Bab 01.pdf

BAB

1

Rangsangan dan Gerak Balas Stimuli and Response

PETA Konsep RANGSANGAN DAN GERAK BALAS STIMULI AND RESPONSE

Manusia Humans

rangsangan dikesan oleh

stimuli detected by

Reseptor dalam organ deria

Tumbuhan Plants

Receptors in sensory organs

gerak balas melibatkan response involves

af sar s uls pulse p im ve im

Sistem saraf

Nervous system

Otak

Tropisme Tropisms

ner

mengawal controls

Brain

Saraf tunjang

Fototropisme Phototropism

Tindakan terkawal Voluntary action

mengawal controls

Gerakan nasti

Nastic movements

Hidrotropisme Hydrotropism

Tindakan luar kawal Involuntary action

Spinal cord

Geotropisme Geotropism

Saraf periferi

Haiwan lain

Peripheral nerve

Tigmotropisme

Other animals

Penglihatan Sight

Stereoskopik Stereoscopic

Monokular Monocular

Thigmotropism

Pendengaran Hearing

Stereofonik Stereophonic

Nota

Adakah anda tahu bahawa kulit merupakan organ terbesar dalam badan manusia? Apakah reseptor yang terdapat di dalam kulit kita?

Did you know that the skin is the largest organ in our body? What are the receptors found in our skin?

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia

Aktiviti

1

PERBINCANGAN

1.1

Sistem Saraf Manusia Human Nervous System

Kontekstual

1. Kaji rajah di bawah yang menunjukkan sistem saraf manusia. Kenal pasti dan labelkan bahagian-bahagian TP 1 utama sistem saraf manusia. Study the diagram below that shows the human nervous system. Identify and label the main parts of the human nervous systems.

Otak

Saraf periferi

Brain

Saraf tunjang

Peripheral nerves

Spinal cord

Sistem saraf pusat

Central nervous system

(i) Otak Brain

(a) Sistem saraf pusat

Central nervous system

(ii) Saraf tunjang Spinal cord

(b) Saraf periferi

Peripheral nerves

Sistem Saraf Manusia

Video



• Otak berada di dalam





s

Human Nervou System

Brain is located in the

• Saraf tunjang berada di dalam



Spinal cord is located in

kepala.

tempurung

skull

.

turus vertebra

vertebral column

.

.

2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya.

TP 2

Match the parts of nervous system with their functions. Bahagian sistem saraf

Fungsi

Part of nervous system

(a) Otak

Brain

Function

Membawa impuls antara saraf tunjang dan bahagian badan yang lain

Transmit impulses between the spinal cord and the other body parts

(b) Saraf tunjang

Mengawal tindakan luar kawal

(c) Saraf periferi

Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls





Spinal cord

Peripheral nerves

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Controls involuntary action

As the centre of receiving and interpreting impulses

2

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

3. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan aliran impuls melalui sistem saraf manusia.

1

TP 2

Complete the flow map below to show the pathway of impulses through the human nervous system.

Saraf



(a) Rangsangan Stimuli

Efektor

Nerves

(b) Reseptor Receptor

Reseptor

Effector

(c) Sistem saraf pusat Central nervous

BAB

Sistem saraf pusat

Central nervous system

Receptor

(d) Efektor Effector

Gerak balas Response

system

Contoh: Sentuhan, bunyi, dan cahaya

Terdapat dalam organ deria seperti lidah, hidung dan mata

Example: Touch, sound and light

Found in sensory organs like tongue, nose and eye



Terdiri daripada otak dan saraf tunjang

Organ seperti otot

Tindak balas badan terhadap rangsangan

Organ like muscle

Consists of brain and spinal cord

Body reaction to stimuli

Tarikh:

Aktiviti

1.2

PERBINCANGAN

Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal Voluntary and Involuntary Action

Kontekstual

1. Lengkapkan jadual di bawah untuk membandingkan tindakan terkawal dengan tindakan luar kawal.

TP 2

Complete the table below to compare voluntary and involuntary actions.

Tidak sedar

Sedar

Tidak boleh

Berjalan

Otak

Unconscious

Conscious

Cannot

Walking

Brain



Dilambatkan

Boleh

Saraf tunjang

Dicepatkan

Slowed down

Can

Spinal cord

Speeded up

Tindakan terkawal

Aspek

Voluntary actions

Aspect

Tindakan yang dilakukan secara sedar

Awareness

Actions that are conducted under conscious control

boleh

Tindakan

dikawal

can

Actions

Kesedaran

Kawalan Control

be controlled

Tindakan luar kawalan Involuntary actions

Tindakan yang dilakukan secara tidak sedar Actions that are conducted under unconscious control

tidak boleh

Tindakan dikawal

cannot

Actions

be

controlled

Dikawal oleh

Otak

Controlled by

Brain

dilambatkan Dapat dicepatkan Can be

slowed down speeded up

Menari, menulis Dancing, writing,

atau or

Kelajuan penghantaran impuls Speed of impulse transmission

berjalan

Contoh

walking

Example



3

Saraf tunjang Spinal cord

Kawalan Control

Bernafas, bersin, denyutan jantung Breathing, sneezing, heartbeat

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB

Aktiviti

INKUIRI

1

1.3

Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal Importance of Voluntary and Involuntary Action

Tujuan



Mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan luar kawal

Radas



Pembaris meter dan jam randik

Prosedur



Pendekatan inkuiri

To study the importance of a voluntary and involuntary action Metre rule and stopwatch

Aktiviti A / Activity A

Pembaris meter Metre rule

Tangan anda Your hand

Tangan rakan anda Your friend’s hand



1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. Conduct this activity in pairs.

2. Pegang pembaris pada jarak 30 cm dari atas meja. Hold the ruler at a distance of 30 cm from the top of the table.

3. Minta rakan anda meletakkan jari di sekeliling pembaris tanpa menyentuhnya. Ask your friend to place his/her fingers around the ruler without touching it.

4. Jatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan rakan anda perlu menangkap pembaris itu serta-merta. Drop the ruler suddenly and your friend needs to catch the ruler instantly.

5. Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum rakan anda dapat menangkapnya. Jarak yang dilalui oleh pembaris ialah masa gerak balas.

Record the distance travelled by the ruler before your friend can catch it. The distance travelled by the ruler is the response time.

6. Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak dua kali dan rekodkan purata jarak yang dilalui oleh pembaris. Repeat steps 2 until 5 twice and record the average distance travelled by the ruler.

7. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan. Repeat this activity by changing pairs.



Aktiviti B / Activity B



1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.



2. Perhatikan saiz anak mata rakan anda sebelum aktiviti dimulakan.



3. Minta rakan anda memasuki bilik yang gelap.



4. Selepas 20 minit, minta rakan anda keluar dari bilik itu. Perhatikan saiz anak matanya.

Conduct this activity in pairs.

Observe the size of pupils of your friend before the activity starts. Ask your friend to enter a dark room.

After 20 minutes, ask your friend to exit the room. Observe his/her pupil size.

5. Kemudian, minta rakan anda masuk ke bilik yang terang. Perhatikan saiz anak matanya. Then, ask your friend to enter a bright room. Observe his/her pupil size.

6. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan. Repeat this activity by changing pairs.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

4

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1

Aktiviti A / Activity A



Jarak yang dilalui oleh pembaris (cm)

BAB

Pemerhatian

Distance travelled by metre rule (cm)

Nama murid

Student’s name

1

2

Purata

3

Average

Aktiviti B / Activity B



Perubahan saiz anak mata

The changes in the size of the pupil

Di dalam bilik gelap

Di dalam bilik cerah

In a dark room

Saiz anak mata Size of the pupil

Perbincangan

bertambah increases

In a bright room

Saiz anak mata

. .

Size of the pupil

berkurang decreases

. .

1. Bagaimanakah anda mengukur masa gerak balas dalam aktiviti A?

TP 2

How do you measure time of response in activity A?

Dengan mengukur jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum pembaris itu ditangkap oleh murid By measuring the distance travelled by the ruler before it is caught by the student

2. Berdasarkan pemerhatian anda dalam aktiviti A, adakah setiap murid mempunyai masa gerak balas yang sama?



Based on your observation in activity A, does each student has similar response time?

Tidak/No 3. Apakah rangsangan dan gerak balas dalam aktiviti B? What is the stimulus and response in activity B?

Rangsangan/Stimulus : Keamatan cahaya/Light intensity

Gerak balas/Response : Saiz anak mata/The size of pupil

4. Nyatakan inferens bagi pemerhatian dalam aktiviti B.

TP 3

Mengaplikasi

State the inferences for observation in activity B.

bertambah • Saiz anak mata apabila murid berada di dalam bilik gelap untuk lebih banyak membolehkan cahaya masuk ke dalam mata untuk melihat.

Size of the pupil

increases



Size of the pupil

decrease

more

in the dark room to enable

light to enters the eyes to see.

berkurang • Saiz anak mata apabila murid berada di dalam bilik cerah untuk mengelakkan cahaya berlebihan masuk ke dalam mata dan merosakkan sel-selnya. and

damagers

excess

in the bright room to prevent

light from entering the eyes

its cells.

5. Apakah jenis tindakan yang berlaku dalam aktiviti A dan B? What type of action occur in activity A and B?

(a) Aktiviti A : Tindakan Kesimpulan



Activity A

:

terkawal

Voluntary

action



terkawal Tindakan dan tindakan daripada kemalangan dan kecederaan. Voluntary

action and

involuntary

(b) Aktiviti B : Tindakan Activity B

luar kawal

:

Involuntary

luar kawal action

penting untuk mengelakkan kita

action are important to prevent us from accident and injury.

5

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia

Aktiviti

Struktur dan Fungsi Mata Manusia

1.4

1

PERBINCANGAN

Structure and Functions of the Human Eye

Masteri

1. Labelkan struktur mata manusia dalam rajah di bawah. Label the structure of the human eye in the diagram below.

TP 1

Bintik buta

Koroid

Bintik kuning

Retina Retina

Vitreous humour

Saraf optik

Kanta mata

Anak mata

Kornea

Ligamen penggantung

Iris

Sklera

Otot silia

Konjunktiva

Blind spot

Choroid

Optic nerve

Yellow spot

Lens

Iris

Pupil

Sclera

Gelemaca

Cornea

Ciliary muscle

Suspensory ligaments

Gelemair

Conjunctiva

Aqueous humour

(o) Sklera

(a) Konjunktiva

Sclera

Conjunctiva

(n) Koroid

(b) Kornea

Choroid

Cornea

(m) Retina

(c) Iris

Retina

Iris

(l) Bintik kuning

(d) Anak mata



Pupil

(k) Saraf optik

(e) Gelemair



Aqueous humour

(j) Bintik buta

Lens



(g) Ligamen penggantung Suspensory ligaments



Blind spot

(i) Gelemaca

(h) Otot silia

Vitreous humour

Ciliary muscle

2. Retina mempunyai dua jenis fotoreseptor, sel rod .

sel kon

dan

cone cells rod cells Retina has two types of photoreceptors, and . warna (a) Sel kon peka terhadap dan berfungsi untuk penglihatan siang pada waktu . Seseorang akan mengalami buta warna jika sel ini tidak berfungsi.



Cone cells are sensitive to

colour

individual will experience

colour blindness

daytime

and function for

Rod cells produce when in

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

dim

black

and

light or lack of

vision. An

if this cell does not function.

(b) S e l ro d m e n g h a s i l k a n p e n g l i h a t a n w a r n a putih dan berfungsi ketika dalam keadaan cahaya kekurangan .

Optic nerve

Ke otak To the brain

(f) Kanta mata



Yellow spot

white

hitam malap

dan atau

colour vision and function

light

.

6

ptor orese ll el fot ceptor ce S lion Photore g n a G lion

Gang

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

Fungsi

Part of the eye

(a) Sklera



Function

Melindungi

Sclera

Protects

bola mata eyeball

retina

Memfokuskan cahaya ke atas

(b) Kanta mata Lens

BAB

Bahagian mata

1

3. Lengkapkan jadual di bawah tentang bahagian mata dan fungsinya. Complete the table below on the parts of the eye and their functions.

retina

Focuses light onto

(c) Koroid

Menyerap cahaya untuk mengelakkan pantulan

(d) Gelemaca

Mengekalkan bentuk bola mata dan membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

Absorbs light to prevent reflection

Choroid

Maintains shape of eyeball and helps to focus light onto retina

Vitreous humour

imej

Mengesan impuls saraf

(e) Retina Retina

Detects

image

yang terbentuk dan menukarkannya kepada formed and converts it to

nerve impulses

anak mata

(f) Iris Iris

Mengawal saiz

(g) Gelemair Aqueous humour

Membantu memfokuskan cahaya ke atas

(h) Kornea Cornea

Membantu memfokuskan cahaya ke atas

(i)

Ligamen penggantung

Memegang

Otot silia

Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan



Helps to focus light onto

retina

retina

.

retina

Helps to focus light onto the retina

Suspensory ligaments

(j)

pupil

Control size of

Ciliary muscle

Holds the

kanta mata lens

kanta mata

lens

Contracts and relaxes to change the thickness of the

(k) Anak mata Pupil

Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata

(l) Konjunktiva Conjunctiva

Melindungi

(m) Bintik kuning Yellow spot

Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf

(n) Bintik buta Blind spot

Bahagian

Allows light to enter the eye

kornea cornea

Protects the

Detects light or images and form nerve impulses

retina retina

The part of the

(o) Saraf optik Optic nerve

yang tidak peka terhadap that is not sensitive to

Menghantar impuls saraf dari Carries nerve impulses from the

retina

retina to the

ke

cahaya light

otak

brain

untuk ditafsirkan

for interpretation

4. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. Complete the flow map below to show the mechanism of sight. Cahaya Light

(a) Kornea Cornea

(e) Gelemaca



Vitreous humour

(b) Gelemair

(c) Anak mata

Aqueous humour

Retina

Pupil

(f) Saraf optik

Retina



7

Optic nerve

TP 2

-THINK

(d) Kanta mata Lens

Otak Brain

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

Aktiviti

PERBINCANGAN

1.5

Struktur dan Fungsi Telinga Manusia Structure and Functions of the Human Ear

Masteri

1 1. Labelkan struktur telinga manusia dalam rajah di bawah.

TP 1

Label the structure of the human ear in the diagram below.

Telinga tengah

Koklea

Tiub Eustachio

Salur separuh bulat

Osikel

Salur auditori

Cuping telinga

Telinga luar

Saraf auditori

Tingkap bujur

Gegendang telinga

Telinga dalam

Middle ear

Cochlea

Semicircular canals

Ossicles

Ear pinna



Eustachian tube Auditory canals

Outer ear

Oval window

Auditory nerve

Eardrum

Inner ear

(a) Tingkap bujur

Oval window

(c) Salur separuh bulat Semicircular canals

(b) Osikel Ossicles

(d) Gegendang telinga

(l) Koklea

(e) Salur auditori

(k) Saraf auditori

(f) Cuping telinga

(j) Tiub Eustachio

Eardrum





Cochlea

Auditory canal



Ear pinna



(g) Telinga luar

Auditory nerve

Eustachian tube

(i) Telinga dalam

Outer ear



Inner ear

(h) Telinga tengah

Middle ear

ga

Anatomi Telin Manusia

Video

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

8

e Anatomy of th Human Ear

Tarikh:

2. Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi.

TP 2

Fungsi

Bahagian telinga

Function

Part of ear

(a) Mengawal keseimbangan badan

Salur separuh bulat

Controls the balance of the body

Semicircular canals

(b) Menguatkan getaran bunyi

Osikel

Amplify sound vibrations

Ossicles

(c) Menyeimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga

Tiub Eustachio

(d) Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke salur auditori

Cuping telinga

Balances the air pressure on both sides of the eardrum



Eustachian tube

Collects and delivers sound waves to the auditory canal

Ear pinna

(e) Bergetar mengikut gelombang bunyi

Gegendang telinga

Vibrates according to sound waves

Eardrum

(f) Menghantar getaran dari osikel ke koklea

Tingkap bujur

(g) Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga

Salur auditori

(h) Membawa impuls saraf dari telinga ke otak

Saraf auditori







Sends vibration from the ossicles to the cochlea

Oval window

Channels sound waves to the eardrum

Auditory canal

Carries nerve impulses from the ear to the brain

Auditory nerve

(i) Menghasilkan impuls saraf

BAB

Write down the part of the ear based on the function given.

Koklea

Produces nerve impulses

Cochlea

3. Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak.

TP 2

Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box. (a) Gelombang bunyi dikumpul oleh

Sound waves are collected by the

(b) Apabila gelombang bunyi mengenai bergetar

menyebabkan osikel tingkap bujur



dan disalurkan ke dalam

cuping telinga ear pinna

and channelled into

gegendang telinga .

, bahagian itu akan bergetar. Getaran ini akan

Osikel

menguatkan dan menghantarkan getaran ke

eardrum When the sound waves hit the , it will vibrate. These vibrations in turn make the ossicles to ossicles oval window The amplify the vibrations and pass them to the .

reseptor-reseptor

dalam

koklea

unjuran halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan The vibration of the oval window cause the

receptors

cochlea

in the



Saraf auditori Auditory nerve

otak

menghantar impuls saraf itu ke brain

sends the nerve impulses to the

9

vibrate

.

bergetar dan menggerakkan

impuls saraf

.

to vibrate thus shaking up the tiny hair

nerve impulses

of the sensory cells. When the sensory nerve cells are stimulated, they generate

(d)

.

.

(c) Getaran tingkap bujur menyebabkan

.

salur auditori

auditory canal

1

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

.

untuk ditafsirkan. to be interpreted.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

Aktiviti

PERBINCANGAN

Struktur Hidung

1.6

Structure of the Nose

Masteri

1 1. (a) Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. Label the structures of the nose in the diagram below.

TP 1



Sel deria Sensory cells

Rongga hidung

Lubang hidung

Nasal cavity

Saraf

Nostril

Nerve

(i) Sel deria Sensory cells (iii) Saraf Nerve

(iv) Rongga hidung

(ii) Lubang hidung



Nostril

Nasal cavity

(b) Di manakah sel deria dalam hidung berada?

Where are the sensory cells in the nose located?



Di bahagian



At the

atas roof

rongga hidung. of the nasal cavity.

(c) Mengapakah sel deria itu sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?

TP 2

Membolehkan bahan kimia dalam udara melarut di dalamnya dan merangsangkan

Enable the

chemicals in the air

sensory cells

to dissolve in it and stimulate the

sel-sel deria . .

2. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan pengesanan bau. Complete the flow map below to show the detection of smells.

Saraf

Sel deria

Nerve



Lapisan mukus

Sensory cells

Mucous lining

-THINK

Bahan kimia dalam udara



Chemicals in the air



Mucous lining

Otak

(c) Saraf

Brain

Nerve

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

(b) Sel deria

(a) Lapisan mukus

10

Sensory cells



Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

PERBINCANGAN

1.7

Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia Sense of Touch and the Structure of the Human Skin

BAB

Aktiviti

1

Tarikh:

Masteri

1. Apakah organ deria bagi sentuhan? What is the sensory organ of touch?

TP 1

Kulit / Skin 2. Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut. Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.

TP 1

Reseptor sakit

Reseptor tekanan

Reseptor haba

Reseptor sentuh

Reseptor sejuk

Pain receptor

Pressure receptor

Heat receptor

Touch receptor

Cold receptor

(a) Reseptor sakit

(b) Reseptor sentuh

Pain receptor



Touch receptor

Epidermis

(c) Reseptor haba

Epidermis

Heat receptor

Dermis

(d) Reseptor sejuk

Dermis

Cold receptor

Tisu lemak Fatty tissue

Saraf Nerve

(e) Reseptor tekanan

Pressure receptor

3. Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut berdasarkan rajah di atas.

TP 1

Complete the following statements based on the diagram above.

(a) Kulit mempunyai ialah dermis

The skin has fatty tissue of

dua . Lapisan

two

main layers. The outer layer is

thick

The dermis is a

(c) Reseptor

(d) Reseptor

sakit

Pain

epidermis

epidermis

dan lapisan dalam dermis

and the inner layer is

. A layer

is below the skin.

(b) Dermis ialah suatu lapisan yang

lapisan utama. Lapisan luar ialah berada di bawah kulit. tisu lemak

yang mengandungi

tebal

layer of living

cells

sel-sel

hidup.

.

berada paling dekat dengan permukaan kulit.

receptor is located closest to the surface of the skin.

tekanan

Pressure

terdapat pada tisu lemak.

receptor is found in the fat tissue.

(e) Kepekaan kulit bergantung kepada dua faktor, iaitu ketebalan

epidermis

dan bilangan

reseptor

di dalam kulit.

Sensitivity of skin depends on two factors, which are the thickness of

epidermis

and the number of

receptors

in

the skin.

11

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB

Aktiviti

1.8

INKUIRI

Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Berlainan terhadap Rangsangan The Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards Stimuli

1

Pendekatan inkuiri







Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan

Bahan



Kad manila (3 cm × 6 cm), pencungkil gigi dan sapu tangan yang bersih

Prosedur



Tujuan

To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli

Manila card (3 cm × 6 cm), toothpicks and a clean handkerchief Pencungkil gigi

Kad manila

Toothpick

Manila card

5 mm

1. Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram.  



2. Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.



3. Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. Kemudian, tanya rakan anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung.

Blindfold your friend with a clean handkerchief.

Touch your friend’s fingertip with either one or two toothpicks. Then, ask your friend whether he/she feels it as one end or two ends.



4. Berikan (✓) untuk setiap gerak balas yang betul dan (✗) untuk gerak balas yang salah.



5. Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi.

Give a (✓) for each correct response and a (✗) for each wrong response.

Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friend’s fingertip three times with one toothpick and three times with two toothpicks.

6. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan, siku, leher, bibir, lutut, tapak kaki dan belakang telinga.



Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friend’s body such as the palm, elbow, neck, lip, knee, sole of foot and back ear. Keputusan

Bahagian badan Part of body

Dengan satu pencungkil gigi With one toothpick

Cubaan 1 Trial 1

Cubaan 2 Trial 2

Cubaan 3 Trial 3

Dengan dua pencungkil gigi With two toothpicks

Cubaan 4 Trial 4

Cubaan 5 Trial 5

Hujung jari / Fingertip Tapak tangan / Palm Siku / Elbow Leher / Neck (Berdasarkan gerak balas murid)

Bibir / Lip

(Based on student’s responses)

Lutut / Knee Tapak kaki / Sole of foot Belakang telinga / Back ear

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

12

Cubaan 6 Trial 6

Perbincangan



Tarikh: 1. Kelaskan bahagian-bahagian badan berdasarkan kepekaan masing-masing terhadap rangsangan sentuhan. Sangat peka

Leher, hujung jari, bibir, belakang telinga

Kurang peka

Siku, lutut, tapak kaki, tapak tangan

Very sensitive

Neck, fingertip, lip, back of ear

Less sensitive



BAB

Classify the parts of the body based on their sensitivity towards touch stimuli.

Elbow, knee, sole of foot, palm

2. Nyatakan satu inferens bagi pemerhatian anda ke atas hujung jari dan siku.

TP 2

State one inference for the observation on fingertip and elbow.

Hujung jari sangat peka bilangan reseptor yang lapisan epidermis yang

nipis kerana mempunyai lapisan epidermis yang dan banyak kurang peka manakala siku kerana mempunyai tebal sedikit dan bilangan reseptor yang .

very sensitive Fingertip is

because it has less sensitive number of receptors whereas elbow is lower

and

thin

epidermal layer and thick because it has a

higher epidermal layer

number of receptors.

3. Tunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit.



TP 2

Show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus as detected by the skin.

Rangsangan

(a) Reseptor Receptor

Stimulus

(e) Efektor Effector

(d) Saraf Nerve

(b) Saraf

(c) Otak

Nerve



Brain

Gerak balas Response

4. Gariskan jawapan yang betul. TP 3

Mengaplikasi

Underline the correct answers.

(a) Orang buta menggunakan hujung jari untuk membaca tulisan Braille kerana bahagian ini mempunyai lapisan epidermis yang (tebal, nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.

Blind people use the fingertips to read the Braille script because this part has a (thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.

(b) Pesakit biasanya diberikan suntikan pada lengan kerana bahagian kulit ini mempunyai lapisan epidermis yang (tebal, nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.

Kesimpulan





Patients are usually given injection on the arm because the skin of this part has a (thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.

Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang terhadap rangsangan. Skin at different parts of the body have

different

13

1

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

berbeza

sensitivity towards stimuli.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB

Aktiviti

1.9

INKUIRI

Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa

Structure of the Tongue and their Sensitivity towards Stimuli

1

Pendekatan inkuiri







Tujuan



Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza

Bahan



Larutan gula, larutan garam, air limau nipis, air kopi, dan air suling

Radas



Penyedut minuman (10 cm)

Prosedur



To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes

Sugar solution, salt solution, lime juice, coffee and distilled water

Drinking straw (10 cm)

Belakang Back

Sisi belakang

Sisi belakang

Tengah

Back side

Back side

Middle

Sisi hadapan

Sisi hadapan

Front side

Front side

Hujung Tip

1. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam larutan gula dan letakkan pada hujung lidah rakan anda.



Dip one end of a drinking straw into sugar solution and place it on the tip of your friend’s tongue.

2. Rekodkan rasa (masin, pahit, manis, dan masam). Minta rakan anda berkumur dengan air suling.



Record the taste (salty, bitter, sweet and sour). Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.

3. Ulang langkah 1 dan 2 untuk sisi hadapan, sisi belakang, tengah dan belakang lidah rakan anda.



Repeat steps 1 and 2 for the front sides, back sides, middle and back of your friend’s tongue.



4. Ulang langkah 1, 2 dan 3 untuk larutan yang lain.



5. Dalam jadual di bawah, tandakan (✓) rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah.

Repeat the steps 1, 2 and 3 for the other solutions.

In the table below, tick (✓) the taste that can be tasted at each area of the tongue.

Keputusan



Rasa Taste

Kawasan pada lidah

Masin

Area of the tongue

Salty

Pahit Bitter

Manis Sweet

Hujung Tip

Sisi hadapan

(Jawapan murid)

Front sides

(Student’s answers)

Sisi belakang Back sides

Tengah Middle

Belakang Back

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

14

Masam Sour

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 



Tarikh:

1. Nyatakan rasa larutan yang digunakan dalam aktiviti ini.

1

Perbincangan

State the taste of the solutions used in this activity.

BAB

(a) Larutan gula / Sugar solution: Manis / Sweet (b) Larutan garam / Salt solution: Masin / Salty (c) Air limau nipis / Lime juice: Masam / Sour (d) Air kopi / Coffee: Pahit / Bitter 2. Apakah rasa umami? / What is umami?



Rasa umami ialah rasa yang tinggi. Umami is a

delicious

dalam makanan yang mengandungi

lazat

glutamate

taste in foods that contain high

glutamat

.

3. Adakah rasa tertentu hanya dapat dikesan pada kawasan tertentu lidah? Berikan sebab.



Are certain tastes only detected in certain areas of the tongue? Give a reason.

. Tidak ada kawasan pada lidah yang spesifik untuk rasa-rasa yang tertentu. Tidak No . There are no

specific areas on the tongue

for certain tastes.

4. Apakah itu tunas rasa? / What are taste buds?



Tunas rasa ialah kecil yang membenarkan kita merasai hujung saraf yang berbeza. Tunas rasa mengandungi . reseptor-reseptor rasa nerve endings

Taste buds are tiny

taste receptors

They contain

that allow us to taste different

tastes

.

.

5. Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan?



rasa

TP 3

Mengaplikasi

What is the role of saliva when we taste food?

Air liur membolehkan dalam makanan bahan kimia tunas rasa dapat mengesan rasa makanan itu.

chemicals

Saliva enables

in food to

dissolve

melarut

supaya

so that the taste buds can detect

the taste.

6. Lengkapkan peta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa.



Complete the flow map to show how the tongue detects taste.

Reseptor rasa

Taste receptor

Bahan kimia dalam makanan Chemicals in food

Air liur Saliva



The

Lidah tongue

Tunas rasa

Nerve

Taste bud

(a) Air liur

(b) Tunas rasa

Saliva



Taste bud

(c) Reseptor rasa

(d) Saraf

Otak



Nerve

Brain

Taste receptor

Kesimpulan

Saraf

ialah organ deria rasa. is the sensory organ of taste.

15

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB

Aktiviti

Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau

1.10

INKUIRI

Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell

Pendekatan inkuiri

1



Tujuan



Menyiasat hubungan antara deria rasa dengan deria bau

Bahan



Jus buah (nanas, mangga, tembikai, belimbing) dan air suling

Radas



Penyedut minuman dan kain hitam

Prosedur



To investigate how taste is related to smell

Fruit juices (pineapple, mango, watermelon, starfruit) and distilled water

Drinking straw and black cloth

1. Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Kemudian, suruh rakan anda memicit hidungnya.

Blindfold a friend with the black cloth. Then, ask him/her to pinch his/her nose.

2. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam jus nanas dan titiskan 5 titis jus itu pada lidah rakan anda.



Dip one end of the drinking straw into the pineapple juice and place 5 drops on your friend’s tongue.

3. Tandakan (✓) dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan (✗) jika dia salah.



Tick (✓) in the table provided if he/she identifies it correctly and a (✗) if he/she is wrong.



4. Minta rakan anda berkumur dengan air suling.



5. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih.



6. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya.

Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.

Repeat steps 1 to 3 with juice of other fruits by using a clean cup. Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose. Keputusan



Jenis buah Type of fruit

Situasi

Situation

Nanas

Mangga Mango

Watermelon

Tembikai

Belimbing

Hidung dipicit / Nose pinched

✗

✗

✗

✗

Hidung tidak dipicit / Nose not pinched

✓

✓

✓

✓

Pineapple

Perbincangan

Starfruit

1. Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa

What are the senses used to detect food when

(a) hidung dipicit / nose is pinched? : Deria rasa /Sense of taste (b) hidung tidak dipicit / nose is not pinched? : Deria rasa dan bau / Sense of taste and smell 2. Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan Menganalisis TP 3 sebab anda.



Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason.

Tidak

, kerana bahan kimia dalam makanan

tidak dapat

sampai ke sel

sel deria di dalam hidung akibat mukus yang berlebihan . No , because the chemicals from food excessive mucus Kesimpulan





Kedua-dua deria Both the senses of

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

reach the sensory cells in the nose due to

.

dan

bau smell

cannot

taste

and

16

rasa

membantu kita merasa.

help us in tasting.

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

1.11

INKUIRI



Tujuan

Ilusi Optik

Optical Illusion Pendekatan inkuiri

Mengkaji ilusi optik To study optical illusion

Rajah

Prosedur

Diagram

A

A A

BAB

Aktiviti

1

Tarikh:

Pemerhatian

Procedure

B B

Observation

1. Perhatikan rajah. Garis manakah yang lebih panjang, AB atau CD?

AB

Observe the diagrams. Which line is longer, AB or CD?



D D

C C

2. Ukur garis AB dan CD.

AB dan CD adalah sama panjang.

Perhatikan rajah. Tentukan sama ada rajah itu seekor itik atau seekor arnab.

Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab.

1. Perhatikan rajah. Adakah garis PQ dan RS kelihatan lurus?

Tidak

2. Ukur garis PQ dan RS.

PQ dan RS ialah garis lurus.

Measure the lines AB and CD.

B

AB and CD are of the same length.

It can be a duck or a rabbit.

Observe the diagram. Determine whether it is a duck or a rabbit.

C P

Q

R

S

Observe the diagram. Do lines PQ and RS appear straight?

Measure the lines PQ and RS.

Perbincangan

No

PQ and RS are straight lines.

1. Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa?

TP 2

Can we trust what we see all the time? Why?

Tidak

benar

. Hal ini demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah

No

. This is because not all that we see is

real/correct

.

..

2. Nyatakan jenis had deria penglihatan yang terlibat. State the type of limitation of sight involved. Ilusi optik / Optical illusion 3. Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku?

TP 3

Mengaplikasi

Why does the limitation stated in 2 occur?

Otak tidak dapat The brain cannot Kesimpulan





mentafsir interpret

dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh accurately what is really seen by the

eyes

mata

.

.

Ilusi optik ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang dilihat oleh mata. Optical illusion

is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes.

17

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB

Aktiviti

Bintik Buta

1.12

INKUIRI

Blind Spot

Pendekatan inkuiri

1 Tujuan



Menunjukkan bahawa imej tidak terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada bintik buta To show that image is not formed when light from the object falls on the blind spot

Bahan

Pembaris

Prosedur



Ruler

1. Pegang buku ini kira-kira 30 cm dari muka anda. Pastikan rajah di atas berada sama aras dengan mata anda.



Hold this book about 30 cm from your face. Make sure the diagram above is on the same level with your eyes.



2. Tutup mata kiri anda.



3. Lihat tanda pangkah dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan buku ini ke arah mata anda.

Close your left eye.

Look straight at the cross with your right eye and slowly move the book towards your eye.

4. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan buku ini.



Record your observation on the dot while moving the book. Pemerhatian



Pada suatu

jarak tertentu

certain distance At a

Perbincangan



dari mata, tanda titik disappears

from the eye, the dot

hilang

daripada pandangan.

from the sight.

1. Mengapakah tanda titik tidak dapat dilihat pada suatu jarak yang tertentu?

TP 2

Why the dot cannot be seen at a certain distance?

bintik buta

Imej titik itu jatuh pada The image of the dot falls on the

mata.

blind spot

of the eyes.

2. Apakah yang berlaku pada tanda titik apabila buku ini didekatkan lagi dengan mata? Mengapa? TP 3   Mengaplikasi



What happens to the dot when the book is held closer to the eye? Why?

dapat dilihat Tanda titik itu reseptor cahaya . can be seen The dot

. The image is formed in the area that contains

Tidak

3. Adakah bintik buta mempunyai reseptor cahaya?



No

Does the blind spot have light receptors?

Kesimpulan



. Imej terbentuk di kawasan yang mengandungi



Imej yang jatuh pada

bintik buta tidak dapat dilihat

.

The image that falls on the

blind spot will not be seen

.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

18

light receptors

.

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

1.13

INKUIRI



Short-sightedness, Long-sightedness and Ways to Correct them

Pendekatan inkuiri

Tujuan



Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya

Bahan



Larutan pendarfluor, plastisin, tiga kanta cembung dengan jarak fokus yang berlainan dan kanta cekung





Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya

To study short-sightedness and long-sightedness and ways to correct them

Fluorescent solution, plasticine, three convex lenses with different focal lengths and concave lens

Radas



Kotak sinar, kelalang dasar bulat, kaki retort dan pemegang kanta Ray box, round-bottom flask, retort stand and lens holder

Kelalang dasar bulat

Plastisin

Round-bottom flask

Plasticine

Larutan pendarfluor Fluorescent solution

Sinar cahaya dari kotak sinar

Permukaan X

Light rays from ray box

Surface X

Pemegang kanta Lens holder

Kanta cembung Convex lens



Tip Praktikal Jalankan aktiviti ini di dalam bilik yang gelap. Do this activity in a dark room.



Prosedur

A  

Rabun jauh

Short-sightedness

1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang tebal.

Set up the apparatus as shown in the diagram above using a thick convex lens.



2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh.



3. Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta.



4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh.

Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness. Place a concave lens on the lens holder.

Draw the rays to show how to correct short-sightedness. Pemerhatian



Rabun jauh

Pembetulan rabun jauh

Short-sightedness

Correction of short-sightedness

19

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

BAB

Aktiviti

1

Tarikh:

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB



1

Prosedur

Rabun dekat

B  

Long-sightedness

1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang lebih nipis daripada di A.

Set up the apparatus as shown in the diagram above using a convex lens thinner than in A.



2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat.



3. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta.



4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat.

Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness. Place a convex lens on the lens holder.

Draw the rays to show how to correct long-sightedness. Pemerhatian



Rabun dekat

Pembetulan rabun dekat

Long-sightedness

Perbincangan



Correction of long-sightedness

1. Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut.

TP 1

Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below. Bahan

Bahagian mata

Material

Part of the eye

(a) Kelalang dasar bulat

Bebola mata

Round-bottom flask

Eyeball

(b) Dinding belakang kelalang (Permukaan X)

(c) Kanta cembung pada kelalang

Eye lens

Gelemaca

Fluorescent solution

Vitreous humour



Retina

Kanta mata

Convex lens on the flask

(d) Larutan pendarfluor

Retina

Back wall of the flask (Surface X)

2. Isi tempat kosong.

TP 2

Fill in the blanks. Aspek Aspect

Kedudukan imej terbentuk

Location of image formed

Rabun jauh

Short-sightedness

In front of © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Cahaya dari objek dekat Light from near object

Cahaya dari objek jauh Light from distant object

Di hadapan

20

Rabun dekat

Long-sightedness

retina the retina

Di belakang Behind

retina the retina

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Bebola mata terlalu atau kanta mata

panjang

Cause of vision defect

terlalu

long thick

the lens is too

Correction of vision defect

or

atau kanta mata

pendek terlalu

tebal

The eyeball is too

Pembetulan kecacatan penglihatan

Bebola mata terlalu nipis short

The eyeball is too

or

thin

the lens is too

Memakai cermin mata yang

Memakai cermin mata yang

berkanta

berkanta

cekung

Wearing spectacles with concave

cembung

Wearing spectacles with convex

lenses

lenses

3. Namakan dua kecacatan penglihatan yang lain. /Name two other defects of vision.



Astigmatisme, buta warna / Astigmatism, colour blind Kesimpulan



1. Dalam rabun jauh, imej terbentuk di cekung dengan kanta .

hadapan in front

In short-sightedness, the image is formed

retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan of the retina. This defect can be corrected using

concave lenses .

2. Dalam rabun dekat, imej terbentuk di cembung dengan kanta .



In long-sightedness, the image is formed convex lenses

Aktiviti

PERBINCANGAN

belakang behind

retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan the retina. This defect can be corrected using

 .

1.14

Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya Defects of Hearing and Ways to Correct them

Masteri

Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami kecacatan pendengaran. The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing.



Siapa

Who

Apa

What

Yang mana

Which

Bila

When

1. Namakan kecacatan pendengaran itu. / Name the defect of hearing. Pekak / Deaf 2. Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan tandakan (✗) bagi pernyataan yang salah. Mark (✓) for the correct statement and mark (✗) for the incorrect statement.

(a) Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang telinga pecah dan menjejaskan pendengaran.

✓

(b) Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan tidak menyebabkan reseptor di dalam koklea rosak kekal.

✗





Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing.

Aging and prolonged exposure to loud noise may cause receptors in cochlea to be permanently damaged.

21

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

BAB

Sebab kecacatan penglihatan

1

Tarikh:

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

3. Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu. BAB

State two ways that can be used to correct the defect.

(a) Dibetulkan secara pembedahan / Corrected surgically

1

(b) Menggunakan alat bantu pendengaran / Use hearing aids 4. Bulatkan bahagian-bahagian telinga (A – F) pada rajah yang berikut, yang boleh menyebabkan kecacatan pada pendengaran apabila bahagian itu rosak. Circle parts of the ear (A – F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged. B

A

C

D F E



Tarikh:

Aktiviti

PAK-21

1.15

Faktor Lain yang Menjejaskan Kepekaan Organ Deria Other Factors that Affect the Sensitivity of Sensory Organs

Kerusi Panas

Lakukan aktiviti di bawah.

Panduan kepada Guru

1. Bahagikan murid-murid kepada empat kumpulan.

Cadangan contoh aktiviti PAK-21 yang sesuai:

Carry out the following activity.

Divide the students into four groups.

2. Setiap kumpulan diminta memilih satu faktor yang boleh menjejaskan kepekaan organ deria, iaitu:

• Fkir-Pasang-Kongsi • Jalan Galeri

Each group is asked to choose one factor that can affect the sensitivity of the sensory organs, which are:

• Pemakanan

• Kerjaya yang berisiko tinggi

• Gaya hidup yang tidak sihat

• Peningkatan usia



Diet

High-risk careers



Unhealthy lifestyle Age

3. Kumpulkan maklumat tentang faktor yang dipilih. Collect informations about the factors selected.

4. Seorang wakil kumpulan diminta duduk di kerusi yang disediakan di hadapan kelas dan menjadi ‘pakar’. A group representative is asked to sit on the chair provided in front of the class and become ‘expert’.

5. ‘Pakar’ akan menjawab semua soalan yang dilontarkan oleh murid-murid yang lain. The ‘expert’ will answer all questions raised by other students.

6. Ahli kumpulan ‘pakar’ itu dibenarkan untuk membantu ‘pakar’ menjawab soalan daripada murid-murid yang lain jika diperlukan. The members of the ‘expert’ group are allowed to assist ‘experts’ to answer questions from other students if required.

7. Pada akhir aktiviti ini, salah seorang ‘pakar’ diminta untuk menyimpulkan bahawa setiap murid perlu mensyukuri anugerah pancaindera dan menerangkan kepentingan mengamalkan penjagaan keselamatan dan kesihatan organ deria.

At the end of this activity, one of the ‘expert’ is asked to conclude that each student should appreciate the sense given to us and explain the importance of practicing the safety and health of the sensory organs.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

22

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

PERBINCANGAN

1.16

Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan Stimuli and Responses in Plants

BAB

Aktiviti

1

Standard Kandungan 1.3 Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan

Masteri

1. Padankan rangsangan dengan jenis gerak balas tropisme yang betul. Kemudian, lengkapkan pernyataan tentang TP 2 kepentingan gerak balas tersebut terhadap kemandiriannya. Match the stimulus with the correct type of tropism response. Then, complete the statement of the importance of the response for their survival. Gerak balas tropisme

Rangsangan Stimuli

Kepentingan Importance

Tropism response

(a) Cahaya

Light

Hydrotropism

water

Enable plants to obtain

Memberi

Tigmotropisme

(b) Graviti

Thigmotropism

Gravity

Give

Phototropism

Water

sokongan

supports

Geotropism

Touch

mineral

kepada tumbuhan

sunlight

cahaya matahari

for photosynthesis

air

Membolehkan tumbuhan mendapat mineral

Geotropism

Enable plants to obtain



dan

to the plants

Enable plants to obtain

(d) Sentuhan

and

Membolehkan tumbuhan mendapat untuk fotosintesis

Fototropisme

(c) Air

air

Membolehkan tumbuhan mendapat mineral

Hidrotropisme

water

and

dan

mineral

TP 1 2. Lengkapkan peta pokok di bawah tentang gerak balas nastik. Complete the tree map below on nastic movement. -THINK Gerak balas nastik

Nastic movement

(a) Fotonasti

Photonastic

Cahaya

Light

Termonasti

Thermonastic

(c) Seismonasti Seismonastic

(b) Suhu

Temperature

Sentuhan Touch

3. Keadaan persekitaran di angkasa lepas menyukarkan pertumbuhan tumbuhan. Environmental conditions in outer space make it difficult for plants to grow.

TP 2

(a) Bagaimanakah saintis mengatasi masalah pertanian di Stesen Angkasa Antarabangsa? How do scientists overcome the problem in agriculture at International Space Station? Penanaman sayuran di stesen angkasa ini dilakukan secara aeroponik , iaitu proses penanaman udara tanah tumbuhan di atau persekitaran berkabus tanpa menggunakan .

Vegetable planting in the space station is done by mist environment without the use of

aeroponic soil

, which is the process of growing plants in an

air

or

.

(b) Namakan bunga yang pertama mekar di angkasa lepas.

Name the first flower that bloomed in space.

Bunga Zinnia / Zinnia flower 23

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh: BAB

Eksperimen

1

TERBIMBING Tujuan



1.17

Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan Response of Plants towards Stimuli

Pendekatan inkuiri

Mengkaji dan mengenal pasti rangsangan yang dikesan oleh tumbuhan dan gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan itu To study and identify the stimuli detected by the plants and the response of plants towards the stimuli

Pernyataan Masalah Hipotesis



Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan cahaya, air, graviti dan sentuhan?



Pucuk tumbuh ke arah graviti . dan

How do plants respond towards light, water, gravity and touch stimuli?

The shoots grow towards gravity . Pemboleh Ubah



cahaya light

sentuhan , manakala akar tumbuh ke arah

dan

touch

and

, whereas the roots grow towards

air water

and

(a) Dimanipulasi : Arah rangsangan Manipulated

The direction of stimuli (b) Bergerak balas : Gerak balas pucuk dan akar tumbuhan Responding The response of the shoots and the roots of plant (c) Dimalarkan : Jenis anak benih (anak benih pokok bunga seri pagi) Constant The type of seedling (morning glory plant seedlings) Bahan



Anak benih pokok bunga seri pagi, kapas, air, kalsium klorida kontang, plastisin, rod kayu, tanah, kotak dan pasu kecil Morning glory plant seedlings, cotton wool, water, anhydrous calcium chloride, plasticine, wooden rod, soil, boxes and a small pot

Radas



Prosedur



Bikar (250 ml), kasa dawai, gelang getah dan piring Petri Beaker (250 ml), wire gauze, rubber bands and Petri dish

A  

Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya Response of plants towards light

Cahaya Light

Cahaya Light

VIDeriEmOen

eksp

Kapas lembap

Rujuk CD

Kapas lembap

Moist cotton wool

Moist cotton wool



P

Q

1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas. Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above. 2. Letakkan kedua-dua radas di bawah cahaya matahari selama tiga hari. Place both apparatus under the sunlight for three days.

3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.

Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

24

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

B  

Tarikh:

Gerak balas tumbuhan terhadap air

1



Response of plants towards water

BAB

Anak benih Seedlings

Kapas lembap

Moist cotton wool

Kasa dawai Wire gauze

R

Air

S

Water

Kalsium klorida kontang

Anhydrous calcium chloride

1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas. Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.



2. Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.



3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.

Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.

Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.



C  

Gerak balas tumbuhan terhadap graviti Response of plants towards gravity

Piring Petri Petri dish

Kapas lembap Moist cotton wool

Anak benih Seedling

Gelang getah

T

Rubber band

U

Plastisin



Plasticine

1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas. Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.

2. Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari. Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.

3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari. Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.



D  

Gerak balas tumbuhan terhadap sentuhan Response of plants towards touch



1. Tanamkan satu anak benih ke dalam pasu kecil yang berisi tanah. Plant a seedling into a small pot containing soil.

2. Letakkan pasu di tepi tingkap makmal dan biarkan tumbuhan itu bertumbuh sehingga menghasilkan tendril selama dua minggu. Pastikan anda menyiram pokok itu setiap hari. Place the pot besides the laboratory window and let the plant grow until it produces tendrils for two weeks. Make sure you water the tree everyday.

3. Selepas tendril dihasilkan, cucukkan sebatang rod kayu ke dalam tanah berhampiran dengan tendril. Pastikan rod itu bersentuhan dengan tendril. Biarkan pokok itu terus bertumbuh selama dua minggu lagi. After the tendril is produced, insert a wooden rod into the soil near the tendril. Make sure the rod comes in contact with the tendril. Let the tree grow for another two weeks.

4. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk pokok itu selepas dua minggu. Draw and record your observation towards the shoots of the plants after two weeks.

25

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Pemerhatian



Tarikh:

BAB

Eksperimen

Pemerhatian

Experiment

Observation

1

Cahaya Light

Cahaya Light

Kapas lembap

Kapas lembap

Moist cotton wool

Moist cotton wool

A

P

Q

atas Pucuk tumbuh ke arah manakala akar tumbuh ke arah bawah . The shoots grow grow

downwards

upwards

bengkok Pucuk ke arah cahaya manakala akar tumbuh ke arah bawah .

whereas the roots

.

The shoots

bend

the roots grow

downwards

towards light whereas

R

B

S

atas Pucuk tumbuh ke arah manakala akar tumbuh ke arah bawah . The shoots grow grow

downwards

upwards

atas Pucuk tumbuh ke arah manakala akar bengkok ke arah kapas lembap .

whereas the roots

.

The shoots grow

upwards

bend towards the

moist cotton wool

Pucuk

Akar Root

Root

atas Pucuk tumbuh ke arah manakala akar tumbuh ke arah bawah .

atas Pucuk tumbuh ke arah manakala akar tumbuh ke arah bawah . grow

downwards

upwards

whereas the roots

.

upwards

The shoots grow grow

downwards

whereas the roots

.

D

Tendril pada pucuk tumbuhan melilit ke arah The tendril on the shoots of the plant wrapped

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

26

.

Shoot

Akar

The shoots grow

whereas the roots

Pucuk

Shoot

C

.

upwards

atas

pada rod kayu.

around the wooden rod.

Sains  Tingkatan 3  Bab 1  Perbincangan



1. Namakan gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan berikut:

Tarikh:

TP 1

(a) (b) (c) (d)

Fototropisme / Phototropism Hidrotropisme / Hydrotropism Geotropisme / Geotropism Tigmotropisme / Thigmotropism

Cahaya / Light : Air / Water : Graviti / Graviti : Sentuhan / Touch :

BAB



1

Name the plant responses towards the following stimuli:

2. Tandakan (✓) pada jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk dan akar tumbuhan. Mark (✓) on the type of tropism shown by the shoots and roots of the plants. Bahagian tumbuhan

Jenis tropisme

Part of the plant

Type of tropism

Pucuk / Shoot

Positif / Positive

(a) Fototropisme Phototropism (b) Hidrotropisme Hydrotropism

Akar / Root

✓

Negatif / Negative

✓

Positif / Positive

✓

Negatif / Negative

✓

Positif / Positive

(c) Geotropisme Geotropism (d) Tigmotropisme Thigmotropism

✓

Negatif / Negative

✓

Positif / Positive

✓

Negatif / Negative

✓

3. Apakah fungsi kapas lembap dalam Eksperimen A, B dan C?



TP 2

TP 2

What is the function of the moist cotton wool in Experiment A, B and C?

Membekalkan To supply

air

water

untuk tumbesaran anak benih.

for the growth of the seedlings.

4. Apakah fungsi kalsium klorida kontang dalam Eksperimen B?



TP 3

What is the function of anhydrous calcium chloride in Experiment B?

Menyerap

wap air

di dalam bikar.

Absorb water vapour in the beaker.

5. Mengapakah anak benih dalam Eksperimen B dan C disimpan di dalam almari gelap?



Why the seedlings in Experiment B and C are kept in a dark cupboard?

Mengelakkan rangsangan Prevent the

light

cahaya

daripada mempengaruhi gerak balas anak benih.

stimulus from affecting the response of the seedlings.

6. Apakah kepentingan gerak balas yang ditunjukkan oleh tumbuhan dalam Eksperimen D?



What is the importance of the response shown by the plant in Experiment D?

Pucuk tumbuhan melilit pada suatu objek di sebelahnya untuk mendapatkan sokongan sementara bertumbuh ke arah cahaya. The shoots of the plants coil around the object beside them for support while growing towards light. Kesimpulan

cahaya 1. Pucuk tumbuh ke arah air graviti . dan

The shoots grow towards gravity .



light

and

dan touch

sentuhan , manakala akar tumbuh ke arah whereas the roots grow towards

2. Terdapat empat jenis gerak balas tropisme dalam tumbuhan iaitu, hidrotropisme , geotropisme dan tigmotropisme .

There are four types of tropism responses in plants which are geotropism thigmotropism and .

27

photoropism

,

water

and

fototropisme

,

hydrotropism

,

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

Standard Kandungan 1.4 Kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dalam haiwan lain

Aktiviti

1

PERBINCANGAN

1.18

Penglihatan Stereoskopik dan Monokular Stereoscopic and Monocular Visions

Masteri

Lengkapkan jadual di bawah.

TP 3

Complete the table below.

Jenis penglihatan

Penglihatan stereoskopik

Type of vision

Penglihatan monokular

Stereoscopic vision

Monocular vision

Contoh haiwan

Example of animal

Arnab

Harimau Tiger Kedudukan mata di kepala

Di hadapan

Position of eyes on the head

Medan penglihatan mata kanan Visual field of right eye

Medan penglihatan mata kiri Visual field of left eye

Medan penglihatan (Luas/ Sempit)

Pertindihan medan penglihatan (Bertindih/Tidak bertindih)

Estimation of distance

Sempit

Luas

Bertindih

Tidak bertindih

Wide

Overlap

Overlapping of visual fields (Overlap/Not overlap)

Dapat Can

Not overlap

menganggar jarak dengan tepat estimate distance accurately

Tidak dapat menganggar jarak dengan tepat Cannot

accurately

Kepentingan Importance

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Membantu haiwan pemangsa mangsa Helps predators to

Medan penglihatan mata kiri Visual field of left eye

Medan penglihatan mata kanan Visual field of right eye

Narrow

Field of vision (Wide/Narrow)

Penganggaran jarak

At the sides

Medan penglihatan yang bertindih Overlapping visual fields

Visual field

(Draw the visual field in the diagram)

Di sisi

At the front

Medan penglihatan (Lukiskan medan penglihatan dalam rajah)

Rabbit

hunt

28

memburu

prey

estimate distance

Membantu mangsa melarikan diri

pemangsa

Helps prey to predators

escape

daripada from

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

PERBINCANGAN

1.19

Pendengaran Haiwan Lain Hearing in Other Animals

Masteri

1. Rajah menunjukkan seekor haiwan. Kebanyakan haiwan mempunyai dua telinga, sama seperti manusia. The diagram shows an animal. Most animals have two ears, like humans. (a) Namakan jenis pendengaran haiwan ini.

Name the type of hearing of this animal.

Pendengaran stereofonik / Stereophonic hearing (b) Apakah kelebihan jenis pendengaran yang anda nyatakan di 1(a)? What is the advantage of the type of hearing you stated in 1(a)?

TP 3

Mengaplikasi

Dapat menentukan arah bunyi dan kedudukan sumber bunyi dengan tepat Able to determine the direction of the sound and location of its source accurately

2. Rajah menunjukkan julat pendengaran bagi beberapa haiwan. The diagram shows ranges of hearing for some animals. Bolehkah seekor haiwan mendengar bunyi yang frekuensinya lebih rendah atau lebih tinggi daripada julat pendengarannya?

Frekuensi (Hz) / Frequency (Hz) 0

10

100

Gajah / Elephant

1 000

10 000

100 000

Anjing / Dog Tikus / Rat

Can an animal hear the sound of frequency lower or higher than its range of hearing?

Kucing / Cat

Tidak boleh / Cannot

Dolfin / Dolphin Paus beluga / Beluga whale

Tarikh:

Aktiviti

PERBINCANGAN

1.20

Deria Lain dalam Haiwan Other Sense in Animals

Konstruktivisme

Padankan haiwan berikut dengan deria istimewanya. Match the following animal with its special sense. Haiwan

Deria

Animal

Sense

(a) Landak Afrika Selatan

•

• Organ Jacobson

(b) Belut elektrik

•

• Misai

(c) Ikan Fish

•

• Penderia tubuh

(d) Ular kapak Viper snake

•

•

(e) Belalang Grasshopper

•

Garis lateral • Lateral line

(f) Kumbang kabai betina Female cockchafer

•

• Hormon feromon





South Africa hedgehog

Electric eel

Jacobson organ

Mustache

Body sense

Medan elektrik Electric field

Pheromone hormone

29

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

BAB

Aktiviti

1

Tarikh:

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

1

1. Lengkapkan laluan impuls saraf bermula daripada rangsangan hingga gerak balas. Complete the pathway of nerve impulse starting from the stimulus to the response.

Rangsangan

(a) Reseptor

Stimulus

Brain

Gerak balas

(c) Efektor

Response

Effector



(b) Otak

Receptor

2. Nyatakan reseptor yang terdapat di dalam organ-organ deria berikut. State the receptor found in the following sense organs.

Organ deria

Reseptor

Sense organ

Receptor

(a) Mata

Fotoreseptor

(b) Telinga

Reseptor dalam

Eyes Ears

(c) Hidung Nose

(d) Kulit Skin

(e) Lidah

Tongue

Photoreceptor

koklea

Receptor in

cochlea

Reseptor

bau

Smell

receptor

sejuk

Reseptor sentuh, haba, Touch, heat,

Reseptor dalam Receptor in the

cold

, tekanan dan

, pressure and

pain

sakit receptor

tunas rasa taste bud

3. Nyatakan bahagian mata manusia yang menjalankan fungsi yang berikut.

State the parts of the human eye that carry the following functions. (a) Mengekalkan bentuk bebola mata



Maintains the shape of the eye ball

Gelemair / Gelemaca / Sklera Aqueous humour / Vitreous humour / Sclera

(b) Membias dan memfokuskan cahaya ke atas retina



Refracts and focuses light on the retina

Kanta mata Lens



(c) Menghasilkan impuls saraf Produces nerve impuls



(d) Membekalkan makanan dan oksigen kepada mata

Supplies nutrients and oxygen to the eyes (e) Menghantar impuls ke otak



Sends impulses to the brain

Retina Retina

Koroid Choroid

Saraf optik Optic nerve

4. Namakan empat jenis gerak balas dalam tumbuhan.

Name four type of responses in plants.

Fototropisme, hidrotropisme, geotropisme dan tigmotropisme. Phototropism, hydrotropism, geotropism and thigmotrpism.

5. Nyatakan jenis penglihatan yang dimiliki oleh haiwan-haiwan yang berikut dan jelaskan bagaimana penglihatan tersebut membantu haiwan itu untuk terus hidup. State the types of vision possessed by the following animals and explain how the vision helps the animal to survive in life.

Haiwan

Jenis penglihatan

(a) Harimau

Stereoskopik

Animal



Tiger

(b) Rusa



Deer

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Type of vision Stereoscopic

Monokular Monocular

Bagaimanakah penglihatan itu membantu haiwan ini? How the vision helps this animal?

Membolehkan harimau menganggar jarak mangsa dengan tepat Enable the tiger to estimate the distance of its prey accurately

Membolehkan rusa mengesan kehadiran pemangsa daripada pelbagai arah dan melarikan diri

Enable the deer to detect the presence of its predator from a wide range of direction and escape

30

Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

BAB

1

Tarikh:

1. Seorang wanita mengalami suatu kecacatan penglihatan. Struktur berlabel Y dalam matanya terlalu nipis. A woman suffers from a defect of vision. The structure labelled Y in her eye is too thin. (a) Namakan kecacatan penglihatan yang dialami oleh wanita itu. Name the defect of vision the woman is suffering from. Rabun dekat / Long-sightedness

Y

[1 markah / mark]

Rajah 1 / Diagram 1

(b) Wanita itu menggunakan cermin mata untuk membetulkan penglihatannya. Apakah jenis kanta yang harus digunakan pada cermin mata itu? The woman wears glasses to correct her vision. Which type of lenses should the glasses have?

Kanta cembung / Convex lenses

[1 markah / mark]

(c) Terangkan bagaimana kanta itu membantu membetulkan penglihatannya. Explain how the lenses help to correct her vision.

Kanta menumpu sinar cahaya daripada objek dekat sebelum memasuki mata. Hal ini menyebabkan sinar cahaya difokuskan dengan tepat pada retina. The lenses converge light rays from near objects before they enter her eyes. This causes the light rays to be focused exactly on her retina.

[2 markah / marks]

2. Rajah 2 menunjukkan susunan radas suatu eksperimen untuk mengkaji tropisme dalam tumbuhan. Diagram 2 shows the apparatus set-up of an experiment to study tropism in plants. Anak benih kacang hijau Green bean seedlings

Lubang Hole

Kapas lembap Moist cotton wool Rajah 2 / Diagram 2

(a) Dalam petak berwarna pada Rajah 2, lukiskan satu anak panah untuk menunjukkan arah pertumbuhan pucuk selepas lima hari. In the coloured region in Diagram 2, draw an arrow to show the direction of growth of the shoots after five days. [1 markah / mark] (b) Apakah jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk? What type of tropism is shown by the shoots? Fototropisme positif / Positive phototropism (c) Nyatakan satu kepentingan tropisme di 2(b) kepada tumbuhan.

[1 markah / mark]

State one importance of the tropism in 2(b) to plants.

Memastikan tumbuhan mendapat cahaya matahari yang cukup untuk menjalankan fotosintesis. It ensures plants get enough sunlight to carry out photosynthesis.

(d) Selain tropisme yang dinyatakan di 2(b), namakan satu lagi jenis tropisme dalam tumbuhan.

[1 markah / mark]

Besides the tropism stated in 2(b), name one other type of tropism in plants.

Geotropisme / Hidrotropisme / Tigmotropisme Geotropism / Hydrotropism / Thigmotropism

[1 markah / mark]

31

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

  Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Tarikh:

BAB

Cabaran

1 1. Satu fenomena gerhana matahari telah berlaku pada 8 Mac 2016. Persatuan Sains sebuah sekolah telah menganjurkan program “Kenali Gerhana Matahari”. Setiap ahli persatuan membawa filem sinar-X dan sebuah besen air. Pemerhatian dilakukan pada jam 9.30 pagi di padang sekolah.

PANDUAN MENJAWAB

(a) Nyatakan organ deria dan deria utama yang digunakan semasa program ini berlangsung.

Organ deria manusia terdiri daripada mata, hidung, telinga, lidah dan kulit.

A solar eclipse phenomenon has occured on 8th March 2016. The Science Society of a school has organised a program of “Know the Solar Eclipse”. Each member of the association brought an X-ray film and a water basin. Observation was conducted at 9.30am on the school field.



State the main sensory organs and sense used during this program takes place.

Mata dan deria penglihatan /Eyes and sight sense

Human sensory organs are eyes, nose, ears, tongue and skin.

(b) Mengapakah peserta program tersebut membawa filem sinar-X dan sebuah besen berisi air?

Why are the participants involved in the program brought an X-ray film and a waterfilled basin?

Filem sinar-X dan sebuah besen berisi air digunakan untuk melihat matahari. Kita tidak boleh melihat matahari secara langsung kerana

keamatan

cahayanya

yang

tinggi

akan

merosakkan

Mata kita bertindak balas terhadap rangsangan cahaya. Our eyes response to light stimulus.

fotoreseptor mata. X-ray films and a water-filled basin are used to view the sun. We cannot see the sun directly because of its high light intensity that will damage the photoreceptor of the eye.

(c) (i) Lukiskan perubahan anak mata yang betul apabila kita melihat cahaya yang terang.

Draw the changes of pupils when we see bright light.

Saiz anak mata dikawal untuk memastikan tiada cahaya berlebihan masuk ke mata.

The size of pupil is controlled to make sure no excess light enter our eyes.





   

(ii) Namakan struktur mata yang mengawal saiz anak mata. Label struktur tersebut pada rajah di bawah.



Name the structure of the eye that control the size of the pupil. Label the structure in the diagram below.



Iris /Iris

Iris Iris

?

Jawapan

Praktis PT3 & Cabaran KBAT

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

32