Carmen.docx

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Unidad de Aprendizaje N° 01 I. DATOS GENERALES

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

I.E. UGEL Directora Grado Turno Docente Duración

: N° 118 ”Víctor Peña Neyra” : Tumbes : : Primero : Mañana : Carmen Balladares Fernández : Lunes 11 al viernes 29 de marzo de 2019.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Mejoramos nuestra convivencia aprendiendo nuevos conocimientos” III. JUSTIFICACIÓN: La Unidad de Aprendizaje tiene por finalidad que los alumnos reciban una óptima formación escolar desde el primer día de clases, rescatando, priorizando sus necesidades, intereses y expectativas para logar un desarrollo integral. IV. TEMA TRANSVERSAL Educación para una Formación Integral y de Calidad. V. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR: 01 Marzo - Día nacional de la educación. 08 Marzo - Día internacional de la mujer. 22 Marzo - Día mundial del agua

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VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Matemática

“Nos comunicamos con respeto para aprender mejor” Vivimos con responsabilidad junto a nuestros amigos

Comunicación

Área

Competencias y capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna  Infiere e interpreta información del texto.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Resuelve problemas de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Resuelve problemas de forma, movimiento y localización  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Desempeños (criterios de evaluación)  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Junta objetos y las transforma en expresiones numéricas.  Predice cantidades usando los términos: muchos, pocos; hay menos, hay más.  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como, “encima de”, “debajo de”, “dentro”, “fuera”.

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Relata su experiencia en la escuela inicial. Escucha relatar a sus compañeros. Dialoga con sus compañeros acerca de la organización de los sectores del aula y de los acuerdos o normas para mejorar el clima de relaciones entre los estudiantes y con la docente. Lee textos (cuento) con apoyo de la docente y participa en un intercambio de ideas que infiere acerca de lo que dice el texto.

Campo semántico Lecturas: “La ratita hacendosa” y “La mariposa”

Producto Los estudiantes se comunican a través de sus prácticas de escritura.

Estrategia: Los personajes “El árbol mágico”

El producto de esta unidad será escribir palabras que contengan vocales y el conector y.

Las vocales

Instrumentos de evaluación

Escala de valoración

Lista de cotejo

El conector “y”

Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las letras y el orden que considera que deben tener, y lee su nombre

Agrupa objetos. Responden a las siguientes preguntas: ¿qué más hay?, ¿Qué forma tienen?, ¿hay pocos o muchos…? ¿Dónde se encuentran?, ¿Qué tamaño tienen? Organiza objetos al ubicarlos en el espacio correspondiente y usan expresiones como: “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “encima de”.

Arriba – abajo – encima – debajo – entre Derecha – izquierda Clasifica colección de objetos Cuantificadores: todos, algunos y ninguno Tantos como…, más que…, menos que… Conjuntos Subconjunto

Patrones con material concreto. Los estudiantes inician la etapa escolar con responsabilidad y entusiasmo. Conocen nociones espaciales, gustos y preferencias, semejanza o diferencia y establecen lazos de respeto y amistad formando grupos diferentes con intereses comunes.

Lista de cotejo

Personal Social Ciencia y Tecnología

Arte y cultura. Artes visuales

“Nos reconocemos para respetarnos y ejercer nuestros derechos”

Todos pertenecemos a una familia

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas.  Construye y asume acuerdos y normas.  Participa en acciones que promueven el bienestar común

 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. 
  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. 


Participa en juegos y actividades en clase o pequeños grupos en los cuales respeta a sus compañeros de acuerdo a las reglas establecidas. Escribe su nombre. Se reconoce miembro de una familia. Menciona el rol de cada uno de los miembros de su familia Evita accidentes dentro y fuera del hogar y escuela. Elabora las normas de convivencia en el aula.

 Yo soy miembro de una familia maravillosa  Mi casa es un lugar de encuentro familiar  Todos tenemos una historia que contar  Responsabilidades de los miembros de la familia  Crecemos con alegría  Asume y hace cumplir acuerdos en bien de la convivencia en el aula.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos  Explica la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo.

 Describe las características y necesidades de los seres vivos  Ubica las partes del cuerpo humano en su compañero y en una lámina.  Ubica en una línea de tiempo las etapas del desarrollo humano.  Identifica en qué etapa se encuentra.  Menciona la importancia del agua para los seres vivos y se compromete a cuidarla para su conservación.

 Así soy  Estados de ánimo  El cuerpo:  La cabeza  El tronco  Las extremidades 

Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales diversas Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artísticoculturales.

•Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.

Formula preguntas y determina las características de los seres vivos a partir del conocimiento del desarrollo del cuerpo del ser humano Menciona que encontramos en las partes del cuerpo. Se ubica en la etapa del desarrollo humano. Conoce y práctica, con responsabilidad, acciones que favorecen al cuidado del cuerpo. Asume compromisos para el cuidado del agua, como fuente de vida para los seres vivos. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.

• Realiza trazos de líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas. • Pintan figuras a indicación de la maestra. • Realizan trabajos de pintura, collage según su preferencia. • Utiliza colores para adornar y dar expresión a sus trabajos.

 Los estudiantes identifican a la familia como eje de la sociedad, los deberes y derechos que tiene cada integrante de una familia, buscan soluciones para pequeños accidente .• Elabora un collage con su nombre • confeccionan un árbol genealógico de su familia • Elabora una línea de tiempo de la etapa de su crecimiento  Las normas de convivencia en el aula.  Se describe asimismo y a su par.  Reconoce los estados de ánimo propios y de sus compañeros.  Señala las partes de su cuerpo.  Saben que tienen los mismos deberes y derechos.  Conocen que relación se produce entre las etapas de desarrollo y los cuidados del cuerpo

   

Dibujo, pintura, collage, modelo y construcción.  Línea,  forma y  color

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Educación religiosa La vida de Jesús

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



Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permitan registrar, comunicar ideas y emociones.

 Comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida significativa y plena.

 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea.

Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

Toma conciencia de que es hijo de Dios creado a imagen y semejanza, reconociendo la acción providente en su vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse con Dios, como origen y fin último de todos los valores. Comprende aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada Determina hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad. Construye vínculos coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.

 Escuchan pasajes bíblicos acerca de la vida de Jesús junto a sus padres: José y María.  Comentan acerca de la vida de Jesús y la asemejan con la suya.  Asumen compromisos de buen comportamiento en la escuela, casa y barrio para agradar a Dios  Fija metas que le permita lograr la tarea • Propone estrategia para realizar la tarea. • Revisa con la ayuda de un adulto y realiza cambios, para lograr los resultados previstos.

 Conoce las Laptops XO y sus partes.  Manipula y realiza actividades de escritura.

 Normas de convivencia.  Compromisos para el bien común.  Se relacionan con Dios a través de la oración y el rezo.

Lista de cotejo

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática Lista de cotejo

 Enciende y apaga las laptops XO, correctamente  Escribe su nombre  Digita palabras que lleven vocales

Lista de cotejo

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Enfoques transversales Enfoque de derechos.

Enfoque de inclusión. Enfoque intercultural. Enfoque de igualdad de género. Enfoque de orientación al bien común.

Acciones y/o actitudes observables  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.  Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido. En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades. Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

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SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: Jugamos para conocernos mejor En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y participan de una serie de juegos que les permite relacionarse con sus pares y con su docente. De este modo se busca, también, que perciban que su aula y la escuela son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas interesantes. Sesión 3: Dialogamos sobre cómo organizaremos nuestra aula En esta sesión, las niñas y los niños escuchan con atención y organizan sus ideas para expresar sus opiniones respecto a qué actividades pueden realizar para organizar su aula, de modo que sea un lugar acogedor y ordenado que nos permita convivir y aprender mejor. Establecen y organizan las actividades que realizarán en la unidad y cómo lo trabajarán en el aula. Sesión 5: ¡Te leo un cuento! En esta sesión, las niñas y los niños escuchan un cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto les enseñará lo importante que es trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las actividades programadas. Sesión 7: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1) En esta sesión, las niñas y los niños dialogan y leen los textos para clasificarlos y establecer categorías; de acuerdo a ellas, organizan la biblioteca del aula.

Sesión 2: Te cuento ¿cómo era mi escuela? En esta sesión, las niñas y los niños escuchan un cuento para relacionarlo con su experiencia en la escuela de educación inicial. Organizan sus ideas en torno a la vivencia personal que van a contar utilizando un vocabulario de uso frecuente.

Sesión 13: Elaboran el cartel con los precios de los productos y sus nombres En esta sesión, los estudiantes categorizan los productos y forman clases. Al lado de ellas escriben los nombres de las categorías (gaseosas) y escriben en números los precios de los productos que venderán en la tienda.

Sesión 14: Establecemos un lugar para cada cosa En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización de los materiales; los reconocen y los ubican para lo cual utilizan las nociones: “dentro”, “fuera”, “encima” y “debajo” a través del juego.

Sesión 4: Planificamos y escribimos sobre cómo nos organizaremos En esta sesión, las niñas y los niños recuerdan lo que dialogaron el día anterior y luego, en pequeños grupos, escriben lo que les gustaría tener en el aula. Comparten con toda la clase sus propuestas. El docente pide a los estudiantes que les dicten sus propuestas para la organización de su aula.

Sesión 6: Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo y para nuestra aula En esta sesión, las niñas y los niños, a partir de lo reflexionado en la lectura de la sesión anterior, expresan sus preferencias deliberando y consensuando un nombre para su grupo y otro para su aula. Sesión 8: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2) Toman los grupos de libros que han organizado por categorías, rotulan los grupos de textos de acuerdo a las categorías establecidas y elaboran la lista de los textos que las conforman (copian). Sesión 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca Sesión 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización de la biblioteca En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización y sistematización para lo cual realizan un inventario utilizando números hasta el 10. Se comunican del sector de lectura para lo cual hacen agrupaciones de los distintos textos. Usan los expresando el cardinal correspondiente a las cantidades inventariadas. números hasta el 10 y realizan el conteo haciendo agrupaciones. Sesión 11: Organizamos la “tiendita del aula” Sesión 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la tiendita del aula Los niños y niñas hacen un recorrido por su localidad y observan cómo están En esta sesión, los niños y niñas clasifican los productos con los que implementarán la organizados las bodegas o los puestos del mercado que venden abarrotes. Toman tienda. El docente les muestra cuatro cuerpos geométricos: esfera, cilindro, cubo y nota de los precios y productos que se encuentran en ellos. poliedro rectangular. Ellos deben encontrar las semejanzas entre la forma de los cuerpos y los objetos.

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Sesión 15: Organizamos y contamos los productos de la tiendita En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización de su aula, para lo cual ordenan los materiales de la tiendita. Aprenden a resolver problemas haciendo uso de los números. Sesión 17: Organizamos nuestro sector de ciencias Revisan las actividades que tenían previstas en la sesión 4. Observan los materiales que se encuentran en el kit de ciencias y leen el instructivo que los acompaña, los nombres y uso de estos materiales, a través del docente. Comentan acerca de la necesidad de usarlos para ver cómo funcionan estos materiales.

Sesión 16: Establecemos en la tiendita, un lugar para cada cosa En esta sesión, los niños y las niñas, continúan con las organizaciones de los productos para la tienda, los reconocen y ubican para lo cual requieren usar las nociones: dentro de, fuera de, encima de y debajo de. Sesión 18: Experimentamos y conocemos los componentes del set Juego de investigación En esta sesión, las niñas y los niños conocen las funciones y formas de conservación de los componentes del set Juego de investigación a través de la realización de una experiencia con ellos. Luego de ella, identifican los atributos, por ejemplo: ¿cómo son?, ¿qué forma tiene?, ¿a qué se parecen?, ¿en qué los podemos utilizar o reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Realizan algunas agrupaciones de acuerdo al área a la que pertenecen los materiales. Sesión 19: Experimentamos con los componentes del set Laboratorio básico Sesión 20: Usamos los componentes del set Peso, volumen y medida a través de una experiencia En esta sesión, las niñas y los niños trabajan con algunos de los componentes del set En esta sesión, las niñas y los niños continúan conociendo los materiales que Peso, volumen y medida y realizan acciones de indagación, las cuales, finalizada la pueden formar parte del sector de ciencias. Identifican los componentes del set de sesión, serán mencionadas en orden de desarrollo. Laboratorio básico a partir de la realización de experiencias. Sesión 21: Experimentamos con los componentes del Módulo de Ciencia y Sesión 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1) Tecnología En esta sesión, las niñas y los niños, a partir de la revisión de su planificador, leen sobre En esta sesión, las niñas y los niños continúan conociendo y experimentando con los cómo elaborar su portafolio. componentes de los sets Juego de investigación, Laboratorio básico y Peso, volumen Al leer este texto instructivo, identifican información importante que se encuentra en y medida. lugares relevantes (título, inicio, final). Sesión 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2) Sesión 24: Retoman la lectura del texto instructivo releyendo los materiales que requieren y la Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia secuencia de pasos que deben seguir. Esta lectura la hacen porque conocen el Escriben sus nombres usando sus letras móviles, luego copian sus nombres en tarjetas. contenido del texto que realizaron el día anterior y, sabiendo de su contenido, el Con estas tarjetas completan el cartel de asistencia y colaboran con su decoración docente les pregunta ¿dónde dice…? Y elaboran su portafolio de acuerdo a las usando patrones de secuencias. instrucciones. Sesión 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y Sesión 26: Escribimos y leemos nuestras normas responsabilidades En esta sesión, las niñas y los niños, en base a lo trabajado en la sesión anterior, revisan En esta sesión, las niñas y los niños, con apoyo de la docente, deliberan sobre el los acuerdos tomados y dictan a la maestra sus normas de convivencia. Estas normas cumplimiento de las normas de convivencia y responsabilidades asumidas en el son leídas por el docente y por los estudiantes, para realizar las correcciones que fueran aula durante el desarrollo de la unidad. A partir de ello, proponen actividades necesarias. colectivas para mejorar en el cumplimiento de aquellas normas de convivencia, responsabilidades y participación en la organización del aula que no pudieron lograr en el desarrollo de la unidad y que son necesarias para el bienestar de todos.

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1.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

        

Programa Curricular de Educación Primaria Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado. Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe. Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida. Letras móviles en tipo de letra imprenta o script. Cuaderno de trabajo de Matemática 1. Libros de Consulta de Personal Social. Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

2.   

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD) ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Tumbes, marzo del 2019.

_______________________________ Carmen Balladares Fernández Docente responsable del Primer grado Del Nivel de Educación Primaria.

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Sesión de Aprendizaje. “Jugamos para conocernos mejor” I. DATOS GENERALES 1.1. I.E. 1.2. Docente 1.3. Grado 1.4. Turno 1.5. Alumnos 1.6. Fecha 1.7. Área

: N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ : Primero : Mañana : _______ Hombres: _______ _Mujeres: ________ :. : Arte y cultura.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza trazos de líneas rectas. Realiza trazos de líneas curvas. ( ) ¿? 1 El aprendizaje efectivo de la escritura depende del aprestamiento que se les dé a los niños en su primera etapa escolar. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, rezo, oración, Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la docente. (Participación La docente les pregunta: ¿Qué lavado de manos, desayuno. de la mayoría o todos los estudiantes). ¿Qué les parece el aula?, ¿Cómo se les pareció lo que hicieron?, ¿fue La docente da la bienvenida a los/as estudiantes al sienten?, ¿Cómo era su aula en inicial?, ¿Qué había en ella que no hay en esta?, fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo presente año escolar 2019. ¿Cómo les gustaría que esté organizada el aula?, se sintieron?, ¿les gustaría seguir La maestra a través de una dinámica, propicia la Los/as estudiantes dan su opinión acerca de que les parece estar en primer grado haciendo trazos?, etc. presentación de ella y los alumnos del primer y aceptan a sus compañeros que recién se incorporan al grupo escolar. grado. La docente entrega copias a los estudiantes para que realicen líneas sobre los La docente entrega copias para Coloca un solapin con los nombres de cada uno puntos. afianzar el trabajo realizado en para identificarlos. La docente acompaña a los estudiantes y brinda ayuda si es necesario para la sus casas con ayuda de papá y Les dice que empiezan una nueva etapa escolar realización de la actividad programada, cuidando que lo hagan con esmero, mamá. que ya es el nivel primario. responsabilidad y aseo. La docente les comunica el propósito de la sesión: Los alumnos/as escriben su nombre al final de la hoja y de ser necesario con Realizamos trazos de líneas rectas. ayuda de la docente. Realiza trazos de líneas curvas. Entregan sus trabajos.

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Sesión de Aprendizaje. “Nos comunicamos con respeto para aprender mejor” I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ _Mujeres: ________ 1.6. Fecha : Tumbes, 11 de marzo del 2019. 1.7. Área : Comunicación. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza trazos de líneas curvas. ( ) ¿? El aprendizaje efectivo de la escritura depende del aprestamiento que se les dé a los niños en su primera etapa escolar. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la docente. (Participación La docente les pregunta: ¿Qué manos. de la mayoría o todos los estudiantes). ¿Cómo te llamas?, ¿en qué grado te les pareció lo que hicieron?, ¿fue Los/as estudiantes caminan sobre una línea recta encuentras?, ¿Cómo se llama tu profesora?, ¿Cómo se llamaba tu profesora del fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo equilibrando su desplazamiento. año anterior?, ¿Cómo te sientes?, se sintieron?, ¿les gustaría seguir La docente les comunica el propósito de la sesión: Los/as estudiantes dan su opinión sobre las interrogantes. haciendo trazos?, etc. Realizamos trazos de líneas curvas y de su La docente entrega copias a los estudiantes para que realicen líneas curvas. nombre. La docente acompaña a los estudiantes y brinda ayuda si es necesario para la La docente entrega copias para realización de la actividad programada, cuidando que lo hagan con esmero, afianzar el trabajo realizado en responsabilidad y aseo. sus casas con ayuda de papá y Los alumnos/as escriben su nombre y de ser necesario con ayuda de la docente. mamá. Entregan sus trabajos.

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Sesión de Aprendizaje. “Vivimos con responsabilidad junto a nuestros amigos” I. DATOS GENERALES 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.1. Grado : Primero 1.2. Turno : Mañana 1.3. Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ 1.4. Fecha : Tumbes, 11 de marzo del 2019. 1.5. Área : Matemática. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza trazos de líneas curvas abiertas y cerradas. ( ) ¿? El aprendizaje efectivo de la escritura depende del aprestamiento que se les dé a los niños en su primera etapa escolar. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la docente. (Participación La docente les pregunta: ¿Qué manos. de la mayoría o todos los estudiantes). ¿Qué día es hoy?, ¿Qué número de la les pareció lo que hicieron?, ¿fue Realizamos movimientos con nuestro cuerpo, semana es?, ¿Qué día es mañana?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Cuántos días tiene la fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo brazos y manos, para que los niños se relajen. semana?, se sintieron?, ¿les gustaría seguir La docente les comunica el propósito de la sesión: Los/as estudiantes responden a las interrogantes. haciendo trazos?, etc. Realizamos trazos de líneas curvas abiertas y La docente ayuda a mencionar todos los días de la semana. cerradas. La docente entrega copias a los estudiantes para que realicen líneas curvas La docente entrega copias para abiertas y cerradas. afianzar el trabajo realizado en La docente acompaña a los estudiantes y brinda ayuda si es necesario para la sus casas con ayuda de papá y realización de la actividad programada, cuidando que lo hagan con esmero, mamá. responsabilidad y aseo. Los alumnos/as escriben su nombre al final de la hoja al terminar su actividad y de ser necesario con ayuda de la docente. Entregan sus trabajos.

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Sesión de Aprendizaje. “Nos relacionamos con respeto para una mejor convivencia” I. DATOS GENERALES 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ 1.6. Fecha : Tumbes, de marzo del 2019. 1.7. Área : Tutoría. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Usamos palabras de cortesía. ( ) ¿? El uso de palabras de cortesía, amables y con respeto nos ayuda a comunicarnos y relacionarnos mejor con los demás. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la docente. La docente les pregunta:¿Cómo se manos. (Participación de la mayoría o todos los estudiantes). ¿Cómo nos gusta sintieron?, ¿Qué les pareció lo que La docente cuenta una breve historia sobre un niño que nos traten las demás personas?, ¿Qué sucede cuando nos tratan aprendieron?, ¿Es fácil o difícil usar las que no actuaba con cortesía. mal?, ¿A quién podemos acudir si alguien nos trata mal?, ¿Está bien que palabras mágicas?, ¿por qué?, ¿les Los/as estudiantes opinan acerca de la narración y recibamos malos tratos?, ¿Qué debemos hacer al despertar, al llegar al parece bien tratar y ser tratados con dan su punto de vista. colegio, al visitar a un vecino, familiar o amigo?, ¿Cuáles son las palabras respeto?, etc. La docente les comunica el propósito de la sesión: mágicas? Usamos palabras de cortesía (palabras mágicas). Los/as estudiantes responden a las interrogantes formuladas. La docente pide a los/as estudiantes que La docente escribe en la pizarra las palabras mágicas mencionadas por conversen en casa con sus padres y los alumnos/as para que la practiquemos diariamente. usen las palabras de cortesía o palabras Los/as estudiantes mencionan situaciones donde no se hecho uso de mágicas para una mejor convivencia. palabras de cortesía y/o mágicas. Los/as estudiantes se comprometen a tratar con cortesía y usar palabras mágicas para relacionarse con sus compañeros y demás personas para una mejor convivencia.

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Sesión de Aprendizaje. “Nos comunicamos con respeto para aprender mejor” I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ 1.6. Fecha : Tumbes, 12 – 14 de marzo del 2019. 1.7. Área : Comunicación. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Aprendemos a escribir el trazo de la vocal a. ( ) ¿? ( ) ¿? Las vocales son la herramienta fundamental para leer, de ellas depende la manera como la persona interpreta las palabras, oraciones y frases. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, rezo, oración, La docente entrega copias a los estudiantes con la vocal a para que sobre ella sigan La docente les pregunta: ¿Qué les lavado de manos, desayuno. con sus dedos por la línea que forma la letra y luego peguen papel embolillado y pareció lo que hicieron?, ¿fue fácil o La docente les comunica el propósito de la sesión: formen la vocal. difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo se Aprendemos a escribir el trazo de la vocal a. Luego entrega copias con la vocal a para que lo repasen con lápiz. sintieron?, ¿les gustaría seguir Los/as estudiantes responden a preguntas hechas Realizan el trazo de la vocal, entonando una canción para su realización. conociendo más vocales?, etc. por la docente. (Participación de la mayoría o todos La docente acompaña a los estudiantes y brinda ayuda para la realización de la los estudiantes). ¿Conocen la vocal a?, ¿en qué actividad programada, cuidando que lo hagan con esmero, responsabilidad y aseo. La docente deja actividades relacionadas al tema de la sesión palabra la encontramos?, ¿en tu nombre Los alumnos/as escriben la vocal a en palabras para completarlas. Diferencian y relacionan imágenes que lleven la vocal inicial a. para afianzar el trabajo realizado, encontramos la vocal a?, ¿Quién quiere escribe la Conocen la grafía mayúscula de la vocal A. en sus casas, con ayuda de papá y vocal a en la pizarra? Dictan y escriben nombres propios con la vocal A al inicio. mamá. Los/as estudiantes responden a las interrogantes. Identifican la vocal “a – A” entre diferentes letras y las encierran. Escriben al dictado la vocal a.

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Sesión de Aprendizaje. “Todos pertenecemos a una familia”

I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ 1.6. Fecha : Tumbes, de marzo del 2019. 1.7. Área : Personal social. 2. APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora un collage con su nombre.

( ) ¿? ( ) ¿? Es importante de cada persona se identifique por su nombre propio, como parte de su identidad personal y familiar.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Actividades permanentes: saludo, lavado de manos. La docente les comunica el propósito de la sesión: elabora un collage con su nombre. Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la docente. (Participación de la mayoría o todos los estudiantes). ¿Todos somos iguales?, ¿en qué se diferencian un niño/a de otro/a?, ¿Cómo sabemos a quién nos referimos?, ¿te llamas igual que tu compañero/a? Los/as estudiantes responden a las interrogantes.

Desarrollo La docente entrega hojas A4 a cada niño/a y pide que escriban sus nombres. Cada niño/a lee su nombre que ha escrito en el papel. La docente pide que hagan un dibujo de acuerdo al sexo al que pertenece cada uno, en la hoja debajo de su nombre, para identificarse como únicos e irrepetibles. Con ayuda de la maestra hacen su cartel de asistencia donde cada niño/a escribirá su nombre para que diariamente registre su asistencia y es colocado en lugar visible y accesible a ellos. Luego la docente entrega hojas con el nombre de cada alumno/a para que sobre la línea pegue papel recortado y de colores. Exhiben sus trabajos en el mural del aula.

Cierre La docente les pregunta: ¿Qué les pareció lo que hicieron?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gustaría seguir pegando papel sobre nombres y palabras?, etc. La docente pide que realicen collage con el nombre de sus familiares para afianzar el trabajo realizado, con ayuda de papá y mamá, en casa.

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Sesión de Aprendizaje. “Nos ubicamos para trabajar mejor”

I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ 1.6. Fecha : Tumbes, 12 de marzo del 2019. 1.7. Área : Educación Física. 2. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica nociones espaciales: derecha – izquierda; arriba – abajo; delante – atrás.

Las nociones espaciales son importantes porque ayudan a los niños/as a localizarse en el espacio y a orientarse en él. Estas nociones son necesarias para adquirir habilidades como la de leer y la de escribir. ( ) ¿? ( ) ¿? 3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Actividades permanentes: saludo, lavado de manos. La docente pide a los/as alumnos/as que miren a su alrededor y que mencionen los objetos que encuentren en su entorno. La docente les comunica el propósito de la sesión: identifica: derecha – izquierda; arriba – abajo; delante – atrás. Se orienta en relación asimismo con sus compañeros/as. Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la docente. (Participación de la mayoría o todos los estudiantes). ¿Cuál es tu derecha/izquierda?, ¿Quién o qué hay a tu derecha e izquierda; arriba – abajo: delante - atrás?, ¿con qué mano escribes, comes, saludas?, ¿? Los/as estudiantes responden a las interrogantes.

Desarrollo Realizan ejercicios de calentamiento: desplazamiento alrededor del patio, lanzamiento de pelotas de colores, etc. La docente propicia que los/as alumnos/as identifiquen las nociones espaciales: derecha – izquierda; arriba – abajo; delante – atrás, a través de ejercicios con ubicación de personas y objetos de su entorno inmediato. Los/as alumnos/as se desplazan en el patio, teniendo en cuenta las nociones espaciales: derecha – izquierda; arriba – abajo; delante – atrás. Los alumnos colocan objetos, a indicación de la docente, teniendo en cuenta las nociones espaciales: derecha – izquierda; arriba – abajo; delante – atrás. Realizan juegos espontáneos con ula-ula, pelotas de trapo, etc.

Cierre La docente les pregunta: ¿Qué les pareció lo que hicieron?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gustaría seguir haciendo ejercicios para ubicar personas y objetos?, etc. La docente pide que realicen ejercicios de ubicación de objetos y personas para afianzar el trabajo realizado, con ayuda de papá y mamá, en casa.

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Sesión de Aprendizaje. “Vivimos con responsabilidad junto a nuestros amigos” I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ 1.6. Fecha : Tumbes, 13, 14 de marzo del 2019. 1.7. Área : Matemática. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifiquen objetos usando expresiones “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “delante de”, “detrás de” El desarrollo de la noción espacial en niños condiciona su ubicación en el ambiente en el que se encuentra y su aprendizaje en la escuela y en la vida. A medida que desarrolla la noción espacial, el niño comienza a conformar la idea de su propio cuerpo, de su esquema corporal. Esto significa que compone una imagen mental de su cuerpo en relación con el medio. A partir de esta representación, el conocimiento del mundo evolucionará ( ) ¿? ( ) ¿? III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de manos. La docente propicia que los/as alumnos/as identifiquen objetos La docente les pregunta: ¿Qué les pareció La docente pide a los/as alumnos/as que miren a su alrededor usando expresiones “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro lo que hicieron?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por y que mencionen los objetos que encuentren en su entorno. de”, “delante de”, “detrás de” qué?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gustaría La docente les comunica el propósito de la sesión: Ubicamos Se entrega a los/as estudiantes material concreto para que los seguir haciendo ejercicios para ubicar objetos usando expresiones: “encima de”, “debajo de”,” fuera ubique “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “delante personas y objetos?, etc. de”, “dentro de”, “delante de”, “detrás de” de”, “detrás de”. Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la La docente acompaña y brinda ayuda si fuese necesario para que La docente pide que realicen ejercicios de docente. (Participación de la mayoría o todos los todos los/as estudiantes realicen la actividad de manera óptima y ubicación de objetos y personas para afianzar el trabajo realizado, con ayuda de estudiantes). ¿Qué hay encima de su mesa?, ¿Qué se puedan adquirir el propósito de la sesión. Los/as estudiantes pintan objetos que se encuentren “encima de”, papá y mamá, en casa. encuentra debajo de la mesa?, ¿Qué hay fuera de la caja?, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “delante de”, “detrás de” desde ¿Qué hay dentro del aula?, ¿Qué hay delante de ti?, ¿Qué un punto de referencia. hay detrás de ti? Los/as estudiantes responden a las interrogantes.

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IV. Instrumento de evaluación: lista de cotejo.

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Sesión de Aprendizaje. “Nos reconocemos para respetarnos y ejercer nuestros derechos” I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” 1.2. Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ 1.3. Grado : Primero 1.4. Turno : Mañana 1.5. Alumnos : _______ Hombres: _______ 1.6. Fecha : Tumbes, 13 de marzo del 2019. 1.7. Área : Ciencia y tecnología. .

Mujeres: ________

2. APRENDIZAJE ESPERADO: Conocemos las partes de nuestro cuerpo. El estudiante identifica las partes de su cuerpo y estará en capacidad de reconocerse como un ser único, a partir de lo que percibe y del conocimiento de su propia historia de vida. ) ¿? ( ) ¿? 3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de manos. La docente propicia que los/as alumnos/as reconozcan las partes La docente les pregunta: ¿Qué les pareció La docente pide a los/as alumnos/as que miren a su de nuestro cuerpo. lo que hicieron?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por Los/as alumnos/as se paran uno frente a otro y reconocen y qué?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gustaría compañero y respondan a preguntas: ¿Qué tamaño es su seguir haciendo ejercicios para ubicar cabeza?, ¿Qué más encontramos en la cabeza?, ¿Qué otras mencionan las partes del cuerpo que observan en su par. partes encontramos en nuestro cuerpo?, ¿Qué observamos Responden a interrogantes hechas por la docente reconociendo, personas y objetos?, etc. de la cintura hacia arriba?, ¿Qué observamos de la cintura identificando, señalando y pintan en una hoja las partes del cuerpo La docente pide que realicen ejercicios de hacia abajo?, ¿Qué hay en cada parte de nuestro cuerpo? humano (cabeza, tronco y extremidades). Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan ubicación de objetos y personas para Los/as estudiantes responden a preguntas hechas por la las partes del cuerpo afianzar el trabajo realizado, con ayuda de docente. (Participación de la mayoría o todos los Con ayuda de la docente colocan el nombre de cada parte del papá y mamá, en casa. estudiantes). cuerpo humano, mediante carteles La docente les comunica el propósito de la sesión: traídos por la maestra. Conocemos las partes de nuestro cuerpo (cabeza, tronco y Al momento de presentarles las extremidades) imágenes se enfatiza que si bien Los/as estudiantes mencionan las partes del cuerpo que hay nuestro cuerpo tiene muchas partes, en cabeza, tronco y extremidades. estas se organizan en: cabeza, tronco y extremidades (superiores e inferiores).

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 Cabeza: rosado  Tronco: marrón  Extremidades: azul

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Sesión de Aprendizaje. “Conocemos las diferentes áreas de la Institución Educativa N° 012 “P.J.N.E.” I. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

DATOS GENERALES: I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ Grado : Primero Turno : Mañana Alumnos : _______ Hombres: _______ Fecha : Tumbes, 14 de marzo del 2019. Área : C.R.T.

Mujeres: ________

2. APRENDIZAJE ESPERADO: Conocemos las partes de la Laptop XO. ¿?, Las Laptops XO fueron diseñadas para incentivar la innovación, la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración dentro y fuera del aula. ) ¿? ( ) ¿? 3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de manos. La docente propicia que los/as alumnos/as reconozcan La docente les pregunta: ¿Qué les pareció lo que La docente comenta a los niños que no solo en las aulas se las partes esenciales de la Laptop XO (botón de hicieron?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo encendido, pantalla, teclado, panel táctil, antenas, se sintieron?, ¿les gustaría trabajar en las aprende cosas nuevas e interesantes. La maestra pide a los niños que menciones donde más lo pueden parlantes), haciendo las siguientes preguntas: ¿han Laptops XO?, etc. hacer, orientándolos al C.R.T. de la I.E. N° 012 “P.J.N.E”, aquí los visto o tienen en casa una computadora o laptop?, alumnos/as reconocen los aparatos tecnológicos útiles para la ¿Qué tienen en las manos?, ¿Qué observan en ella?, La docente entrega a cada alumno/a una lámina ¿saben el nombre de cada una de las partes?, ¿saben con la figura de la Laptops XO, para que la lleven enseñanza-aprendizaje como son las laptops XO. cuál es la utilidad de cada una de las partes en casa y conversen con papá y mamá sobre lo Responden a interrogantes: ¿saben lo que es?, ¿para que servirá mencionadas?, etc. aprendido de esta y la gran utilidad que ella las Laptops XO?, ¿Quiénes la podrán usar?, ¿sabemos Con ayuda de la docente identifican y nombran cada representa y con ayuda de ellos la pinten y encenderlas y apagarlas?, ¿Les gustaría aprender a usarlas?, una de las partes de la laptop XO y la utilidad de sus coloquen el nombre de las partes estudiadas. ¿Qué podremos hacer en las Laptops XO?, etc. partes y en un dibujo colocan carteles con el nombre de Los alumnos observan y manipulan las Laptops XO. las partes de la laptops XO.

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Sesión de Aprendizaje. “Conocemos las diferentes áreas de la Institución Educativa N° 012 “P.J.N.E.” I. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

DATOS GENERALES: I.E. : N° 118 “VICTOR PEÑA NEYRA” Docente : CARMEN BALLADARES FERNANDEZ Grado : Primero Turno : Mañana Alumnos : _______ Hombres: _______ Mujeres: ________ Fecha : Tumbes, 14 de marzo del 2019. Área : Razonamiento Matemático.

2. APRENDIZAJE ESPERADO: Traza líneas para formar o completar figuras. ¿?, Al igual que sucede con el juego, dibujando y garabateando, el niño siente el placer del movimiento. El dibujo es una actividad motora espontánea que contribuye a la formación de la personalidad. Cuando un niño domina el movimiento y controla el trazado gráfico madura psicológica, motor, intelectual y afectivamente). ¿? ( ) ¿? 3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos.) Inicio Desarrollo Cierre Actividades permanentes: saludo, lavado de manos. La docente propicia que los/as alumnos/as reconozcan La docente les pregunta: ¿Qué les pareció lo que La docente invita a los/as niños/as del aula de primer grado a que las partes esenciales de la Laptop XO (botón de hicieron?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Cómo se pongan de pie y realicen diferentes movimientos con las partes encendido, pantalla, teclado, panel táctil, antenas, se sintieron?, ¿les gustaría trabajar en las parlantes), haciendo las siguientes preguntas: ¿han Laptops XO?, etc. de su cuerpo, especialmente con sus manos y dedos. La maestra pide a los niños que menciones donde más lo pueden visto o tienen en casa una computadora o laptop?, hacer, orientándolos al C.R.T. de la I.E. N° 012 “P.J.N.E”, aquí los ¿Qué tienen en las manos?, ¿Qué observan en ella?, La docente entrega a cada alumno/a una lámina alumnos/as reconocen los aparatos tecnológicos útiles para la ¿saben el nombre de cada una de las partes?, ¿saben con la figura de la Laptops XO, para que la lleven cuál es la utilidad de cada una de las partes en casa y conversen con papá y mamá sobre lo enseñanza-aprendizaje como son las laptops XO. mencionadas?, etc. aprendido de esta y la gran utilidad que ella Responden a interrogantes: ¿saben lo que es?, ¿para que servirá Con ayuda de la docente identifican y nombran cada representa y con ayuda de ellos la pinten y las Laptops XO?, ¿Quiénes la podrán usar?, ¿sabemos una de las partes de la laptop XO y la utilidad de sus coloquen el nombre de las partes estudiadas. encenderlas y apagarlas?, ¿Les gustaría aprender a usarlas?, partes y en un dibujo colocan carteles con el nombre de ¿Qué podremos hacer en las Laptops XO?, etc. las partes de la laptops XO. Los alumnos observan y manipulan las Laptops XO.

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ORACIÓN

Con la aurora de este día, te saludamos Señor, bendícenos, guárdanos, y danos tu bendición. en el nombre del Padre, del Hijo del espíritu santo Amén.