Plan Unitate

Şablonul

planului unităţii de învăţare

Autorul unităţii de învăţare Prenume şi nume: Elena Hăisan Judet: Botoşani Denumire şcoală : GRUPUL ŞCOLAR „NICOLAE BĂLCESCU” Localitate : FLĂMÂNZI Prezentare generală a unităţii de învăţare Titlul planului unităţii de învăţare ANOTIMPURILE Rezumatul unităţii de învăţare Unitatea de învăţare „ANOTIMPURILE”,urmăreşte să înveţe pe elevi schimbările de climă şi de vreme observate în mediul înconjurător odata cu trecerea timpului,în decursul unui an calendaristic.Elevul va fi familiarizat cu fenomenele atmosferice specifice fiecărui anotimp. În succesiunea lecţiilor voi urmări: ● dirijarea discuţiilor elevilor în scopul descoperirii semnificaţiei unor fenomene ştiinţifice; ● să observe şi să denumească fenomene din mediul înconjurător; ● utilizarea în comunicare a unor termeni ştiinţifici pentru a descrie fenomenele observate; ● să descrie anotimpurile după variaţia temperaturii, precipitaţiilor, vegetaţiei. Elevii vor fi informaţi despre modificările din viaţa plantelor, animalelor şi oamenilor determinate de succesiunea anotimpurilor. Se vor forma abilităţi de comunicare şi de lucru în echipă.

Aria tematică Matematică şi Ştiinţe ale naturii Clasa Clasa a II-a

Timp aproximativ necesar 5 ore, pe parcursul a 5 săptămâni, o oră pe săptamână

Reperele unităţii de învăţare Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice S1 Anotimpurile: denumire, lunile anotimpurilor, succesiunea lor, caracteristici (fenomene ale

naturii, modificari în lumea vie si activitati ale oamenilor specifice fiecarui anotimp). S2 Clasificarea unor corpuri, evenimente, fenomene pe baza unor criterii S3 Comunicarea în maniere diverse a unor observaţii şi comparaţii referitoare la corpuri, fenomene, evenimente, sisteme observate şi a rezultatelor experimentelor. S4 Realizarea unor experimente simple pe baza unui plan de lucru şi/sau a unor ipoteze date. O. R. : ¤ să observe şi să denumească fenomene din mediul înconjurător; ¤ să identifice unele fenomene din mediul înconjurător; ¤ să utilizeze un limbaj specific ştiinţelor naturii în descrierea unor vieţuitoare,fenomene din mediul înconjurător; ¤ să formuleze întrebări în legatură cu fenomenele observate; ¤ să utilizeze simboluri şi informaţii referitoare la fenomene observate în mediul înconjurător; ¤ să identifice căi prin care poate contribui la menţinerea unei vieţi sănătoase a plantelor şi a animalelor; Obiective operaţíonale/rezultate aşteptate ■ să observe schimbări meteorologice în mediul înconjurător,în diferite anotimpuri; ■ să enumere activităţi ale oamenilor în funcţie de vreme şi anotimp; ■ să enumere zilele săptămânii; ■ să spună lunile anului; ■ să numească anotimpurile; ■ să spună lunile fiecărui anotimp; ■ să descrie caracteristici ale fiecărui anotimp; ■ să descrie aspecte prezentate în imagini ;

■ să recite poezii dedicate anotimpurilor; ■ să completeze rebusuri şi calendare ale naturii; ■ să interpreteze cântece cu tematică; ■ să deseneze în funcţie de cerinţele date.

Intrebări-cheie ale curriculumului

Întrebare esenţială

Să comparăm noţiunile timp/anotimp. Ce este un anotimp?

Întrebările unităţii de învăţare

Ce corp ceresc se vede în timpul zilei? Ce trimite Soarele către Pământ? De ce în timpul unui an uneori e mai cald, alteori e mai rece? Cum apar anotimpurile? Cum este perceput fiecare anotimp? Oamenii sunt afectaţi de schimbările din mediul înconjurător? Care sunt zilele săptămânii? Dar lunile anului? Care sunt anotimpurile? Ce luni de primăvară sunt? Dar de vară? Dar de toamnă/iarnă? Cum este cerul vara, faţă de iarnă/toamnă? Care sunt semnele toamnei/iernii,primăverii,verii? Care sunt ocupaţiile oamenilor primăvara? Dar iarna? Dar toamna? Dar vara? Cum se comportă vieţuitoarele odată cu schimbările înregistrate în natură? Ce precipitaţii cad iarna? Dar vara? Ce rol au precipitaţiile? Seceta afectează viaţa plantelor şi a animalelor? Ce schimbări se produc în viaţa plantelor primăvara?

Întrebări de conţinut

Plan de evaluare Graficul de timp pentru evaluare Evaluare iniţială

Evaluare formativă

Fişă de evaluare iniţială

Metoda ,,Ştiu’’/ ,,Vreau să ştiu’’/ ,,Am învăţat’’ Brainstorming

Chestionare

Chestionare Fişe de lucru Fişe de documentare Calendarul naturii Ghicitori, cântece, poezii Lecturi

Evaluare finală Portofoliu (ilustraţii, fotografii, poezii, plante colecţionate) Activităţi practice Excursii

Reflecţii Test de evaluare sumativă Formular pentru feed-back ,,Hora anotimpurilor’’ – scenetă

Evaluare – sumar 1. Diagrama KWL: are ca scop depistarea eventualelor concepţii greşite ale elevilor,vizualizarea aşteptărilor acestora. 2. Testul de evaluare iniţială: va verifica dacă elevii recunosc noţiuni elementare. 3. Lista de verificare a aplicaţiei elevului: are ca scop autoevaluarea formativă a elevului. 4. Teste pe parcurs: acestea sunt scurte, au ca rol oferirea de feed-back către profesor, pentru ca acesta să depisteze şi apoi să completeze eventualele lacune ale elevilor. 5. Tema de casă: prin efectuarea temei de casă elevii îşi consolidează cunoştinţele predate, iar prin verificarea şi corectarea acesteia se autoevaluează. 6. Testele de evaluare sumativă certifică asimilarea de către elevi a cunoştinţelor predate, oferă feed-back profesorului şi părinţilor, pun în evidenţă lacunele elevilor. 7. Prin realizarea aplicaţiilor, elevii aplică practic ceea ce au învăţat utilizând abilităţile TIC dobândite. 8. Prin publicarea şi prezentarea propriilor aplicaţii, vizualizarea aplicaţiilor colegilor, oferirea de feed-back către aceştia, elevii îşi dezvoltă competenţele de documentare, comunicare, responsabilitate, investigare, comunicare. Învăţătorul va evalua: testele de evaluare formativă, temele de casă, răspunsurile elevilor date în cadrul conversaţiilor, testele de evaluare sumativă, aplicaţiile elevilor, prezentarea acestora, gradul de implicare a elevilor în proiect, inclusiv wiki, blog. Detalii ale unităţii de învăţare Aptitudini şi capacităţi obligatorii -

utilizarea pachetului MS OFFICE (Word, Power Point,); documentarea pe INTERNET utilizând un motor de căutare; capacitatea de a publica pe un site wiki o aplicaţie; capacitatea de a accesa un blog.

Procedee de instruire O imagine clară a ciclului educaţional— o descriere a scopului şi succesiunii activităţilor elevilor şi explicarea modului în care elevii sunt implicaţi în planificarea propriului parcurs de învăţare.

Adaptare pentru diferenţierea instruirii

Elevul cu dificultăţi de învăţare

Pentru elevii cu dificultăţi de învăţare conţinutul proiectului va fi adaptat. În acest sens voi folosi metode speciale de învăţare , informaţii personalizate. Ex: pentru un copil cu probleme de exprimare scrisă voi aplica procedee orale de predare-învăţare–evaluare sau ,,citirea’’ unor imagini, exprimare prin desen.

Elevul vorbitor Vorbitorii de altă limbă, maternă, pot accesa informaţii în limba lor folosind de limbă tehnologia. Se pot face traduceri primind ajutor acasă sau la şcoală. română ca limbă străină

Elevul supradotat

Elevii dotaţi şi talentaţi pot fi îndrumaţi, folosind computerele proprii, să găsească şi să rezolve alte tipuri de sarcini care pentru colegii lor par complicate. Ei au acces la informaţii pe măsura capacităţilor lor.

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare

Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)   

Aparat foto Computer(e) Aparat foto digital

 DVD Player  Conexiune Internet

 Disc laser  Imprimantă  Sistem de proiecţie  Scanner  Televizor

 Video  Video Camera  Echipament pt. Video  Altele

Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)  

Bază de date/Calcul tabelar Tehnoredactare Software de e-mail Enciclopedie pe CD-ROM

 Procesare imagine  Browser de Internet  Multimedia

 Creare pagină web  Procesare documente  Altele

Materiale tipărite

Cunoaşterea mediului, manual pentru clasa a II-a, Ministerul Educaţiei şi Cercetării – autori Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu -Aramis Cum este vremea, Editura Enciclopedia Rao, 2007.

Resurse suplimentare

acuarele, pensoane, hârtie colorată, foi de scris, foi de desen, markere Site wiki al Unităţii de Învăţare www.google.com

Resurse Internet

Alte resurse

Excursii în localitate pentru a face observatii şi a culege material demonstrativ, experimente cu plante în diferite condiţii de climă. Expoziţie cu desenele elevilor, fotografii, eseuri, prezentări Power Point.