Unitate G

PLANUL UNITATII DE INVATARE Autor Unitate Prenume şi nume: Grosu Viorica JUDET: BOTOSANI Denumire şcoală :GRUPUL SCOLAR „NICOLAE BALCESCU” Localitate : FLAMANZI Prezentare generală a Unităţii de Învăţare Reprezintă un opţional derulat în CDI în colaborare cu documentaristul şcolii.

Literatură pentru copii- „Personaje copii în literatura română şi universală”

Rezumat unitate de învăţare

Pe parcursul acestei unităţii de învăţare, elevii vor avea posibilitate să utilizeze şi alte tipuri de lectură, să beneficieze de un spaţiu propice lecturii şi de toate mijloacele pentru realizarea unui portofoliu . Textele suport folosite sunt : ,,Căpitan la 15 ani “ de Jules Verne ,,Pupăza din tei,, de Ion Creangă

Aceste texte literare vor facilita dezvoltarea gustului pentru lectură,motivaţiei pentru studiu şi aplicarea cunoştinţelor însuşite în contexte diferite .  Proiectul va motiva necesitatea cunoasterii celor doi scriitori ,dar şi altor scriitori a căror personaje au fost copii, urmarindu-se ca produse finale:  Realizarea unui portofoliu cu date , Imagini despre aceştia , compuneri ale elevilor , interviuri imaginare, rezumate, început şi sfârşit de poveste imaginar, poezii inspirate de text, rebusuri,joc de cuvinte ,desene etc.  realizarea de documente PowerPoint care să prezinte personalitatea şi opera celor două celebrităţi  organizarea unei expozitii cu diverse lucrări plastice inspirate de cărţile lui Ion Creangă şi , Jules Verne ,cu personaje literare îndrăgite Elevii vor comunica pentru informare, învătare şi evaluare, utilizând atât textul scris pe suport de hârtie cât şi internetul , softurile educaţionale . Parcurgând această unitate îsi vor educa simţul pentru frumos, pentru arta prin comunicare, învăţare prin intermediul tehnologiilor moderne, creatvitaea si gândirea de nivel superior. 

Pe parcursul activitătilor, elevii vor fi capabili să structureze şi să creeze diferite tipuri de

comunicare scrisă, orală, multimedia, îşi vor dezvolta creativitatea, gândirea critică, abilităţile de lucru în echipă şi individual. De asemenea, vor filma si fotografia momente ale desfasurarii activitatii, vor lua interviuri participantilor-elevi, cadre didactice, invitati, vor realiza prezentari in power-point, vor pregăti pliantul de popularizare a proiectului toate acestea le vor posta pe pagina wikipedia .

Aria tematică

LIMBA SI COMUNICARE - LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Clasa

a IV-a

Timp aproximativ necesar

8 ore a cate 45 de minute însoţiţi de învăţător plus studiu individual sau în grup în CDI câte 1 oră pe săptămână timp de 3 luni îndrumaţi de documentarist.

Stabilirea Unităţii

Competenţe specifice/obiectivele de referinţă,obiectivele operaţionale şi obiectivele de evaluare vizate

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: 1.1. să sesizeze legătura logică dintre secvenţele unui mesaj oral (raporturi cauză-efect etc.) 1.2. să identifice sensul unui cuvânt necunoscut cu ajutorul dicţionarului 1.3. să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat 1.4. să recepteze corect mesajul în funcţie de condiţiile comunicării 1.5. să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog 2.1. să construiască pe baza planului de idei propriu un text oral scurt 2.2. să rostească mesaje, utilizând pronunţarea şi intonaţia adecvată 2.3. să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui text citit sau al unui mesaj audiat 2.4. să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare 2.5. să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie a comunicării studiate 2.6. să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare 3.1. să sesizeze rolul ilustraţiilor ce însoţesc un text 3.2. să desprindă idei principale şi informaţii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar) 3.3. să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte cunoscute 3.4. să citească în mod conştient şi corect un scurt text necunoscut 3.5. să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text 3.6. să recunoască în textele studiate elementele de construcţie a comunicării învăţate 3.7. să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare 4.1. să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi de punctuaţie 4.2. să alcătuiască povestirea unui text literar după un plan simplu de idei 4.3. să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului comunicării 4.4. să utilizeze corect, în textele redactate, elementele de construcţie a comunicării studiate 4.5. să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta 4.6. să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte

Obiective operaţíonale şi rezultate aşteptate La sfârşitul unităţii de învăţare elevii vor fi capabili:

1.să povestească în cuvinte proprii viaţa şi operele unor personalităţi ale culturii româneşti şi universale 2.să identifice trăsăturile fizice şi morale ale personajelor literare 3.să transforme textul dialogat în text narativ şi invers 4.să utilizeze lectura publică 5.să utilizeze lectura imaginii 6,să redacteze o compunerea cu titlu şi plan dat 7.să utilizeze corect normele de punctuaţie şi ortografie în textul redactat 8. să realizeze un afiş pe o temă dată 9.să citească diferite articole din presa scrisă (reviste,internet) 10.să redacteze un articol despre un subiect cunoscut 11.să utilizeze creativ comunicarea nonverbală 12.să utilizeze internetul în obţinerea de informaţii 13.să utilizeze programe accesibile : Power Point, Word, Paint în realizarea unor materiale pentru portofolii 14. să manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare 15.să realizeze fişe bibliografice 16.să realizeze un dosar de cercetare –documentare cu ajutorul documentaristei

Intrebări generatoare ale proiectelor inter-pluri-transdisciplinare, etc

Întrebare esenţială

Ne ajută lectura prin personajele sale să devenim oameni de succes în viaţă?

Întrebări de unitate

De ce avem nevoie de modele în viaţă? Cum putem să ne cunoaştem mai bine pe noi şi pe ceilalţi semeni? Cum putem comunica mai eficient între noi? Ne ajută cititul cărților în dobândirea de cunoștințe? Cum ne pot influenţa viaţa oamenii celebri din trecut viaţa?

Întrebări de conţinut

Planificarea evaluării Graficul de timp pentru evaluare

Evaluare iniţială

Intrebari Braingstorming Diagrama KWL „Stiu/Vreau să ştiu/Am învăţat Prezentarea în power point

Evaluare formativă

Fişa de lectură Chestionare Prezentarea orală Graficul KWL

Hărţi conceptuale

Metoda ciorchinelui Metoda R.A.I Fişe de evaluare formativă Lista cu abilităţile verificate Joc de rol Metoda Pălăriilor gânditoare

Autoevaluarea

Lista de verificare a progresului

Grila de evaluare pentru crearea prezentării PowerPoint Fişe de autoevaluare pentru prezentarea ppt.

Evaluare sumativă

Grila de evaluare a colaborării în cadrul grupului (Cooperative

Group Rubric) Test de evaluare finală Revenire la KWL Portofoliu Eseu

Turul galeriei Jurnalul de reflectie

Sumar evaluare

Prezentarea în Power Point legată de caracterizarea unor personaje literare cunoscute  Prezentarea în Power Point legată de invitaţia la cunoaşterea a celor două personalităţi şi Diagrama KWL pentru fiecare  Brainstorming-ul- pentru a pune pe elev să se gândească la tot ce ştie despre aceste personalităţi  Lista cu abilităţile verificate - se vor urmări contribuţiile fiecărui elev la realizarea în bune condiţii a activităţilor  Metoda ciorchinelui- legat de personalitatea fiecărui personaj literar,reprezentând de fapt pe cei doi scriitori.  Joc de rol – Scenetă din ,,Pupăza din tei”  Power Point realizat de cele patru grupe de elevi despre fiecare celebritate  Test de evaluare finală- pentru a evalua cunoştinţele dobândite  Turul galeriei – pentru vizionarea şi comentarea afişelor  Portofoliu - elevii vor realiza o mapă cu imagini,informaţii despre cele două celebrităţi,lucrări plastice,rezumate,comentarii,compuneri,joc de cuvinte,informaţii despre zona geografică unde se petrece acțiunea,informaţii despre cultura,obiceiurile locurilor.etc  Eseu-legat de cei doi sciitori celebr(o eventuală comparaţie)i- pentru copiii capabili de performanţă 

Detalii ale unităţii de învăţare Aptitudini obligatorii

Cunostinte elementare de operare PC; cunoştinte de bază privind utilizarea corectă a notiunilor elementare de vocabular şi fonetică,; ordonarea şi structurarea logică a ideilor într-un text scris.

Strategii de instruire Activităţile 1-2 Se porneşte de la prezentarea lecturii ce urmează a fi parcursă prin :  Identificarea cărţilor de la raft și internet ( posibil să fie mai multe ediţii)  Prezentarea cărţilor ( titlu,copertă,editură ,an etc.)  Stabilirea grupelor de lucru ; Apoi voi pune întrebarea „De ce avem nevoie de cititul cărţilor în viaţă ?”Elevii vor da răspunsuri gândite de grupul lor.Posibile răspunsuri: •Pentru a ne dezvolta inteligenţa •Pentru a ne dezvolta limbajul •Pentru a afla lucruri noi O altă întrebare cheie a unităţii de învăţare este „Cum ne pot influenţa cărţile în care personajele principale sunt copii? Posibile răspunsuri: • Făcând o comparaţie între ceea ce au trăit ei şi ceea ce trăim noi • Avem posibilitatea să apreciem lucrurile bune din viaţa noastră şi să urmăm exemplele bune .  Apoi voi prezenta un alt Power Point în care vor fi provocaţi să cunoască  doi scriitori celebri: Ion Creangă şi Jules Verne  Mă voi folosi de diagrama KWL pentru a stabili ce ştiu elevii despre aceştia.Se vor nota pe nişte fişe de grup toate aceste informaţii. Voi anunţa că vom studia, pe parcursul mai multor ore „Personaje copii în literatura română şi universală” Până la citirea cărţii,,Căpitan la 15 ani „ se va lucra pe textul Pupăza din tei. Se face familiarizarea cu textul Pupăza din tei şi se va lua spre lecturare la domiciliu cartea Căpitan la 15 ani .Se explică cuvintele necunoscute, se găsesc cuvinte cu acelaşi sens, cu sens opus, se adresează întrebări şi se formulează răspunsuri legate de conţinutul textului, se extrag ideile principale pe rânduri de elevi,se povesteşte oral fragmentul după planul intocmit cu ajutorul elevilor.Elevii vor primi o fişă de lucru ” Pupăza din tei (Vezi directorul Evaluare formativă). Ei vor fi împărţiţi pe grupe pe tot parcursul studierii fragmentelor. Temele date în aceste ore vor fi: o compunere pe tema : „Cum a furat Nică pupăza?”

Activitatea 3O altă întrebare cheie a unităţii de învăţare este: Cine se regăseşte în povestirea lui Nică? Posibile răspunsuri:  Povestim ceva care seamnă puţin cu ceea ce a făcut Nică  Părinţii ,colegii,prietenii au făcut afirmaţii că seamnă cu personajul chiar şi fizic. Se va folosi lectura imaginii ,având în faţă o scenă din text. Eventual se vor face comparaţii în ceea ce priveşte acţiunea ,dar şi aspectul fizic. Se vizionează ,,Pupăza din tei”

Se studiază „Trăsăturile fizice şi morale ale personajelor literare ”. Grupele se vor alcătui prin tragerea unui bileţel cu numele personajului studiat. Fiecare grupă se ocupă de caracterizarea unui personaj pe baza unor fragmente date: Grupele vor primi o fişă cu fragmentul dat . pe un poster vor scrie trăsăturile fizice şi morale ale personajelor literare.Se vor afişa la tablă.Se vor citi. Fiecare grupă va dramatiza o scenă din povestea repartizată după un scenariu scris de membrii cei mai talentaţi ai grupei.Rolurile vor fi repartizate de liderul acesteia. Tema : Un desen cu personajul îndrăgit În a doua oră tematica lecţiei va fi legată de autocunoaştere şi cunoaşterea colegilor.Fiecare elev va încercui pe o fişă trăsăturile morale potrivite lui şi va mai alcătui o scurtă caracterizare sub formă de ghicitoare despre un coleg repartizat din altă grupă.Vor folosi 3-5 adjective şi un enunţ din care să reiasă trăsătura cea mai evidentă a copilului respectiv.Se vor aduna într-un coşuleţ .Va veni fiecare membru al grupei va citi un bilet şi va ghici despre ce coleg/ă este vorba. Joc de rol : Interviul. Liderii grupelor vor lua interviuri de la colegii din grupă. Tema va fi o scrisoare adresată unui copil necunoscut despre propria persoană. Activitatea 4 Transformarea textului dialogat şi invers Întrebare de unitate: Cum putem comunica mai eficient între noi? Posibile răspunsuri:  Prin conversaţie civilizată  Pronunţăm clar cuvintele  Suntem atenţi la cel cu care vorbim  Povestim clar un eveniment Se studiază două modele de transformare a unui dialog în povestire şi altul cu transformarea unei povestiri în dialog.Se aplică apoi aceste transformări în exerciţiile existente în manual.Temă:exerciţii asemănătoare În următoarea oră se reactualizează etapele povestirii unui text:a. Citirea textului b. Delimitarea fragmentului c.Scrierea ideilor principale d.Dezvoltarea ideilor e.Renunţarea la amănunte şi dialog f. Realizarea povestirii.Se observă un model din manual. Se aplică aceste cunoştinţe pe un alt text Textul neliterar.Afişul.Articolul. Elevii vor observa diferite tipuri de afişe,articole din manual.Vor realiza pe 5 grupe ,5 afişe în legătură cu una din personalităţile alese.Vor mai scrie câte un articol pe centre de interes.Grupele vor avea următoarele denumiri:Geografii,Istoricii,Biologii,Biografii,Psihologii. Temă.Să aducă un articol de pe internet în legătură cu domeniul de interes,

Activitatea 5 Se va face lectura publică a textului „Pupăza din text Pentru aceasta se va xeroxa o pagină,două din text pentru fiecare grupă , la auzul numelui elevul citeşte până este oprit de învăţătoare ,subliniind ceea ce a citit , când textul a fost citit în întregime de elevii strigaţi se reea citirea textului de aceeaşi elevi în ordinea în care au făcut-o (după sublinierea făcută), trebuie să ţină cont de semnele de punctuaţie folosind intonaţiile făcute de text , se poate relua lectura folosind gesturi , mişcarea, intonaţia cerută de text.

Este o lectură pregătitoare realizării scenetei propriu-zise Activităţile 6,7,8 Se va proceda ca şi la textul „Pupăza din tei” cu specificaţia că aici se va instita şi pe lectura clasică pe fragmente din carte . Se va desfăşura şi un concurs acordându-se premii pentru: cel mai bun cititor,cel mai bun povestitor. În cadrul activităţii 8 se va face evaluarea finală prin fişa de lucru şi portofoliu realizat până la acea dată ,urmând ca timp de 3 luni ,o dată pe săptămână elevii să continue activitatea de cercetare documentare având drept scop realizarea unui portofoliu mai complex abordând şi alte domenii de activitate ( geografie,ştinţele naturii)

Ajustări pentru diferenţierea instruirii Elevul cu dificultăţi de învăţare

Calculatoarele individuale permit elevilor cu nevoi speciale să acceseze sarcini şi informaţii personalizate, să comunice mai uşor cu oamenii care îi ajută şi să se folosească de echipamentul şi software-ul adaptat

Elevul vorbitor de limbă română ca limbă străină

Vorbitorii de altă limbă maternă (rromanes) pot accesa informaţii în limba lor maternă, permiţându-le să continue să înveţe conţinutul în timp ce aprofundează limba în general.

Elevul

Cu propriile computere, elevii dotaţi şi talentaţi nu sunt limitaţi la materialele cursului proiectate pentru colegii lor de clasă. Aceştia au acces la informaţii şi unelte care întrunesc scopurile, interesele şi capacităţile lor.

supradotat

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare Tehnologie—Hardware (bifaţi căsuţele pentru toate echipamentele necesare) x

Aparat foto

 Disc laser

xComputer(e) x

Aparat foto digital

x

DVD Player

x

Conexiune Internet

x Imprimantă x Sistem de proiecţie

x Video x Video Camera  Echipament pt. Video Conferinţă

x Scanner

x Altele

x Televizor

Tehnologie— Software (bifaţi căsuţele pentru toate echipamentele necesare)

 Bază de date/Calcul tabelar x

Tehnoredactare

 Software E-mail Materiale tipărite

Resurse suplimentare

Resurse Internet

 Procesare imagine

 Creare pagină web

 Internet Web Browser x Multimedia

x Procesare documente x Altele

Manuale, teste, formulare, materiale de referinţă – Biografii : Jules Verne, Ion Creanga acuarele, pensoane, foi desen, hârtie colorată,markere foi flipchart

www.wikipedia.com Referate http://www.e-scoala.ro/Downloads/index.html,

http://www.didactic.ro

Site wiki al Unităţii de Învăţare: www.celebritati.21classes.com Alte resurse

Expoziţie cu desenele elevilor,Prezentări Power Point,fotografii,eseuri,compuneri