Tarea 2 Educacion Para La Diversidad.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO UAPA RECINTO NAGUA

Asignatura La educación para la diversidad Tema Tarea 2 Facilitadora Nurys lopez Participantes Nombre Joan Tifa

Matricula 15-2786

Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como título Educación Inclusiva: Antecedentes históricoconceptuales y marco jurídico, en esta ocasión realizaremos diferentes actividades para el logro de las competencias concretas de esta unidad.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes actividades: La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. Diferenciación entre inclusión e integración Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestándose el principio de una nueva concepción, que ha consistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas especiales como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender también a los determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno La educación inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de la comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza de aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas. La "integración" de un individuo con necesidades educativas especiales (NEE) se da cuando se lo traslada a una instalación pero siempre concordando con las políticas de la escuela, sin ningún tipo de modificación sustancial. Educación inclusiva Es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. Que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y cultural. Como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Es considerada Esto implica escuelas integradoras El aprendizaje cooperativo Antecedente Histórico En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía mención a conceptos generales: la educación es un bien al que Todos deben tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos y que las necesidades educativas son iguales para todos los niños.

Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una respuesta individualizada y comprensiva. Considera a los niños con necesidades educativas especiales (NEE) como aquellos que presentan alguna dificultad en su educación, teniendo necesidades diferentes al resto de sus compañeros. El informe establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades.  El informe Warnock conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban. Con este punto de vista se considera que todos los alumnos pueden tener necesidades especiales, pero algunos en particular necesitan que dichas necesidades sean contempladas por la escuela. En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza". Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva. Es justamente en esta conferencia donde se recomienda que: "Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades”. UNESCO, Salamanca, 1994. En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación" adicionando a los conceptos a tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares, y las barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE. Como en los tiempos ancestrales. "Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los déficits del alumnado, lo que ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la participación que existen en todos los niveles de nuestros sistemas educativos y se inhiben las innovaciones en la cultura, las políticas y las prácticas escolares que minimizarían las dificultades educativas para todo el alumnado". TUVO SU ORIGEN EN EL MOVIMIENTO DE Rei( EE.UU. 1980) el cual pretendía: - Unir el sistema de educación especial y la educación general en un único sistema. - Educar al mayor número posible de alumnos con deficiencia en las aulas. - Reformar la educación especial a través de la reformas de la educación en general. Actuación de profesores ordinarios y especializados en

el aula ordinaria. 1990 declaración mundial de educación para todos. 1994 declaración de Salamanca 1996 año internacional contra la exclusión.

Conceptualización de educación inclusiva La inclusión es un proceso. Es decir, la inclusión ha de ser vista como una búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado. Se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la diferencia. En este sentido, las diferencias se pueden apreciar de una manera más positiva y como un estímulo para fomentar el aprendizaje entre niños y adultos. La inclusión busca la presencia, la participación y el éxito de todos los estudiantes. Inclusión La inclusión educativa se entiende muchas veces de forma restrictiva como un asunto de localización, de lugar Es; “a qué tipo de centros acuden determinados alumnos”, lo que impide el análisis sistémico que Debemos realizar sobre el conjunto del sistema educativa y al que antes nos referíamos. La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que podrían estar en riesgo de marginalización, exclusión, o fracaso escolar. Esto supone asumir la responsabilidad moral de asegurarse de que aquellos grupos que, a nivel de estadísticas, se encuentren bajo mayor riesgo o en condiciones de mayor vulnerabilidad, sean supervisados con atención, y de que, siempre que sea necesario, se adopten medidas para asegurar su presencia, su participación y su éxito dentro del sistema educativo.

1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde presentes: a)

Antecedentes históricos.

b)

Institucionalización,

c)

Significado de la integración escolar.

d)

Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

Antecedente s histórico

institucionalización

Significad o de la integració n escolar

Antecedente s jurídico de la educación inclusiva

Se sitúa un paso más cerca de la

La educación inclusiva toma un carácter institucionalizado a través

Es una estrategia educativa

Las principales ideas consagradas a

universalidad del derecho a la educación contemplado desde la Carta de los Derechos Humanos firmada en1948, asentándose en los logros alcanzados por la llamada educación integradora

de organismo como la UNESCO, UNICEF y mediante la DECLARACIÒN DE LOS DERECHOSHUMANOS q ue en unos de sus artículos dice que todas las personas sin importar la edad, la raza, o la situación económica tienen derecho a la educación.

que permite que una persona con cierta discapacidad poder tener las mismas oportunidade s que los demás y pueda ser incluido en las actividades que se realicen.

los largo de múltiples encuentro internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestando en el principios de una nueva concepción, que hancosistido en dejar de considerar al alumno con necesidades e educativa especiales como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender también a los determinantes de los contextos social, familiar y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno

2. Observe video Políticas estatales para la inclusión educativa en la República Dominicana” Para que realices una síntesis del mismo. Es importante saber educar porque es pensar es parte de un proyecto político porque es un futuro, lógicamente todo sistema educativo tiene que ser diseñado por que es considerado importante y que tiene que ser justa, había que a ser participe en un determinado país.

Todo el país del mundo tiene que estar formado por el mismo sistema, el sistema educativo está claro hoy en día todo estamos consiente del este sistema. De hecho, lo es. Incluso cada día más escuelas son integradas a planes para alcanzar esa meta. Promocionar de la educación inclusiva en el país permitirá una reducción significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la permanencia en el sistema educativo. Para lograr resultados positivos en la promoción de la educación inclusiva, es necesario fortalecer las capacidades de los maestros para que estén preparados y puedan responder a cada una de las necesidades de sus alumnos con condiciones especiales. También se requiere una mayor inversión en educación. El boletín de 2010 del Ministerio de Educación destaca que la inversión en este sector fue de apenas el 2.2% del Producto Interno Bruto, por debajo de la media de la región.

3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca) luego escribe un diario reflexivo tu opinión sobre la necesidad de una educación para todos. Hace más de cuarenta años, las naciones de la tierra afirmaron en la Declaración Universal de Derechos Humanos que "toda persona tiene derecho a la educación". Sin embargo, pese a los importantes esfuerzos realizados por los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación para todos, persisten las siguientes realidades:

Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria.

Más de 960 millones de adultos - dos tercios de ellos mujeres son analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo.

Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales.

Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educación básica; y hay millones que, aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales.

Al mismo tiempo, el mundo tiene que hacer frente a problemas pavorosos: en particular, el aumento de la carga de la deuda de muchos países, la amenaza de estancamiento y decadencia económicos, el rápido incremento de la población, las diferencias económicas crecientes entre las naciones y dentro de ellas, la guerra, la ocupación, las contiendas civiles, la violencia criminal, los millones de niños cuya muerte podría evitarse y la degradación generalizada del medio ambiente. Estos problemas frenan los esfuerzos para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje y, a su vez, la falta de educación básica que sufre un porcentaje importante de la población impide a la sociedad hacer frente a esos problemas con el vigor y la determinación necesarios.

Tales problemas han sido la causa de retrocesos importantes de la educación básica durante el decenio de 1980 en muchos de los países menos desarrollados. En algunos otros el crecimiento económico ha permitido financiar la expansión de la educación, pero, aun así, muchos millones de seres humanos continúan inmersos en la pobreza, privados de escolaridad o analfabetos. Por otro lado, en ciertos países industrializados la reducción de los gastos públicos durante los años ochenta ha contribuido al deterioro de la educación.

Opinión personal Que la satisfacción de estas necesidades confiere a los miembros de una sociedad la posibilidad y, a la vez la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística y espiritual común, de promover la educación de los demás, de defender la causa de la justicia social, de proteger el medio ambiente y de ser tolerante con los sistemas sociales, políticos y religiosos que difieren de los propios, velando por el respeto de los valores humanistas y de los derechos humanos comúnmente aceptados, así como de trabajar por la paz y la solidaridad internacionales en un mundo interdependiente.