Contexto Del Aprendizaje De Una Lengua
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- Words: 686
- Pages: 17
CONTEXTO DEL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA
EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO: OTRA OFERTA DE FORMACION
• PRINCIPIOS, IMPLICACIONES, REALIZACIÓN
• INTRODUCCIÓN. • Desde principios de los años 70,el crecimiento de las posibilidades de aprendizaje ofrecidas a los estudiantes de lenguas constituye un tema de preocupación importante para los especialistas en la didáctica, así como para los que la practican. ¿Cómo adaptar la oferta de formación a la heterogeneidad de la demanda?
• Las respuestas a este reto deben ser cualitativas • Una primera respuesta, ampliamente explotada, es la enseñanza a distancia , en todas sus formas: teleenseñanza, métodos creados para autodidactas, programas para computadora,”pathways”, entre otros. • Otro tipo de respuesta puede ser definida en términos de estrategias de aprendizajemás que en términos de estrategias de enseñanza, si nos salimos del paradigma fundado sobre el doble principio que “ aprender es ser enseñado” y que “enseñar es hacer aprender”, el resultado es el
• La decisión de este tipo de oferta propuesta en seguida se articula en tres partes, que responden cada una a las tres preguntas siguientes:
• ¿Cuáles son los principios sobre los que se basa esta oferta?
• ¿Cuáles son sus implicaciones pedagógicas?
• ¿Como ponerla en práctica?
CAPÍTULO I.
PRINCIPIOS
APRENDER Y
ADQUIRIR • La adquisición es el proceso cognitivo de internalización de los conocimientos (savoirs) y de los saberes prácticos (savoir- faire) constitutivos de una competencia lingüística. Es un proceso interno y por lo tanto, no observable directamente, no conscientes y no accesibles a la voluntad. • El aprendizaje es un comportamiento
APRENDIZAJES HETERODIRIGIDOS. El que decide
decisión
Definición de objetivos Definición de los medios Modos de realización Evaluación
P
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P/A
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Gestión del programa
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Aprendizaje
Preparación de la
APRENDIZAJES AUTODIRIGIDOS. APRENDIZAJE Definición de objetivos
El que decide
A
Preparación de la decisión
A/P
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Definición de los medios
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Modos de realización
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Evaluación
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A
Gestión del programa
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A
Ofrecer esta alternativa significa crear las condiciones necesarias y suficientes para que los aprendientes que lo deseen puedan aprender sin que alguien les enseñe.
•
IMPLICACIONES PEDAG Ó GICAS DE LA OFERTA ALTERNATIVA PREREQUISITOS:
• SABER APRENDER (Si no sabe, deberá adquirir esta capacidad) • CONTAR CON MATERIALES APROPIADOS
• CONTAR CON PERSONAL
1. CAPACIDAD PARA APRENDER (aprender a aprender): • Está constituida por “savoirs” (saberes) y “savoir-faire” (saberes prácticos)
• “savoirs” son los conocimientos relativos a la competencia lingüística: • ¿qué es una lengua? léxico, gramática, fonética… • ¿Cómo es utilizada una lengua? El discurso; texto correcto y texto inapropiado; actos de comunicación • ¿A qué problemas de orden socio-cultural se somete el funcionamiento de la lengua? conocimientos compartidos…? • ¿Qué es aprender; qué es comunicar, qué es traducir?
•
• Los conocimientos en cuestión son de tipo general y le servirán para orientar sus reflexiones en el momento de la preparación de sus decisiones y guiar sus actividades en el momento de las tomas de decisión. •
• “savoir-faire”
•
Son los conocimientos anteriores, operacionalizados, puestos en práctica en el momento de definir un programa de aprendizaje para seleccionar un objetivo, por ejemplo.
2. CONTAR CON MATERIALES APROPIADOS v vMateriales para aprender a aprender vMateriales para aprender la lengua
•
Estos materiales no son pre-adaptados en función de objetivos precisos, de niveles determinados, obligaciones u opciones metodológicas específicas o de aprendientes particulares. Pero siempre serán adaptables por el aprendiente.
3.CONTAR CON PERSONAL CAPACITADO • • Formadores y/o asesores, proveedores de materiales. Proveerán al aprendiente de los medios y recursos para adquirir el conocimiento y los saberes prácticos que le permitan aprender una lengua en auto dirección, es decir, lo acompañarán y guiarán en su proceso de adquisición.
EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO: OTRA OFERTA DE FORMACION
• PRINCIPIOS, IMPLICACIONES, REALIZACIÓN
• INTRODUCCIÓN. • Desde principios de los años 70,el crecimiento de las posibilidades de aprendizaje ofrecidas a los estudiantes de lenguas constituye un tema de preocupación importante para los especialistas en la didáctica, así como para los que la practican. ¿Cómo adaptar la oferta de formación a la heterogeneidad de la demanda?
• Las respuestas a este reto deben ser cualitativas • Una primera respuesta, ampliamente explotada, es la enseñanza a distancia , en todas sus formas: teleenseñanza, métodos creados para autodidactas, programas para computadora,”pathways”, entre otros. • Otro tipo de respuesta puede ser definida en términos de estrategias de aprendizajemás que en términos de estrategias de enseñanza, si nos salimos del paradigma fundado sobre el doble principio que “ aprender es ser enseñado” y que “enseñar es hacer aprender”, el resultado es el
• La decisión de este tipo de oferta propuesta en seguida se articula en tres partes, que responden cada una a las tres preguntas siguientes:
• ¿Cuáles son los principios sobre los que se basa esta oferta?
• ¿Cuáles son sus implicaciones pedagógicas?
• ¿Como ponerla en práctica?
CAPÍTULO I.
PRINCIPIOS
APRENDER Y
ADQUIRIR • La adquisición es el proceso cognitivo de internalización de los conocimientos (savoirs) y de los saberes prácticos (savoir- faire) constitutivos de una competencia lingüística. Es un proceso interno y por lo tanto, no observable directamente, no conscientes y no accesibles a la voluntad. • El aprendizaje es un comportamiento
APRENDIZAJES HETERODIRIGIDOS. El que decide
decisión
Definición de objetivos Definición de los medios Modos de realización Evaluación
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El que decide
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Definición de los medios
A
A/P
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Modos de realización
A
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Evaluación
A
A/P
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Gestión del programa
A
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Ofrecer esta alternativa significa crear las condiciones necesarias y suficientes para que los aprendientes que lo deseen puedan aprender sin que alguien les enseñe.
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IMPLICACIONES PEDAG Ó GICAS DE LA OFERTA ALTERNATIVA PREREQUISITOS:
• SABER APRENDER (Si no sabe, deberá adquirir esta capacidad) • CONTAR CON MATERIALES APROPIADOS
• CONTAR CON PERSONAL
1. CAPACIDAD PARA APRENDER (aprender a aprender): • Está constituida por “savoirs” (saberes) y “savoir-faire” (saberes prácticos)
• “savoirs” son los conocimientos relativos a la competencia lingüística: • ¿qué es una lengua? léxico, gramática, fonética… • ¿Cómo es utilizada una lengua? El discurso; texto correcto y texto inapropiado; actos de comunicación • ¿A qué problemas de orden socio-cultural se somete el funcionamiento de la lengua? conocimientos compartidos…? • ¿Qué es aprender; qué es comunicar, qué es traducir?
•
• Los conocimientos en cuestión son de tipo general y le servirán para orientar sus reflexiones en el momento de la preparación de sus decisiones y guiar sus actividades en el momento de las tomas de decisión. •
• “savoir-faire”
•
Son los conocimientos anteriores, operacionalizados, puestos en práctica en el momento de definir un programa de aprendizaje para seleccionar un objetivo, por ejemplo.
2. CONTAR CON MATERIALES APROPIADOS v vMateriales para aprender a aprender vMateriales para aprender la lengua
•
Estos materiales no son pre-adaptados en función de objetivos precisos, de niveles determinados, obligaciones u opciones metodológicas específicas o de aprendientes particulares. Pero siempre serán adaptables por el aprendiente.
3.CONTAR CON PERSONAL CAPACITADO • • Formadores y/o asesores, proveedores de materiales. Proveerán al aprendiente de los medios y recursos para adquirir el conocimiento y los saberes prácticos que le permitan aprender una lengua en auto dirección, es decir, lo acompañarán y guiarán en su proceso de adquisición.
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