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LA CREATIVIDAD INFANTIL

Estudiantes:

Romero Nazario, Luz Patricia La Rosa Chávez, Ruth Masías Huamán, Cristhy

Docente: Rosa Llanos de Silva

2012

Creatividad Infantil

Tres perspectivas sobre la creatividad Gervilla: “la capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad… La creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar”

Simpson: “la iniciativa que uno manifiesta para alejarse de la secuencia usual de pensamiento, con el fin de alcanzar una forma de pensamiento totalmente diferente”

Frederic Bartlett: “un espíritu emprendedor, que se aparta del camino principal, rompe el molde, está abierto a la experiencia y permite que una cosa lleve a otra”

La mayoría de los autores dicen que… 1. Todos somos creativos.

2. Lo creativo debe ser útil para la sociedad y la persona que lo crea.

3. Creatividad es crear algo nuevo.

HOWARD GARDNER Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, por la que accedió al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011 .

Definición de Gardner Las personas creativas resuelven problemas con regularidad, crean productos o definen cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto.

Si según Gardner la inteligencia es múltiple, la creatividad también.

Estructura multidisciplinar de Gardner Cuatro niveles distintos a analizar para comprender la creatividad: SUBPERSONAL

IMPERSONAL

PERSONAL

MULTIPERSONAL

Montessori y la creatividad

En el libro “ideas generales sobre el método” María Montessori, explica que los niños deben utilizar los utensilios como ellos precisen, sin seguir unas pautas. Así desarrollan su creatividad.

El método de Montessori fue llevado a cabo por muchas escuelas, entre ellas, la escuela andolina que fomenta la creatividad dejando a los niños libres para que puedan desarrollar su creatividad.

¿Qué pasa en las escuelas?

En las escuelas cada día son más parecidas a las de las otras etapas de la educación

Los educadores La misión de los educadores es ayudar a cultivar el talento de cada uno en vez de estancarlo Es fundamental que toda la comunidad educativa se convierta en personas creativas que trabajan en equipo para llevar cualquier tarea a cabo

EDUCAR • Educar debe ser siempre innovar. • Hay que adaptar para el cambio, lo que supone valorar fundamentalmente las capacidades creativas de las personas.

El gran error de la educación Obligar a los alumnos a hacer todos lo mismo, sin que puedan dar paso a crear algo diferente de los demás. Los niños, por naturaleza, son creadores, y necesitan expresar esa creatividad que llevan dentro. Sin embargo, el ser humano tiende a la normalización, algo que limita la creatividad en gran medida

Dimensiones de la creatividad

Axiológica

Laboral

Comunicativa

Cognitiva

Afectiva

Urbana

Lúdica

Participativa

El maestro creativo Una de las mayores responsabilidades del facilitador es ser un líder motivador en su grupo de estudiantes. Su participación en el proceso de aprendizaje debe ser una permanente estimulación, provocación e invitación a conocer e investigar la materia en cuestión, de tal manera que el estudiante se sienta espontánea e individualmente necesitado de continuar indagando para su propia satisfacción y beneficio.

¿Cuándo podemos decir que un niño es creativo? Un niño es creativo fundamentalmente cuando hace lo que le gusta, cuando disfruta haciendo algo aunque requiera un esfuerzo. Cuando no solamente actúa movido por motivos externos (dinero, reconocimiento, obligación) sino por las sensaciones que experimenta durante la actividad.

1. FLUIDEZ. producción de la mayor cantidad posible de palabras, ideas, expresiones, etc. Cuantas más respuestas se ofrezcan, más probabilidades hay de que algunas de ellas sean creativas.

2.

FLEXIBILIDAD. Hace referencia a la variedad a la hora de producir ideas y dar

soluciones a un problema.

3. ORIGINALIDAD. respuestas menos habituales o que se alejan de lo obvio y son juzgadas como ingeniosas.

4. ELABORACIÓN. Consiste en organizar los proyectos y tareas más simples con el mayor cuidado posible .

El trabajo en grupo.  El ambiente de libertad. La libre expresión. El clima de confianza, de aceptación y respeto a la persona. La eliminación de la amenaza de la evaluación.  La independencia y la libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cuentos incompletos. Adivinanzas. Encontrar respuestas. Interpretar las cosas de forma diferentes. Actividades de series. Clasificaciones. Ejercitar la búsqueda y solución de problemas, etc. Poemas.

       

Los mapas mentales. Los sombreros para pensar. El arte de preguntar . El brainstorming. La asociación forzada. El Scamper. El Sep writing. El método Delfos.

¿Qué no es creatividad? • Una genialidad elitista. • Una capacidad exclusiva para artistas. • El resultado de un proceso intuitivo y espontáneo. • Un recurso para niños o un hobby para adultos.

Mitos acerca de la creatividad • MITO 1. Para ser creativo, hay que ser totalmente original. • MITO 2. Los artistas y los científicos son las únicas personas creativas. • MITO 3. Se necesita un alto coeficiente intelectual para ser creativo. • MITO 4. La creatividad significa producir algo tangible. • MITO 5. La originalidad es innata.

Mitos acerca de la creatividad • MITO 6. La creatividad es fácil. • MITO 7. La creatividad es sólo para los jóvenes. • MITO 8. La creatividad es «buena» • MITO 9. Las personas creativas son neuróticas y/o locas. • MITO 10. Los genios creativos son expertos en todos los temas.

EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD

Proceso creativo

Persona

• Difícil de evaluar, pocas maneras de evaluarlo, pero de mucha importancia. • Ingenity Test. • Creative procces cheklist.

• Diferenciar a las personas creativas de las que no lo son. • Modelo de estructuras Creativas de Guilford (1986) • Test de Asociaciones Remotas de Mednick (1987)

• 3 categorias : Novedad, Resolución ,Elaboración- síntesis.

Producto

Ambiente

• aparte de los tres grandes criterios también se debe de tener en cuenta el ambiente: familia y Escuela ya que pueden favorecer o no la creatividad dependiendo de las circunstancias que se den en ellos

Enlaces de interés • http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg • http://www.youtube.com/watch?v=W3sWeT07x 5s • http://www.youtube.com/watch?v=9JcXcW22w3 U • http://www.youtube.com/watch?v=1DhmEE0km 8M&feature=related • http://www.youtube.com/watch?v=yNsTX7DHNY 4

Bibliografía y webgrafía • http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_07_BAS02.pdf • http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati vidad.htm#¿Quéeslacreatividad • http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati vidad.htm#¿Cuándosomoscreativos • http://www.monografias.com/trabajos28/desarrollocreatividad-escuela/desarrollo-creatividadescuela.shtml • http://www.etcmagazine.com.ar/index.php?option=co m_content&task=view&id=1619&Itemid=40 • Ana Carrera Ruiz, “La creatividad en educación infantil”, 1 de febrero 2011.

Bibliografía y webgrafía • María Montessori, “Ideas generales sobre el método” • María Dolores Madrid Vivar y María José Mayorga Fernández, Creatividad y sociedad, “Por una escuela creativa” • Samuel Ruiz Gutierrez “Práctica educativa y creatividad en educación infantil” Universidad de Málaga, Facultad de ciencias de la educación.