la corriente del empirismo inglés que arranca de Bacon, pero en la pedagogía ocupa un lugar especial y sobresaliente que le presta personalidad propia. En ella se destaca más que por sus ideas filosóficas relativas al conocimiento, por su concepción psicológica y moral. En este sentido, más que un empirista es, un moralista, es decir, da más importancia en la educación a la conducta y a la ética que a la inteligencia y al conocimiento.

lo tiene todo lo que se refiere a la educación de la individualidad, de la personalidad humana.

JUAN JACOBO ROUSSEAU

HEINRICH PESTALOZZI

JUAN FEDERICO HERBAR

Origen Suiza, consiste en la reconstrucción de un hombre social, racional, pero a la vez en concordancia con la naturaleza, comprendida en un sentido más amplio y más espiritual. Basa su pedagogía en la vocación humana: cada edad, cada individuo responde a una vocación. Hay que tener en cuenta las inteligencias, los temperamentos y los caracteres. La naturaleza es buena porque es de origen divino; la sociedad actual es mala; la libertad es la obediencia absoluta a la ley de la de la ciudad ideal.

Con Rousseau el naturalismo pedagógico adquirió su certificado de nacimiento, su legitimación y prioridad sobre las demás corrientes que se desarrollaron en las postrimerías del siglo XVII y principios del XVIII. Propone la educación en la naturaleza, "el respeto pleno de la individualidad del educando como la forma más conveniente y acabada para la educación de los niños".

Aporte a la educación: deja muy claro que el niño es niño y no ha de buscarse un adulto en él. Fomenta que la educación respete el valor y personalidad de cada uno entendiendo que ha de formarlo en ello y no cambiarlo. Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a la sociedad. La educación ha de buscar cada vez ser más integral y descubrir el ser y hacer de cada persona puede ayudar bastante a que todos los que reciben enseñanza y formación se auto realicen con gusto y alegría.

Origen Suiza, el postuló la importancia del ambiente familiar en la formación de la personalidad del niño, la familia es una potencia formadora que prepara para la educación que da la escuela, la cual es siempre complemento de la doméstica y una preparación para aquella que la vida procura. Busca la integridad de la persona llegando a una armonía donde el niño se sienta libre y pueda actuar con relación al ambiente, además enfatiza que el individuo es una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad que da integralidad y que hay que desarrollar cada una de ellas.

Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental, particularmente en el área de preparación de los maestros.

Aporte a la educación: la educación debe buscar, desarrollar y cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. Por tal razón va unida a la idea del desarrollo humano y quiere captar la integridad del mismo. La educación la define como el arte de llevar al niño desde unas intuiciones superficiales y fragmentarias hasta otras claras y distintas. El desarrollo humano ha de acompañarse y formar desde lo que es cada persona para que pueda ser libre y se eduque integralmente.

Origen Alemania; se basa en que los fines de la educación están determinados por la Ética y los procedimientos más adecuados para llegar a ellos por la Psicología. Todos los fenómenos de la vida anímica del niño pueden reducirse a la representación como último elemento. Los sentimientos, los deseos, las voliciones no son otra cosa que estados especiales producidos en la conciencia mediante el mutuo refuerzo o debilitamiento de las representaciones.

Promotor de la pedagogía científica fundada en la psicología, creó un sistema de educación cuyos principios y métodos de enseñanza se basan en la experiencia. La educación se construye sobre el “espíritu” y no sobre los sentimientos transitorios. Su propuesta fue concebida para aplicarla al ámbito de la educación particular y no al de la educación pública. Criticó duramente la educación uniforme a niños muy desiguales (moral e intelectualmente) de las escuelas públicas. Entendió la educación como un proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y voluntad de las personas.

Aporte a la educación: Esta debe buscar la libertad interna, la perfección, la benevolencia, la justicia y la equidad. *Estimular el espíritu del niño para despertar interés múltiple dirigido a los diferentes sectores del conocimiento. La profundización y la meditación son las bases de la compresión. En desarrollo del niño que se encuentra en proceso de formación es necesario buscar estimularlo para que despierte en él un sentido valioso frente a la educación y un interés frente a las diferentes áreas del conocimiento.

OVIDIO DECROLY

JOHN DEWEY

EDOUARD CLAPAREDE

Origen Bélgica; Postula para el aprendizaje de la lecto-escritura el método global que según él corresponde a la esencia del alma infantil (sincretismo). Este método también sirve para la enseñanza de la escritura y de ortografía, materias que deben enseñarse un poco después de iniciado el proceso de lectura. Los pasos de su método son la observación, la asociacióntiempo-espacio y la expresión concreta y abstracta (asociación imaginación). El juego educativo: la educación situada en el desarrollo sensorial

Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana. La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz. Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando.

Aporte a la educación: expresa que se debe partir desde la visión del niño sin pretender que adquiera la visión adulta, por lo tanto es importante reconocerle su verdadera naturaleza y que él es un ser libre, único capaz de adquirir muchos elementos aunque es todos es de manera diferente. Muestra que la vitalidad de los niños, al modo como actúan, el sentido práctico de su formación, constituía el fundamento de su pedagogía activa. Dejar al niño ser lo que realmente es, en una libertad que le permita explorar su mundo e ir poniendo en práctica todo aquello que descubre en sus aprendizajes.

Origen Estados Unidos; lo lleva a concebir una EscuelaLaboratorio donde todo gire alrededor de construcciones que involucren la experiencia, entendida a la vez como el ensayar y el saber, como la prueba y el conocimiento. Lo que él propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias.

John Dewey fue uno de los mayores representantes de la psicología experimental en la pedagogía. Realizó de una propuesta pedagógica que tuvo una gran trascendencia en la posterior historia de la pedagogía y dicha pedagogía se sustentaba en tres pilares que van a estar presentes durante toda su trayectoria: filosofía, política y educación. Ese cruce indisociable de lo filosófico, lo educativo y lo político es precisamente lo que constituye el rasgo más característico de la obra de Dewey.

Aporte a la educación: La experiencia educativa es una reconstrucción constante de aquello que el niño hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstrucción permanente del proceso educativo. Un buen programa de educación está relacionado con las preocupaciones y con las experiencias personales del niño. La experiencia le permite al niño construir conocimiento y darle significado a lo que va aprendiendo, mostrando una vez más la singularidad de cada niño y la fuerte necesidad de docentes con capacidad de guiar y orientar a cada uno desde lo que es y vive.

Origen ginebra, Suiza; Postula una pedagogía centrada en el niño en cuanto vive una situación que propicia el aprender. La infancia es el momento en el que se desarrolla y pensando en este periodo de la vida, deben plantearse los programas y los métodos de la escuela. El interés debe ser el centro de aprendizaje. Promueve una pedagogía funcional, la cual propone el desarrollo de los procesos mentales teniendo en cuenta su significación biológica, su papel vital y la unidad para la acción presente y futura

Claparéde se interesó por la psicología del niño, en una época en que la idea común era considerara los pequeños como hombres y mujeres en miniatura y que requerían de una fuerte disciplina. Incluso, se les vestía imitando a los adultos. Pero también se dio cuenta que la educación infantil en las escuelas de Europa no era participativa, sino repetitiva y con castigos físicos y psicológicos, empleados para socializar a los niños en un ambiente de severidad y religiosidad que no iba bien con el alma infantil. Por el contrario, los maestros estaban atrasados en relación a los avances que comenzaba a experimentar la psicología educacional, clínica y experimental.

Aporte a la educación: Concepción de escuela activa que semeje más a un laboratorio que a un auditorio y que haga amar al trabajo mediante las actividades lúdicas. Los maestros deben prepararse para esta labor y también debe ayudar a estimular los intereses del niño que son elementos importantes para el conocimiento. Es importante su teoría ya que se centra en la importancia de los intereses del niño y lo fundamental que es para la adquisición del aprendizaje, llevando nuevamente a una mirada personal y única del sujeto que va a contribuir en su desarrollo personal y social

MARÍA MONTESSORI

Origen Italia; Montessori otorga un papel primordial a la educación de los sentidos, para cada uno de los cuales hay un material específico y una actividad motriz. Los colores, las formas, las dimensiones, los sonidos con su altura y timbre son experiencias que el niño adquiere a través de los materiales diseñados por ella. Es un método de investigación y de trabajo donde el niño actúa con libertad y le permite crear un medio adecuado para experimentar, actuar, trabajar, asimilar y nutrir su espíritu.

El aporte de Montessori a la nueva concepción del proceso educativo, o sea escuela nueva parte de su trabajo con niños especiales; ella descubre una serie de principios que luego traslada a la educación de los demás niños. Ante todo, la libertad de los alumnos; no solo se permite al niño ser espontaneo, sino que se alimenta y estimula su espontaneidad. Los intereses y necesidades intelectuales de los niños van surgiendo libremente; la actividad, normalmente en forma de juego, que da respuestas a esos intereses, ira educando al niño. La educación en la libertad, a través de la acción; juegos, actividades sensoriales adecuadas a la evolución del niño.

Aporte a la educación: El proceso educativo es algo natural, un crecimiento, más que de intereses habla de períodos sensibles y asigna una especial importancia a la precocidad natural que lleva a reivindicar el esfuerzo personal, la experiencia y la investigación autónoma. Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Su aporte es muy significativo ya que permite que al niño se le eduque desde sus sentidos, manera de adquirir conocimiento, explotándole sus diferentes dimensiones y así pueda desarrollar su potencial humano

BIBLIOGRAFÍA https://es.slideshare.net/doris3m/representantes-de-modelos-pedagogicos http://cpformacionpedagogica.blogspot.com.co/2009/09/exponentes-modelos-pedagogicos.html

/es.wikipedia.org/wiki/Algunos_pensamientos_sobre_la_educación