Vanerum I3 Leeromgevingen

INTERACTIVITEIT INTEGRATIE INSPIRATIE

“IF EVERYONE TAUGHT IN HOPES OF TRYING TO MAKE STUDENTS THINK INSTEAD OF TELLING THEM WHAT TO THINK, THE WORLD WOULD BE A BETTER PLACE.

”

Een leven lang leren.......................................................................................................... 4 Onze oplossing.................................................................................................................... 6 i3............................................................................................................................................. 8 Leeromgevingen............................................................................................................... 16 Zones................................................................................................................................... 18 Referentieprojecten.........................................................................................................30

EEN LEVEN LANG LEREN De

wereld

versnelling

verandert. van

ontwikkelingen

de vraagt

De

enorme

technologische om

nieuwe

vaardigheden. Op dit moment wordt de digitale kloof steeds groter. Dit betekent dat veel studenten die afstuderen en aan hun loopbaan beginnen niet over voldoende vaardigheden beschikken die nodig zijn in zakelijke omgevingen. 4

De huidige 'eeuwige' studenten ervaren de wereld op een heel

onderzoeken aan dat de meeste Europese werknemers de kloof

andere manier dan hun ouders vroeger. Ze leven langer en hebben

tussen de verwachtingen en vereisten van hun toekomstige

meer vrijheid dan ooit om hun ervaringen, sociale netwerken

werkgevers en hun eigen vaardigheden jaar na jaar zien groeien.

en waarden te kiezen. De achtbaan van wetenschappelijke

De kloof tussen de grote vraag naar en het beperkte aanbod van

technologische verandering gaat elk jaar sneller en brengt

ICT-deskundigen brengt hoge kosten voor de zakenwereld met

ons onomkeerbaar naar een zeer bijzondere toekomst. Onze

zich mee in de vorm van verloren productiviteit, indiensttredings-

planeet wordt een steeds massiever, sneller, transparanter en

en wervingskosten en groeibeperkingen. Dit vraagt om een andere

intelligenter wereldwijd netwerk dat verbazingwekkende nieuwe

aanpak dan de tot nu toe ondernomen acties zoals het wijzigen

kansen biedt voor het zakenleven en de maatschappij. Maar dit

van de plaats die ICT-onderwijs inneemt in ons lesprogramma en

brengt ook grote uitdagingen met zich mee. De wereld is nu zo in

het verhogen van de sociale inclusie door middel van innovatie

elkaar verweven dat grote problemen op willekeurige locaties nu

en training.

het probleem van iedereen worden. Deze continue verandering verplicht leerlingen hun toekomstbeeld sneller te veranderen,

Als we daarnaast ook rekening houden met de rijke toename

vaker nieuwe technologieën en netwerkvaardigheden te leren

van nieuwe informatie die elk jaar wordt gegenereerd (naar

en de omgeving waarin zij leven te bekijken vanuit een volledig

schatting wordt de moderne burger tijdens één week informatie

ander perspectief. Ze worden tevens uitgedaagd om elke dag te

verzamelen, geconfronteerd met meer feiten en cijfers dan

blijven leren en deze leerplicht te ervaren als een voorrecht om

een burger uit de 18e eeuw in zijn/haar hele leven), moeten we

te kunnen leren.

overwegen om onze lesmethodes aan te passen aan deze nieuwe werkelijkheid. In de toekomst zal kennis niet alleen gaan om het

Internet en technologische groei hebben geleid tot een

onthouden van feiten maar over de vaardigheden om relevante

nieuw model dat een andere manier van zakendoen met zich

informatie te filteren uit deze informatiestroom. In de 21e eeuw

meebrengt. De gespecialiseerde trainings- en onderwijsvereisten

betekent “geletterdheid” dat we in staat zijn om ons aan te passen

voor huidige en toekomstige werknemers en het gebrek aan

aan de steeds veranderende technologische middelen en dat

toegang tot gevarieerde personeelsbestanden dragen bij aan de

mensen deze middelen kunnen gebruiken om meteen toegang

problemen die bedrijven ervaren in het opbouwen van een sterk

te krijgen tot de benodigde en relevante informatie over een

en gevarieerd werknemersbestand. Volgens recente onderzoeken

bepaald onderwerp.

vormen ICT-vaardigheden een steeds belangrijker entreebewijs voor alle niveaus van de banenmarkt. Daarnaast geven dezelfde

De vraag die hierbij moet worden gesteld is of de huidige

www.vanerum.com

5

ONZE OPLOSSING

traditionele onderwijsmethoden en omgevingen geschikt zijn voor het onderwi-

samenwerking op afstand.

jzen van deze vaardigheden. Onze missie is geslaagd als leerlingen van alle leeftijden hun leerplicht gaan ervaren

6

De bedrijven van de VANERUM Group produceren, distribueren en/of installeren

als een voorrecht om te kunnen leren.

producten en oplossingen die helpen bij het creëren van i3-omgevingen. Met i3

LEREN HOE JE MOET ‘ZIEN’

bedoelen we synergie tussen interactiviteit, integratie en inspiratie die het resul-

Design is een manier om naar zaken te kijken. Hoe u denkt over een onderwerp

taat is van goed school- en kantoormeubilair, interactive whiteboards en andere

is – gedeeltelijk – afhankelijk van uw cultuur, ervaringen en uw verwachtingen –

interactieve oplossingen. Denk maar aan projectoren en schermen, stem- en lo-

dus hoe u zaken ziet. Als we aan een ‘leerruimte’ denken, denken de meesten

kaalbedieningssystemen, digitale signalisatiesoftware en statische signalisatieo-

van ons aan een leslokaal met een leerkracht vooraan het lokaal en mogelijk

plossingen, etc. De resultaten zijn onder andere efficiëntere vergaderingen, stim-

schoolborden, projectoren of interactive whiteboards. Er wordt snel verondersteld

ulerende leeromgevingen voor zowel de jeugd als volwassenen en interactieve

dat de informatie wordt geleverd in de vorm van een lezing.

Maar wat als u iets anders ‘ziet’? Wat als u zich meer richt op de leerlingen dan op

een positieve invloed hebben op mensen. Woorden als leren, betrokkenheid,

de leerkrachten? Wat als u meer geklets zou zien dan stilte en meer actie dan rust?

interactie en enthousiasme komen bij u op, maar u zult ook patronen herkennen:

Wat als u het leren zou zien als iets wat sociaal is in plaats van verstandelijk? Wat

• de ruimte is ontwikkeld voor het leren in plaats van voor instructie

zou hierbij anders zijn? Verwachtingen? Leerruimten? Het leren? In de volgende

• sociaal actieve ruimte

hoofdstukken vindt u vele voorbeelden van leerruimten waarbij een ander

• een verschuiving van leslokalen naar leercomplexen

gezichtspunt is gehanteerd. De veronderstellingen waren anders - er is geen

• service filosofie

voorzijde aan het lokaal en het leren gebeurt niet op vaste tijden. De focus was

• technologische integratie

anders – vaak groepsgericht in plaats van individueel. En de gewenste uitkomst

• experimenten en innovatie

was anders – geslaagd leren in plaats van lesgeven.

• betrokken gebruikers

Deze verzameling wordt aangeboden om anderen te helpen ‘weten hoe je moet kijken’. Als u de voorbeelden doorneemt, zult u snel merken dat deze leerruimten

Diana G. Oblinger - EDUCAUSE “Learning Places” hoofdstuk 14, pagina 1

www.vanerum.com

7

Met i3 bedoelen we de synergie tussen interactiviteit, integratie en inspiratie: een (leer)omgeving waar alle deelnemers kunnen leren en

interactiviteit

werken zonder beperkingen en betere resultaten kunnen bereiken. i3

Sociale dynamiek en samenleving stimuleren de ontwikkeling van nieuwe

sijpelt door in elk niveau van uw oplossing: van de totale omgeving over de

ideeën en helpen ons te ontwikkelen, beslissen en leren. Met ‘interactiviteit’

zones binnen deze omgeving, naar de functies van elk individueel product.

bedoelen we kenmerken die informatie en kennisuitwisseling bereikbaar

We zijn ons bovendien bewust van de kritieke rol die de gespreksleider in

maken.

deze omgeving speelt en hebben specifieke diensten ontwikkeld die u op 8

dit niveau ondersteunen.

In persoon of op afstand, live of virtueel, synchroon of asynchroon.

“IT COMES DOWN TO EITHER PRESENTING THE FACTS AND THE RULES AND GETTING IT OVER WITH, OR INFUSING THE STUDENTS WITH A GREATER UNDERSTANDING OF THAT ERA, IDEA, EMOTION, EQUATION, ETC...

integratie

inspiratie

Eigenschappen die ruimten, meubilair, technologie en gespreksleiders

Ergonomische, esthetische en functionele eigenschappen die een

samenbrengen in een

mate van enthousiasme en welzijn opwekken. Dit verlaagt de drempels

omgeving die de toegang en uitwisseling van informatie, interactieve

die in de weg staan van het optimaal verzamelen en uitwisselen van

samenwerking en technologisch onderwijs verbetert en leervaardigheden

kennis en informatie. Interactieve en geïntegreerde omgevingen en

voor de 21e eeuw aanscherpt.

hulpmiddelen, ervaren trainers en de juiste hulpbronnen inspireren leren en samenwerking. www.vanerum.com

9

INTERACTIVITEIT Voor ons is interactiviteit belangrijk op verschillende manieren. De meest voor de hand liggende zijn de interactieve IT-producten uit onze productenreeks. Alle producten zijn geschikt voor interactiviteit in samenwerkingsopstellingen: klassikaal, zelfstandig of in kleine groepen, zowel binnen de leer- of werkomgeving als thuis.

Hoewel we 100% overtuigd zijn van de behoefte aan en de voordelen van deze technologieën, zijn we van mening

De hogere kijklijn van de Opti+

dat een aantal klassieke, minder dynamische interactieve middelen het effect van technologische interactiviteit

Move zorgt voor een duidelijker

kunnen ondersteunen en zelfs verbeteren, op voorwaarde dat ze op de juiste manier worden gebruikt. Whiteboards,

overzicht over de lessenaars

schoolborden, magnetische borden, flipovers en prikborden zijn allemaal onmiddellijk inzetbaar. Ze zijn benaderbaar

van

op verschillende creatieve manieren. Interactiviteit is tevens de manier waarop omgevingen ons in staat stellen om te

zodat ze efficiënter kunnen

communiceren en samen te werken. Goed meubilair helpt ons bij het verbeteren van communicatie en samenwerking:

samenwerken.

het is ergonomisch correct en eenvoudig te verplaatsen en groeperen in verschillende opstellingen. Het is flexibel en/ of modulair, het biedt meerdere zitmogelijkheden, het is klaar voor geavanceerde integratie van IT en audiovisuele hulpmiddelen, etc. U kunt deze componenten allemaal meteen bij de ontwerpfase met elkaar combineren of ze stapsgewijs integreren zodat u stap voor stap de i3-omgeving van uw keuze vorm geeft. 10

de

medeleerlingen

www.vanerum.com

11

INTEGRATIE Het doel van integratie is om het hoogst mogelijke niveau van synergie te bereiken tussen de elementen waaruit de omgeving bestaat. Diverse functies als ergonomie, communicatie, samenwerking,

technologie,

mobiliteit,

opslag

en dergelijke kunnen worden gecombineerd in slimme producten die op hun beurt worden geïntegreerd in de belangrijkste i3-zones waaruit een i3-omgeving bestaat.

Er zijn voldoende praktische voorbeelden. Onderstellen met wieltjes – voor een vrijwel geluidloze verplaatsing -

Dankzij de Rize-computertafel

kunnen worden toegepast op tafels, kasten, stoelen, whiteboards (zelfs interactive whiteboards), etc. Ergonomische

hoeft u niet meer te kiezen

zitschelpen en bekledingsmogelijkheden, in hoogte verstelbare en hellende zittingen en werkoppervlakken op tafels

tussen

en wanden, koppelingsmogelijkheden voor tafels en stoelen, intelligente technologie-integratie met kabelgeleidingen,

Dankzij het ingebouwde scherm

verbindingspanelen of docking-hubs, roomcontrol panelen, het is maar een kleine greep uit de voorbeelden. Zorg

kunt u gemakkelijk schakelen

voor voldoende opslagruimte voor ingebouwde technologie of voor het bewaren van accessoires, dossiers, boeken

tussen lessen.

en andere artikelen. Als u een naadloze, interactieve en inspirerende ervaring wilt verwezenlijken, is integratie op alle niveaus van essentieel belang. 12

theorie

of

praktijk.

www.vanerum.com

13

INSPIRATIE Interactiviteit

en

integratie

zijn

essentiële

onderdelen van i3-omgevingen, maar dit is niet voldoende. Inspiratie is een eerste vereiste voor het bereiken van betere leerresultaten. Klimaat, atmosfeer, ergonomie, esthetiek, technologie en audiovisuele interactieve media hebben elk een eigen effect op de motivatie en het goed voelen van zowel deelnemers als gespreksleiders.

De juiste mix van deze elementen - in combinatie met een vaardige en gedreven gespreksleider die in staat is de

De

Opti+

fysieke omgeving te benutten dankzij opleiding, training en ervaring - is het beste recept om de resultaten van

wordt

erg

leerlingen en werknemers te verbeteren. Dit vraagt vanzelfsprekend om een consistente strategie voor professionele

in

ontwikkeling, de aanmaak van lesmaterialen en het verhogen van het bewustzijn, naast de reeds gedane investeringen

verfrissende

in infrastructuur en technologie. Tot slot is het betrekken en zelfstandig maken van leerlingen van uitermate belang

elegante

als we hen willen inspireren. Dit betekent dat ze in staat moeten worden gesteld om (interactief) op te treden in de

onmiddellijk de aandacht.

uitgebreide leeromgeving, toegang moeten hebben tot alle geïntegreerde middelen waaruit de omgeving bestaat en om zich vrij te voelen om geïnspireerd te worden. Overal en altijd. 14

zitschelp gewaardeerd

leeromgevingen. kleuren

constructie

De en

de

trekken

www.vanerum.com

15

LEEROMGEVINGEN

De culturele verandering die vereist is bij het nieuwe ruimtelijke

denken

mag

niet

worden

onderschat.

We moeten basisvragen stellen als ‘Moeten lokalen een voor- en een achterkant hebben?’of ‘Moeten de docentenkamers los van lokaalfaciliteiten staan?’ ‘Moeten we eten en drinken in de bibliotheek toestaan?’.Zoals Scott-Webber* aangeeft, is het gevoel voor ruimte een van de meest primaire menselijke instincten. Als gevolg van diep gewortelde meningen over ruimte in scholen en universiteiten kost het geduld en doorzettingsvermogen om veranderingen door te zetten, met name de meer verregaande. *Lennie Scott-Webber, In Sync: Environment Behavior Research and the Design of Learning Spaces (Ann Arbor, Mich.: Society for College and University Planning, 2004)

16

CREATIVITEIT, AANDACHT EN KRITISCH DENKEN Om de mogelijkheden voor fysieke verandering in te zetten ter bevordering van het leren, moet bij gesprekken over het pedagogisch project de ruimte als een kritieke factor worden gezien die van invloed is op het leren. De gevoelsmatige noodzaak van deze gesprekken verandert drastisch als ze worden gezien vanuit het effect op het leren in plaats van vanuit het comfort of de voorkeur van de student. Begrijpen hoe ruimtelijke opstellingen het behoud van de leerstof, het slagen, de pedagogische innovatie en het pedagogisch project bemoeilijken of juist ondersteunen, is een belangrijke eerste stap. Van bestuursraden en wetvoorschrijvers (in het geval van overheidsinstanties) tot

centrale

administraties,

facilitaire

planners,

onderhoudsdiensten, faculteiten en studenten... ze moeten zich allen realiseren dat een goed ingerichte leeromgeving geen luxe is, maar van doorslaggevend belang voor het slagen van het pedagogische project. Terwijl we de onderzoeken naar de effecten die omgevingen hebben op het leren voortzetten, bouwen we i3-omgevingen die het beste aansluiten bij de hedendaagse en toekomstige behoeften.

www.vanerum.com

17

18

werd meestal gebruikt door de leerkracht en bevond zich doorgaans achter de leerkrachtzone, waardoor ze in werkelijkheid tot het exclusieve terrein van de leerkracht behoorde. De leerkrachtzone bestond van oudsher voornamelijk uit het bureau van de leerkracht en een lage stoel

VERSCHILLENDE ZONES WERKEN SAMEN

zodat de leerlingen achterin de klas slechts beperkt oogcontact met de leerkracht konden maken. De deelnemerszone bestond uit rijen klassiek schoolmeubilair dat perfect geschikt was voor de starre klassikaal-frontale onderwijsstijl met als doel kennis over te dragen in plaats van leerlingen te helpen zelf ontdekkingen te doen. Sociale uitwisseling tussen leerlingen was tijdens de les vrijwel uitgesloten. De informele zone bestond uit de werkkamer en de studentenkamers. Met de komst van moderne technologieën en opvattingen, werden de locatie en fysieke eigenschappen van deze zones minder vastomlijnd. Op de volgende pagina’s vindt u een beknopt overzicht van de talloze mogelijke moderne toepassingen. Naarmate de maatschappij zich blijft ontwikkelen, moeten deze

Uitgaande van een klassiek schoolgebouw en een traditionele benadering

gezichtspunten regelmatig worden geëvalueerd en indien nodig worden

van de leerruimte, kan elk ‘leslokaal’ worden onderverdeeld in verschillende

aangepast aan de nieuwe sociale uitdagingen en technische mogelijkheden.

zones die andere functies vervullen. Alle zones in onze i3-oplossing bestaan uit bewust geselecteerde en indien Historisch gezien bestaat een leeromgeving (voorheen synoniem

nodig speciaal ontwikkelde producten en componenten die de functionele

voor ‘leslokaal’) uit een gedeelde (media)zone, een leerkracht- en

waarde van elke zone optimaliseren. De oplossingen liggen in lijn met

een deelnemerszone en een of meer informele zones. De gedeelde

de gestelde doelen voor elke specifieke leeromgeving. Op de volgende

(media)zone bestaat doorgaans uit een schoolbord en bevat mogelijk

pagina’s bieden we u een aantal voorbeelden van de mogelijkheden die

opslagruimte en/of een aantal statische leerobjecten zoals kaarten, foto’s

onze reeks oplossingen biedt.

en figuren, een passer voor bordgebruik, etc. Deze gedeelde (media)zone

www.vanerum.com

19

OPTI+ TEACH De Opti+ Teach-tafel heeft een verhoogd

LEERKRACHT ZONE Na tientallen jaren in het spotlicht te hebben gestaan voorin het leslokaal, wordt de plek van de leerkracht van de 21e eeuw (in deze situatie zijn de termen instructeur, expert, coach, gespreksleider, etc. mogelijk meer geschikt) vaak naar achteren, het midden of de zijkant verschoven, waar maar nodig. De moderne leerkrachtzone is geheel ingebed in elk aspect van de leeromgeving, via fysieke of virtuele integratie met andere zones. Het resultaat is gestroomlijnd, mobiel, flexibel, verbonden en geïntegreerd. De opstelling kan vrij worden verplaatst, er kan snel worden gewisseld tussen werken met groepen of individuen, er is overal en altijd interactie met leerlingen (lokaal of op afstand) en de opstelling biedt geavanceerde ergonomische en esthetische functies.

20

frame dat verkrijgbaar is in drie verschillende hoogtes, wat de kijklijn van de leraren verbetert en leerling en leraar op dezelfde ooghoogte brengt.

OPTI+ CABINETS Leren is niet meer beperkt tot de grenzen van een klaslokaal. Het Opti+ kastengamma geeft u bewegingsvrijheid door de afneembare IEC C14 stroomkabel, de polyurethaan wielen die vlot over alle vloerbekledingen rollen, en de beperkte buitenafmetingen die door elke deuropening passen.

www.vanerum.com

21

OPTI+ MOVE De Opti+ Move-lessenaar voor leerlingen plaatst de leerling hoger voor een ergonomischer lichaamshouding. Het hogere frame plaatst leerling en leraar

DEELNEMERS ZONE

op dezelfde ooghoogte. Het prachtige design laat alles er heel keurig verzorgd uitzien en zorgt voor inspirerende leeromgevingen.

Volgens het constructivistische leermodel moeten ruimten gericht zijn op het leren en niet op de experts. Leerlingen zitten niet alleen in hun stoel om te luisteren, maar stippelen hun eigen leertraject uit in samenwerking met hun leraren en medeleerlingen. Binnen het lokaal betekent dit dat de ruimte geen voorkant of ‘bevoorrechte’ plekken heeft. Buiten het lokaal betekent dit het voorzien in veel ruimte voor discussie en studie. De aanpak waarbij het leren centraal staat profiteert van ruimten voor kleine werkgroepen, snelle toegang tot leerkrachten en experts, tafelruimte voor

diverse

hulpmiddelen,

laboratoriumfaciliteiten

en

IT,

geïntegreerde faciliteiten

die

altijd toegankelijk zijn, gedeelde schermen en de mogelijkheid tot afdrukken.

22

Doordat Opti+ Move het makkelijk maakt over te schakelen op andere

kunnen worden, is Opti+ een concept dat levenslang leren in een gezonde

configuraties, krijgen leraren ruimte voor creativiteit en de mogelijkheid

omgeving bevordert. De ingebouwde zwenkwielen maken het Opti+

om leerlingen beter te bereiken via hun individuele leerstijlen. Doordat

meubilair gemakkelijk verplaatsbaar binnen het klaslokaal.

leerlingentafels in verschillende vormen en afmetingen gecombineerd

www.vanerum.com

23

OPTI+ CRUZER

geavanceerd ergonomisch comfort en zitmogelijkheden op verscheidene

Opti+ Cruzer is een dynamische mobiele stoel met een schrijftablet die

hoogtes van de Opti+ collectie stoelen en lessenaars en paart die aan de

al het nodige biedt. Cruzer is de beste in het bevorderen van interactie,

flexibiliteit en mobiliteit van een oplossing met schrijftablet.

beweging, ergonomie en zichtbaarheid. Hij zorgt immers voor een

24

SOLIFIBER

Met deze aanpak worden tevens flexibele meubelopstellingen

De Solifiber-zitschelp is ontworpen rond het principe van een goede ergonomie.

ingevoerd en in de ruimte staan niet langer de leerkracht

De zitschelp heeft vijf buigpunten die met de gebruiker meebewegen om

maar de activiteiten van de leerlingen centraal. Daarnaast

dynamisch bewegen te bevorderen.

ligt de nadruk op samenwerking. Een voorbeeld: een groep leerlingen moet in staat zijn om te kunnen overgaan van het luisteren naar een spreker (van oudsher de leerkracht of een demonstratie) naar het werken in groepen (activiteiten in team- of projectverband) of onafhankelijk werken (lezen, schrijven of toegang tot afdrukapparatuur of elektronische mogelijkheden). Dankzij de integratie van verplaatsbare tafels en stoelen kan de opstelling snel worden aangepast aan een andere activiteit. Dit meubilair moet vanzelfsprekend ergonomisch correct zijn en kunnen worden aangepast aan elk individu. Het leren wordt snel afgeleid door ongemakken en leerlingen laten mogelijk vakken vallen vanwege de ongemakkelijke stoelen in het lokaal. Onderzoeken tonen aan dat de huidige generatie studenten een naadloos gebruik van technologie verwacht. Naarmate de technologie verandert, zullen gebruikers steeds meer kleine apparatuur bij zich dragen. Draadloze omgevingen, de mogelijkheid tot netwerken met andere apparatuur en weergavehulpmiddelen en stroomtoegang liggen in de lijn van hun verwachtingen. Leeromgevingen moeten met andere woorden toegang hebben tot plug & play-technologie.

Bij het beoordelen van een model van een leerruimte, noemden studenten spontaan de verfkleur, vloerbedekking en verlichting als belangrijke factoren die het welzijn bevorderen. www.vanerum.com

25

KASTEN De VANERUM-kastenproductlijn is aangepast aan de moderne leeromgeving:

GEDEELDE (MEDIA) ZONE In onze i3-filosofie kan de gedeelde (media)zone eender welke plaats innemen in de leeromgeving (die niet langer ‘leslokaal’ hoeft te worden genoemd) waarin het statisch of interactief delen van informatie tussen individuen, groepen of een combinatie hiervan mogelijk is. Ze moet niet alleen toegankelijk zijn voor de leerkracht, gespreksleider, expert of coach, maar ook voor de leerlingen. Als gevolg van dit functionele verschil en de nieuwe technologische mogelijkheden bevindt de aangewezen ruimte voor deze zone zich niet langer noodzakelijk voorin het lokaal.

26

alle didactische materialen kunnen mooi overzichtelijk worden opgeborgen en staan klaar om gebruikt te worden wanneer het lesverloop erom vraagt.

i3MOMENTUM Een visueel communicatieplatform dat technologie naadloos integreert in een flexibel en modulair bordensysteem en zo een aanpasbare architecturale oplossing creëert voor inspirerende leeromgevingen.

www.vanerum.com

27

SALSA Het volstaat om de Salsa in een publieke ruimte te plaatsen en wat boeken of

INFORMELE ZONE Deze losstaande zone wordt gebruikt als lounge of ontspanningsruimte of voor brainstormsessies, groepswerk of persoonlijke taken die een hoge concentratie vragen. Het kan een lokale ruimte of één op afstand zijn die indien nodig netwerkverbindingen en audiovisuele mogelijkheden biedt. Klassieke signalering kan in deze zones worden gebruikt om de weg te wijzen naar andere ruimten in het gebouw en bezoekers blijven in real-time op de hoogte van relevante informatie via het digitale signaleringssysteem.

28

laptops op de tafelbladen te leggen en u zult snel merken dat mensen op de gekste manieren er hun ding op gaan doen. Het geeft de mogelijkheid om zowel alleen als gezellig samen te zitten.

Harvest-bank Leerlingen worden aangetrokken tot intieme ruimten waar ze kunnen werken en samenwerken met hun medeleerlingen. De hoge, verticale achterwand helpt akoestiek onder controle te houden en deelt de ruimte op diverse manieren in, terwijl de gebruikers comfort en veiligheid ervaren. Of ze nu in gesprek zijn met elkaar, zich ontspannen of in kleine groepen werken, de Harvest-bank creëert een uitnodigende ruimte om contacten te onderhouden.

www.vanerum.com

29

REFERENTIEPROJECTEN

VISION INSPIRES De bedrijven van de VANERUM Group produceren, distribueren en/of installeren producten en oplossingen die helpen bij het creëren van i3-omgevingen. Met i3 bedoelen we de synergie tussen interactiviteit, integratie en inspiratie. i3 is het resultaat van de toepassing van

school-

en

kantoormeubilair

interactieve

whiteboards

oplossingen,

projectoren

en en

van

andere schermen,

VANERUM, interactieve stem-

en

lokaalbedieningssystemen, digitale signaleringssoftware en statische signaleringsoplossingen, etc. De voordelen zijn onder andere efficiëntere vergaderingen, stimulerende leeromgevingen voor zowel jongeren als volwassenen en interactieve samenwerking op afstand. Onze missie is geslaagd als leerlingen van alle leeftijden hun leerplicht ervaren als een voorrecht om te kunnen leren.

30

“OUR NEW CLASSROOM IS VERY COOL! WE CAN SIT AND STAND AT OUR DESKS, AND CAN SEE THE BLACKBOARD MUCH BETTER.

”

www.vanerum.com

31

32

www.vanerum.com

33

34

www.vanerum.com

35

36

www.vanerum.com

37

38

www.vanerum.com

39

40

www.vanerum.com

41

42

www.vanerum.com

43

44

www.vanerum.com

45

46

www.vanerum.com

47

48

www.vanerum.com

49

50

www.vanerum.com

51

52

www.vanerum.com

53

54

www.vanerum.com

55

56

www.vanerum.com

57

58

www.vanerum.com

59

60

www.vanerum.com

61

62

www.vanerum.com

63

64

www.vanerum.com

65

66

www.vanerum.com

67

68

www.vanerum.com

69

70

www.vanerum.com

71

72

www.vanerum.com

73

74

www.vanerum.com

75

76

www.vanerum.com

77

78

www.vanerum.com

79

www.vanerum.com

81

82

www.vanerum.com

83

84

www.vanerum.com

85

INTERACTIVITEIT INTEGRATIE INSPIRATIE

86

www.vanerum.com

www.vanerum.com

87

VANERUM NEDERLAND

VANERUM BELGIË

Duwboot 89 3991 CG Houten Nederland T +31 (0)30 212 20 10 F +31 (0)30 212 20 11 [email protected] www.vanerum.nl

Kleine Schaluinweg 7 3290 Diest België T +32 (0)70 222 600 F +32 (0)70 222 601 [email protected] www.vanerum.be

VANERUM STELTER USA

VANERUM FRANKRIJK

549 Ionia Ave. SW Grand Rapids, MI 49503 USA T +616-451-7800 F +616-451-9698 [email protected] www.vanerumstelter.com

Parc d’activités de la Vallée de l’Escaut Waka 1, n° 9 59264 Onnaing Frankrijk T +33 (0)3 27 45 60 60 F +33 (0)3 27 45 60 70 [email protected] www.vanerum.fr

VANERUM DUITSLAND

VANERUM SIS

Lohrheidestraße 72 44866 Bochum Duitsland T +49 (0) 2327 960 50-0 F +49 (0) 2327 960 50-50 [email protected] www.vanerum.de

Lollandsvej 16 5500 Middelfart Denemarken T +45 (0) 64 41 04 90 F +45 (0) 64 41 17 47 [email protected] www.vanerum-sis.dk