12. Rpp.1.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu

: SMA N/S : Biologi : XI / Ganjil : 2017/2018 : 12JP ( 3Pertemuan)

A. Kompetensi Inti No Kompetensi Inti Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1 2

3

4

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) komponen kimiawi 1 3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 3.1.1 Mengidentifikasi penyusun sel penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel 3.1.2 Menganalisis struktur dan fungsi bagianbagian sel sebagai unit terkecil kehidupan 3.1.3 Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit 3.2 Menganalisis berbagai bioproses struktural dan fungsional makhluk hidup dalam sel yang meliputi mekanisme 3.2.1 Menjelaskan bioproses pada sel yang transpor membran, reproduksi, dan meliputi: mekanisme transport membran sistesis protein (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis) dan proses-proses lainnya sebagai hasil aktivitas berbagai organel sel 3.2.2 Menjelaskan tranpor membran 3.2.3 Menjelaskan sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel 3.2.4 Menjelaskan reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh 4.1 Menyajikan hasil pengamatan 4.1.1 Mempresentasikan pemahamannya tentang 2 mikroskopik struktur sel hewan dan struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan dan penerapannya dalam berbagai kehidupan aspek kehidupan 4.2 Membuat model tentang bioproses 4.2.1 Membuat karya dengan menerapkan yang terjadi dalam sel berdasarkan bioproses yang berlangsung di dalam sel studi literature dan percobaan C. Tujuan Pembelajaran: Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan bioproses pada sel yang meliputi: mekanisme transport membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis) dan proses-proses lainnya sebagai hasil aktivitas berbagai organel sel 2. Mengidentifikasi komponen kimiawi penyusun sel 3. Menganalisis struktur dan fungsi bagian-bagian sel 4. Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup 5. Mempresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan dan penerapannya dalam berbagai aspek kehidupan Dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri, pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik D. Materi Pembelajaran 1. Fakta:  Sel  Protoplasma  Membran sel  Organel sel  Osmosis  Difusi  Transpor aktif 2. Konsep  sel dapat diartikan sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup dan sebagai tempat berlangsungnya aktivitas kehidupan  Aktivitas kehidupan sel meliputi sintesis, pengangkutan zat, pernapasan, pengeluaran zat sisa, pertumbuhan dan perkembangan.  Protoplasma adalah sejenis substansi kompleks seperti agar-agar yang tidak habis digunakan saat aktifi tas kimiawi dalam menjaga kelangsungan hidup sel 3. Prinsip  Sel hidup memiliki berbagai ukuran dan bentuk, yakni bulat, oval,panjang, pendek, berekor, atau lainnya  Ciri-ciri sel prokariotik adalah materi genetiknya berada di dalam nukleoid; tidak bermembran; dan tidak memiliki beberapa organel khusus, seperti mitokondria, kloroplas, retikulum endoplasma, aparatus Golgi, lisosom, dan peroksisom. 4. Prosedur  Membuat karya dengan menerapkan bioproses yang berlangsung di dalam sel E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model Pembelajaran 3. Metode

: Scientific Learning : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Diskusi kelompok, Tanya Jawab, Penugasan individu dan kelompok

F. Media Pembelajaran 1. Laboratorium IPA 2. Laptop & infocus 3. Bahan Tayang (Slide Power Point) G. SumberBelajar: 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Mata Pelajaran Biologi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku siswa Mata Pelajaran Biologi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 3. Internet 4. Buku teks pelajaran yang relevan H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa

Waktu 15 menit untuk

memulai

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah perhatian pada topik  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 150 menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )

 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel

Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Sel memiliki bagian berisi cairan yang disebut  Berdasarkan fungsinya, sitoskeleton memiliki tigajenis serabut, meliputi Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Aktivitas  Peserta didik diminta melakukan pengamatan mikroskopik mengenai sel, sistem transpor zat pada membran sel, dan proses mitosis pada akar bawang segar/preparat awetan secara kelompok  Mempraktikan  Peserta didik diminta membuat model sel atau bagian sel secara berkelompok. Kalian bisa memilih, membuat model sel hewanatau sel tumbuhan. Kalian bisa juga membuat model struktur organel yang ada dalam sel. Model inidapat kalian buat dengan memanfaatkan benda-benda yang ada di sekitar kalian. Setelah dibuat, kumpulkanhasilnya

Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )  Apabila kalian membuat model sel hewan, kalian bisa menggunakan botol air mineral yang dipotong bagian lehernya. Selanjutnya, isi botol tersebut de ngan sebuah bola pimpongsebagai inti sel, manik-manik sebagai ribosom, atau balon yang ditiup sebagai badan  Saling tukar informasi tentang :  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: …… masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Sel Penyusun Makhluk Hidup

Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15 selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, menit untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Sel Penyusun Makhluk Hidup  Sejarah Penemuan Sel  Komponen Kimiawi Sel  Struktur dan Fungsi Sel  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

Waktu

15 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) langkah pembelajaran. Orientasi didik masalah

Waktu

Kegiatan Inti peserta Mengamati kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Peserta didik diminta memperhatikan gambar struktur sel hewan dan sel tumbuhan berikut.

Amati gambar sel hewan dan sel tumbuhan sesuai gambar. Selanjutnya, tulis hasil pengamatan kalian dalam tabel. Tuliskan tanda (+) untuk organel sel yang sesuai dan tanda (-) bila tidak

150 menit

 Sebutkan jenis dan fungsi organel sel yang ditemukan pada sel tumbuhan. Sebutkan pula jenis danfungsi organel sel yang menyusun sel hewan.  Sebutkan perbedaan organel sel penyusun sel tumbuhan dan sel hewan.  Sebutkan persamaan organel sel penyusun sel hewan dan sel tumbuhan.  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika Menanya n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Merevisi Isi Teks Laporan Hasil Observasi  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Sebutkan jenis dan fungsi organel sel yang ditemukan pada sel tumbuhan. Sebutkan pula jenis danfungsi organel sel yang menyusun sel hewan.  Sebutkan perbedaan organel sel penyusun sel tumbuhan dan sel hewan.  Sebutkan persamaan organel sel penyusun sel hewan dan sel tumbuhan.  Sebutkan bagian-bagian sel hewan.  Sebutkan bagian-bagian tumbuhan. Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Aktivitas  Peserta didik diminta menyiapkan Alat dan Bahan praktek berikut ini  Pengamatan sel hewan/sel manusia - Mikroskop cahaya - Kaca benda - Kaca penutup - Penjepit - Tusuk gigi bersih - Larutan metilen biru - Jaringan epitel atau lendir rongga mulut - Air  Pengamatan sel tumbuhan - Mikroskop cahaya dan perlengkapannya - Pisau kecil atau - cutter - Pipet tetes - Penjepit - Kertas penyaring atau tisu - Satu buah bawang merah - Larutan yodium atau obat merah - Air  Mempraktikan

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )  Peserta didik diminta mengadakan penyelidikan melalui rubrik Percobaan berikut.  Sel hewan memiliki kemiripan dengan sel manusia. Bahkan, ada pula yang mengatakan jikakeduanya sama. Karena itu, struktur sel hewan dapat diwakili pengamatannya melalui sel manusia.  Sedangkan sel tumbuhan dapat dilakukan pengamatan melalui sel bawang merah.  Di dalam sel, terdapat tiga bagian sel, meliputi membran sel, sitoplasma, dan organel-organelpenyusun sel. Organel sel bisa dilakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop electron  Kemudian, yang perlu ditekankan bahwa sel hewan memiliki struktur berbeda dengan sel tumbuhan.

 Mendiskusikan  Peserta didik diminta berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing untuk membahas mengenai perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan dari strukturnya?  Saling tukar informasi tentang :  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: …… masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Waktu

15 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 15  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan menit pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Perbandingan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah perhatian pada topik  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengorganisasikan

 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya

150 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Sebutkan dan jelaskan dua proses transfor zat yang terjadi pada membran.  Sel dapat melakukan transpor zat secara difusi dan osmosis. Apa yang dimaksud difusidan osmosis?  Apakah pengertian hipertonik, hipotonikdan isotonik dalam peristiwa osmosis?  Sebutkan faktor-faktor yang memengaruhiperistiwa osmosis.  Apa yang dimaksud krenasi, hemolisis,tekanan turgor, dan plasmolisis dalam sel?  Sebutkan dan jelaskan proses yang terjadisaat tumbuhan melakukan transpor aktif. Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Aktivitas  Alat dan Bahan  Gelas beker  Larutan yodium atau obat merah; sirup; gula merah  Air  Alat dan Bahan  Gelas beker 2 buah  Pisau  Jarum pentul  Umbi kentang 2 buah  Larutan gliserin pekat  Air  Mempraktikan  Peserta didik diminta melakukan praktek mengamati Terjadinya Difusi Larutan  Peserta didik diminta melakukan praktek Mengamati Transpor Zat secara Osmosis  Langkah Percobaan

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit )  Ambil gelas beker, kemudian isilah dengan air  Masukkan larutan yodium/sirup/gula ke dalam gelas beker.  Diamkan airnya dan jangan digoyang-goyang. Amati proses pelaratun yodium/sirup/gula di dalam gelas beker. Setelah 15 menit, amati pula warna air dalam gelas beker.  Catat hasil pengamatan pada tabel.  Kembalikan peralatan dan bahan yang ada bersih seperti sedia kala.  Perhatian: Bila zat yang dimasukkan ke dalam gelas beker adalah gula, pastikan bila tidak adasemut di dalamnya. Jaga larutan sehingga tidak tumpah  Mendiskusikan  Suatu saat kalian sedang duduk santai sambilmembaca buku di ruang keluarga, sementara ibu kalianberada di dapur sedang memasak makanan. Tiba-tibabau masakan yang sedap menyebar ke ruang keluargadan hidung kalian. Padahal, antara ruang keluarga dandapur terpisah agak jauh. Menurut kalian, mengapa halini bisa terjadi? Adakah kaitannya dengan difusi?  Diskusikan kejadian di atas bersama teman sebangkukalian. Presentasikanhasilnya di depan kelas.  Saling tukar informasi tentang :  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa Mengasosiasikan &mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: …… masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Perbandingan Transport Zat pada Membran  Transpor Pasif  Transpor Aktif Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15 selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, menit untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Sikap (Spiritual dan Sosial) 1. Observasi (jurnal) 2. Penilaian diri 3. Penilaian antarteman b. Pengetahuan 1. Ter tertulis c. Keterampilan 1. Kinerja 2. Proyek 3. portofolio 2. Instrumen Penilaian  Terlampir 3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

……………, 17 Juli 2017 Mengetahui Kepala SMA N/S

Guru Mata Pelajaran

…………………………………… NIP/NRK.

……………………………………. NIP/NRK.