Carpetasexto Grado2.docx

Carpeta Pedagógica 2009

“Año ”

I. E. “

”

Carpeta Pedagógica Lugar : Profesor(a):

Lic,

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DATOS INFORMATIVOS

PEDAGOGO (A)

: ANGEL

D.N.I.

:

TITULO

:

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO

:

CÓDIGO MODULAR Nº

:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

:

LUGAR

:

DREJ

: HUANCAYO

UGEL

: HUANCAYO

GRADO

:

TURNO

:

DIRECCIÓN DEL PEDAGOGO

:

TELÉFONO

:

COLEGIO DE PROFESORES

:

NIVEL:

SECCIÓN:

2009 Lic,

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Constitu ción Política del

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ ARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

ARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN. FINES Y CONTENIDO La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.

ARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO. El profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública. El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen trato psicológico y físico.

ARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del estado, la educación es gratuita.

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Ley Genera l de

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CONCEPTO DE EDUCACIÓN  Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO  La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.  La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL  El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA  La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a)

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b)

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c)

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d)

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e)

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

f)

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g)

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

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h)

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Son fines de la educación peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA CALIDAD Y EQUIDAD

UNIVERSALIZACIÓN,

LA

 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA  Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales.  Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.

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CALIDAD DE LA EDUCACIÓN  Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.  Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley. b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito. c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y provisión de materiales educativos. d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral. f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo. g) Investigación e innovación educativa. h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo. ** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.

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LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO  El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país.  La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO  El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo. Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes: a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo. b) Las complementariedades que profesionales de las personas.

amplíen

las

especialidades

 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer uso de estos medios.

LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS  El Sistema Educativo se organiza en:

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a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio. d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO a) Educación Básica:  La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.  Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. b) Educación Superior  La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO  La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.

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LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN  La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.  Se organiza en: a) Educación Básica Regular b) Educación Básica Alternativa c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA  El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana.  El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.

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 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO  El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.  El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.  El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA  La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.

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EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR  La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.  La Educación Básica Regular comprende: a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL  La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.  Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA  La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA  La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una

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formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.  La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

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EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA  La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el estudiante haya desarrollado.  La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.  La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de: a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla. b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

ALFABETIZACIÓN  Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación Básica.  Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.  La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.

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 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL  La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular. b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.  En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio de la atención complementaria y personalizada que requieran.  El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan logrado y la edad cronológica, respetando el principio de integración educativa y social.

LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA DEFINICIÓN Y FINALIDAD  La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica.

OBJETIVOS a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente. b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.

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c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.

ORGANIZACIÓN La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.

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FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de 1995 – 2010:     

La La La La La

educación educación educación educación educación

debe ser Ética. debe orientarse al desarrollo humano debe preparar para el trabajo debe alcanzar a todos debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS  Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.  Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento en los aprendizajes.  Principio de la Significativas de los aprendizajes

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 Principio de la Organización de los aprendizajes.  Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

Ley del Profesorad o y su Reglament

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LEY DEL PROFESORADO

LEY Nº 24029 – MODIFICADA POR LEYES 26011, 25212, 27942 REGLAMENTO D.S. Nº 19 – 90 – ED DE LOS DERECHOS Y DEBERES ARTICULO 13º : Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a: a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo; b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional, dicha remuneración es reajustable con el costo de vida; c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su centro educativo; d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la organización institucional; e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especialización profesional; f) Gozar de vacaciones; g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional; h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de capacidad y méritos; i) Licencias; j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones; k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo. l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la labor educativa;

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ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de intercambio educativo; m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal; n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso. ñ) Libre asociación y sindicalización; o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad. p) Seguridad social y familiar; q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado y a través del ministerio de Educación. r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de solicitarlo; s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la constitución Política del Perú. t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento legal; u) Percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y otros de postgrado en la universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia. Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de los señalado en los incisos h), i), r) de este artículo. Texto actualizado por ley 19-5-90

ARTICULO 14º Son DEBERES de los profesores de acuerdo con las normas correspondientes: a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.

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b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su padres y con la dirección del centro educativo a su formación integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados; c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y patriótico. d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institución educativa

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Diseño Curricular Nacional de EBR

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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR

El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. El Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.    

Las características del currículo son: Diversificable Abierto y Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseño Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institución Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.

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Ley de APAFA Ley Nº 28628/Pub. 25.11.2005

y su Reglamento

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LEY DE APAFAS LEY Nº 28628 ARTICULO Nº 7: ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA:  Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente estructura orgánica básica.  Órganos de Gobierno: La Asamblea General El Consejo Directivo  Órganos de Participación: El Pleno de los Presidentes de los Comités de aula y de los Comités de Talleres. Los Comités de Aula, y Los Comités de Talleres.  Órganos de Control: El Consejo de Vigilancia

ARTICULO Nº 31:  El Consejo Directivo está integrado por siete miembros: Un Presidente Un Vicepresidente Un Secretario Un Tesorero Tres Vocales

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REGLAMENTO DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA D.S. Nº 04 – 2006 – ED ARTICULO Nº 3: Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma institucional a través de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional (CONEI).

ARTICULO Nº 4: Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, así como el personal directivo y jerárquico de las instituciones educativas públicas APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.

ARTICULO Nº 7: Las APAFAS es una organización estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personería jurídica de derecho privado que tiene por finalidad proporcionar la participación de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I. E.

ARTICULO Nº 8: Las APAFAS se regula por la Ley General de Educación Nº 28044 y la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las I. E.

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Reglament o Interno del Aula

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REGLAMENTO INTERNO DEL AULA I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DREJ

: Huancayo

1.2. UGEL

: Huancayo

1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

:

1.5. PROVINCIA

: Huancayo

1.6. DEPARTAMENTO

: Junín

1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCIÓN

:

1.11. NUMERO DE ALUMNOS

:

II. FINALIDAD: El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del 3ro “A” de Educación Primaria.

III. OBJETIVOS: 3.1. GENERAL: Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

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3.2. ESPECÍFICOS: a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física. b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institución educativa. c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos. d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE a) Velar por la formación integral del educando. b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social. c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento. d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia. d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el aula; también, e) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.

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b) Apoyar en la formación integral de sus hijos. c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos. d) Respetar la labor educativa que realiza el docente. e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto económico. b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como: ** Amonestación Verbal ** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E. ** Separación temporal del aula ** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN: La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Profesor de Aula

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Calendariza ción del Año Académico

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CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

TRIMESTRE I TRIMESTRE Del

al

TIEMPO LABORABLE I II III

días

semanas

meses

semanas

meses

semanas

meses

VACACIONES Del

al

II TRIMESTRE Del

al

Días IV V VI

Días

VACACIONES Del

al

III TRIMESTRE Del

al

Días VII VIII IX

Días

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Profesor

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Plan Anual de Trabajo del Aula

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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DREJ

: Huancayo

1.2. UGEL

: Huancayo

1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

:

1.5. PROVINCIA

: Huancayo

1.6. DEPARTAMENTO

: Junín

1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCIÓN

:

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2009, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de familia y persona directivo de la institución. De esta manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.

III. OBJETIVOS: 3.1. OBJETIVO GENERAL a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

Lic,

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3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos. b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes. c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes. d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría. e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el Comité de Aula y la Institución. f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos. g) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y comunicación horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

FECHA

4.1.

Conformar el Comité de aula de Padres de Familia

Marzo

4.2.

Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula

Marzo

4.3.

Elaborar el Plan de Tutoría del Aula

Marzo

4.4.

Elaborar el Reglamento Interno del Aula

Marzo

4.5.

Elaborar el Diseño Curricular Diversificado

Marzo

4.6.

Organizar la Charla Escuela para Padres

Abril Julio

4.7.

Organizar el Concurso de Lógico Matemático y Razonamiento Matemático

Mayo

4.8.

Participar Internas

Junio

en

la

Olimpiadas

Deportivas

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

4.9.

Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo

Julio

4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula

Julio

4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnología

Julio

4.12. Organizar Concursos de Comunicación Integral y Razonamiento Verbal

Agosto

4.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo

Noviembr e

V. RECURSOS: 5.1. Recursos Humanos: Director, profesor, alumnos y padres de familia. 5.2. Recursos Materiales: Papeles, plumones yPC otros. 5.3. Recursos Económicos: Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN: El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios. Huancayo, 3 de marzo del 2009

Profesor

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Organigra ma Estructural del Aula

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

DIRECCIÓN SUB DIRECCIÓN COMITÉ DE AULA PROFESOR COMISIONES ALUMNOS DISCIPLINA

EQUIPO DE TRABAJO ASEO

EQUIPO DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN INTEGRAL LÓGICO MATEMÁTICA

SALUD

CIENCIA Y AMBIENTE

PERIODISMO

PERSONAL SOCIAL

BIBLIOTECA Y AYUDA PERIÓDICO MURAL

TUTORÍA ESCOLAR EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Plan de Tutoría de Aula

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

PLAN DE TUTORÍA DE AULA I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DREJ

: Huancayo

1.2. UGEL

: Huancayo

1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

:

1.5. PROVINCIA

: Huancayo

1.6. DEPARTAMENTO

: Junín

1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR (A)

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCION

:

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS

:

II. FINALIDAD El presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de tutoría a nivel de aula.

III. OBJETIVOS 3.1. GENERALES Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus hijos y la educación.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

3.2. ESPECÍFICOS a) Velar por la formación integral de los alumnos. b) Promover un clima de paz y armonía entre los actores educativos: profesores, alumnos y padres de familia. c) Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los actores educativos. d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institución educativa.

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DENOMINACIÓN

RESPONSABLE S

4.1.

Conformación nivel de aula.

del Comité de Tutoría a

Comisión

4.2.

Charla sobre el rol del Padre de Familia en la educación.

Comisión

4.3.

Mesa redonda sobre Técnicas de estudio para alumnos.

Comisión

4.4.

Orientaciones Básicas sobre la Lectura y Producción de Textos.

Comisión

4.5.

Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los Padres de Familia en las tareas educativas.

Comisión

4.6.

Realizar Prácticas sobre Primeros Auxilios.

Comisión

4.7.

Dialogar sobre la importancia de la Salud

Comisión

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Humana: Salud Dental, vacunas y otros. 4.8.

Técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Comisión

4.9.

Charlas sobre Planificación Control de Natalidad.

Comisión

Familiar

y

 V. METODOLOGÍA 5.1. Dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, charlas, etc.

VI. RECURSOS 6.1. HUMANOS: Director, docentes, alumnos y padres de familia. 6.2. MATERIALES: Papel, cartulina, plumón, papelotes, goma, etc. 6.3. ECONÓMICOS: Aparte de padres de familia y donaciones.

VII. EVALUACIÓN 7.1. La evaluación será permanente e integral, al inicio, ejecución y culminación de cada actividad programada. Al termino se elevara el informe final ala Dirección de la I.E. indicando logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solución.

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Profesor

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Inventario del Aula

INVENTARIO DEL AULA Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

I.E. Nº SECCIÓN PROFESOR (a) Nº ORDE N

: : :

DESCRIPCIÓN

CANT .

CONDICIÓ N B R M

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

PEDAGOGO (A)

Lic,

OBSERVACIONE S

Carpeta Pedagógica 2009

Relación de Padres de Familia

RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Nº

APELLIDOS Y NOMBRES

DOMICILIO

EDA D

D.N.I.

01 . 02 . 03 . 04 . 05 . 06 . 07 . 08 . 09 . 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . 16 . 17 . 18 . 19 . 20 . 21 .

Lic,

OCUPACIÓ N

Carpeta Pedagógica 2009 22 . 23 . 24 . 25 . 26 . 27 . 28 . 29 . 30 . 31 . 32 . 33 . 34 . 35 . 36 .

PEDAGOGO (A)

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Nómina de Alumnos Matriculad os

NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37.

Lic,

( F- M) SEXO EDAD

AÑO

APELLIDOS Y NOMBRES (Orden alfabético)

MES

Código del Educando

Fecha de Nacimiento

DIA

Nº de Orden

Datos de la UGEL : Datos de la Institución Educativa : Código Modular: Nº de Resolución de Creación: Ubicada: Edad: Sección: Turno: Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer: Código Modul ar de la I.E. de Proced encia

Carpeta Pedagógica 2009

Document os Recibidos y

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Cuadro Estadístico por Edades de los Alumnos

CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

EDAD (años)

ALUMNOS HOMBRES

SUBTOTAL MUJERES

TOTA L

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Junta Directiva del Comité de Aula

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE PADRES DE FAMILIA 3er GRADO “A” PRESIDENTE

:

SECRETARIO

:

TESORERO

:

VOCAL

:

PEDAGOGO

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Calendario de Cumpleañ os de los Alumnos

CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Nº DE ORDE N

APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Archivo de Pruebas

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Producción de Textos por Áreas

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Plan de Estudios de EBR

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Niveles Ciclos

Educación Inicial I

Educación Primaria

II

III

IV

AÑOS

Relación con el Medio natural y socialComunicación Integral.Relación consigo mismo-

Áreas Curriculares

0a2

3

Educación Secundaria

V

VI

VII

GRADOS 4

5

1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1º 2º

3º 4º 5º

Matemática

Matemática

Matemática

Comunicación

Comunicación

Comunicación Idioma extranjero y/u originario

Educación por el Arte

Personal Social

Ciencia y Ambiente

Educación por el Arte Ciencias Sociales

Personal Social

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación física

Educación Física

Educación Religiosa

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009 Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Logros Educativos

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Distribució n del Tiempo

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO HOR HORARI A O

De: _____ A _____ 1ra

2da

3ra

:

De: _____ A _____

:

4ta

:

5ta

De:

(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las Aulas)

(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente – Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los Compromisos )

(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo de Talentos habilidades – autonomía) ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

(Desarrollo de las Actividades significativas y/o : Proyectos – Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas – acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales – Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar) RECREO :

De: _____ A _____

JUEVE VIERNE S S

ACTIVIDADES LIBRE

De: _____ A _____

MIÉRCOL ES

ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

De: _____ A _____

LUNE MARTE S S

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

De: _____ A _____

DÍAS

ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS (Continuación) : ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009 _____ A _____ 6ta

:

De: _____ A _____

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación) :

De: _____ A _____

(continuación)

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA (Tareas – recomendaciones - salida) :

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Horario de Clases

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

HORARIO DE CLASES HORA Actividade s permanent es de entrada

8:00 a 8:05 AM

1ra

8:05 A 8:50 AM

2da

8:50 A 9:35 AM

3ra

9:35 A 10:20 AM

10:20 A 10:40 4ta

10:40 A 11:25 AM

5ta

11:25 AM 12:10 PM

6ta

12:10 PM 12:55 PM

Actividade s permanent es de salida

12:55 PM 1:00 PM

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

RECESO

Lic,

VIERNES

Carpeta Pedagógica 2009

Ejes Curriculare s Nacionales

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

EJES CURRICULARES NACIONALES

Trascendencia, Identidad y Autonomía

Convivencia, Ciudadanía, Conciencia Ambiental

APRENDER A SER APRENDER A APRENDER

Aprendizajes permanente y autónomo

APRENDER A VIVIR APRENDER A HACER

Cultura emprendedora y productivo

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Temas Transversa les de EBR

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

TEMAS TRANSVERSALES DE EBR 

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Educación para la equidad de género

Educación en y para los derechos humanos

Educación ambiental

Educación en valores o formación ética

Educación intercultural

Educación para el amor, la familia y la sociedad.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Rol del Docente

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

ROL DEL DOCENTE 01 .

Asistir puntualmente a la Institución Educativa.

02 .

Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.

03 .

Actuar con ética y transparencia.

04 .

Ejercer la función de líder democrático

05 .

Desempeñarse como un paradigma.

06 .

Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.

07 .

Participar en todas las actividades de la Institución

08 .

Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos,

09 .

No escatimar esfuerzo alguno en la participación y

10 .

Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su

Educativa incondicionalmente

éticos, morales y religiosos.

ejecución de las tareas educativas.

integridad física y moral.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Calendario Cívico Escolar

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR MARZO

AGOSTO

8 22

6 26 28

Día Internacional de la Mujer Día Mundial del Agua

30 31

Aniversario de Batalla de Junín. Día de la Defensa Nacional. Día de la Reincorporación de Tacna a la Patria. Día de santa Rosa de Lima Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL

SETIEMBRE

1 9 12

1ra

14 22 23

Día Mundial de la Educación Día Mundial de la Salud Nacimiento del Inca Gracilazo de la Vega. Día de las Américas Día de la Tierra Día del Idioma Castellano

7 8 2d o 3er 23 24

Semana: “Semana de la Educación Vial” Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Peruana Día Internacional de la Alfabetización Domingo: Día de la Familia Martes: Día internacional la paz. Día la de la Juventud. Semana Nacional de los Derechos Humanos.

MAYO

OCTUBRE

1

5

2 2d o 11 18

27 31

Día del Trabajo. Día Mundial del Trabajo. Aniversario del Combate de Dos de Mayo. Domingo: Día de la Madre. Aniversario de la Acción Heroica de María Parado de Bellido. Aniversario de la Acción Heroica de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas. Día del Idioma Nativo. Día Nacional de Reflexión sobre los Derechos Naturales. Día Mundial sin Tabaco.

6 8 2d o 8 16 28

Día de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión. Día del ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma. Día de la Educación Física Miércoles: Día Internacional de la Reducción de Desastres. Día del Combate de Angamos. Día de la Alimentación Día del Heroico Sacrificio de los Hermanos Fernando y Justo Albujar Fayaque y de Manuel Guarniz.

31

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009 JUNIO

NOVIEMBRE

5 7

1ra

3er 26

Día Mundial del Medio Ambiente Aniversario de la Batalla de Arica y día del Héroe Francisco Bolognesi. Domingo: Día del Padre Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas

2d a 10 20

25 27

Semana: “Semana Forestal Nacional” Semana: “Semana de la Vida Animal” Día de la Biblioteca Escolar Día Mundial de la Declaración de los Derechos Universales del Niño e iniciación de la “Semana del Niño” Día Internacional de la No Violencia Contra la Mujer Aniversario de la Batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres.

JULIO

DICIEMBRE

6 11 22 23

1

28

Día del Maestro. Día Mundial de la Población Día del Acuerdo Nacional Día del Héroe CAP. FAP. José Abelardo Quiñónez Gonzáles Día de la Proclamación de la Independencia

9 10

Día Mundial de la Lucha contra el SIDA Aniversario de la Batalla de Ayacucho. Día Internacional de los Derechos Humanos

FECHAS COMUNALES LOCALES: 1. 2. 3. 4. 5.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Característ icas de los Educandos

CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR Desarrollo Personal

Desarrollo Personal

Desarrollo Personal

Desarrollo Personal

CARACTERÍSTICAS

ETICO MORAL SENCIBLE Y SOLIDARIO

CREATIVO COMUNICATIVO

COOPERATIVO ORGANIZADO

EMPATITO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO

INVESTIGADOR E INFORMADO

CRITICO Y REFLEXIVO

FLEXIBLE RESOLUTIVO

PROACTIVO AUTÓNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Control de Visitas de los Padres de Familia

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

MOTIVOS

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Control Anecdotari o de los Alumnos

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA Y HORA

OCURRENCIAS

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Carpeta Pedagógica 2009

Syllabus del … Grado Educación Primaria

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Carpeta Pedagógica 2009

Diario de Clases

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Carpeta Pedagógica 2009



DIARIO DE CLASES Nº………

ÁREA

:

COMPETENCIA

:

CAPACIDAD Y ACTITUDES

:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

:

1. INICIO:

2. DESARROLLO:

3. CULMINACIÓN:

4. FAST TEST

5. REALIMENTACIÓN

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Normas de Convivenci a

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

NORMAS DE CONVIVENCIA ……. Grado, Sección “……”

01 .

Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos de la institución

02 .

Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.

03 .

Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.

04 .

Cultivar y practicar los valores humanos.

05 .

Practicar la democracia y la justicia social.

06 .

Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las fechas del Calendario Cívico Escolar.

07 .

Cultivar el diálogo horizontal y alterado

08 .

Participar activamente en todas las actividades educativas.

09 .

Cumplir eficazmente con las tareas escolares.

10 .

Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedagógicos, los principios y fines de la educación establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluación que permitan recoger información valida y confiable para tomar decisiones en función de mejorar el proceso pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes. Participación en la Evaluación. Participan en la evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje, además de los profesores: Los estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en el de sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados. Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicación oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación más convenientes.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ¿PARA QUÉ SE EVALÚA? La evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza

y

explica

información

significativa

respecto

de

las

posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evalúa para: Identificar conocimientos

y

si

los

estudiantes

experiencias

previas,

poseen

las

capacidades,

entre

otra

información

relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes. Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica. Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores previamente establecidos, la información recogida a través de la aplicación de los instrumentos de evaluación – durante el proceso de aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación del área o taller curricular.

¿QUÉ SE EVALÚA EN EDUCACIÓN PRIMARIA? Se evalúan:  LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias). En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea.  CAPACIDAD. Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evalúa a partir de los indicadores – conductas observables –

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos. Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.  CONOCIMIENTO. Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento.  VALORES Y ACTITUDES. Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se evalúan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.

Lic,

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¿CÓMO SE EVALÚA? El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes etapas: ANÁLISIS

DE

LOS

LOGROS

DE

APRENDIZAJES

(Competencias),

CAPACIDADES Y ACTITUDES. Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programación anual (Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.

SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN. El

análisis

se

traduce

en

el

diseño

de

la

Tabla

de

especificaciones o matriz que se elabora en la programación. En ella se consigna, además de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las técnicas, instrumentos y número de ítems, preguntas o tareas que harán evidente el desempeño del estudiante.

BÚSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIÓN RELEVANTE. Es la observación sistemática para obtener información sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta información se obtiene principalmente basándose en el seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en las actividades de aprendizaje a través de los indicadores, y también,

Lic,

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en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluación y coevaluación. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situación de evaluación. La información recabada queda consignada en el “Registro Auxiliar”, el cual está organizado

por

áreas

y

periodos;

competencias,

capacidades,

actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los indicadores más representativos que permitan, por último emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”. Recordemos

que

la

calidad

de

las

tareas,

acciones

y

aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a través de los instrumentos ya señalados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos.

ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos previamente, con el fin de obtener una representación lo más fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de la evaluación cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o desempeño del niño con las capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

Lic,

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 VALORACIÓN. Luego del análisis de la información y la intervención adecuada para mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de expresar una valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relación con lo que debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoración se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificación que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificación AD, A, B, C, además de una descripción de lo ocurrido, en el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”. La Calificación Bimestral o Trimestral del Área o Taller Curricular. Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del periodo de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados. Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis Progresos” La Calificación Anual del Área o Taller Curricular

Lic,

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Considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el calificativo que el estudiante obtuvo en el Área o Taller en el último período (bimestre o trimestre).

 TOMA DE DECISIONES Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación, significa que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza. Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.

 COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes. Además, la información obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas. La tarea que describimos deberá ser hecha también en las escuelas

unidocentes

y

multigrado,

porque

los

programas

diversificados se pueden ver fácilmente que le corresponde a cada niño o niña según el grado en que estén, aunque en la práctica trabajen juntos.

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A continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre evaluación.

 EVALUAR: Es construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia.

 EVALUACIÓN: Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes. Es un proceso que permite obtener información, emitir juicios valorativos y tomar decisiones. Es un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y errores del binomio: profesor – alumno. Es una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La información a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las

Lic,

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explicaciones y las recomendaciones pedagógicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES , es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN por ser:  Integral  Contínua  Sistemática  Participativa  Flexible

EVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN: Es cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus desempeños.

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COEVALUACIÓN: Es cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.

HETEROEVALUACIÓN: Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIÓN: Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinámica e la propia evaluación.

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PLAN LECTOR 2009 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. I. E. 1.4. NIVEL 1.5. LUGAR 1.6. RESPONSABLE

: Dirección Regional de Educación Junín : Unidad de Gestión Educativa Local - Junín : Institución Educativa Nº : Educación Básica Regular : Huancayo : Lic.

II. JUSTIFICACIÓN: El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el personal directivo y docente para su aplicación estricta en cumplimiento de la Resolución Ministerial Nº 386 – 2006 – ED y la Directiva de la UGEL Junín.

III. BASES LEGALES 3.1. Constitución Política del Perú. 3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley Nº 28123 3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos Específicos de la Política Educativa 3.4. Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de Educación Básica Regular 3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la Educación Inclusiva 2003 - 2012” 3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015, Perú 3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL de Huancayo. 3.8. Plan Anual de Trabajo 2009 de la UGEL de Huancayo. 3.9. Plan Anual de Trabajo de la I.E.

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IV. OBJETIVOS 4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos 4.2. Afianzar el uso correcto del idioma español. 4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias. 4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos. 4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.

V. ALCANCES 5.1. Dirección de la I.E. Nº 5.2. Grados y Secciones de Educación Inicial y Primaria (Educación Básica Regular) 5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institución Educativa 5.4. Padres de Familia de la Institución Educativa

VI. METAS 6.1. DE ATENCIÓN: 6.1.1. Alumnos de Educación Primaria 6.2. DE OCUPACIÓN: 6.2.1. Director General 6.2.2. Docente Coordinadora Institución Educativa

del

Plan

Lector

6.2.3. Docentes de la Institución Educativa

Lic,

de

la

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VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO 7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición) 7.3. Comprensión Lectora 7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes 7.5. Prueba de impacto VIII. ACTIVIDADES 8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de sensibilización por el hábito de la lectura 8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar 8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar 8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados 8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura escolar

IX. DISPOSICIONES GENERALES 7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2009 son los responsables de la planificación, organización, ejecución y evaluación del Plan Lector 2008 en la Institución Educativa Nº 7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educación Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan Lector 2007 de la Institución Educativa y Dispositivos Legales del Sector Educación.

X. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS 8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de comprensión lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes. Lic,

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XI. ESTRATEGIAS  Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.  Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa  Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.  Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas  Participación en juegos de roles  Grabar cuentos, fábulas y otros  Utilizar dramatizaciones para crear textos. LECTURAS PARA EL EDUCANDO CUARTO GRADO

          

Mis vacaciones (creación de textos) Fábulas de Esopo Poesías a la madre El Campesino (creación de textos) Tradiciones Peruanas El mundo es Ancho y Ajeno Nuestro Aniversario (creación de cuentos) El retoño Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Periódicos de su elección La Biblia de los Niños

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Todo el año Todo el año

LECTURAS PARA EL DOCENTE  Fábulas de Esopo  Cuentos y leyendas de Junín  Reflexiones para el alma  Literatura Peruana (Tradiciones)  El diario del Chavo

Lic,

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       

Razonamiento Verbal El miedo en los niños – Walter Hensing Siete ensayos Poemas seleccionadas Cuentos peruanos Selección de adivinanzas Diez dedos de oro Conociendo nuestros valores

 XII. CRONOGRAMA LUNES Mis lecturas preferidas

MARTES Cuentos escogidos

MIÉRCOLES Rimas Trabalengua s (creación de textos)

JUEVES Adivinanzas Poesías

VIERNES Recordarnos nuestros cuentos

XIII. EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se requiere.

Huancayo, 03 marzo del 2009

Profesor(a) de Aula

Lic,

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CARTELES PARA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jamás.

Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.

Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.

Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.

Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.

Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.

Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.

Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.

Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.

Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.

Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.

Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.

Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.

Lic,

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SUGERENCIA DE HORARIO HORA

Actividades permanentes de entrada

TURNO MAÑANA

 TURNO TARDE

8: 00 a 8:05 AM

1: 00 a 1: 05 PM

1ra

8: 05 a 8: 50 AM

1: 05 a 1: 50 PM

2da

8: 50 a 9: 35 AM

1: 50 a 2: 35 PM

3ra

9: 35 a 10: 20 AM

2: 35 a 3: 20 PM

RECREO

10: 20 a 10: 40 AM

3: 20 a 3: 40 PM

4ta

10: 40 a 11: 25 AM

3: 40 a 4: 25 PM

5ta

11: 25 AM 12: 10 PM

4: 25 a 5: 10 PM

6ta

12: 10 a 12: 55 PM

5: 10 a 5: 55 PM

Actividades permanentes de salida

12: 55 a 1: 00

5: 55 a 6: 00PM

Lic,

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COMITÉ DE AULA

VOCAL I

PRESIDENTE

PROFESORA DE

SECRETARIA

TESORERO

PADRES DE FAMILIA DEL AULA

Lic,

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PERFIL DEL MAESTRO(A) Se compromete con la problemática de su comunidad Conoce y participa en la elaboración del PEI, PCC y PCA.

Domina la materia que enseña, los métodos, técnicas, dinámicas y estrategias

Practica valores éticos predicando con el ejemplo.

Es orientador de los aprendizajes

Es comprensivo (a) tolerante, líder, puntual, responsable.

Es cortés, justo(a), honrado(a), comunicativo (a), etc.

Se capacita, actualiza e implementa constantemente

Fomenta el espíritu patriótico

Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E.

Es investigador (a) permanente

Es abierto(a) al cambio

Lic,

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PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los valores éticos y morales

Es constructor(a) de su propio aprendizaje.

Tiene capacidad de atención, observación y Razonamiento.

Da buen uso a sus conocimientos.

Respeta y se hace respetar.

Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos

Es atento(a) y educado (a).

Practica el hábito de la lectura por placer.

Es responsable y solidario(a).

Es puntual y ordenado(a).

Tiene confianza en sí mismo (a).

Es investigador y creativo

Crea sus propias normas.

Practica hábitos de higiene y aseo personal

Es activo(a), crítico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad Lic,

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PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la institución en su conjunto, comprende: la gestión pedagógica, administrativa e institucional. a) Perfil Institucional: Nuestra institución educativa debe ser una institución de CALIDAD al servicio de la niñez, adolescencia y juventud. b) Perfil del Director. Debe ser: 1. Un líder democrático, creativo e innovador con carisma y mística. 2. Un profesional con amplio dominio sobre administración educativa, cultura pedagógica y normatividad del Sector. 3. Un profesional que reconoce y valora mediante estímulos las gestiones pedagógicas y las acciones ejemplares de sus profesores. 4. Un profesional paradigma, que actúa con ética y mucho profesionalismo. 5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional, Un profesional que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y por la capacitación de sus profesores. c) Perfil del Docente. Debe ser : 1. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima, democracia y justicia social. 2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la gestión pedagógica: Currículo, estrategias de enseñanza y aprendizaje, materiales educativos y evaluación. 3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la

Lic,

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4. 5. 6. 7. 8.

formación integral de sus alumnos. Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje cognitivo y afectivo de los estudiantes. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador. Un profesional autodidacta, que destaca por su producción intelectual. Un educador con ética y mucho profesionalismo. Un profesional con alta autoestima.

d) Perfil del Educando. Debe ser: 1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y también de sus derechos. 2. Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación 3. Un estudiante dinámico, creativo e innovador. 4. Un estudiante con alta autoestima 5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo. 6. Un estudiante identificado con su institución, que se caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y autoeducación. 7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades extracurriculares programadas por el plantel. e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser : 1. Un padre de familia que se preocupa por la educación y la formación integral de sus hijos. 2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la gestión educativa. 3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos. 4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedagógicos y las acciones ejemplares de los docentes. 5. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas por el plantel

Lic,

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VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VISIÓN

MISIÓN

OBJETIVOS

Lic,

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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS

CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIÓN (JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).

PARA

TODOS

Recuerda que la educación es un derecho de todos; comprendiendo también que la educación es capaz de ayudar a garantizar un mundo más seguro, que es una condición indispensable para el desarrollo personal, reconociendo a su vez que el saber tradicional y autóctono tiene un valor por si mismo, pero percibiendo también que en términos generales el actual servicio educativo es deficiente y debe mejorar cualitativamente y ser utilizado universalmente; el propósito de esta Declaración sobre Educación Para Todos es la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, donde cada persona debe estar en condiciones de beneficiarse de las oportunidades educacionales. Esta satisfacción de necesidades les dará autoridad a los individuos en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y enriquecer su cultura y les compromete a promover la educación de otros. La visión ampliada de la Declaración Mundial de Jomtiem comprende: a. Universalizar el acceso y promover la equidad. b. Concentrar la atención en el aprendizaje. c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educación básica. d. Valorizar el ambiente para educación básica, y e. Fortalecer la concertación de acciones.

Lic,

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FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN (DAKAR, SENEGAL 2000) Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los ocho objetivos y finalidades de Educación Para Todos, elaborando un marco de acción donde todos los gobiernos nacionales tienen la obligación de velar porque estos objetivos sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con una base amplia dentro de cada país apoyados con la cooperación internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al año 2015, los objetivos aprobados por todos los países que son miembros de la Organización de Naciones Unidades son los siguientes: a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre; b. Lograr la enseñanza primaria universal; c. Promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de la mujer; d. Reducir la mortalidad infantil; e. Mejorar la salud materna; f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades; g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y h. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo. MARCO DE ACCIÓN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)  En esta reunión, los países renovaron sus compromisos de Educación Para Todos para los próximos quince años. Sus propósitos están basados en el reconocimiento al derecho universal de todas las personas a un educación básica de calidad donde se ratifica los esfuerzos realizados en décadas pasadas, expresando así los países de la Región en sus acciones nacionales, la convicción de que la educación es el eje central

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del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y responsabilidades.  La diversidad de realidades de cada país, no permite construir estrategias homogéneas para lograr los objetivos trazados, siendo necesario que cada país convierta sus objetivos regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias potencialidades. Sin embargo al interior de esta heterogeneidad existen cuestiones comunes como la pobreza, desigualdad, exclusión que afectan a la mayoría de las familias de la Región. De aquí nace el propósito de atender a esta población a través de estrategias diferenciadas y de focalización, comprometiéndose de esta manera en los siguientes temas: a. Atención y educación de la primera infancia. b. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de jóvenes y adultos. c. Logros de aprendizaje y calidad de la educación. d. Educación inclusiva y educación para la vida. e. Aumento de la inversión nacional en educación y efectiva movilización de recursos en todos los niveles. f. Profesionalización de docentes. g. Nuevos espacios de participación de las comunidades y la sociedad civil. h. Vinculación de la Educación Básica a las estrategias para superar la pobreza y las desigualdades. i. Utilización de las tecnologías en educación. j. Gestión de la educación y cooperación horizontal entre países. FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (PORTO ALEGRE 2003)

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 Un año después de la realización del primer Foro Mundial de Educación, en este segundo momento de reflexión sobre las potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una educación liberadora y de inclusión; se retoma el análisis crítico del contexto dominado por la hegemonía del proyecto neoliberal, considerando la Carta de Porto Alegre por la Educación Pública Para todos incorporada en esta Declaración.  Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilización de la educación implementada por los acuerdos de libre comercio, ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes compromisos: a. Garantizar la oferta de la educación infantil. b. Universalizar la educación básica para todos en edad escolar. c.

Asegurar la educación secundaria concluyentes de la educación primaria.

para

todos

los

d. Fundamentar y estructurar la educación tecnológica en una formación general de calidad; así como garantizar el derecho, el acceso y la calidad social de la educación superior. e.

Condenar la apropiación científico y tecnológico económica.

privada del como mera

conocimiento acumulación

f. Ofrecer educación especial. g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados, explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza socialmente producida. h.

Garantizar los derechos de educación y de sus sindicatos.

los

trabajadores

en

i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades rurales y urbanas en espacios pedagógicos.

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POLÍTICA 1 Proceso educativo y currículo regional pertinente

OBJETIVO 1.1 Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que atiende a las necesidades e intereses de los y las estudiantes, así como a las demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y global. RESULTADOS PREVISTOS  100% de la población en edad escolar matriculada; con acceso y atención gratuita en las Instituciones Educativas Públicas.  Propuesta Pedagógica Regional y Diseño Curricular Regional que responde a la diversidad cultural, social, económica y geográfica de Junín.  100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos Curriculares en concordancia al Diseño Curricular Regional.

POLÍTICA 2 Atención a la alimentación-nutrición, promoción de la salud y seguridad escolar.

OBJETIVO 2. 1 Optimizar la atención a la población escolar con programas de apoyo a la compensación del déficit en la alimentaciónnutrición y la promoción de la salud y seguridad integral. RESULTADOS PREVISTOS  Currículo regional que articula capacidades y actitudes con la promoción de la salud y la seguridad integral.  Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la población escolar en salud, alimentación-nutrición y seguridad escolar.

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POLÍTICA 3 Atención educativo

a

la

infraestructura

y

equipamiento

OBJETIVOS 3. 1 Promover y garantizar la asignación equitativa de los recursos para atender el servicio educativo en la Región. 3. 2 Impulsar la construcción, ampliación y mantenimiento de la infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor desarrollo acorde a la Propuesta Pedagógica Regional. 3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento básico y material educativo que garantice el logro de aprendizajes óptimos, acorde a los lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional. RESULTADOS PREVISTOS  100% de Instituciones Educativas con infraestructura y equipamiento suficiente y adecuado.  Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas de aprendizaje y a los lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular Regional.

POLÍTICA 4 Democratización de la gestión educativa

OBJETIVOS 4. 1 Promover en los Órganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región, una gestión democrática, moralizadora y eficaz centrada en lo pedagógico y basada en una cultura de planificación. 4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen democráticamente con autonomía y dentro de un clima

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institucional óptimo; con resultados satisfactorios en términos de aprendizaje de sus estudiantes. RESULTADOS PREVISTOS  Órganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región: a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignación presupuestal. b. Gestionados democráticamente, centrado en lo pedagógico.

con

ética

y

eficacia,

c. Con procesos e instrumentos de la gestión, articulados y concertados. d. Con flujogramas simplificados y automatizados.  Instituciones Educativas de la Región: a. Gestionadas con participación democrática, autónoma, y climas favorables. b. Con una cultura de la planificación y práctica evaluativa permanente.

POLÍTICA 5 Priorización de la atención educativa integral a los niños y niñas de 0 a 3 años

OBJETIVO 5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formación y desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 3 años. RESULTADOS PREVISTOS  Ampliación significativa de la cobertura en la atención educativa integral de niños y niñas de 0 a 3 años.  100% de familias capacitadas en acciones de Educación Temprana, enfatizando la atención a la madre desde la gestación.

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 Instituciones Educativas que cuentan con profesionales especialistas en educación temprana dentro su cuadro para asignación de personal.

POLÍTICA 6 Optimización e integralidad de los aprendizajes

OBJETIVOS 6. 1 Integrar la educación del pensamiento, la emocionalidad, la voluntad, del cuerpo y la salud, a través del desarrollo capacidades, conocimientos y actitudes de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo, que atiendan a su formación integral. 6. 2 Fortalecer la formación integral de las y los estudiantes desde la Educación Artística, Física y Deportiva. RESULTADOS PREVISTOS  Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su pensamiento lógico y actitudes dentro del marco axiológico.  Instituciones Educativas con departamentos psicopedagógicos implementados y presupuestados.  Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y habilidades potenciadas.  Cumplimiento del número de horas mínimas de labor pedagógica de acuerdo a los estándares vigentes.

POLÍTICA 7 Educación inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y los resultados del sistema educativo

OBJETIVOS

Lic,

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7. 1 Asegurar a la población, el acceso a una educación con equidad como herramienta para afrontar con éxito sus situaciones de vida. 7. 2 Priorizar la atención educativa en las zonas rurales y urbano marginales de la región. 7. 3 Fortalecer el acceso a una educación inclusiva de calidad con equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del Sistema Educativo. 7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminación en la población más vulnerable. RESULTADOS PREVISTOS  13 años de escolaridad en Educación Básica con pleno acceso, permanencia y trato equitativo a la población en las Instituciones Educativas de la Región.  Educación Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 años.  Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de extrema pobreza, prioritariamente atendidas con: a. Personal docente especializado en Educación Intercultural Bilingüe. b. Infraestructura y equipamiento básico.  20 % de instituciones educativas de la Región en Educación Básica y Superior, que atienden la Educación Inclusiva.  Programas educativos complementarios que atienden las necesidades de niñas, niños, jóvenes trabajadores, madres adolescentes y población excluida del sistema, en sus propios escenarios de vida en cada provincia.  Atención educativa universalizada necesidades educativas especiales.

a

las

personas

Lic,

con

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POLÍTICA 8 Implementación de una cultura evaluativo como medio de mejora permanente del desempeño de los sujetos y de la calidad del servicio educativo regional.

OBJETIVOS 8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en todas las instancias de gestión e Instituciones Educativas de la Región. 8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeño de los sujetos y la calidad del servicio educativo regional. RESULTADOS PREVISTOS  Sistema regional de evaluación y acreditación de la calidad educativa organizado e implementado.  Estándares e indicadores de calidad, elaborados técnica y participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema Educativo, contextualizada a la realidad local y regional.  Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en las Instituciones Educativas de la Región.

POLÍTICA 9 Promoción de la formación inicial y en servicio de los y las docentes y formadores (as) de docentes para la optimización e integralidad de la enseñanza OBJETIVOS 9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y económico del docente y administrativo que labora en la educación regional.

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9. 2 Mejorar la formación en servicio de docentes y administrativos competentes, honestos y comprometidos con la educación para el desarrollo regional y nacional. 9. 3 Mejorar los procesos de formación inicial y en servicio de docentes y formadores de docentes para la optimización e integralidad de la enseñanza. RESULTADOS PREVISTOS  Fondo editorial que difunde la producción intelectual de los y las docentes de la Región.  Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el desempeño de sus funciones.  Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.  Planes y programas de formación continua para docentes, y administrativos, que responde a las necesidades y demandas de la Región, atendidos por Institutos Superiores Pedagógicos, Tecnológicos, Universidades e instituciones acreditadas de la Región.  Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel académico y profesional.  Currículo de Formación Docente adecuado a las necesidades y demandas de formación, engarzado al Proyecto Educativo Regional.  100% de Institutos Superiores Pedagógicos de la Región, que ofrecen sus servicios para la atención de la formación de docentes en servicio.

POLÍTICA 10 Alianzas y compromisos por la educación regional OBJETIVOS Lic,

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10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos ético-normativos para la priorización de la inversión en educación. 10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como protagonistas en la educación de la niñez y juventud de la Región a través de la convivencia cotidiana. RESULTADOS PREVISTOS  Pacto social para el desarrollo de la educación, con una Mesa Coordinadora Multisectorial a favor de la educación regional.  Educación regional tiene prioridad en la asignación de recursos, de todas las instancias de gobierno.  Alianzas y convenios con instituciones públicas y privadas en apoyo a la gestión y financiamiento de la educación.  Los medios de información y comunicación social promueven y difunden la práctica de valores, principios ético-morales y cultura.  Sistema institucionalizado de estímulos y reconocimientos a instituciones educativas y órganos intermedios del Sector Educación que demuestran mejor práctica ciudadana y convivencia en una cultura de paz.

POLÍTICA 11 Educación Superior orientada a las demandas productivas y económicas de la Región y el País

sociales,

OBJETIVOS 11. 1 Orientar la Educación Superior hacia el desarrollo de la investigación, la producción y la competitividad. 11. 2 Articular la Educación Superior con la realidad socioeconómica y las demandas productivas locales, regionales y nacionales para una inserción laboral oportuna y la generación del autoempleo. RESULTADOS PREVISTOS

Lic,

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 Empresas del sector público y privado comprometidas con el quehacer educativo.  Profesionales y egresados de Educación Superior competitivos con capacidad emprendedora, creativa e innovadora.  Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la región.  Egresados de la Educación Básica, con mejores niveles de rendimiento académico – personal, que se profesionalizan a través de becas.  Instituto Regional de Investigación y Material Educativo implementado y funcionando.  Egresados de las Instituciones de Educación Superior con orientación técnico productiva.

POLÍTICA 12 Revaloración de los saberes originarios y promoción de la Educación Intercultural Bilingüe

OBJETIVO 12. 1 Fomentar la valoración de la diversidad etno-lingüística, social y cultural de la Región dentro del marco del enfoque de la Interculturalidad. RESULTADOS PREVISTOS  Diseño Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y los saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas de la Región.  Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las comunidades campesinas y nativas de la Región.

Lic,

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POLÍTICA 13 Identidad y ciudadanía para la integración, convivencia y transcendencia social responsable.

OBJETIVOS 13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmación de la identidad personal y colectiva, a partir de la multidireccionalidad de los ejes de calidad, equidad, pertinencia, participación y sostenibilidad. 13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y trascendencia social responsable mediante el tratamiento transversal enfocado en una cultura de paz. RESULTADOS PREVISTOS  Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien afirmadas.  Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de la diversidad en base a la práctica del respeto, responsabilidad, autonomía, honestidad y autoestima.  Instituciones Educativas e instancias de gestión que practican la cultura de paz y la solidaridad.

POLÍTICA 14 Educación para la gestión sostenible del medio ambiente

OBJETIVO 14. 1 Vincular la educación con la gestión sostenible del medio ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas. RESULTADOS PREVISTOS  Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de prevención, protección y recuperación del medio ambiente.

Lic,

Carpeta Pedagógica 2009

 Red educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente implementada y en funcionamiento.

Lic,