Carpetas Esli.docx

"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

Institución Educativa N° 33091 DEL CENTRO MPOBLADO DE LLICOPAMPA

ESLI POZO JUIPA Docente de Aula

Datos Informativos REGIÓN

: HUANUCO

UGEL

YAROWILCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“33091

UBICACIÓN

: LLICOPAMPA

NIVEL

: PRIMARIA

MODALIDAD

: ESTATAL

CICLO

:

GRADO Y SECCIÓN

:1°,2°,3°

TURNO

: MAÑANA

N° DE ALUMNOS

: 18

PROFESORA DE AULA

: ESLI POZO JUIPA

………………………………………………………………………………………………………………

Llicopampa, marzo del 2019

Mi familia Santarosina

FOTO DEL PERSONAL DE LA I.E

AGUIRRE SOLORZANO RUBINO POZO JUIPA ESLY CAMPOS CELESTINO LIBERATO LORENZO AIDE

VISIÓN COMPARTIDA

Al 2021 la Institución Educativa N° 33091 llicopampa del Distrito del Chacabamba, brinda un servicio educativo de calidad basados en la práctica de en el marco de un enfoque territorial y critico reflexivo. Cuenta con docentes innovadores, actualizados y comprometidos con la formación integral de estudiantes líderes, democráticos, con valores sólidos y conciencia ambiental.

MISIÓN

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

OBJETIVO 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Objetivo 5 Educación superior de calidad aporta al desarrollo y

Objetivo 1

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al letrado, problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales

Objetivo 4 Una educación financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados

Instituciones garantizan pertinentes de calidad

Objetivo 3

Maestros bien preparados que ejercen la docencia

“Nuestro equipo se con estos

Perfiles de los Actores Educativos

a)

Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR. El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. 2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. 6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

b) Perfil Ideal del Docente Marco del Buen Desempeño Docente DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Competencias Desempeños Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales. estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.

3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados. 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes. 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos. 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje. 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Competenci Desempeños as 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales Competencia 3 con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus democrática y la vivencia de la estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de diversidad en todas sus aprendizaje. expresiones, con miras a formar 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el ciudadanos críticos e que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y interculturales. oportunidad para el logro de aprendizajes. 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales. 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas. Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el Conduce el proceso de interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, enseñanza con dominio de los introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad contenidos disciplinares y el uso para adecuarse a situaciones imprevistas. de estrategias y recursos 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los pertinentes para que todos los conocimientos en la solución de problemas reales con una estudiantes aprendan de manera actitud reflexiva y crítica. reflexiva y crítica todo lo que 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los concierne a la solución de propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y problemas relacionados con sus progreso. experiencias, intereses y 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y contextos culturales disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender. 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje. 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el Evalúa permanentemente el estilo de aprendizaje de los estudiantes.

aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.

26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes. 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Competencias Competencia 6 Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.

Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus sabe res y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Desempeños 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Competenci as Competencia 8

Desempeños

36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de Reflexiona sobre su práctica y todos sus estudiantes. experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de individual y colectivo, para los estudiantes y las de la construir y a firmar su identidad y escuela. responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional. Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional Ejerce su profesión desde una docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la ética de respeto de los derechos vida escolar con base en ellos. fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos responsabilidad y compromiso y el principio del bien superior del niño y el adolescente. con su función social.

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL 1. ENFOQUE DE DERECHOS Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.

Fomenta la participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL Respeta los diferencias y promueve el intercambio entre personas culturalmente diversas.

Fomenta la convivencia así como el respeto a la identidad propia

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.

Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para garantizar su éxito personal v social

Principios educativos declarados en la Ley General de Educación

Características del Currículo Nacional de la Educación Básica Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región; - ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes; - DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado. - INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas. - VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía. - SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes. - PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

Compromisos de Gestión Escolar Descripción de logro e indicadores de los CGE de resultado

N°

Denominación

Descripción del logro

Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes.

Todas y todos los estudiantes desarrollan los aprendizajes establecidos

Acceso y permanencia de las y los estudiantes.

Todas y todos los estudiantes permanecen en el sistema educativo y culminan la escolaridad oportunamente Se cumple con todas las actividades planificadas brindando las condiciones operativas necesarias para su adecuado funcionamiento en relación a la diversidad de su contexto.

1

2

Calendarización y gestión de las condiciones operativas.

3

4

5

Acompañamiento y monitoreo a los docentes para Ia mejora de la prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB.

Los equipos directivo y docentes desarrollan acciones orientadas al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje, con énfasis en la planificación, conducción-mediación y evaluación formativa.

Gestión de la convivencia escolar

Todos los integrantes de la comunidad educativa mantienen relaciones de respeto, colaboración y buen trato, valorando todos los tipos de diversidad, en un entorno protector y seguro, donde las y los estudiantes aprenden de forma autónoma y participan libres de todo tipo de violencia y discriminación.

Indicadores de seguimiento Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un logro destacado en las evaluaciones que genera la propia IE o Programa. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel de inicio en las evaluaciones que genera la propia IE o Programa. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas en que participe la IE o en el Programa. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en evaluaciones estandarizadas en que participe la IE o Programa. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que abandonan sus en estudios, en relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal asegurando el cumplimiento de las horas lectivas. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e integridad física de la comunidad educativa. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario Generación de espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de los estudiantes. Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento. Promoción del acompañamiento al estudiante y familias en el marco de la tutoría y orientación educativa (TOE). Análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y los estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora. Fortalecer los espacios de participación democrática y organización de la IE o programa, promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE o programa. Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes de acuerdo a los protocolos vigentes. Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar.

Concursos y Encuentros Educativos

Concursos nacionales de buenas prácticas Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes Buenas Prácticas de Gestión Escolar  Escuelas Líderes

  

 Concursos escolares y encuentros educativos Primaria Juegos Deportivos Escolares Nacionales* Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología "Eureka" Encuentro de Niños, Niñas y Adolescentes "Tinkuy"

Primaria Juegos Florales Escolares Nacionales ** Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas"

Primaria Olimpiada Nacional Escolar de Matemática (ONEM). Concurso Nacional "Crea y Emprende" Concurso de Reconocimiento a la Participación Estudiantil "Ideas en acción".

Gestión de riesgos de desastres Simulacros Nacionales Escolares (2019)

PRIMER SIMULACRO

: 19 de abril,

SEGUNDO SIMULACRO

: 31 de mayo,

TERCER SIMULACRO

: 11 de julio

CUARTO SIMULACRO

: 11 de octubre

QUINTO SIMULACRO

: 22 de noviembre

.

Cronograma de Periódicos Murales Fecha en el Calendario

FECHAS IMPORTANTES TEMA ALUSIVO/ACTIVIDAD

Fecha de Celebración

11-03-2019

“BUEN INICIO” 12-05-2019 “HOMENAJE AL DÍA DE LA MADRE” 16-06-2019 “DÍA DEL PADRE” 06-07-2019 “DÍA DEL MAESTRO” 20-07-2019 FIESTAS PATRIAS 24-06-2019 “ANIVERSARIO DEL COLEGIO” 23-09-2019 “DÍA DE LA PRIMAVERA Y EL ESTUDIANTE” 25-12-2019 “NAVIDAD”

AULA RESPONSABLE DEL PERIÓDICO MURAL TURNO MAÑANA

ORGANIGRAMA DE LA I.E N° 33091“DEL CENTRO POBLADO DE LLICOPAMPA”

DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA

INICIAL 3,4,5,AÑOS

1°,2°,3°,4°,5°,6°

COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES EQUIPO DIRECTIVO

DIRECCIÒN

CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES DE NOTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

TRIMESTRE

I BIM II BIM

III BIM

IV BIM

INICIO

FIN

REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE

FECHA DE ENTREGA

BRIGADAS DE AULA

Nº

CARGOS

APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 5 6 Considerar según su necesidad:

EQUIPOS DE TRABAJO Nº

NOMBRE DEL EQUIPO

NOMBRE DEL COORDINADOR

1 2 3 4 5 6 7 Alerta: Los coordinadores de equipo no son definitivos.

COMITÉ DE AULA Nº

CARGOS

1

PRESIDENTE

2

SECRETARIO

3

TESORERO

4

VOCAL

NOMBRE Y APELLIDOS

5 TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa N° 33091 de Llicopampa presentes los PP.FF del ……………grado del nivel primario, a los ..........................................días del mes de .................................. del año 2019 , siendo las .....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor (a) ..................................................................................... y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:    

PRESIDENTE (A) ................................................................................DNI.......................... SECRETARIO (A.................................................................................DNI.......................... TESORERO(A)…................................................................................DNI.......................... VOCAL(A)………...............................................................................DNI..........................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas. Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho acto.

GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA (Horario Escolar) Hora Mañana

Días Tarde

Lunes

Martes

Miércoles

Receso

Jueves

Viernes

CALENDARIZACION

RESULTADOS ECE Y METAS 2016 RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA

Matemática

2016

Nivel de logro Satisfactorio En progreso En inicio

2017

2019

2018

Meta IE* Pronóstico** % de estudiantes en cada nivel de logro

RESULTADOS EN MATEMÁTICA Matemática

2016

2017

2018

2019 Meta IE* Pronóstico**

% de estudiantes en cada nivel de logro

Nivel de logro Satisfactorio En progreso En inicio

Análisis Comparativo de los Resultados de la I.E UGEL, DREC y el País AÑO 2016

COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL DE LOGRO NIVEL 2: SATISFACTORIO NIVEL 1: EN PROCESO DEBAJO DEL NIVEL 1: EN INICIO

I.E 33091

DRE- HCO

EL PAÍS

MATEMÁTICA NIVEL DE LOGRO I.E.33091 NIVEL 2: SATISFACTORIO NIVEL 1: EN PROCESO DEBAJO DEL NIVEL 1: EN INICIO

DRE- HCO

EL PAÍS

Plan de estudios de la Educación Primaria CNEB

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29 30 31 32 33 34. 35. 36. 37. 38 39 40. 41 42

AÑO

MES

APELLIDOS Y NOMBRES (Orden alfabético)

Fecha de Nacimiento

DIA

Código del Educando

Sexo M/F

Nº de Orden

ALUMNOS DE MI AULA

N° NOMBRES Y APELLIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

DIRECCIÓN

DNI

TELÉFONO/ CEL

ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2019 ACUERDOS 1. 2. 3. 4. 5.

ESTÍMULOS

Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios: Principio 1 El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional posición económica, nacimiento u otra condición, ya propio niño o de su familia.

por o social, sea del

Principio 2 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño. Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados. Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular. Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho. Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral. Principio 10 El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

FEBRERO ENERO

MAYO

NOVIEMBRE

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA I.- DATOS INFORMATIVOS: D.R.E. : HUANUCO UGEL. : YAROWILCA I.E. : 33091 GRADO :1°,2°.3° SECCIÓN : ÚNICA PROFESORA : ESLI POZO JUIPA El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo. II. DE LOS ALUMNOS:  El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la formación, después de que termine el recreo o que toque el silbato.  Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente aseada.  Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo en caso de suma urgencia.  Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.  Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la convivencia armoniosa.  Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.  Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e identificarlos con facilidad.  Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores y auxiliares.  Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar  Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IEP, deberán justificar su inasistencia III. DEL DOCENTE:            

Tratar a todos los alumnos por igual. Asistir puntualmente al la I.E. Organizar el aula en sectores adecuados. Tener al día sus documentos de aula e I.E. Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje Participar activamente en las actividades de la I.E. y del calendario cívico escolar. Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los alumnos al SIAGIE Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos. Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según la normatividad vigente. Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.  Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.  Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles escolares.  Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula  Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.  Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E  Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.  No interrumpir en horas de clase al docente  Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.  Colaborar con la ambientación del aula  Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.  Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Llicopampa, Marzo de 2019

PROFESORA DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS: D.R.E. UGEL. I.E. GRADO SECCIÓN PROFESORA

: HUANUCO : YAROWILCA :33091 :1°,2°,3° : ÚNICA : ESLI POZO JUIPA

II.- OBJETIVOS: GENERALES: □

Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores estrategias para lograrlo ESPECIFICOS:

□ □ □

Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento. Establecer coordinación más fluida con los padres de familia Participar en las actividades de la Institución Educativa

III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA RESPONSABLES

– Elaboración de documentos normativos de gestión administrativa y pedagógica. – Organizar el ambiente de trabajo del aula(ambientación pedagogica, decoración, designación de los sectores o espacios del aula, arreglo y pintado de carpetas, etc.) – Organización de los equipos de convivencia (niños y niñas): – (Concejo de Aula, Comité de aula, defensa civil, Plan lector, etc.) – Señalización de las zonas de riesgo del aula. – Organización del equipo de la práctica de lavado de manos. – Encuentros con padres de familia

RECURSOS

M A M J J A S O N D

– Nos organizamos para participar en la feria de Ciencia y Tecnología. – Jornadas con padres de familia. – Participar en las actividades por el aniversario de la institución – Participar en los juegos deportivos escolares – Participar en las actividades permanentes de la Institución – Participación el pasacalle por Fiestas Patrias – Participar en la Maratón de la Lectura – Participación en el “DIA DE LOGRO” – Realización del taller de tutoría

– Evaluaciones de los aprendizajes significativos

Llicopampa marzo de 2019

---------------------------------------PROFESORA DE AULA

DOCUMENTOS ADICIONALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDADES DE APRENDIZAJE SESIONES DE APRENDIZAJE CARPETA DE TUTORÍA DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO. NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONALES FICHA DE MONITOREO CONSENSUADA SOLISITE ESTE DOCUMENTO EN FORMATO WORD A:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019 Datos Informativos de la IE: 33091 LUGAR LLICOPAMPA MIS ESLI POZO JUIPA DIRECTOR AGUIRRE SOLORZANO RUBINO PROVINCIA YAROWILCA 1.1.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: 1) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos. 2) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas. 4) Aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5) Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. 6) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. 7) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8) Gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9) Aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10) Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 11) Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades. 1.2.- ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 1) De derechos 2) Inclusivo o de atención a la diversidad. 3) Intercultural. 4) Igualdad de género. 5) Ambiental. 6) Orientación al bien común. 7) Búsqueda de le excelencia. 1.3.- ENFOQUES DE LAS ÁREAS: CURRICULARES: COMUNICACIÓN: En el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de uso y prácticas sociales del leguaje, situados en contextos socioculturales distintos.  Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textal, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.  Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este.  Enfatizan lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y cultuales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano. MATEMÁTICA: En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de Problemas, el cual se define a partir de las siguientes características:  La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.  Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones, 1 las cuales se conciben como significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.  Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un proceso de

indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que sean en la búsqueda de la solución. En este proceso construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.  Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.  Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerza impulsadora del aprendizaje.  Los estudiantes aprenden por sí mismo cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertitos, errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de resolución de problemas. PERSONAL SOCIAL: En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa.  El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.  La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada. Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permite convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran. 

De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente. CIENCIA Y TECNOLOGÍA: En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo y las contrastan con los conocimientos científicos. Esto les permite profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones con fundamento científico; asimismo, reconocer los beneficios y las limitaciones de la ciencia y la tecnología, y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde la IE, de manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; así como a incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.  Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico; movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información, que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucran también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.  La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la comunidad científica, así como para proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad, región, país y mundo. También, busca que ejerzan su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas, asociadas a la ciencia y la tecnología, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país. ARTE Y CULTURA: En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y cultuales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las personas tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial. Se entiende como manifestaciones artísticos - culturales todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la IE y valorada por su propia existencia y pos la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas,

rurales migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permita una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Esas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales. A su vez, promueva la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado. A un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el proceso de enseñan y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea. EDUCACIÓN FÍSICA: El área de sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. En su proceso diario que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/ o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social. El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales. Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan nos solo las capacidades físicas en los estudiantes, sino también la identidad. La autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas en contextos de las actividades físicas y de la vida cotidiana. Es decir, se busca construir en el proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes, para su bienestar y el de su entorno. EDUCACIÓN RELIGIOSA: En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.  El Enfoque Humanista Cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así podrán encontrarse profunda y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación la visión trascendente de la vida. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores, de acuerdo al proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, frente a la ética, a la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.  El Enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y el estudiante hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la Fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente mediante Jesucristo y su iglesia.  El Enfoque Comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones que les toque vivir, se convertirán en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

II. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL MES

MARZO

ABRIL

Referentes (Situación Significativa)

1.Nos organizamos en el aula para convivir mejor

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO SETIEMBR E

OCTUBRE

NOVIENBR E DICIEMBRE

Necesidades de aprendizaje Tipo de unidad didáctica (Marcar)

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X Título de la unidad (Cód.) Enfoque y transversal (Cód.) Valoración de las evidencias de aprendizaje (Cód.)

E 1

PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA

Ár ea

Compe tencia

Capacidad

Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números

Valoración de las evidencias de aprendizaje (Cód.) Comunica su comprensió n sobre los números y las operaciones Usa estrategias y procedimien tos de estimación y cálculo Argumenta afirmacione s sobre las relaciones numéricas y las operaciones Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas Comunica su comprensió n sobre as relaciones algebraicas Usa estrategias y procedimien tos para encontrar equivalencia s y reglas generales Argumenta afirmacione

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia s y cambio

Des em peño (Cód .)

2

3

4

5

6

7

8

Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbr e

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna

s sobre las relaciones de cambio y equivalencia Modela objetos con formas geométricas y sus transformaci ones Comunica su comprensió n sobre las formas y relaciones geométricas Usa estrategias y procedimien tos para orientarse en el espacio Argumenta afirmacione s sobre relaciones geométricas Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidad es Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilístic os Usa estrategias y procedimien tos para recopilar y procesar datos Sustenta conclusione so decisiones con base en la información obtenida Obtiene información del texto oral Infiere e interpreta información de textos oral Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad a Utiliza recursos no

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimiento s

Explica el mundo físico, basándose en

verbales y para verbales de forma estratégica Interactúa estratégica mente con distintos interlocutore s Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Adecúa el texto a la situación comunicativ a Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad a Utiliza convencion es del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito Problematiz a situaciones para hacer indagación Diseña estrategias para hacer una indagación Genera y registra datos e información Analiza datos o información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Comprende y usa conocimient os sobre los

conocimiento s sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad , Tierra y universo

Diseña y construye solucione tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Construye su identidad

PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democrática mente en la búsqueda del bien común

Convive interpretacio nes históricas

seres vivos, materia y energía, biodiversida d, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Determina una alternativa de solución tecnológica Diseña alternativa de solución tecnológica Implementa y valida alternativa de solución tecnológica Evalúa y comunica el funcionamie nto y los impactos de su alternativa de solución tecnológica Se valora así mismo Auto regula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicacione s sobre el

Gestiona responsable mente el espacio y el ambiente

Gestiona responsable mente los recursos económicos

EDUCACIÓN RELIGIOSA

ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestacione s artísticoculturales

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente , comprendien do la doctrina de su propia religión,

proceso histórico Comprende las relaciones entre elementos naturales y sociales Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local y global Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Toma decisiones económicas y financieras Percibe manifestaci ones artísticoculturales Contextualiz a manifestaci ones artísticoculturales Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaci ones artísticoculturales Explora y experimenta los lenguajes artísticos Aplica procesos creativos Evalúa y comunica sus procesos y proyectos Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendent e Cultiva y valora las

abierto al diálogo con las que le son más cercanas

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

manifestaci ones religiosas de su entorno argumentad o su fe de manera comprensibl ey respetuosa Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa Actúa coherentem ente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Leyenda: T1: Título de la Unidad Didáctica 1 E: Evidencia CE: Criterio de Evaluación Título de la Unidad Didáctica

Enfoque Transversal

Valores

Actitudes

IE: Instrumento de Evaluación

Valoración de las Evidencias de Aprendizaje Instrumentos Criterios de Evidencias de Evaluación Evaluación

T1: T2: T3: T4:

------------------------------------------------------------Firma del Prof. Director (a) / Subdirector (a) Nombre y Apellidos:................................................... :...................................................

----------Firma y sello del Nombre

y

Apellidos: