Un Libro Per Amico

Un libro per amico

1

Indice Introduzione Capitolo 1 Diario di bordo Capitolo 2 I nostri incontri Capitolo 3 Il nostro PW Capitolo 4 Considerazioni

2

Pag.3 Pag 4 Pag.13 Pag.25 Pag.42

Il nostro Project Work si chiama “ Un libro per amico “ e i realizzatori sono gli studenti del Gruppo Enotri. Gli Enotri erano una antica popolazione che visse nelle meravigliose terre della Puglia e Basilicata Jonica. Il contesto è un master universitario presso l’Unitus di Viterbo. Il gruppo si propone di sviluppare “ il piacere di leggere “ nei ragazzi in età adolescenziale, per arricchire il loro bagaglio culturale e incrementare le capacità immaginative e critiche. L’ambiente di lavoro è una piattaforma Moodle e la metodologia di comunicazione è l’E-Learning. La nostra meravigliosa Tutor si chiama Lidia Faraldi. Questo è il nostro url : http://www.masterel.org/enotri/ 3

Capitolo 1

Diario di bordo

By Rita Rossetto

4

Data: 20 January 2009 Oggetto: PW - ENOTRI - Fase 1: Assegnazione ruoli, scadenze e compiti. Annotazione: Il primo incontro in chat degli Enotri si è tenuto il 20 gennaio 2009, alla presenza della Tutor Lidia e dei componenti Gian Maria Leone, Francesco Reale, Rita Rossetto. I ruoli di Coordinatore, Segretario e Diarista (diario di bordo), sono stati assegnati, fino al 28 febbraio, rispettivamente a: Francesco Reale - Coordinatore, Gian Maria Leone - Segretario, Rita Rossetto - Diarista. Per i mesi successivi è stata concordata l'assegnazione, dei ruoli suddetti, a rotazione tra tutti i componenti del gruppo. La data di scadenza della 1^fase è stata fissata per il 31 gennaio 2009. Tale fase prevede la stesura del documento definitivo su "Informazioni generali del PW", costituite da: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Componenti del gruppo; Titolo del pw; Idea progettuale; Macro-obiettivo del pw; Destinatari (profilo e contesto) Tipologia di formazione (blended, solo in rete) Durata del corso.

Tale documento sarà stilato in modo collaborativo da tutti i componenti del gruppo. A tale scopo si utilizza il wiki del gruppo. Ciascun componente inserirà il proprio intervento usando il colore con cui il suo nome compare nel wiki, colore diverso per ciscun componente. La stesura del documento nel wiki inizia contestualmente, durante la chat, con il supporto della Tutor Lidia

5

Data: 29 January 2009 Oggetto: PW - Enotri Fase 1 – Confronto Annotazione: Giovedì 29 gennaio, in aula virtuale, si sono incontrati tutti i componenti del gruppo Enotri, alla presenza dell'insostituibile Tutor Lidia Faraldi. La discussione verteva sul concordare, tutti insieme, come completare la 1^ Fase del PW (Informazioni Generali). Dopo ampia discussione si è concordato quanto segue. -Titolo. Da concordare con discussione nel forum, considerando le proposte già presenti nel wiki. -Idea Progettuale. Sul wiki del gruppo tutti gli Enotri sono stati invitati a precisare le motivazioni della scelta del progetto; -Obiettivo del PW. Diffondere, seminare, coltivare il vizio di leggere. -Destinatari. Ragazzi di età compresa tra i 14 e i 20 anni (dall'ultimo anno della scuola media inferiore al completamento delle superiori). -Tipologia di formazione. Solo in rete, essendo possibile, con tale scelta, prevedere Eventi anche in un momento successivo. -Durata del corso. La proposta è stata di un corso continuo, con invito ad una eventuale discussione nel forum. Il completamento dei lavori della 1^ Fase è stato previsto per il 4 febbraio 2009.

Data: 4 February 2009 Oggetto: PW - Enotri - Fase 1: Conclusione - Fase 2: Inizio Annotazione: La 1^ Fase si è conclusa. Il Coordinatore, Francesco Reale, il 4 febbraio 2009, ha postato tra i documenti del gruppo il file pdf: Informazioni generali del PW. Ha ora inizio la 2^ Fase -Analisi, che prevede la stesura di:

6

1. 2. 3. 4.

Documento di Analisi dei fabbisogni formativi Documento di Fattibilità economica Altri aspetti eventualmente richiesti dallo specifico PW Documento di Definizione del Team - Descrizione del ruolo e delle funzioni delle varie figure professionali da coinvolgere nel progetto.

Nell'area Moduli la Tutor consiglia di leggere il file pdf "Impatto organizzativo", estratto dal Vademecum CNIPA, in particolare pg. 28 e Cap 2.4 pgg. 30-32 "Organizzazione di un progetto in e-learning di qualità". Vedere ancora "Fasi della progettazione di e-learning" - Studio di fattibilità (versione interattiva). La Tutor ancora suggerisce di iniziare la Fase 2 con l'Analisi dei fabbisogni formativi.

Data: 23 February 2009 Oggetto: Enotri - Incontro in aula virtuale - Ore 21.00 - 23.00 Annotazione: Lunedì 23 febbraio, ore 21.00 circa, si sono riuniti in aula virtuale gli Enotri. Erano presenti: Gian Maria, Francesco, Valentina, Rita. Obiettivo Confronto e discussione su Analisi dei fabbisogni formativi - Fase 2 - 1^ parte Data: 25 February 2009 Oggetto: Enotri - Fase 2 - Distribuzione compiti per completamento fase 2 Annotazione: Mercoledì 25 febbraio, in un incontro in aula virtuale, tutto il gruppo degli Enotri: Francesco, Gian Maria, Valentina, Concetta e Rita, con il supporto della Tutor Lidia, ha definito i compiti di ciscuno per concludere la Fase 2. 1. Valentina e Rita. Redazione di un test da proporre ai destinatari del PW, con l'obiettivo della rilevazione dei fabbisogni formativi, da aggiungere al Documento di Analisi dei fabbisogni formativi; 2. Gian Maria, Francesco e Concetta collaboreranno al Documento di Analisi di fattibilità economica e al Documento di Definizione del team

7

Data: 28 February 2009 Oggetto: Questionario per rilevazione fabbisogni formativi Annotazione: In data odierna Valentina ha già stilato il questionario da proporre ai destinatari del PW. Si procederà quanto prima alla somministrazione dello stesso, ad alcune classi campione. Data: 4 March 2009 Oggetto: Enotri - Fase 2 Incontro su Avanzamento lavori fase 2 Annotazione: Incontro in aula virtuale. Annullato per problemi diversi dei componenti del gruppo. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Data: 8 March 2009 Oggetto: Enotri - Chiusura fase 2 Annotazione: La fase 2 dovrà concludersi non più tardi dell'8 marzo. Data: 11 March 2009 Oggetto: Aula virtuale - Documenti finali fase 2 Annotazione: Alle 21.30 si sono incontrati la tutor Lidia, Francesco, Gian, Valentina e Rita. Dopo un confronto sui documenti prodotti dai vari componenti del gruppo, relativamente alla fase 2, la tutor Lidia ha distribuito i compiti. 1. Valentina Sistemare il materiale già prodotto relativamente a: - idea progettuale, - obiettivo del PW, - destinatari (profilo e contesto),

8

- analisi di fattibilità dei fabbisogni formativi, con inserimento nel wiki del questionario predisposto da Valentina ed, eventualmente in allegato, dei risultati della somministrazione del questionario stesso, forniti da Rita; 2. Francesco Sistemazione del documento di fattibilità economica; 3. Gian Maria Rielaborazione tramite reciproca integrazione, quando necessario, dei due documenti presentati da Valentina e Rita sulla definizione del team. 4. Rita Continua ad aggiornare il diario di bordo. Data: 14 March 2009 Oggetto: PW - ENOTRI Inizio ufficiale Fase 3 Annotazione: La Tutor Lidia dà le prime indicazioni sulla fase 3, in particolare sui materiali da visionare per progettarla.

Data: 6 April 2009 Oggetto: PW - Enotri Incontro in aula virtuale - Fase 3 Annotazione: Ore 21.30. Con l'aiuto prezioso della Tutor Lidia, il gruppo degli Enotri, con qualche difficoltà di connessione per Valentina e poi, al suo arrivo, per Cettina, si è chiarito alcuni dubbi sul lavoro da completare riguardo al PW. Il completamento della terza fase è richiesto dalla Tutor per la fine di aprile. Dal 20 aprile circa, però, verrà messa a disposizione una piattaforma (Moodle o altro su richiesta del gruppo), per implementare tutti gli strumenti/documenti previsti.

9

Data: 27 April 2009 Oggetto: Enotri in aula virtuale - Confronto sul completamento Fase 3 Annotazione: Alle 21.30 s'incontrano in aula virtuale Lidia, Franceso, Rita e Valentina con grossi problemi di connessione. La tutor Lidia dà le seguenti indicazioni. •

•

• •

Per la Progettazione tecnologica inserire: - breve introduzione sulla piattaforma scelta e potenzialità - tutti gli strumenti utilizzati, Form, Blog, Calendario, ecc., anche quelli esterni, Facebook, aNobii, Ning, contestualizzando ciscuno strumento cioè specificando lo scopo, il fine dello stesso. Per la Progettazione didattica: - una griglia contenente l'impianto didattico generale (Fasi e Tempi, Modello didattico e Tutoring; Contenuti e Materiali, Strumenti da utilizzare. Ricordare di inserire una Bibliografia. Nella piattaforma Moodle, nel Corso ideato dagli Enotri, inserire: - nello Step 1 (Introduzione alla piattaforma) il manuale di Moodle (formato .pdf) e Forum par la discussione, con funzione di Help Desk; - nello Step 2 (Accoglienza), il questionario già predisposto, al fine di avere un primo scambio di opinioni sulle letture, gusti, abitudini di lettura e per aumentare la motivazione nonché la conoscenza reciproca tra corsisti.

Alle ore 23.00 l'incontro si conclude.

10

Data: 6 May 2009 Oggetto: Incontro in aula virtuale: Lidia e i coordinatori dei suoi gruppi Annotazione: Ore 21.30 - Si sono incontrati tutti i coordinatori dei gruppi di Lidia, con la Tutor coordinatrice, per un confronto sul lavoro svolto e da svolgere nei PW. L'incontro si è concluso alle 23.00. Data: 9 May 2009 Oggetto: Incontro in Skype Francesco – Rita Annotazione: Sabato pomeriggio, dalle 19.00 alle 20.00 circa, Francesco e Rita hanno avuto modo di sperimentare l'utilità della comunicazione tramite Skype e si sono scambiati opinioni sull'impostazione della piattaforma. Data: 11 May 2009 Oggetto: 2° Incontro con Skype Annotazione: Lunedì pomeriggio, ore 17.40 - 18.45 circa, Francesco, Cettina e Rita hanno conversato tramite Skype, producendo nuove idee per la realizzazione del lavoro in piattaforma. Idee che verranno proposte alla restante parte del gruppo, per eventuale correzione e/o condivisione. Data: 15 May 2009 Oggetto: 3° incontro su Skype Annotazione: Alle ore 14.30 s'incontrano su Skype Lidia, Francesco, Rita. Lidia osserva i progressi del PW-Enotri in piattaforma e ci dà preziosi suggerimenti. La conversazione si protrae fino alle 16.00. Data: 21 May 2009 Oggetto: 4° incontro su Skype Annotazione: Alle 18.00 s'incontrano su Skype Francesco e Rita. Lidia ci raggiunge subito dopo e in attesa dell'arrivo degli altri Enotri, Lidia osserva il lavoro fatto. Come al solito si chiedono lumi alla instancabile Lidia, sempre disponibile e attenta. Poco prima delle 19.30 si aggiunge Valentina, ma la linea cade ripetutamente. Gli altri Enotri non sono riusciti a raggiungerci per

11

problemi vari. Alle 19.45 si va tutti a cena, o a preparare la cena

.

Data: 25 May 2009 Oggetto: PW - Enotri Incontro in aula virtuale Annotazione: Alle 21.30 si sono riuniti Lidia, Francesco, Valentina, Rita e Cettina. Purtroppo Cettina ha avuto subito problemi di connessione ed ha dovuto abbandonare la riunione. Lidia ha preso visione del lavoro svolto in piattaforma ed ha dato alcune indicazioni in merito. Alle 23.50 l'incontro si è concluso. Data: 30 May 2009 Oggetto: Incontro su Skype Annotazione: Ci siamo incontrati per caso di sabato mattina, Lidia, Francesco, Valentina e Rita. Abbiamo parlato degli aggiustamenti da apportare al pw. Data: 3 June 2009 Oggetto: Ancora su Skype Annotazione: Lidia, Francesco, Valentina e Rita hanno avuto modo di considerare le ultime piccole modifiche da apportare al pw, su suggerimento di Lidia.

12

Capitolo 2

I nostri incontri

By Gian Maria Leone & Francesco Reale

13

Enotri: Verbale Chat del 20/01/2009 Il primo incontro in chat si è svolto il 20 gennaio 2009 alle ore 21,00. Erano presenti : Lidia Faraldi Rita Rossetto Francesco Reale Gian Maria Leone All’ordine del giorno i seguenti argomenti: *Come fare le faccine in chat :-) *Incarichi per il primo mese di PW *Tempi e impostazioni della prima Fase di PW •

Come fare le faccine in chat

I valorosi Enotri si sono sbizzarriti in una gara di faccine strane, a partire dalle più classiche :-) ;-) :-( :-D arrivando a quelle più complesse B-) :-P ma stupisce tutti e vince Lidia con Eh?! Faccina di difficile comprensione :-) •

Incarichi per il primo mese di PW

Rita si candida per tenere il diario di bordo. Gian Maria propone la rotazione dei ruoli che incontra il favore di Lidia e Rita. Lidia spiega in cosa consiste il diario di bordo :“Fare un report periodico, che sarà utile per tenere traccia del vostro lavoro e anche per chi eventualmente resterà lontano dalla piattaforma in qualche periodo”. Gli altri ruoli da assegnare sono Coordinatore e Segretario. Non essendo presenti altri candidati vengono nominati Francesco coordinatore e Gian segretario. Al segretario spetterà l’amaro compito di compilare il verbale della serata… Gli incontri di chat non compariranno nel Diario di Bordo, ma nei relativi verbali. Gli incontri di chat restano comunque in archivio e pertanto sono sempre consultabili. Lidia su richiesta di Rita precisa cosa intenda per Diario: “il diario è la vostra memoria, serve per sintetizzare il lavoro svolto in un certo periodo, dire quali sono stati i passi più importanti, le decisioni prese, e anche le eventuali difficoltà incontrate. Non è necessario scrivere "romanzi", ma le cose essenziali, pensando per esempio a chi per un certo periodo resta assente e leggendo il diario è aggiornato sul lavoro fatto”. Rita chiede se il diario è un wiki e Lidia risponde che non si tratta di un wiki, ma di uno strumento comunque di semplice utilizzo: per scrivere un nuovo evento basta cliccare su "aggiungi" e si apre l'editor del nuovo "record", la data è inserita in automatico. Gian Maria vuole sapere quanto durerà questo primo turno. Lidia suggerisce 3 o 4 settimane. Viene proposta come durata fino alla fine di Febbraio. La proposta è accolta all'unanimità. •

Tempi e impostazioni della prima Fase di PW

Gian Maria chiede se il gruppo è in ritardo sulla tabella di marcia. 1

14

Enotri: Verbale Chat del 20/01/2009 Lidia risponde che il gruppo non è troppo in ritardo, ma dovrebbe darsi una prima scadenza per la definizione delle “Informazioni generali” (Prima Fase del Pw) Rita chiede quali siano le cose da fare nella Prima fase, le rispondono Lidia e Gian: • Elaborazione di un documento con informazioni generali riguardo: • Componenti del gruppo (ID e nome completo) • Titolo del PW • Idea progettuale • Obiettivo del PW • Destinatari (Profilo e contesto) • Tipologia di formazione (blended, solo in rete) • Durata del corso (espressa in mesi ed ore equivalenti, ad esempio: 6 mesi, 240 ore) Lidia propone come scadenza della prima fase il 31 gennaio 2009 per poi passare alla Fase 2 :Analisi. Nonostante l'iniziale ansia da parte di Rita e Gian, si decide di accettare la scadenza proposta da Lidia. Lidia spiega che il documento di informazioni generali dovrà contenere solo indicazioni essenziali e che può essere fatto attraverso il wiki di gruppo in modo collaborativo. Gian propone di iniziare il lavoro sul wiki che potrà essere modificato e integrato da Valentina e Cettina. Lidia suggerisce di usare colori diversi per ognuno dei partecipanti e di fornire una legenda all'inizio del documento, così non vanno perse le varie versioni. Inoltre consiglia di usare la prima pagina del wiki come Indice, inserendo il titolo tra doppia parentesi quadra questo diventa un link che apre una nuova pagina su cui si può intervenire (Esempio nella prima pagina ora è presente il primo titolo "Informazioni generali di PW" inserito scritto così : [[Informazioni generali di PW]], in questo modo si creano collegamenti ipertestuali tra varie pagine. Aprendo "Informazioni generali di PW" si possono vedere altri collegamenti creati nello stesso modo. Per modificare le singole pagine basta cliccare sul nome della pagina o, se non sono ancora presenti testi per quella pagina, sul punto interrogativo a fianco del nome.) Gian Maria chiede se il verbale dovrà essere inserito anche nel wiki o in documenti. Lidia risponde che il verbale dovrà essere allegato nel forum e una volta approvato da tutti i presenti, spostato nei documenti con titolo chiaro preceduto dal nome del gruppo (esempio Enotri:verbale chat del ...) Rita domanda come si approva il verbale. Lidia replica che basta rispondere al post che Gian metterà nel forum e che con una buona organizzazione i lavori si svolgeranno agevolmente e proficuamente. Francesco intanto sta già lavorando sul wiki per inserire il primo titolo. Il primo titolo viene inserito e funziona tutto! Lidia spiega che nella prima pagina possono essere inseriti i titoli in riferimento a tutto ciò che serve, per esempio anche "agenda" dove inserire gli appuntamenti...insomma per quello che ci pare oltre che per la stesura dei documenti istituzionali. Ovviamente, per inserire nella prima pagina un nuovo titolo-link, basterà cliccare su "modifica" e salvare. Gian Maria chiede "se inseriamo titoli all'interno di altre pagine diventano sottopagine?" Lidia risponde affermativamente "i titoli-link si possono inserire anche nelle varie pagine, nell'ottica ipertestuale". Rita chiede se il diario si può modificare. Lidia risponde di sì, basta cliccare sulla "manina" in basso (modifica).C'è anche la possibilità di eliminare del tutto una pagina di diario. Anche nel diario è bene scrivere un titolo chiaro, per esempio "costruzione documento di informazioni generali" oppure "fase 1". 2

15

Enotri: Verbale Chat del 20/01/2009 Lidia controlla il lavoro svolto da Rita e scrive che va benissimo. Intanto Gian Maria e Francesco lavorano al wiki e inseriscono i titoli delle varie sezioni della temuta Fase 1. I nomi dei componenti del gruppo vengono inseriti in prima pagina, ogni nome viene scritto in un colore diverso che sarà il colore di riferimento per i singoli interventi sul wiki. Lidia scrive"stasera sono state prove generali moto ben riuscite, ma potete divertirvi con gli strumenti con tutta calma" Gian Maria chiede come fare per spostare un titolo-link da una pagina all'altre e Lidia risponde che basta cancellarlo e scriverlo in un'altra pagina. Rita saluta e lascia la chat (22:30) Gian Maria annuncia che entro il 21 gennaio 2009 ultimerà il verbale in modo che anche gli assenti possano essere aggiornati tempestivamente. Lidia consiglia di annunciare sul forum le nomine fatte, perchè anche se già presenti nel diario, è sempre meglio dare le comunicazioni importanti anche nel forum.Inoltre suggerisce a Francesco di pensare ad una data per il prossimo incontro in chat. Alle 22:34 tutti i presenti si salutano e lasciano la chat.

3

16

Aula virtuale 29 Gennaio 2009

Il 29 gennaio 2009 alle ore 21,15 è stata programmata una riunione in Aula virtuale. Erano presenti Valentina Baldini, Cettina Cosenza, Lidia Faraldi, Gian Maria Leone, Francesco Reale e Rita Rossetto per il Gruppo Enotri. Ha inoltre assistito alla riunione Fabio Navanteri. • Si è discusso dell’andamento del PW e delle tempistiche per terminare la prima fase. • Si è deciso di orientare il Pw verso la fascia di età 14 -20 per poter inglobare sia l’ultimo anno della scuola secondaria di primo grado che tutti gli anni della scuola secondaria di secondo grado. Valentina ha avanzato la proposta di progettare per una fascia più ampia, che comprendesse sia bambini che genitori. Si è deciso di restringere il campo per evitare problemi di progettazione, dovuti alla quantità di

17

elementi diversi da dover poi gestire. • Rita ha proposto di dedicarci quest’anno alla fascia giovanile e, se l’interesse dovesse persistere, di realizzare un progetto per la fascia più adulta, il prossimo anno. • Lidia ha fornito indicazioni sulle varie parti della Fase 1 da completare e ha fissato come termine ultimo per la conclusione della Fase il 4 febbraio (?). Francesco ha preso l’impegno di stilare una bozza delle parti da completare da inserire nel forum per essere discusse e successivamente inserite nel Wiki di gruppo. • Cettina ha posto l’attenzione sull’uso dei Social Network per la realizzazione del progetto. Grazie a questo ora siamo tutti linkati su Facebook! :-P Si è deciso anche che la tipologia di formazione sarà solo in rete. Con questa scelta resta aperta la possibilità di organizzare Eventi (in presenza), anche in un secondo momento. Inoltre Lidia ha invitato tutti a scrivere, nelle "informazioni generali"/Idea progettuale, le proprie motivazioni per la scelta di questo PW. Cioè come è nata l'idea in ciascuno e quali bisogni si pensa che tale progetto soddisfi. Il verbale presenta numerose lacune dovute al pessimo funzionamento della mia connessione (che probabilmente faticava a sostenere la mia cam in trasmissione e 2 cam in ricezione) chiedo cortesemente a tutti di integrare le parti mancanti.

18

Verbale Aula Virtuale 23/02/2009 Presenti: Rita Rossetto Valentina Baldini Francesco Reale Gian Maria Leone Odg: Analisi dei Bisogni formativi Si è discusso su come impostare l’analisi dei bisogni formativi in vista dell’incontro in aula virtuale del 25 c.m. Dopo alcune discussioni generali, su cui si è ritenuto opportuno al momento soprassedere, si è stabilito che ognuno scriva sul wiki, nella parte relativa all’analisi dei bisogni, quella che ritiene essere l’esigenza formativa. Si procederà nella serata di mercoledì ad arrivare ad una formulazione condivisa. Volutamente si è deciso che ognuno scriva senza essere necessariamente esaustivo. La completezza si raggiungerà in aula insieme. Inoltre, avendo chiarito che i ragazzi hanno delle competenze informatiche di base, si è pensato di non fornire documenti di alfabetizzazione informatica, ma eventualmente dare agli utenti solo indicazioni relative agli strumenti informatici in uso nel progetto, lì dove si rivelino particolari difficoltà. Quindi tra i prerequisiti ci devono essere competenze informatiche di base. Questo è un mega riassunto…purtroppo abbiamo avuto diversi problemi e quindi mi è capitato di perdere intere conversazioni…Come sempre integrate se potete!

19

Gruppo Enotri Verbale incontro in aula virtuale 6 Aprile 2009 Oggetto: Stato avanzamento lavori fase 3 Ore 21.30, s'incontrano in aula virtuale Lidia, Francesco, Valentina, Rita. Lidia illustra il significato di • Learning Object (LO): contenuto didattico autoconsistente, documento digitale o aggregato di documenti digitali su uno specifico argomento, il cui contenuto costituisce un'unità di apprendimento didatticamente significativa; • Exe-learning: ambiente freeware opensource per la costruzione di Pacchetti formativi (anche in formato SCORM); elearning XHTML editor (eXe) è un ambiente di authoring per assistere insegnanti e studiosi nel design, sviluppo e publishing di materiali per l'apprendimento/insegnamento in ambiente web. Consente la produzione di Learning Object. • SCORM: Sharable Content Object Reference Model (SCORM) è un insieme di standard e specifiche per web-based e-learning. SCORM è una specifica dell'Advanced Distributed Learning (ADL), del Dipartimento della Difesa e Ministero del Lavoro USA. Il formato SCORM garantisce la compatibilità con le piattaforme di maggior uso. A questo punto arriva Gian e dopo un po' si aggiunge anche Concetta. Lidia prosegue nel ricordare che nel PW, sezione Progettazione tecnologica, dobbiamo specificare gli strumenti tecnologici previsti, con adeguate motivazioni, e le strategie del tutoring. Continua sottolineando che ogni fase deve essere precisata in tutte le sue parti, inserendo le possibili attività, con dettaglio di contenuti, materiali e indice completo. Inoltre sollecita a specificare sempre lo scopo, il fine degli strumenti previsti nel progetto. Nella progettazione tecnologica il gruppo concorda d'inserire anche strumenti di social network quali ad es. aNobii, Ning, blog ... e decide la durata del corso proposto nel PW: anno scolastico, settembre-maggio. L'attività dei corsisti di una annualità proseguirà oltre la durata del corso, tramite una comunità di pratica, con un moderatore. Si conviene di presentare i contenuti didattici per moduli, ogni modulo un genere. Lidia ricorda che un'area della piattaforma dovrà essere dedicata alla bibliografia, anche filmati, gulpini o altro dovranno essere inseriti in bibliografia. Oltre a ciò si dovranno definire in dettaglio le strategie e gli strumenti per monitoraggio e valutazione. Per il 30 marzo tutta la progettazione dovrà essere completata. Riguardo alle piattaforme il gruppo ha scelto di sperimentare Dokeos e Atutor e Lidia fa presente che nel materiale della sezione Laboratori è disponibile una griglia di valutazione delle piattaforme, in formato Excel, che può essere utile per la progettazione tecnologica. Alla fine della fase di sperimentazione delle piattaforme, il gruppo presenterà una tabella comparativa di quelle sperimentate. Alle ore 23.30, stremati, si va tutti a dormire. 20

Verbale aula virtuale 26 Aprile Ordine del giorno : • •

stato di avanzamento dei lavori di progettazione esplorazione della piattaforma-enotri

Dopo il solito scambio di saluti e una piccola chattata introduttiva, si comincia a fare il punto situazione. Manca veramente poco per stilare il “ Documento di progettazione “ che conclude la fase 3 del nostro progetto. Difatti il wiki è stato , a detta di Lidia, sufficientemente implementato di tutte le indicazioni riguardanti tipologia di formazione, approccio metodologico, e materiali da utilizzare in piattaforma; A questo punto basterà fare il solito sunto per quanto concerne la prima parte del documento ( e la progettazione Didattica è fatta ) . Contestualmente ai suddetti parametri , dovremo redigere anche la parte tecnologica, soffermandoci sugli strumenti da utilizzare per mettere in pratica quanto detto prima. Cioè fare una breve descrizione sulla piattaforma scelta e su tutte le attività , blocchi e risorse che utilizzeremo in essa per soddisfare i parametri stabiliti in fase di progettazione didattica …e anche il documento di prog. Tecn. è fatto ( che fatica! ). Sulla stessa linea va tracciata la parte “monitoraggio e valutazione”, avvalendosi del prezioso supporto schematizzato dal buon Gian prima di dileguarsi sulla nuvoletta .

Passiamo ora alla piattaforma . Abbiamo convenuto che una immediata familiarizzazione e un primo piacevole impatto sui nostri discenti, può risultare determinante per la riuscita del nostro progetto. Da buoni padroni di casa dobbiamo far sentire subito a proprio agio i nostri ragazzi, onde evitare una fuga immediata. Si è pensato a sondaggi o questionari introduttivi, e a un Help Desk fornito di breve guida d’uso di moodle con un tutorial in Pdf . Infine potremmo metterci anche qualche trovata simpatica e divertente per rompere il ghiaccio, a base di musica o video . Il percorso di esplorazione verrà proseguito insieme , sempre avvalendosi delle minuziose indicazioni proposte dal diagramma prima citato di Gian. Io come coordinatore esorto tutti a scendere in campo, saggiare il terreno e vagliare le potenzialità di moodle. Io ho potuto constatare che è molto divertente e produttivo mettere in pratica quello che abbiamo studiato e del resto la maniera migliore per fare un buon pane è sporcarsi di farina, cioè fare più pratica possibile e mettere le mani in pasta. Giovedì farò la prova per amministrare l’aula e presto dovremo rivederci , tra l’altro Lidia ci ha fatto notare che dovremmo incontrarci più spesso. L’interazione è fondamentale nella nostra CdP, e così abbiamo fatto felice anche il buon Trentin.

Prossimi steps: La prossima settimana , forse Mercoledì ci sarà un incontro in aula fra i coordinatori dei gruppi, sempre sotto la super visione della nostra Chioccia . Mi vestirò da spia del Kgb e riporterò fedelmente agli Enotri tutto quello che riuscirò a carpire per il bene della nostra causa. Dulcis in fondo : 45 49 65 70 . Non ve li giocate al lotto , sono solo pagine da riguardare sul file “ Progettazione e realizzazione “ nel Thread Moduli . Vi saluto e vi abbraccio tutti .

Francesco

21

1/10

GLIENOTRIERANOIN

2/10

CHATPERCHIUDERELAFAS

3/10

EANALISIEREDIGEREILDOCUMENTO

4/10

FINALERIGUARDANTEIFABBISOGNIFORMATIV

5/10

IIFABBISOGNIECONOMICIELADEFINIZIONEDELTEA

6/10

MPRESENTIGALAXISRITAFRANCESCOGIANVALENTINAE

7/10

ILFANTASMADICETTINADOPOLESOLITESCARAMUCCIECONMIC

8/10

ROFONICUFFIEERUMORIDIFONDOLARIUNIONEHAPRESOLAPIEGAPIACEV

9/10

OLEESCORREVOLEDELLEULTIMEVOLTEESONOSTATIFATTIIPUNTISITUAZIONE

10/10

11/10

ESONOSTATESTABILITELELINEEGUIDERIGUARDANTIIPIANIFUTURILIDIAHAASSEGNATOICOMP

ITISUCCESSIVIELARIUNIONESIESCIOLTAPERCHEILFANTASMADICETTINAHARAPITOVALENTINAESIEFATTONOTTECIAO

22

Verbale aula virtuale coordinatori

Cari Enotri la nostra chiacchierata in aula con Lidia si è conclusa come è nelle buone abitudini oltre le 23.00 , ma mi premeva mettervi a conoscenza delle news quanto prima. Spero che il sonno non mi annebbi le idee , tuttavia cercherò di fare del mio meglio. • Hanno partecipato alla riunione Rachele Murzio ( Aurunci) , Luca Del Col ( Apuli ), F.Navanteri ( Lucani ) , M. Valeri ( Sabine) e il sottoscritto ( mitici Enotri ). • Dopo i saluti di rito , abbiamo iniziato a descrivere i rispettivi progetti e a discutere sulla piattaforma scelta. Pare che tutti abbiamo adottato moodle , anche se per qualche gruppo la decisione è stata più contrastata e travagliata, a differenza della nostra compattezza e unione d’intenti. • A seguire siamo entrati più nello specifico, ed in particolare sulla creazione dei corsi. Lidia ci ha spiegato che si possono usare due linee guida. La prima prevede la formulazione di un unico corso nella Home Page e la creazione di Categorie di corso che rappresenterebbero i diversi moduli ( i Famosi percorsi a tema ). La seconda invece somiglia alla nostra impostazione , con alcuni corsi nella Pagina iniziale dove ognuno di essi sarebbe un modulo/percorso tematico . Va bene in entrambi i modi, ma va perfezionato. • Gli Apuli essendo già “smaniconi” hanno distinto i ruoli in piattaforma , con la figura di un Learning Administrator e sviluppatori ( ricalcando alla lettera quanto da loro progettato nella tabella ruoli ). Lidia ha detto che non è obbligatorio per gli altri. • Concluso il seminario Trentin avremo circa un mese per terminare il lavoro. Lidia ha ribadito che esistono ampiamente i tempi per incrementare e realizzare il progetto. Tuttavia si è notato che è diffusa una forma di “timidezza” nei confronti di moodle, e c’è stata una sincera esortazione a non avere remore nell’inserire tutto quello che ci sembra idoneo. Il percorso verrà modellato strada facendo. • Avrete notato nel PW che fra gli Utenti è apparso oltre ad admin anche demo. Bene, grazie a questo nuovo utente tutti i partecipanti al master potranno entrare nella nostra piattaforma. Non abbiate paura verranno solo a visitarci, e allo stesso tempo anche noi possiamo entrare negli altri lavori e curiosare in “Casa Altrui”. Lidia vuole che ci sia la massima interazione fra Lavori, intesa solo come confronto e condivisione di conoscenza. Ricapitolando per farlo dovrete digitare questi url : http://www.masterel.org/apuli/ http://www.masterel.org/aurunci/ http://www.masterel.org/sabine/ http://www.masterel.org/lucani/ Username: demo Password: demo. 23

• Adesso arriva la parte finale più bella !!! Tutti noi dobbiamo prendere in mano calendario e agenda impegni, e dobbiamo comunicare a Lidia la nostra completa disponibilità per la data di presentazione del lavoro finale ( grosso modo fra 10-15 Giugno ). A seguito delle nostre indicazioni verrà stabilito il giorno della nostra scesa in campo. La presentazione del PW dovrebbe durare circa 20 minuti x gruppo, ma in passato pare si siano sempre dilungati. Saranno presenti Lidia, Leonetti e Roncaglia e naturalmente tutti gli Enotri al gran completo e tirati a lucido. Uno di noi ( da stabilire ) farà da guida tracciando le linee essenziali del progetto , i contenuti e i destinatari e fara da Guida-mouse a Leonetti. Verrà comunque fatta una prova generale nei giorni precedenti con la sola Lidia. • Cosa dobbiamo produrre per allora ? Naturalmente lavoro di PW “ Un libro per amico “ completo in tutte le sue parti . Rassetto generale dei documenti di gruppo ( vanno integrati ) e compilazione di un unico maxi-Pdf che contenga gli stessi documenti , da inserire a sua volta nella raccolta. • Prossimamente Lidia ci darà indicazioni su un rapporto individuale che saremo chiamati a compilare. Si tratterà di un vero e proprio diario personale , nel quale raccontare la nostra esperienza al master ed esprimere giudizi e considerazioni . • Inoltre dobbiamo realizzare una sorta di presentazione del lavoro complessivo, ripercorrendo tutte le tappe. Una cosa breve e sintetica in Power point ( 8-10 slide ) oppure in audio/video o un gulpino. (chissà perché ho la sensazione che questo lavoro toccherà a me !!! ) • Si è parlato anche della nostra valutazione come singoli. Verrà tracciato dalla nostra celestiale ( speriamo lo legga ) tutor un rapporto dettagliato sull’andamento scolastico di ognuno di noi. Tutto ciò all’attenzione del Supervisore Leonetti che giudicherà il progetto nell’insieme e si soffermerà singolarmente sui discenti ( non so in che modalità ). • In conclusione si è chiacchierato di una eventuale proiezione esterna dei progetti, cosa del resto assolutamente non obbligatoria e da non considerarsi come oggetto didattico del nostro corso. • Rachele ha proposto la creazione di un ulteriore forum specifico sulle problematiche derivanti dall’uso delle piattaforme. • Lidia sarà assente la prox settimana , ma vorrebbe fissare un nuovo incontro fra coordinatori fra il 18-22 Maggio . Il rappresentante degli Enotri potrebbe essere anche un altro/a. Dal mio canto , vi dico che è molto interessante e istruttivo e affermo che sarebbe ingiusto che solo io beneficiassi di tanta grazia. • Prima del 15 Giugno è previsto un maxi incontro in aula con tutti i partecipanti ( più di trenta ) allo scopo di incontrarci, ubriacarci e fare baldoria e socializzazione tutti insieme. Un mega festino di saluto on-line , insomma. • Ho notato che altri gruppi interagiscono in Skype e la cosa potrebbe essere valutata per il nostro Gruppo. • Infine lidia ha ribadito le potenzialità dell’insegnamento attraverso il metodo ELearning e ha espresso il suo compiacimento per la perfetta interpretazione da parte nostra della nuova forma di comunicazione-apprendimento. • Spero di non aver dimenticato niente, e in tal caso provvederò a farlo attraverso i nostri soliti canali. Vi abbraccio e vado a letto .

Francesco 24

Capitolo 3

Il nostro PW

By Valentina Baldini & Cettina Cosenza

25

INFORMAZIONI GENERALI DI PW Rita Rossetto Cettina Cosenza Valentina Baldini Gian Maria Leone Francesco Reale Lidia Faraldi ( tutor )

"Costruire biblioteche come granai, per combattere l'inverno dello spirito..."

Idea progettuale: Il progetto si propone di sviluppare “ il piacere di leggere “ nei ragazzi in età adolescenziale, per arricchire il loro bagaglio culturale e incrementare le capacità immaginative e critiche. Il fine è quello di inserire piacevolmente la lettura nella fase dello sviluppo , accostandola alle molteplici attività caratterizzate da una forte componente multimediale.

Macro-obiettivo del PW L'obiettivo è finalizzato alla promozione della lettura per stimolare e coinvolgere i soggetti al piacere di leggere.

Destinatari (profilo e contesto) Studenti delle scuole secondarie di primo e di secondo grado in età compresa fra i 14 e 20 anni.

Tipologia di formazione Solo in rete

Durata del corso Continuo

26

27

UN LIBRO PER AMICO

La nascita del lettore non avviene consigliando libri che piacciono agli adulti, ma offrendo ai ragazzi la possibilità di scegliere tra libri diversi. “Roberto Denti”

Idea Progettuale: Il progetto si propone di sviluppare il “piacere di leggere” negli alunni in età adolescenziale che vivono in un contesto socio-culturale in cui la televisione, l’attività sportiva, i videogames, le uscite con gli amici occupano gran parte del tempo libero dagli impegni scolastici, mentre la lettura viene considerata, generalmente, un’abilità strumentale per studiare le “lezioni” scolastiche. Il fine è quello di inserire piacevolmente la lettura nella fase dello sviluppo, accostandola alle molteplici attività caratterizzate da una forte componente multimediale. Obiettivi: FINALITA’ FORMATIVE •

Suscitare e potenziare il piacere alla lettura per far acquisire l’abitudine alla lettura, come mezzo insostituibile per accedere a più vasti campi del sapere, per soddisfare nuove personali esigenze di cultura, per la maturazione delle capacità di riflessione

•

Far accedere gli allievi con graduale consapevolezza ad un patrimonio consolidato nella tradizione, quale quello letterario scientifico e filosofico

•

Allargare i confini della realtà attraverso una serie di messaggi che corrispondono ad altre sensibilità, ad altri contesti culturali e sociali, ad 28

altri tempi e ad altri luoghi, acquisendo anche le dimensioni del simbolico e dell’immaginario •

Utilizzare le nuove tecnologie informatiche come mezzo di comunicazione

•

Acquisire abilità di ricerca e uso dell’informazione (Information retrieval e information skills)

OBIETTIVI EDUCATIVI • • • •

Motivare alla lettura di varie forme espressive come attività piacevole, libera e personale. Motivare alla lettura come occasione di crescita sociale e culturale. Motivare alla lettura come occasione di sviluppo dell'autonomia di giudizio e della capacità di giudizio critico. Motivare alla lettura come potenziamento della creatività espressiva.

OBIETTIVI SPECIFICI • • • • • • • • • •

Saper compiere letture diversificate Saper leggere un testo con espressione Saper transcodificare Saper formulare ipotesi sull’ideologia dell’autore Saper utilizzare le tecnologie informatiche come mezzo di comunicazione Stimolare la curiosità, l'interesse, la capacità di confronto e di critica, la conoscenza. favorire l’integrazione tra i nuovi media e gli strumenti di comunicazione e di informazione tradizionali (libri, giornali etc.) individuare le forme più idonee per promuovere la lettura attraverso il multimedia. mettere in relazione la multimedialità con le altre attività espressive valorizzandone le potenzialità creative promuovere l’accesso a internet e alla multimedialità intesa non solo come apprendimento delle tecniche ma come appropriazione di una nuova cultura.

29

Macro-Attività

Produzione

Attività

Tipologia costo (fisso quantità fattore o variabile) impiegato

Unità di misura

Costo previsto per unita fattore impiegato

Costo previsto per totale fattore impiegato

Cordinamento scientifico corso

Variabile

40

h

40,00

1600,00

Esperto Letteratura Adolescenti

Fisso

20

H

50,00

1000,00

Formazione docenti per attività di coordinazione sulla piattaforma

Fisso

10

h

30,00

300,00

5 5

ea ea

500,00 250,00

2500,00 1250,00 6650,00 200,00 750,00 300,00 1200,00

Equipaggiamento Attività uffici

Totale costi di produzione Motivazione e coinvolgimento allievi

Fisso

Coordinamento erogazione corso

Variabile

10 25

h h

20,00 30,00

Supporti tecnici per attività in aula Erogazione Tutoring on-line

Fisso Variabile

15 40

h h

20,00 30,00

Attività formativa on-line

Variabile

30

h

Software piattaforma Impiego strutture e materiali

Fisso

Valutazione

ea 1 ea 10 Totale costi di erogazione

Valutazione formativa Valutazione organizzativa

30,00 250,00

250,00

25

h

30,00

25

h

30,00

Totale costi di valutazione TOTALE COMPLESSIVO COSTI

900,00 250,00 2500,00 6100,00 750,00 750,00 1500,00 14250,00

Documento di fattibilità economica

30

DEFINIZIONE DEL TEAM PROGETTO “UN LIBRO PER AMICO” Ruolo Project manager

Requisiti Professionali -

Educational analyst Instructional designer

-

Compiti ➡

Conoscenza della lingua inglese Esperienza nel settore risorse umane Capacità progettuali

➡ ➡ ➡ ➡

Diploma di Laurea in Scienze dell’educazione Esperienza nell’ambito della formazione

➡ ➡ ➡ ➡ ➡

Sviluppatore della piattaforma

-

Diploma di Laurea specialistica in siti web capacità di gestione di siti web conoscenza lingua inglese

➡ ➡ ➡ ➡ ➡

Esperto dei contenuti (docente/ tutor) 2 docenti

-

-

diploma di laurea Lettere, Scienze della Formazione, Beni librari Master o corsi specializzati in letteratura per Ragazzi

➡ ➡ ➡ ➡ ➡ ➡ ➡

31

Pianificazione e coordinamento degli specifici interventi, valutando i fabbisogni formativi, valorizzando le risorse umane, considerando le motivazioni e le inclinazioni dei singoli definire la struttura del progetto; interpretare le esigenze dei giovani studenti; gestire le attività proposte; coordinare e controllare l’immissione dei contenuti in rete. interpretare i fabbisogni del committente; adeguare i contenuti informativi alle esigenze degli studenti progettare strategie ludiche di apprendimento; definire le fasi e le metodologie del percorso formativo analizzare i libri proposti e i percorsi formativi progettare la piattaforma didattica in conformità con le esigenze dei destinatari pubblica i contenuti garantisce i servizi di rete coordina la community e l’accesso da parte degli studenti facilita l’uso della piattaforma controllare le novità editoriali proposte dalle case editrici scegliere libri adatti alla fascia di età prevista dal progetto sviluppare contenuti informativi e interattivi sui singoli testi interpreta i desiderata degli utenti progetta con essi una lista dei libri più graditi comunicare con gli utenti circa le letture effettuate valutazione e monitoraggio dell’attività del singolo

Documento di progettazione

Gruppo Enotri

32

La Progettazione didattica

Struttura didattica del corso di formazione Fasi e tempi del processo formativo

Modello didattico e strategie del tutoring

Materiali Attività

Strumenti e contenuti Video sulla classifica dei libri più venduti

Apprendimento assistito Modulo 1 Ben arrivato! 3 settimane

Tutor di percorso Interazioni di gruppo Il tutor funge da facilitatore e promuove la discussione

Interazione con la piattaforma Moodle. Quiz conoscitivo sulla lettura Forum

Slides sulla piattaforma Moodle

Forum Help desk Quiz

Manuale di Moodle

Forum sul quiz

Quiz

Facebook

Link al gruppo Enotri, un libro per amico Facebook

33

Voki

Modulo 2 Evviva i fumetti 6 settimane

Apprendimento assistito Quiz introduttivo sui fumetti Tutor formatore e di Forum rete Tutorship di tipo Pull push

Modulo 3 Libri fantasy e non solo 6 settimane

Compito: Cerca un fumetto in internet

Apprendimento assistito

Forum fantastico

Tutor formatore e di rete

Quiz

Tutorship di tipo Pull push

Quiz

Voki

Strisce di fumetti

Quiz

Articolo di Wikipedia

Forum

Voki Bibliografia

Articoli di Compiti: ricerca di film Wikipedia o fumetto o libro che possa essere in Quiz- gioco finale argomento Attività in Chat

Modulo 4 Leggi il cinema 6 settimane

SCORM/AICC

Forum Quiz Chat SCORM/AICC ANobii

Apprendimento assistito

Quiz

Bibliografia

Voki

Tutor formatore e di rete

Compito relativo alla bibliografia

Video

Forum di discussione

Tutorship di tipo

Compito nel wiki

Pagine di Facebook

Pull push

Quiz Wiki Facebook

Apprendimento assistito Modulo 5 Poesia 6 settimane

Tutor formatore e di rete Tutorship di tipo Pull push

Forum: La poesia? Parliamone

Video

Voki

Link a pagine web

Forum di discussione

Attività in Chat Compito: ricerca su Anobii

34

Link ad Anobiibooks

Chat Anobii

L'attività dei corsisti di una annualità proseguirà oltre la durata del corso, tramite una comunità di Pratica . Allo scopo in piattaforma si creerà un collegamento a Ning.

35

La Progettazione tecnologica

Struttura tecnologica La piattaforma utilizzata è Moodle Moodle (www.moodle.org) Moodle è una piattaforma LCMS (Learning Content Management System) open source. È un progetto che intende creare un ambiente educativo esplicitamente fondato sui principi pedagogici del costruttivismo sociale. È compatibile con sistemi operativi come Unix, Linux, Windows, Mac OS X e si integra con diversi tipi di database. La piattaforma si presenta con un’interfaccia semplice, leggera e usabile, con un’attenzione particolare alla sicurezza dei dati e alla privacy degli utenti, alla flessibilità e accessibilità. Moodle consente una gestione stratificata della piattaforma con i ruoli (admin, docente, editor, tutor, ecc.) e un'ampia offerta delle attività previste in un corso, rispondendo pienamente alle esigenze sia dell'utente (Forum, Diari, Blog, Quiz, Risorse, Compiti, Chat, Workshop) che dell'amministrazione. Oltre alla gestione delle iscrizioni, consente infatti a docenti e tutor valide possibilità di monitoraggio, valutazione, tracciamento delle attività degli allievi e crea in automatico report dettagliati. Supporta gli standard dei Learning Object, come SCORM, e si integra molto bene con LAMS (Learning Activity Management System) per la creazione di percorsi formativi fondati sui principi del Learning Design.

36

Strumenti interni Calendario

In esso saranno segnati tutti gli eventi significativi; lo studente potrà quindi avere sempre a portata di mano tutte le informazioni sulle scadenze per lui interessanti.

Chat

Importante strumento per incontri sincroni che gli studenti potranno organizzare autonomamente o con il docente. Poiché costituirà in qualche caso un'attività specifica proposta, con la presenza del tutor, costituirà un momento di monitoraggio ma anche di valutazione.

Forum

Sarà uno strumento fondamentale nelle varie fasi del corso. •

Nel 1° Modulo “Ben arrivato”, avrà la funzione di un Help Desk, nel quale gli allievi potranno chiede chiarimenti al tutor, sull'uso della stessa. Costituirà un importante strumento per la discussione sulla presentazione del corso, sul questionario che saranno chiamati a compilare, sulla conoscenza reciproca. Il tutto con il supporto del tutor, che provvederà anche ad informare i corsisti sulle regole di netiquette che ciascuno sarà tenuto a rispettare.

•

Per ciascun altro modulo sarà il luogo di scambi di opinioni, riflessioni, apprendimento condiviso oltre, naturalmente, che di interazione con l'esperto che presenta il modulo.

•

La partecipazione a diversi forum nell'attività didattica sarà inoltre oggetto di valutazione da parte dei docenti/tutor, attraverso l'analisi del feedback ricevuto.

•

A conclusione del corso sarà la sede della circolazione di conoscenza non esplicita ed esplicita tra tutti gli ex-corsisti, in una comunità di pratica allestita allo scopo, che vedrà il tutor nel ruolo di facilitatore.

Quiz

Sarà usato, dove previsto, come strumento di monitoraggio riguardo alle competenze relative all'argomento in oggetto, ma a volte anche come strumento valutativo.

Wiki

Previsto per attività specifiche, sarà usato a scopo di monitoraggio e valutazione relativi alle competenze acquisite.

37

Strumenti esterni Anobii

aNobii (così chiamato dal nome dell'Anobium punctatum, il "tarlo della carta") è una rete sociale su Internet (Internet social network) dedicata ai libri.Gli utenti iscritti possono mettere in linea la propria libreria attraverso i codici ISBN, condividendo recensioni, commenti, votazioni, dati sull'acquisto e sulla lettura, lista dei desideri e suggerimenti con altri utenti, direttamente o attraverso gruppi. Tale rete permette anche lo scambio e la vendita di libri tra utenti. aNobii consente la visualizzazione delle librerie degli altri utenti ed esegue un calcolo di compatibilità con la propria espresso in percentuale. Tale manovra consente di individuare le librerie simili e di tenere d'occhio quelle più affini ai propri gusti, per scoprire nuovi libri e nuovi autori. (fonte Wikipedia) Il corso tratterà di libri e quindi gli studenti saranno invitati a costruire in Anobii la loro libreria, a confrontarsi con altri utenti, a fare specifiche attività.

Facebook

Popolare sito di social network. Il nome del sito si riferisce agli annuari (facebook) con le foto di ogni singolo membro che alcuni college e scuole preparatorie statunitensi pubblicano all'inizio dell'anno accademico e distribuiscono ai nuovi studenti ed al personale della facoltà come mezzo per conoscere le persone del campus. (fonte Wikipedia) I corsisti saranno invitati ad iscriversi al gruppo appositamente costituito: Enotri, un libro per amico, per consentire le comunicazioni tra loro e il tutor e un ulteriore arricchimento e condivisione, anche al di fuori di un contesto istituzionalizzato quale la piattaforma del corso. Ma saranno previsti anche altri collegamenti con Facebook.

SCORM/AICC

SCORM: Sharable Content Object Reference Model (SCORM) è un insieme di standard e specifiche per web-based e-learning. SCORM è una specifica dell'Advanced Distributed Learning (ADL), del Dipartimento della Difesa e Ministero del Lavoro USA. Il formato SCORM garantisce la compatibilità con le piattaforme di maggior uso. AICC: Aviation Industry Computer-Based Training Committee

Voki

Voki è un originale servizio che consente, previa registrazione di un account gratuito, di realizzare direttamente online animazioni personalizzate, … il tutto attraverso un'interfaccia realizzata in flash. Ci sarà un avatar a dare il benvenuto in ogni modulo.

Wikipedia

Wikipedia è un'enciclopedia online, multilingue, a contenuto libero, redatta in modo collaborativo da volontari e sostenuta dalla Wikimedia Foundation, un'organizzazione non profit.

Ning

Ning è un'applicazione web multilingua, ideata dal programmatore di Marc Andreessen, che permette di creare siti web sociali o reti sociali (social network) senza avere cognizioni di programmazione.

38

Monitoraggio e valutazione Strumenti

Metodi Misurazione numero accessi alla piattaforma per allievo (monitoraggio quantitativo) Tempi passati sulla piattaforma per allievo

Database della piattaforma

Pur essendo una misurazione quantitativa può essere interpretata in termini di interesse al progetto (misurazione qualitativa).

Monitoraggio formativo L'analisi statistico-quantitativa dei messaggi consiste nell'analizzare i dati relativi alla quantità di messaggi letti e postati per ogni singolo corsista (dimensione partecipativa), ma permette anche di monitorare la coesione del gruppo e il senso di appartenenza allo stesso(dim. sociale). (Trentin)

Messaggi

Si analizza: cosa si è detto, come lo si è detto, quali sono stati il processo e le strategie adottate nel trattare i contenuti (Trentin); ma anche, nei forum, la capacità dei singoli di relazionarsi con il gruppo e di confrontarsi costruttivamente con esso, nel rispetto della netiquette.

Messaggi

Valutazione

Wiki

I quiz proposti costituiranno generalmente strumenti di auto-valutazione.

Quiz

39

VS ANALISI COMPARATIVA DELLE PIATTAFORME DI E-LEARNING GRUPPO ENOTRI (rif.: http://www.edutools.info) Strumenti per la fruizione dei corsi Peso

Moodle Voto Dokeos Voto

Strumenti di comunicazione Forum

3

9

27

8

24

FAQ

2

8

16

8

16

Chat

2

8

16

8

16

Bacheca

2

9

18

8

16

Supporto Audio

1

9

9

7

7

Mail

2

9

18

8

16

Annotazioni

1

8

8

8

8

News/newsletter

1

7

7

7

7

Calendario/Eventi

2

7

14

8

16

Bookmark

1

8

8

8

8

Monitoraggio attività

2

8

16

7

14

Orientamento e guida

1

8

8

7

7

Funzioni di ricerca

1

8

8

8

8

Lavoro offline

1

7

7

7

7

Lavori di gruppo

1

7

7

7

7

Autovalutazione

2

8

16

7

14

Collaborazione in tempo reale

1

8

8

7

7

Portfolio

1

8

8

7

7

Autenticazione

1

8

8

8

8

Registrazione

1

8

8

8

8

Gestione utenti

1

8

8

8

8

Gestione ruoli

1

8

8

8

8

Personalizzazione interfaccia

1

6

6

7

7

Strumenti di produttività

Stumenti per l'accrescimento della motivazione

Strumenti di supporto e amministrazione Strumenti di amministrazione

40

Strumenti di gestione, progettazione e monitoraggio dei corsi Gestione dei corsi

1

8

8

8

8

Iscrizione ai corsi

1

8

8

8

8

Gestione di gruppi/classi

1

8

8

8

8

Erogazione dei corsi

1

9

9

8

8

Gestione dei contenuti del corso e accesso alle altre risorse corsuali

1

8

8

8

8

Monitoraggio dei corsi e tracciamenti

1

8

8

8

8

Editing dei materiali

1

7

7

7

7

Condivisione e riuso dei contenuti

1

8

8

7

7

Gestione questionari e test

1

8

8

7

7

Importazione/Esportazione Learning Object

1

8

8

8

8

Installazione

1

8

8

8

8

Requisiti lato utente

1

8

8

8

8

Software lato server

1

8

8

7

7

Sistema operativo lato server

1

8

8

8

8

Supporto multilingue

1

8

8

8

8

Standard internazionali

1

9

9

9

9

Usabilità e accessibilità

1

9

9

8

8

Integrabilità

1

8

8

8

8

Versione del software

1

8

8

8

8

Prezzo per download

1

10

10

8

8

Open source

1

10

10

8

8

ASP (Application Service Provider)

1

7

7

7

7

Profilo della società

1

9

9

8

8

Strumenti per la gestione di materiali e test

Specifiche tecniche Hardware/Software

Prezzi/Licenze

Totale Voto

447

41

424

Capitolo 4

Considerazioni

By Gruppo Enotri

42

R

ita Rossetto

Questo primo anno del Master in e-learning è stato per me una splendida, affascinante avventura. Non conoscevo nulla dei temi trattati nei diversi moduli e seminari offerti, né tanto meno delle varie attività proposte. Così tutto è stato una continua scoperta. Mi sembrava di essere Alice nel paese delle meraviglie. E mi son divertita tantissimo. A partire dal seminario del prof. Pian, così entusiasmante, con la creazione e animazione di una storia che mai avrei pensato di saper creare, fino al seminario del prof. Trentin, che è stato una sorta di folgorazione per me. Si, perché in ogni tema, attività o percorso, ho trovato una quantità incredibile di spunti per il mio lavoro d'insegnante. Sono felicissima di quanto ho appreso, perché è veramente tanto. C'ho messo impegno, passione e tanta curiosità e sono stata pienamente ripagata. Il project work, poi, è stato un' esperienza che mi ha permesso di verificare personalmente la valenza formativa del lavoro di gruppo. Anche in questo frangente sono stata molto fortunata. Ho incontrato compagni con cui è stato un piacere lavorare. Il lavoro in piattaforma è stato incredibilmente divertente e appagante. Credo che imparare divertendosi sia il massimo che si possa desiderare, al momento dell'apprendimento. Un grazie ai colleghi del gruppo, che ci hanno messo competenza e, quando è stato possibile incontrarci, simpatia. Un ringraziamento particolare al nostro coordinatore, Francesco, lavoratore indefesso, creativo e generoso, che è sempre stato disponibile e che mi ha aiutata e incoraggiata moltissimo nell'implementazione in piattaforma, anche quando temevo di non farcela. Ma il lavoro dell'intero anno non sarebbe stato possibile senza la nostra carissima tutor Lidia. La sua presenza costante ma discreta, la sua serenità e disponibilità continua, ci hanno aiutati a superare gli ostacoli quasi senza accorgercene. E' stata il nostro angelo custode. Sempre attenta, sempre premurosa e rassicurante, ci ha condotti per mano quasi senza parere. Insomma, quest'anno ho vissuto grazie al master un'esperienza ricchissima per contenuti e attività, ma ancor più ricca dal punto di vista umano. 43

G

ian Maria Leone

Devo ammettere che questo primo anno è stato parecchio impegnativo! Molte le lezioni e gli spunti che ci sono stati dati e molte le cose su cui riflettere e da digerire nell'estate Ho appreso molto su quello che è l'e-learning in genere e quello che è a livello europeo (i suoi possibili e probabili sviluppi), argomenti questi di cui ero digiuno.Come competenze tecniche ho imparato a creare Gulpini (strumenti davvero utili e interessanti, oltre alla bellissima riflessione sulla narrazione che ne è scaturita), ad muovermi un poco su Moodle e a sperimentare uno strumento potente come Exelearning. Mi sono appassionato molto a queste attività più "tecniche" sia per tendenza mia personale allo "smanettare" sia perchè vedendo l'applicazione pratica mi diverto di più Il lavoro collaborativo è molto interessante e molto proficuo. Il gruppo in cui mi sono trovato è stato un ottimo gruppo da ogni punto di vista. Ci siamo mossi proprio come una squadra, dove ognuno ha apportato il suo contributo. L'unica difficoltà l'ho trovata nel riuscire a far coincidere i miei tempi con i tempi del gruppo, difficoltà dovuta soprattutto a problemi di sovraffollamento di impegni miei, sia personali che lavorativi. Ho la tendenza a lavorare nei ritagli di tempo e quindi da questo punto di vista l'esperienza della piattaforma è stata molto comoda e utile. 44

V

alentina Baldini

La scorsa estate ero alla ricerca di un master che potesse soddisfare la mia esigenza di coniugare interessi prettamente scolastici con il desiderio di acquisire e/o implementare competenze nella comunicazione e nella pubblicizzazione di attività culturali organizzate da centri di documentazione. Grazie ad un’amica, ex corsista, mi affacciai alla pagina web in cui era presentato il master attraverso il video di Roncaglia, le cui parole mi incuriosirono e mi spinsero ad effettuare l’iscrizione. Poco conoscevo dell’elearning e delle occasioni che il mondo multimediale offre per dare vita a un nuovo e, oserei dire, entusiasmante modo di insegnare, che determina un rapido e più coinvolgente apprendimento da parte degli studenti, rapiti dalle nuove tecnologie di cui è nutrita la loro vita. Ho sicuramente acquisito competenze tecniche e conoscenze riguardo ai nuovi strumenti e imparato a conoscere ed usare software utili alla progettazione di corsi e lezioni. Il continuo supporto del tutor e dei docenti ha facilitato il percorso di studio dei seminari e mi ha consentito, grazie a consigli, suggerimenti, e giudizi, di effettuare un’autovalutazione delle nozioni acquisite. Inoltre, lavorare in gruppo, in sintonia con altri colleghi, ha reso il tutto più piacevole e ha migliorato le mie capacità di interazione con gli altri, finalizzate alla definizione di elementi e dati utili alla realizzazione di progetti, e dagli stessi colleghi ho acquisito input utili a non far sopire la creatività. A conclusione di questo primo anno di Master manifesto un’ampia soddisfazione riguardo alle attività proposte e alle competenze acquisite, che mi auguro di poter potenziare durante la seconda annualità.

45

F

rancesco Reale

Mi sono iscritto a questo master senza averlo programmato, a testimonianza di quanto poco conoscessi l'E-Learning. Sono stato spinto dalla sensazione che il corso potesse essere dinamico e versatile, in contrasto con la staticità e la mancanza di interazione che ha contraddistinto il corso di laurea da me sostenuto. Al termine del primo anno ne ho avuto la certezza e ho assunto la consapevolezza che lo studio della comunicazione e delle attività didattiche, inserite nel contesto multimediale, sono a giusta ragione l'avanguardia nelle nuove tecniche di educazione-apprendimento. Premetto che non ho nessuna esperienza come insegnante , ma grazie alla grande passione verso il Web 2.0 mi sono sentito ( copiando una frase di Cettina ) più proiettato verso l'E che verso il Learning. Riguardo alle conoscenze acquisite ho sicuramente imparato tanto dal punto di vista tecnico. Oggi sono capace di spaziare nella rete, adoperando alcune delle infinite potenzialità e il mio grado di conoscenza è sicuramente accresciuto rispetto all'inizio del corso. Ho apprezzato molto il progetto svolto insieme ai miei compagni di viaggio, ed ho potuto constatare che il raggiungimento degli obiettivi è stato frutto dell'apporto di tutti. Sono anche convinto che in gruppo l'acuto del singolo sia sempre merito della spinta collettiva. Inoltre penso che tutti abbiamo avuto la sensazione di lavorare distanti, ma virtualmente vicini. Allo stesso tempo la super-visione di Lidia credo sia stata fondamentale nella nostra crescita. La definirei quasi la Mano invisibile, tanto è stata presente nei momenti necessari, quanto tacitamente impercettibile nelle situazioni scorrevoli. Concludo esprimendo un compiacimento a me stesso, nell'aver investito il proprio tempo libero in questa piacevole e costruttiva attività. 46

C

ettina Cosenza

Ho conosciuto il master grazie al mio lavoro di redazione delle news per il sito Ciber e per la Newsletter del comitato, lo pubblicizzavo trovandolo davvero interessante, avevo avuto modo di discuterne anche con una collega del Caspur che ha completato il secondo anno lo scorso anno. A novembre ho avuto la fortuna di poterlo frequentare e posso affermare che si trattava davvero di una “pubblicità progresso”, posso confermare che è stata una occasione di crescita e di arricchimento sotto molti punti di vista. Conoscevo poco l’Elearning e forse poco ha a che vedere con la mia realtà quotidiana, considerato che non sono un’insegnante, ma avendo a che fare con una comunità virtuale che punta anche allo scambio ed all’arricchimento professionale ne sono stata affascinata, l’ho considerato un nuovo modo di comunicare. Ogni modulo è stato uno stimolo continuo a sperimentare nuove tecnologie ed approfondire argomenti sconosciuti. Ho imparato la differenza fra raccontare e comunicare ed ho riempito parenti ed amici di gulpini per festeggiare vari eventi. Ho approfondito software come Anobii, Think Tag. Ho posato uno sguardo sul mondo vario di iniziative di eLearning in Europa. E poi chi lo sapeva di far parte di una Comunità delle migliori pratiche ? Volevo ringraziare i miei compagni di viaggio che hanno messo a disposizione del Project Work le loro competenze senza risparmiarsi, grazie particolare va soprattutto a Francesco che ha coordinato l’attività egregiamente ed ovviamente a Lidia sempre paziente, presente e rassicurante nei momenti di crisi.

47

Grazie Lidia 48

Ollio..mi sa che per quest’anno il Master e’ finito.

Ci vediamo per il secondo anno. ARRIVEDORCI

Francesco Reale 49