77_proiect_de_lectie.docx

1

Data: 23.02.2018 Unitatea de învățământ: Şcoala Gimnazială Drăgugeşti-structură Propunătoare: înv.CRISTEA ELENA Clasa: a IIIa Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii Disciplina: Științe ale naturii Unitatea de învățare:Pământul-mediu de viaţă Subiect: „Apa, aerul şi solul,resurse indispensabile vieţii.Poluarea apei, a solului, a aerului.” Tipul lecției: consolidare, sistematizare COMPETENȚE SPECIFICE: 1.1 Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii 2.1 Utilizarea unui plan ca instrument de investigație a mediului înconjurător 2.2 Reprezentarea grafică a unor observații realizate în cadrul unor investigații, utilizând tabele 2.4 Formularea de concluzii pe baza rezultatelor investigațiilor 3.2 Observarea consecințelor propriului comportament asupra mediului înconjurător Obiective operaționale: O1- să formuleze răspunsuri științifice la întrebări; O2- să completeze enunțuri lacunare cu cuvinte potrivite pentru a obține propoziții adevărate; O3-să asocieze fenomenele cu anotimpul potrivit; O4- să stabilească valoarea de adevăr a unor enunțuri; O5- să argumenteze științific unele fenomene din natură; O6- să efectueze experimente simple; O7- să prezinte observațiile în urma experimentelor efectuate, trăgând concluziile; O8- să identifice cuvinte cheie care au legătură cu subiectul lecției, realizând conexiuni între acestea

2

O9- să aleagă varianta corectă pentru a permite continuarea jocului. Strategii didactice: Metode și procedee:conversația, explicația, exercițiul, problematizarea,explozia stelară,cadranele, jocul, aprecierea verbală, instructajul verbal, observația. Materiale didactice: : planșă A3,planşe,fișe de lucru, panou de polistiren, steluțe cu întrebări,CD ştiinţe ale naturii-editura Edu, materiale pentru experimente: cub de gheață, pahar de plastic, șervețele, burete ud, sursă de căldură( calorifer);PPT,laptop, videoproiector, steluţa micului ecologist; Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;. Durată: 45 de minute Material bibliografic: Știinte ale naturii – teorie si exerciții. Clasa a III-a. Editura CD Press, 2015. Autori: Carmen Tică, Magdalena Bogheanu, Simona Dobrescu. Pagina 8 Programa școlară pentru pentru clasa a IIIa Științe ale naturii, București 2004 Atlas botanic, editura ALL, Gheorghe Mohan, Aurel Ardelean Manual de biologie pentru clasa a V-a,editura ALL, Gheorghe Mohan, Aurel Ardelean, Aurora Mihai Material siteografic: http://ael.ctcnvk.ro/eContent-Biologie/PL-Bio-10-16-2%20lectii/#M05-01 http://www.scientia.ro/univers/terra/199-de-ce-avem-anotimpuri.html

3

Momentele lecției

Ob. Op.

1. Momentul organizatoric (3min)

2. Captarea atenției (5min)

O1

Activitatea propunătoarei Activitatea copiilor

Metode și procedee

* Pregătesc materialele necesare începerii orei de științe. Asigur liniștea în clasă * Mă prezint și le spun că vreau să aflu cum se simt astăzi, printr-un joc. Le voi arăta diferite emoticoane. Când emoticonul arată starea lor, ei aplaudă; când emoticonul nu corespunde cu starea acestora, sarcina lor este de a pune capul pe bancă.(Anexa 1) * Pe tablă voi afișa o foaie de flipchart. Voi capta atenția copiilor printr-un joc. (Anexa 2) Sarcina elevilor este de a ajuta ursul să ajungă la bîrlog. Pe drum ei vor întâlni plicuri în care vor găsi o întrebare. Pe spatele fiecărui plic vor găsi o literă pe care o vor trece înăuntrul cutiei de cadou. La sfârșit vor descoperi că lexemul găsit reprezintă subiectul lecției „POLUAREA”.

* Copiii se pregătesc de oră. Își fac ordine pe bănci. Se grupează corespunzător cerințelor.

-instructajul verbal

* Efectuează sarcina. Posibile reacții: Emoticon față veselă: aplauze Emoticon față tristă: capul pe bancă.

-explicația

-imagini emoticoane

* Vor efectua sarcina de lucru și vor descoperi cuvântul din cutia de cadou.

-conversația -explicația

-foaie flipchart -marker -plicuri

4

-exercițiul

Materiale didactice

Forme de organizare -frontal

-frontal

3. Anunțarea subiectului (2 min)

Anunț elevii că vom face recapitularea unității de învățare ”Pământul-mediu de viață.Factorii de mediu şi poluarea acestora.” ( pun titlul și imaginea cu pământul pe tablă) și prezint obiectivele: vom consolida, vom sistematiza, vom recapitula cunoștințele dobândite în această unitate de învățare.

*Ascultă subiectul lecției.

-conversația

-tablă -cretă

-frontal

4. Reproducerea, sistematizarea și generalizarea cunoștințelor (25 min.)

EXPLOZIA STELARĂ Dintr-un coșuleț voi împărți elevilor steluțe pe care se află întrebări din lecțiile învățate în unitatea de învățare terminată. ANEXA 3

Citesc întrebările și dau răspunsurile oral, reamintindu-și cunoștințele învățate pe parcursul orelor. Vor așeza steluțele pe panoul de polistiren în jurul Pământului

-conversația -explozia stelară

Steluțe cu întrebări, panou de polistiren cu imaginea Pământului

-frontal

CADRANELE Voi împărți elevii în patru echipe: Apa,Aerul, Solul şi Ecologiştii.

Elevii se împart în patru echipe. Un elev din fiecare echipă vine și ia fişa,primind astfel sarcina

Conversaţia Metoda cadranelor -explicația -experimentul

Fişe de lucru Panou de polistiren

Pe grupe

O2 O3 O4

5

O5

Fiecare echipă va aveao sarcină de lucru în funcție de fişa primită. Ascult răspunsurile elevilor la sarcinile primite. ANEXA 4

de lucru pentru echipa lui. Rezolvă sarcinile date și le citesc întregii clase apoi completează cadranele de pe panoul de polistiren.

*Voi adresa elevilor întrebări despre modalităţile de reducere a poluarii

Elevii dau răspunsurile oral, reamintindu-și cunoștințele învățate pe parcursul orelor

Voi prezenta pe ecranul mare un filmuleţdespre poluare şi efectele poluării asupra mediului înconjurător

Obţinerea performanţei ( 10 min.) O3

EXPERIMENTUL Voi cere elevilor să rezolve experimentul prezentat de pe CD-ul ,,Ştiinţe ale naturii-Editura Edu”. .

Care este mesajul transmis de noi omenirii? Îl veţi descoperi pe cadranul

-conversaţia -problematizarea

-conversația *Copiii ascultă activ și observă filmulețul.

Elevii vor descoperi modalităţile concrete de reducere a poluării şi folosire raţională a resurselor naturale.

-explicația -jocul -problematizarea -experimentul

Film ,,Poluarea mediului înconjurător” Laptop, videoproiector

-frontal

Laptop Videoproiector Cd Editura Edu

-frontal -individual

-frontal -individual Elevii vor bifa literele din doi în doi,începând cu

6

-explicația

Planşă cu cadranul ceasului şi literele

ceasului de la tablă prin citirea literelor din doi în doi.ANEXA 5 O4

Aprecieri şi recomandări ( 1 min.

Cer elevilor să intoneze ,,Imnul ecologiştilor” “compus de ei.

*Încep prin a le mulțumi elevilor pentru că au fost atenți, cuminți și pentru că au dat răspunsuri bune.

litera indicată de acul orar. şi vor descoperi următorul mesaj:SALVAŢI PĂMÂNTUL! SALVAŢI VIAŢA PE PLANETA ALBASTRĂ! Elevii cântă,,Imnul ecologiştilor”

-jocul

*Ascultă cu interes. -conversaţia

Acordarea distincţiei ,,Steluţa micului ecologist”-anexa 6 Aprecieri verbale şi prin calificative

7

care vor ajuta la descoperirea mesajului.

-coşuleţul cu ,,Stelutele micului ecologist”

frontal

Anexa 1

8

Anexa 2 Întrebările de pe steluțe: 1. Ce este apa? 2. De ce Pământul se mai numeşte ,,Planeta Albastră?” 3. Care sunt însuşirile apei? 4. Unde se găseşte ,,apa dulce?” 5. Ce sunt gheizerele? 6. Care sunt întrebuinţările apei? 7. La ce temperatură fierbe şi îngheaţă apa? 8. Cum poate fi poluată apa?

9

Anexa 4

Metoda cadranelor 1.

2.Colorează caseta corespunzătoare răspunsului corect:

Ce este solul? Din ce este alcătuit? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ _________________________________________________

Stratul afânat şi moale de la suprafaţa Pământului care asigură hrana plantelor, animalelor şi omului este solul.

A

F

Fertilitatea este însuşirea solului de a asigura hrană pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor. A Solul constituie mediul de viaţă al peştilor.

F

A

F

Permeabilitatea este însuşirea solului de a lăsa apa să treacă prin el. A Solurile brune sunt cele mai fertile.

F

A

F

3.Descrieţi un experiment care demonstrează că solul conţine şi 4.Precizaţi câteva modalităţi de poluare a aerului. aer. _____________________________________ _________________________________________________________

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________

10

Anexa 6 : Steluţa micului ecologist

11

12