B.cina-tahun 6 - 6

(四) 应用文 I 定义 a. 应用文是我们在日常生活中，用来处理各种事务 的一种文体，通常具有一定格式。 b. 应用文可以分为：私函、公函、日记或周记、便 条、报告、演讲稿、通告、每日新闻等。(见备注)

备注：应用文的种类： 1. 私函：私人来往的信件，常用的家书、祝贺信、 问候信、慰问信…… 2. 公函：政府机关和团体的来往信件，如：申请、 要求、参 观、筹款、邀请等信件。 3. 日记或周记：个人每日或每周日常生活的记录。 4. 便条：写上简单事项的纸条,如：请假、委托、 道歉、 道谢、通知、送物等简单的便条。 5. 报告：陈述实况或数字的文体，如：工作报告， 财务报 告，学会常年活动报告等。 6. 演讲稿：向观众发表演说的讲稿。 7. 每日新闻：泛指社会上每日所发生的事情，如： 国内外新闻、娱乐新闻、体坛动态……

II 特点 a. 格式 i. 对象。 ii. 所要表达的主题和内容。 iii. 注明写的人的身份和立场。 iv. 写的人须注明身份、姓名，并签署和盖章。 v. 时间和日期。 b. 表达方式：语言必须简明扼要，主题和内容必须明确。 叙述直接了当。 c. 常用词汇：如：“致”、“祝”、“致谢”、“敬 请”、“谨启”等等。

(五) 诗歌 I 定义 诗歌是韵文的一种，包括古诗、现代诗、民歌、儿歌等。

III 教学要点 a. 要清楚交待应用文的性质、作用、范围、格式和写 法。 c. 注意内容和形式的统一，避免离开内容硬套形式。 d. 密切结合生活实际，注意练习应用。

II 特点 a. 诗歌的内容是社会生活高度集中的表现。 b. 诗歌充满丰富的情感和想像。 c. 诗歌的语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐。 36

III 教学要点 a. 制造情境，做好读前思想上/情绪上的准备。 b. 抓住诗歌中感情色彩浓厚、思想含义深刻的关键词语， 以引起学生的共鸣。 c. 引导学生想像，发展学生的想像力。 d. 应重视朗读和吟诵。

(七)

童话

I 定义 童话是在现实生活的基础上，通过幻想采取拟人化的表现方 法创造出来的假想故事。 II 特点 a. 奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节。 b. 拟人化的表现方法。 c. 有头有尾的故事，并常用反复叙述的方法。

(六) 故事 I 定义 故事是一种篇幅不大的作品。它通过描写一些事件和人物来 反映社会生活。

III 教学要点 a. 要引导学生认识童话中的人和事，从而提高阅读能 力，增强是非观念，受到思想教育。 b. 要重视有感情的朗读，从反复朗读中不断加深理解， 提高阅读能力。 c. 要重视指导学生复述，以提高学生的表达能力。 d. 在讲解课文的基础上，恰当地指明幻想与现实，虚构 与真实的关系。一般的童话故事是虚构的，但在内容 上都有现实生活的真实基础，反映了生活中的真理， 使儿童受到教育。 e. 教师利用童话教材中的拟人化表现手法，指导学生掌 握修辞技能。 f. 利用童话中丰富的幻想与曲折的情节培养儿童的想像 力。

II 特点 a. 故事具有鲜明的人物形象。 b. 故事情节完整。 c. 内容富有教育性和趣味性。 III 教学要点 a. 教师须讲解故事内容。 b. 对故事中人物的外貌、行为、心理做出分析和评论。 c. 复述和表演故事。 备注： 故事可分成名人故事、历史故事、生活故事、成语故 事和神话故事等。

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(八)

寓言

激发学生的思维，建立文章的中心思想；然后学生自己 搜集和组织写作材料并草拟纲要。

I 定义 寓言是作家采用比喻或影射的方法，通过生活的艺术形 象，单纯的故事情节，精辟的文学语言，紧凑短小的篇幅， 写成的文学作品。

（二）书写 学生根据拟好的纲要和准备好的材料把文章写下来。第一 篇文章是初稿。学生审阅自己的初稿时可以发现自己对题目了 解的程度，这个阶段也叫“发现阶段”。

II 特点 a. 道德教训明显，富有讽刺性。 b. 采取故事的形式。 c. 篇幅精简短小。

（三）修改与编辑 教师在评改初稿时，只着重于修改文章的内容。如果发现 内容不足，教师可在评语内提出，令学生重写。当稿件在交上 来时，教师认为内容已经足够，才着手修改结构组织、语病和 错别字。在同一个题目下，学生每写的一篇稿，皆为一篇创 作。 教师在给评语时应建立学生的写作信心，同时也辅导学生 写作。教师的评语应该提供实例和意见，评语的语气应亲切， 使到学生有认同感。除了写评语外，教师也可与学生进行“交 谈”来帮助学生写作。“交谈”可以通过个人，小组的方式进 行。如果学生的初稿已经是一篇美的文章，就可直接“发表” 了。

III 教学要点 a. 讲解寓言的道德价值。 b. 利用课文插图或教具深入的讲解和分析寓言的寓意。 c. 指导学生分角色朗读或表演以巩固其教育意义。 2.

书写步骤 步骤式写作有四个阶段：书写前活动、书写、修改与编辑 和发表。教师在评改学生的作品时也以步骤的方式来进行。步 骤式写作的主要目的是让学生在写作时能表达他们的思想，使 他们能按部就班地把文章写好。

（四）发表 发表就是步骤式写作的最后阶段。学生的作品是一篇已经 誊清好的文章。

（一）书写前活动 书写前活动占了整个步骤式写作的 85%。它的主要目的是 让学生在书写前有充分的准备。教师可通过种种活动来 38

教师可把学生的作品展示，然后装订成册供人欣赏。这样 学生不但觉得自豪，同时也能提高写作的兴趣和加强写作的信 心。 步骤式写作范例： 题目：我的姐姐 目标：在完成步骤式写作训练之后，学生能写出一篇描写人物 的短文。 步骤 1：写作前的活动 1.1 搜集资料（图与文、剪报、范文）根据资料，个别找出有 关描述人物的词语。 1.2 分组讨论 将描述性词语加以归类，填入表内。 外表

1.3

服装

性格

爱好

学生可以提供新的意见或新的标题或沿着原有的标题 扩展下去。这个活动的主要目的是要学生根据主题扩展写 作内容。教师引导学生根据写作的目标与要求，选择和组 织材料。

职业/愿望

绘制思路图 师生共同讨论，将各组所讨论的词语绘制成思路图。这个 活动的主要目的是要加深学生对题目的认识。

步骤 2：写作 学生根据所组织的材料写作。 步骤 3：修改与编辑 学生根据教师的评语、修改作文。如果学生的文章内容充实， 没有语法上的错误，就可以定稿了。

以下是思路图的例子：

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步骤 4：发表 展示文章，或装订成册与人共赏。

III 参观后 a. 学生讨论并交换所得到的资料。 b. 学生口头报告，然后写出报告。 c. 展示所搜集的图片、实物、手册和报告。 d. 作出检讨，拟定下一次的活动和目标。

3. 活动设计 活动如：参观、访问、旅行、生活营、唱游、表演等 例：参观 I 参观前 a. 定下参观的目标。 b. 教师选择适合参观的地点。 c. 教师利用图片或图表简述学生应该注意及观察的事项。 d. 教师宣布参观的时间表、规则和费用，然后分配学生的 任务。如： i. 观察指定的事项 ii. 描绘所见的事物 iii. 搜集有关手册、图片、实物 iv. 作笔记 e. 必要时，将学生分组。各组选出一位组长，并分 配指定的任务。

4. 应用字典或词典 I 内容 a. 检字法：音序、部首、笔画等 b. 字典的编排、标记、符号 c. 释义 II 要求 a. 每个学生必须懂得部首和音序检字法。 b. 教师宜应用字典、词典配合生字新词教学。 c. 教师宜进行分组或个人查字典比赛、游戏等。 III 方法 a. 教导查字典的方法。例：“音序检字法” 根据 a 至 z 的顺序，从《音节表》中找出该字的音节和 页数。 b. 介绍字典、词典的标记、符号等，例： i. [x]表示现代不常用的字 ii. <方>表示方言词 iii. ~表示代替前面用过的字 iv. (外)表示外来语

II 参观时 a. 学生参观并聆听讲解。 b. 学生提问并记录所得到的资料。 c. 教师指导学生搜集资料。

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介绍字典、词典内的条目 例：勉 mi>n i. 勉力 mi>nlK 努力：~为之 ii. 勉励 mi>nlK 劝人努力;鼓励:互相~/老师~同学继续努力 c. 举出例句，如：“我把这句格言，抄在日记簿里，作为 自勉。” d. 指出上述“勉”字，令学生在字典、词典的不同项中， 选出正确的意义。 e. 令学生自动应用字典、词典查检课文或其他读物里的生 字，根据上下文找出正确的意义。

iv. 称呼——对象。 d. 学生根据演讲稿和录音，以正确的发音，适当的 语气、语调和表情致词。 III 习写讲稿 a. 选定一种需要致词的场合，如：叙别会。 b. 说明讲稿的格式和结构。 c. 共同讨论讲词的称呼和内容。 d. 学生习写讲稿。 i. 有规定性的，如：提供词汇 （毕业、悲喜交集、怀念） ii. 定向指导的，如：提供大纲

5. 致辞 I 聆听致辞 a. 学生聆听录音。 b. 师生根据录音共同讨论其内容中心。

6. 熟语 I 成语 a. 教师解释成语的意义，如：本义、引申义、比喻义以 及褒贬义等。 b. 教师讲述有关成语的故事、典故、出处等。 c. 举例说明成语的用法。 d. 练习应用成语。

II 阅读讲稿 a. 展示讲稿。 b. 学生朗读讲稿。 c. 师生共同讨论以下项目： i. 格式——称呼、正文、结束。 ii. 场合——时间、地点、人物、性质。 iii. 结构——开头、内容、结尾。

II 谚语、格言 a. 解释谚语、格言的意义。 b. 举例说明谚语、格言的用法。 c. 学习应用谚语、格言。 41