Analisis Skl, Ki Dan Kd Kimia (pelatiham Mgmp Sigli 2016).docx

Domain

SKL

KI

KD

Indikator

Materi/Konse p Esensial

1.Pengeta huan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional Memahami, Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan

3.1.1. Menyebutkan

Metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium, serta peran Kimia dalam kehidupan

hakikat ilmu kimia (C-1) 3.1.2. Mengkaitkan peran kimia dalam bidang kesehatan, pertanian, farmasi, geologi,

industri,

hukum (C-3)

Kegiatan pembelajaran

Pendahuluan

Pengetahuan

-

:

 Keselamat an dan keamanan kimia di laboratorium Peran Kimia dalam kehidupna

Guru memberi

 Metode ilmiah  Hakikat ilmu Kimia

Teknik&bentuk penilaian

salam

tulis/pilihan

dilanjutkan

ganda

dengan

isian

dan

menanyaka

Bentuk

n

Instrumen

kabar

- Soal

siswa -

- Tes

Mengondisi kan suasana belajar yang menyenang kan

-

Mengabsen

-

Menyampai kan besar

garis

Objektif

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan Mengamati Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

a. Peserta

didik

dibagi

menjadi

beberapa kelompok secara heterogen(masin g-masing kelompok

±

6

orang) b. Setiap kelompok mendapatkan hand

out

dan

lembar

aktifitas

siswa

(LAS).

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah dan internasional.

Penyajian masalah mengenai penambahan bahan kimia di dalam

makanan

dan

minuman

agar terasa

lebih

lezat, menarik, dan bisa

disimpan

lama

dan

penyalahgunaan bahan kimia dalam produksi makanan, minuman,

dan

obat-obatan

serta

kosmetik.

Menanya Probem

statemen

(pertanyan/identifikasi masalah

Mengajukan

pertanyaan berkaitan

dengan

hal

dialami

yang

siswa

sehari-hari,

misalnya: a. Apa

yang

dipelajari dalam kimia? Apa

manfaatnya

belajar kimia dan kaitannya dengan karir

m

Pengumpulan Informasi Data

collection

(

pengumpulan data)

a. Setiap kelompok mencatat mengenai bahan kimia berbahaya yang ditambahkan ke

dalam

makanan

dan

minuman

dari

berbagai

literatur b. Setiap kelompok mengkaji bersama mengenai

peran

kimia

dalam

kehidupan

Mengasosiasi Data

procesing

(pengolahan data)

a. Mendiskusikan dalam kelompok mengenai bahan kimia berbahaya yang ditambahkan ke dalam

makanan

dan

minuman

dari

berbagai

literature b. Mendiskusikan hasil kerja setiap anggota mengenai

peran

kimia

dalam

kehidupan asa

d

Mengkomunikasi kan Verification (pembuktian)

a. Mempresentasika n

hasil

pengamatan

dan

diskusi

tentang

hakikat

ilmu

kimia dan peran kimia kehidupan bahasa

dalam tata yang

benar. Kesimpulan a. Peserta didik yang dibimbing guru

oleh

membuat

kesimpulan tentang

hakikat

dan peranan ilmu kimia

dalam

kehidupan seharihari. b. Siswa mengerjakan latihan

soal

mengenai hakikat ilmu

kimia,

metode

ilmiah

dan peran kimia dalam kehidupan. c. Memberikan tugas baca bagi siswa

untuk

materi

bahan-

bahan

kimia

berbahaya

di

laboratorium dan tata

tertib

di

laboratorium Pendahuluan 3.1.3. Mengemukakan

Guru memberi salam

langkah-langkah metode ilmiah (C-

dilanjutkan

3)

menanyakan

3.1.4. Mengidentifikasi

kabar

siswa

bahan-bahan kimia berbahaya

dengan

-

Mengondisi

di

kan suasana

laboratorium (C-3)

belajar yang menyenang kan -

Mengabsen

-

Menyampai kan besar

garis

cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan Mengamati Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

a. Peserta dibagi

didik menjadi

beberapa kelompok secara heterogen (masing-masing kelompok

±

6

orang) b. Mengetahui langkah-langkah metedologi ilmiah c. Melihat beberapa

gambar

bahan

kimia yang ada di laboratorium d. Menyampaikan tujuan pembelajaran e. Membagikan LAS Menanya Probem

statemen

(pertanyan/identifikasi masalah

Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan: a. Variabel dan

bebas variable

terikat

dalam

metodologi ilmiah b. Simbol apa saja

yang

kalian

ketahui

untuk

mengidentifikasi bahan

kimia

berbahaya di labo Apa manfaat bagi kita

setelah

mengetahui bahan-bahan kimia berbahaya di laboratorium? c. Bagaimana

tata

tertib

di

laboratorium?

Mengumpulkan Informasi Data

collection

(

pengumpulan data)

a. Masing-masing kelompok diminta

untuk

membuat

bagan

mengenai langkah

kerja

metodologi ilmiah b. Masing-masing kelompok diminta membaca artikel tentang

bahan-

bahan

kimia

berbahaya

di

laboratorium dan tata

tertib

di

laboratorium rato Mengasosiasikan Data

procesing

(pengolahan data)

a. Menyimpulkan hasil pengamatan dan

diskusi

tentang metodologi ilmiah

bahan-

bahan

kimia

berbahaya

di

laboratorium serta tata tertib di laboratorium

Mengkomunikasika n Verification (pembuktian)

a. Mempresentasika n

hasil

pengamatan diskusi

dan

tentang

metodologi ilmiah,

bahan-

bahan

kimia

berbahaya

di

laboratorium dan

tata

tertib

di

laboratorium Penutup a. Peserta didik yang dibimbing guru

oleh

membuat

kesimpulan tentang metodologi ilmiah,

bahan-

bahan

kimia

berbahaya tata

dan

tertib

di

laboratorium b. Siswa mengerjakan latihan

soal

mengenai metodologi ilmiah,

bahan-

bahan

kimia

berbahaya

dan

tata

tertib

di

laboratorium. c. ri

Memberikan

tugas baca bagi siswa

untuk

materi berikutnya um 2.Ketramp ilan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Menyajikan hasil rancangan dan hasilpercobaan ilmiah

Keterampilan Portofolio  Laporan pengamatan

Domain

SKL

1.Pengeta huan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

KI

KD

Indikator

Materi/Konsep Esensial

Me Struktur

3.2.1.

Memahami, menerapkan, menganalisis Menganalisis perkembangan model atom Atom dan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural ngemu Tabel dari model atomilmu Dalton, Thomson, berdasarkan rasa ingintahunya tentang Periodik Rutherford, Bohr, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dan Mekanika kakan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, Gelombang  Partikel kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait perke penyusu penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang mbang n atom kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah  Nomor an

model atom (C3) 3.2.2. Men gana lisis kele biha n dan kele mah an perk

atom dan nomor massa

 Isotop  Perkemb angan model atom

Kegiatan pembel Ajaran

Teknik&bentu k penilaian

Salam dan absensi Apersepsi: Apa yang dimaksud dengan materi? dan berikan conto h dari materi

Pengetahu an:Tes Tertulis Soal pilihan berganda Soal

Motivasi : pilihan Segala sesuatu yang ganda ada di bumi pasti ada sejarahnya begitu juga dengan materi khususnya atom Mengamati : Siswa menyimak berdasarkan kelompok masingmasing pembagian kelompok

emb anga n setia p mod el atom (C4) 3.2.3.

Me

nganal isis penem uan partike l dasar penyus un atom (C4)

yang diberikan guru. Siswa membaca literatur berkaitan dengan tugas kelompok tentang model atom Menanya Siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan tugas kelompok tentang model atom. Siswa mengajukan pertanyaan tentang perkembanga n model atom beserta kelebihan dan kelemahannya Mengumpulk an data/ eksperimen

Siswa mengumpulka n informasi tentang perkembanga n model atom dari sumber lain Siswa menganalisis kelebihan dan kelemahan setiap model atom Siswa menganalisis partikel dasar penyusun atom dari perkembanga n model atom Siswa menganalisis partikel dasar penyusun atom dari perkembanga n model atom

Mengasosiasi Siswa menganalisis karakteristik setiap model atom Siswa menyimpulka n bahwa atom memiliki sejarah sesuai dengan penemuanpenemuan para ahli Mengkomuni kasikan Siswa mempresentas ikan hasil kerja kelompok 10 menit setiap kelompok Siswa menanggapi hasil kerja

kelompok lain Guru memberikan penguatan tentang hasil diskusi kelompok Kegiatan Penutup Siswa bersama dengan guru menyimpulka n hasil pembelajaran Siswa diberi tugas membaca materi tentang partikelpartikel dasar penyusun atom

2.Ketramp ilan

Memiliki keterampilan berpikir dan

Mempresenta Menjelaskan fenomena alam atau hasil sikan percobaan menggunakan model atom

hasil

bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

diskusi

kelompok mengenai perkembanga n

melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

model

atom

berdasarkan peta konsep

Domain

SKL

3.Pengetahu an

Memiliki pengetahua n faktual, konseptual, prosedural, dan metakogniti f pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahua n, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan

KI

3.

Memahami, menerapkan , menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahuny a tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaa n, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

KD

3.3.Menjelask an konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik

Indikator

Materi/Konsep Ensensial

3.3.1. Menuliskan konfigurasi elektron suatu unsur(C3) 3.3.2.

Menentukan

golongan dan periode suatu unsur (C3) 3.3.3.

Menuliskan

diagram orbital s,p,d,f

 Konfigur asi elektron dan diagram orbital

Kegiatan Pembelajaran

a. Pendahuan Siswa memberi salam dan merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan absensi Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa, guru mengajukan pertanyaan: bagaimanaka h atom berdasarkan teori atom Bohr? Sebagai motivasi

Teknik &Bentu k Penilaia n

pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahka n masalah

peserta didik guru mengajukan pertanyaan: apa penyusun dalam suatu atom Sebagai motivasi peserta didik guru mengajukan pertanyaan: apa penyusun dalam suatu atom Mengamati Siswa mengamati beberapa slide materi (gambar) yang disampaikan guru tentang struktur atom Siswa duduk berpasangan dengan teman sebelahnya

(kelompok 2 orang) Menanya Siswa mengajukan pertanyaan berkenaan gambar yang di tampilkan berkaitan dengan partikel-partikel penyusun atom Mengumpul kan data/ eksperimen Setiap pasangan di bagikan LAS tentang penentuan partikel penyusun atom dan pengelompok an atom ke dalam isotop, isoton dan isobar untuk di diskusikan

4.Ketrampil an

Memiliki keterampila n berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembanga n dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembang an dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunaka n metode sesuai kaidah keilmuan

Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron