1_proiectare_pe_unitati_de_continut_la_llr_sem_ii.docx

SEMESTRUL al II-lea : ( 12. 02. 2018- 15. 06. 2018) 16 săptămâni

Disciplina:Limba si literatura romana Nr.ore/ saptamana: 5 ore

Înv :Prof.înv.primar :Bădică Florentina Laura

Sapt/ Data

Domeniul

Compe tențe

Detalieri de conținut

Activități de învățare

Resurse materiale și procedurale

Evaluare

Unitatea de invatare:TARAMUL COPILARIEI Numar de ore alocat: 20 ore / 4 saptamani I 12.02 12.02 13.02 14.02 15.02

II 19.02 19.02 20.02 21.02 22.02

Funcţii ale limbii (acte de vorbire) Textul Variabilit atea limbii şi a comunică rii în contexte diferite

2.3 3.2

Text suport: Sarea in bucate, dupa Petre Ispirescu 1.Intelegerea textului 2.Descrierea de fiinţe 3.Comunicarea nonverbală 4.Comunicarea prin imagini

- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”

5. Scriem corect printr-o/ printr-un Lectură: Tapul si sarpele, de Petre Ispirescu

1.3 4.3 4.5

Text suport: Copii eram noi amandoi, de Mihai Eminescu 1.Intelegerea mesajului poeziei 2. Descrierea unui obiect pe baza unui plan de întrebări 3. Pronumele. 4. Pronumele personal 5. Persoana şi numărul pronumelui personal

- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma activităţilor - participarea la realizarea unui jurnal al

a. materiale: caiet, fişe de lucru,planşe, imagini b. procedurale: conversaţia, explicaţia,, exerciţiul, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă a. materiale: : caiet, fişe de lucru, planşă , imagini diverse, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,

Observarea sistematică: atitudinea elevilor faţă de sarcina dată  Listă de verificare (da, nu):  concentrarea asupra sarcinii de rezolvat; implicarea activă în rezolvarea sarcinii.

Tema de lucru pentru acasă

 Observarea sistematică: comportamentul de ascultător activ  Lista de verificare (da, nu):

Lectură: La mijloc de codru des, de Mihai Eminescu Lectura :Prin vizuina iepureluifragment din Alice in Tara Minunilor, dupa Lewis Carroll

III 26.02 26.02 27.02 28.02 1.03

1.3 3.2 4.4

Text suport: Alice in Tara MinunilorBalta de lacrimi(fragment)dupa, Lewis Caroll 1. Intelegerea textului 2. Pronumele personal de politeţe 3.Genul pronumelui 4. Pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor 5. Textul creativ după un plan de întrebări

clasei

- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a poveştilor” - antrenamente de scriere creativă - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea acesteia) - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentă, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă

 manifestarea interesului față de mesaje audiate;  concentrare asupra sarcinii; executarea unor sarcini conform instrucțiunilor primite.

a. materiale: caiet, fişe de lucru, , imagini diverse, poveşti audio, lecturi ilustrate, planşă b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe



Tema de lucru pentru acasă Observarea sistematică a comportamen tului de ascultător activ:  Lista de verificare (da, nu):  formularea de răspunsuri adecvate la întrebări;  executarea unor sarcini conform instrucţiunilor primite. ● Observarea sistematică a comportamentului interacţional  Listă de control/ verificare:

echipe,evaluare orală şi scrisă

IV 5.03 5.03 6.03 7.03 8.03

Comunica re orală (ascultare , vorbire, interacţiu ne) Citire/ lectură Scriere/ redactare Elemente de construcţi ea comunică rii

3.2 4.1 4.4

Ratoiul cel urat, dupa Hans Christian Andersen 1. Înţelegerea textului 2. Prezentarea unei teme după un plan 3.Recapitulare .Exercitii recapitulative- fise de lucru 4. Evaluare 5.Lectura : Fata din dafin, poveste populara

- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” - interevaluarea textelor scrise - revizuirea textelor redactate - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor - antrenamente de scriere creativă - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

a. materiale: caiet, fişe de lucru,imagini b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală,individ uală,evaluare orală, activitate în grup/în perechi

- dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare

a. materiale: caiet, fişe de

 cooperarea cu membrii grupului;  contribuția cu idei la realizarea sarcinii.  Observare sistematică a calității actului citirii:  Lista de control/ verificare:  citirea textului folosind tonul adecvat mesajului;  adaptarea volumului vocii şi a ritmului vorbirii la atmosfera textului;  citirea cu intonația impusă de semnele de punctuație; demonstrarea înțelegerii logicii textului.

Unitatea de invatare:SALUTARE PRIMAVARA ! Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani V 12.03

Funcţii ale limbii

2.5 3.1 4.4

Text suport: Rapsodii de primavara, de George Toparceanu



Observare sistematică a

12.03 13.03 14.03 15.03

VI 19.03 19.03 20.03 21.03 22.03

(acte de vorbire) Textul Variabilit atea limbii şi a comunic ării în contexte diferite

2.4 4.5

1. Înţelegerea mesajului poeziei 2. Semnele de punctuaţie (:) şi (,) 3. Prezentarea unei teme dupa un plan De la personaje invatam.... 4. Relatarea unei intamplari traite 5. Scriem corect sa/ s-a, sau/ s-au, nea/ ne-a, ia/ i-a, iau/ i-au, ne-am/ neam, la/ l-a Lectură: Primavara, de George Toparceanu

cu respectarea regulilor stabilite - lectură activă, cu creionul în mână - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - folosirea jurnalului cu dublă intrare - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) - antrenamente de scriere creativă - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea acesteia) - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

lucru,imagini b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală/pe echipe,evaluare orală şi scrisă

Text suport: Fructul cel mai valoros, poveste populara 1. Înţelegerea mesajului textului literar narativ 2. Formularea unei păreri despre personajele povestirii 3. Formularea unei păreri despre o povestire 4.Exprimarea acordului/ dezacordului fata de actiunile si atitudinile personajelor 5. Scriem corect nai/ n-ai Lectură: Legenda randunicii, poveste populara

- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) - participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma activităţilor - participarea la realizarea unui jurnal al clasei

a. materiale: caiet, fişe de lucru, imagini diverse, procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de

calității actului citirii:  Lista de control/ verificare:  citirea textului folosind tonul adecvat mesajului;  adaptarea volumului vocii şi a ritmului vorbirii la atmosfera textului;  citirea cu intonația impusă de semnele de punctuație; demonstrarea înțelegerii logicii textului. ●Observarea sistematică: atitudinea elevilor faţă de sarcina dată  Listă de verificare (da, nu):  concentrare asupra sarcinii de rezolvat; implicare activă în rezolvarea sarcinii.

VII 11.04

2.5 3.1 3.2 4.4

12.04

VIII 16.04 16.04 17.04 18.04 19.04

Text suport: Degetica, dupa Hans Christian Andersen 1.Intelegerea textului 2. Verbul 3. Numărul verbului 4. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor Textul creativ după un plan de 5. idei Scriem corect săi/ să-i Text suport: Colt Alb, dupa Jack London 1. Povestirea scrisă a unui fragment (I) 2.Recapitulare: Regele Vant si copiii imparatului- poveste populara 3. Evaluare:Leul si soricelul, dupa Esop Lectură: Fetita cu chibrituri, dupa Hans Christian Andersen Lectura : Randunica guresapoveste populara chinezeasca

- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” - antrenamente de scriere creativă - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă a. materiale: caiet, fişe de lucru, imagini diverse, procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă



Tema pentru acasă  Observarea sistematică: atitudinea elevilor faţă de sarcina dată  Listă de verificare (da, nu):  concentrare asupra sarcinii de rezolvat;  implicarea activă în rezolvarea sarcinii; cooperarea pentru realizarea sarcinii ● Evaluarea după rezolvarea sarcinilor de învățare – formulare de răspunsuri la întrebari

Unitatea de invatare:LA PASTI Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani IX

3.1

Text suport: La Pasti, de George

- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi

a. materiale:

 Tema de lucru

23.04 23.04 24.04 25.04 26.04

X 30.04 30.04 2.05 3.05

Funcţii ale limbii (acte de vorbire) Textul Variabilit atea limbii şi a comunic ării în contexte diferite

3.2 3.4

1.1 1.3 2.5 3.1

Toparceanu 1. Intelegerea mesajului poeziei 2. Felicitarea 3. Textul creativ cu început dat Textul creativ cu sfârşit dat Lectură: Concertul primaverii, de George Cosbuc

ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut

1. Textul informativ 2. Organizatori grafici Scriem corect va/ v-a 3. Recapitulare- Legenda privighetorii, dupa Charles Perrault 4. Evaluare- fisa

- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele audiate - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul

caiet, fişe de lucru, planşă magini diverse, imagini cu lecturi, reguli de ocrotire a naturii, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă a. materiale: : caiet, fişe de lucru, , imagini diverse, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire,

în clasă: alcătuirea de propoziții utilizând cuvintele nou învățate în text  Proba orală: formulare de răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul textului

Tema de lucru în clasă: - redactarea unui text în care se prezintă întâmplări posibile în realitate ● Autoevaluarea, pe baza unor criterii date, referitoare la așezarea corectă a textului în pagină

acţiunii

munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă

Tema pentru acasă: revizuirea textului redactat în clasă și transcrierea formei

Proba scrisă

Unitatea de invatare:SIMFONIA FLORILOR Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani X 7.05 7.05 8.05 9.05 10.05

Funcţii ale limbii (acte de vorbire) Textul Variabilit atea limbii şi a comunică rii în contexte diferite

1.3 3.1 3.4

Text suport: Vizita, dupa Ion Luca Caragiale 1. Intelegerea textului 2. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare 3. Invitaţia 4. Compunerea unui text creativ în care se introduce dialogul Lectură: Bubico, dupa Ion Luca Caragiale

- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - lectură activă, cu creionul în mână - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - folosirea jurnalului cu dublă intrare - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut

a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşă imagini diverse, imagini cu lecturi, colaje din desene,simbolur i, cuvinte, planşă, reguli de comunicare eficientă, civilizată, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de

Evaluarea după rezolvarea sarcinilor de învățare: -se aşteaptă răspunsuri la anumite solicitări ale cadrului didactic; se lasă elevilor timp de gândire, apoi pot discuta în perechi sau în grupuri mici; atenţia învățătorului se poate muta către anumiţi elevi, oferindu-se şi celor timizi, tăcuţi sau neîncrezători posibilitatea de a se exprima.  Temă de lucru

2.5 3.1 3.3 4.4

XI 14.05 15.05 15.05 16.05 17.05

XII 21.05

Funcţii ale limbii (acte de vorbire)

4.1

Text suport: Heidi, fetita muntilor, dupa Johanna Spryl 1. Textul 2. Extragerea unor informaţii de detaliu din textul literar 3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de idei 4. Textul creativ în care se introduc expresii şi cuvinte de sprijin 5. Scriem corect cuvintele care conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, ua Lectură: Zi de vara, de George Toparceanu

Text suport: Hoinar, dupa Emil Garleanu 1. Textul literar narativ-actualizare 2. Scriem corect cuvintele care conţin

- dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a poveştilor” - antrenamente de scriere creativă - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea acesteia) - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

- interevaluarea textelor scrise - revizuirea textelor redactate - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe

organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşă imagini diverse, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă

a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşă b. procedurale:

în clasă: completarea tabelului Ştiu, Vreau să ştiu Am învăţat

● Observarea sistematică: atitudinea elevilor faţă de sarcina dată  Listă de verificare (da, nu):  concentrare asupra sarcinii de rezolvat;  implicare activă în rezolvarea sarcinii. ● Observarea sistematică a comportamentului interacţional  Listă de control/ verificare:  cooperarea cu membrii grupului; participarea activă la realizarea sarcinilor de grup. Tema pentru acasă: revizuirea textului redactat în clasă și

21.05 22.05

Textul

23.05 24.05

Variabilit atea limbii şi a comunică rii în contexte diferite

vocale duble 3. Scriem corect cuvintele care conţin consoane duble Scriem corect mai/ m-ai . Despărţirea cuvintelor în silabe 4.Recapitulare 5. Evaluare Proiect: Simfonia florilor Lectură: Musculita, dupa Emil Garleanu

- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă

transcrierea formei corecte

- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea profesorului sau a altui coleg - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”

a. materiale:caiet , fişe de lucru, planşe cb. procedurale:, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învă ţarea prin descoperire, munca independentă jocul c. forme de organizare a colectivului:

 Tema de lucru în clasă: alcătuirea de propoziții utilizând cuvintele nou învățate în text

Unitatea de invatare:VARA SI BUCURIILE EI Numar de ore alocat: 5 ore / o saptamana XIII 28.05 28.05 29.05 30.05 31.05

Funcţii ale limbii (acte de vorbire) Textul Variabilit atea limbii şi a comunică rii în contexte diferite

2.1 2.5 3.1 3.2

Text suport: Pinochio,dupa Carlo Collodi 1. Intelegerea textului 2. Personaje preferate 3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de idei 4.Lectura Corbul si vulpea, de La Fontaine 5. Fisa de lectura Lectură: Noapte de vară de George Cosbuc Lectura : Aleodor Imparat, dupa Petre Ispirescu

 Proba orală: formulare de răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul textului

frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă

Unitatea de invatare:RECAPITULARE Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani XV 4.06 4.06

Funcţii ale limbii (acte de vorbire)

5.06

Textul

6.06 7.06

Variabilit atea limbii şi a comunic ării în contexte diferite

XVI 11.06 11.06 12.06

1.3 2.5 3.3

Text suport: Copiii din crang, dupa Konstantin D. Usinski 1. Ne exprimăm corect! 2. Exercitii Text suport: Vulpea si bursucul, de Alexandru Donici 3. Exersam Text suport: La cirese, dupa Ion Creanga 4.Exersam 5.Exercitii Lectură: Legenda Macilor Lectură: Copiii cu parul de aur Lectura: Boierul si Pacala- poveste populara

- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje

1.1 1.3 3.1

Recapitulare finala-Micul Print , dupa Antoine de Saint- Exupery 1. Exercitii 2. Proiect

- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ organizatori

2.3

a. materiale: caiet, fişe de lucru, planşe diverse b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea , învă ţarea prin descoperire, munca independentă jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă a. materiale: teste, fişe b. procedurale:



Tema pentru acasă  Tema de lucru în clasă: alcătuirea de propoziții utilizând cuvintele nou învățate în text. Proba orală: formulare de răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul textului

● Evaluarea după rezolvarea sarcinilor de învățare:

13.06 14.06

2.5 3.6

3. De ce sa citesc 4. Sugestii pentru lectura de vacanta

grafici informaţii din textele audiate - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite - activităţi la bibliotecă - amenajarea unui colţ de lectură în clasă - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.) - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse

Vacanta de vara(18.VI- ………..)

munca independentă, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală, în grup/ pe echipe,evaluare orală şi scrisă