Tabela-matriz Final Margarida

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão Maria Margarida Sampaio Almeida Costa Rodrigues – EB 2/3 D. Afonso, IV Conde de Ourém – AECO Conhecimento na área

Domínio

Competências do professor bibliotecário

Aspectos críticos que a Literatura identifica

Especialista de aprendizagem. Informacional; Formativo; Transformativo. Gestor Capacidade de liderança. Qualificação.

Biblioteca escolar

Pontos fortes

Experiência de Coordenação. Assertividade. Motivação para permanente investigação e aprendizagem. Competências transversais. Desenvolvimento de estratégias de gestão e integração da BE na Escola e no desenvolvimento do currículo

Fraquezas

Leccionação de uma turma o que implica redução de tempo na BE. Insuficiente formação nalgumas áreas. Atendimento ao público. Recolha de evidências nem sempre efectuada. Dimensão/dispersão dos JI e Escolas do 1ºCEB do Agrupamento.

Oportunidades

Frequência desta formação. Melhorar a gestão da BE, promover a articulação, o trabalho em equipa e as parcerias. Reflectir e analisar tomadas de posição/acções. Contribuir para um maior sucesso educativo

Ameaças

Nova equipa e com pouca formação na área. Importância dada, ( pouca ou muita) por alguns colegas ao desempenho destas funções. Sobrecarga burocrática. Expectativas muito altas quanto ao papel do professor bibliotecário e da equipa.

Desafios. Acções a implementar Saber liderar. Promover a integração e articulação educacionais, através da gestão, da investigação e da perspectiva de mudança. Visar sempre a melhoria da qualidade destes serviços. Ser prospectivo. Avaliação. Formação. Maior número de horas da equipa. Proceder à recolha de evidências.

Conhecimento na área

Biblioteca escolar – centro fulcral da Escola.

Organização e Gestão da BE

Influência atitudes e comportamentos. Indutor das aprendizagens e da construção do conhecimento. Equipa multidisciplinar. Articulação permanente com os agentes educativos, visando maior aquisição de saberes.

Biblioteca escolar

Divulgação dos recursos e participação em actividades. Difusão da Informação. Integração do Professor bibliotecário na equipa PTE Dinamização do empréstimo domiciliário. Equipa multidisciplinar Afectação do professor bibliotecário. Organização e equipamento do paço de acordo com o previsto, de forma a facilitar o acesso e trabalho individual e em grupo.

Lentidão no processo de tratamento do fundo documental. Articulação esporádica com a BM. Instabilidade dos recursos humanos e falta de formação. Equipa reduzida (em número de elementos e horas). Autonomia reduzida devido a processos burocráticos instituídos.

Integração da nova BE – 1ºCEB Fundo documental actualizado. Mobiliário e equipamentos novos. Melhorar a prestação e apoio aos utilizadores (acesso, procura e produção de informação) Disponibilização de recursos de informação adequados aos utilizadores.

Nova equipa e com pouca formação na área. Gestão do tempo Número reduzido de Assistentes Operacionais.

Adequar funcionalidades e/ou processos em função das sugestões e/ou necessidades dos utilizadores. Acções de promoção da BE. (redes sociais – Web 2.0)… Divulgação de recursos. Alargamento de horário – CNO (ensino nocturno). Promover a colaboração de recursos humanos e empréstimo de fundo documental da BM. Alargar o empréstimo domiciliário de material áudio e vídeo.

Conhecimento na área

Gestão da Colecção

Disponibilização de recursos de informação, em diferentes ambientes e suportes, actualizada e adequada às necessidades dos utilizadores. Colecção diversificada e disponível localmente e no catálogo.

Biblioteca escolar

Efectuada em função das necessidades diagnosticadas. Existência de um guião distribuído aos coordenadores de Departamento, em Pedagógico, para sugestões de fundo a adquirir. Organização dos recursos de informação por temáticas de âmbito formativo, recreativo ou curricular. Divulgação online da colecção. .

Tratamento do fundo documental Orçamento. Acesso à visualização dos documentos a adquirir. Poucos recursos digitais on-line. O fundo documental não cumpre as proporções entre os diversos tipos de suporte.

Aquisição de fundo documental que contemple áreas mais deficitárias. Criação de parcerias entre a BE e a BM. Avaliação da colecção. Envolvimento em projectos cujos financiamentos permitam outro tipo de aquisições.

Orçamentar com os órgãos de gestão as verbas disponíveis. Definição das Processo fontes de burocrático financiamento e moroso para se criação de novas. proceder a novas Criação de um aquisições. catálogo Escassez d e concelhio tempo para gerir e (perspectiva de gastar verbas trabalho integrado (PNL e RBE) e em rede). Fraca colaboração Organização de alguns diferenciando Departamentos na suportes e pesquisa e ambientes. selecção de Política de recursos. desenvolvimento Falta de verbas. da colecção. Desenvolvimento de uma colecção digital.

Conhecimento na área

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

Apoio aos BE como espaço de utilizadores no “informação” acesso, pesquisa e activo e produção de transformativo. informação. Trabalho Formação de colaborativo de utilizadores toda a Comunidade (alunos/professoEscolar. res…) Aquisição de Partilha/circumaiores lação/empréstimo competências de fundos entre leitoras, de bibliotecas resolução de escolares. problemas, de Pesquisa e domínio das selecção de tecnologias de recursos. informação e Produção de comunicação. conteúdos e Desenvolvimento instrumentos de de estratégias de trabalho. gestão e integração Articulação e da BE na Escola e trabalho no desenvolvimento colaborativo com curricular alguns docentes de (actividades forma a optimizar educativas e de o processo aprendizagem). ensino/aprendizagem.

Biblioteca escolar

Dificuldades de articulação com as estruturas. Reconhecimento insuficiente por parte da comunidade educativa. Fraca articulação com alguns Clubes e Departamentos.

Produção e partilha de materiais. Criação e implementação de um modelo de pesquisa uniformizado para toda a Escola. Participação do Professor bibliotecário em reuniões Trabalho colaborativo com os docentes da turma. Maior partilha, visibilidade e reconhecimento.

Grande número de solicitações devido à diversificação da oferta de actividades. Pouca disponibilidade de alguns professores para colaborar com a BE.

Alargar a formação de utilizadores aos docentes, encarregados de educação e técnicos operacionais. Implementação/ concretização de projectos comuns com utilização dos recursos da BE. Aproveitar os membros da Equipa e/ou colaboradores para aprofundar conhecimentos sobre os diversos currículos. Promover uma articulação constante de forma a provar que a BE é facilitadora do sucesso educativo.

Conhecimento na área

Desenvolvimento de competências no âmbito da leitura, escrita e Está mais do que literacias. comprovado que as PNL, “A minha bibliotecas Escola Leu”, Escolares têm um biblioteca papel fundamental Formação para a leitura itinerante, outros no âmbito da leitura e para as literacias projectos… e das literacias e A BE possui mais nas competências recursos do que a adquiridas. sala de aula. A BE permite um Manuseamento de acesso facilitado à variados suportes informação. Novas de informação. Tecnologias. Promoção da Escola e da BE como pólo cultural.

Biblioteca escolar

Currículos muito extensos. Necessidade de existência de um estudo de identificação de interesses e de necessidades no campo das literacias. Parcerias entre bibliotecas.

Atitudes pouco colaborativas por parte de alguns docentes. Inadequada utilização dos recursos Falta de formação informáticos, por dos docentes e da parte dos alunos, equipa. preferem jogos a Promover pesquisa de empréstimo da informação. BM e outras BE Pouca consciência do Concelho. da importância do Articulação com estudo da os metodologia da docentes/Departa pesquisa e mentos no sentido produção de de implementar trabalhos por actividades de parte dos promoção destas docentes; áreas. Falhas, por parte dos docentes, ao solicitar um trabalho: falta de linhas orientadoras e referências bibliográficas.

Plano articulado e progressivo para o desenvolvimento das competências de informação. Inclusão no Plano de actividades de propostas que ajudem a melhorar os índices de leitura. Implementar periodicamente “Momentos de Leitura” na BE. Ouvir ler na rádio escolar textos, poemas…

Conhecimento na área

BE e os novos ambientes digitais.

Gestão de evidências/ avaliação.

Novo paradigma tecnológico. Equipamento tecnológico facilitador do acesso à informação.

Aferir a eficácia dos serviços da BE. Aferir o impacto da BE nas aprendizagens e competências dos alunos. Definição de estratégias de trabalho com objectivos bem definidos e adequados à realidade e necessidades. Identificar sucessos/insucessos

Biblioteca escolar Exploração de recursos on-line (boletim, blogue, jornais, moodle). Difusão da informação. Alargamento do acesso, uso e comunicação da informação. Computadores novos – PTE. Aplicação de inquéritos. Recolha de registos. Percepção do que precisa ser alterado e/ou melhorado. Recolha de evidências Contribuir para a melhoria dos resultados escolares dos alunos.

Maior divulgação das actividades/ iniciativas da BE. Articulação com a Pouca formação Equipa PTE de alguns Rentabilização docentes da dos recursos equipa na área das disponíveis. TIC. Desigualdades sociais condicionantes do acesso à Internet.

Sistematizar a recolha de informação. Recolha de evidências. Escassez de tempo e de recursos humanos para proceder ao tratamento, análise e reflexão.

Importante na actuação futura. Permite a melhoria das práticas. Eficácia das acções desenvolvidas na BE ao nível das aprendizagens dos alunos. Regulador do trabalho efectuado.

Apoio técnico insuficiente. Actualização dos recursos pelo professor TIC. Gestão do material informático pelo professor bibliotecário.

Possível desvalorização do processo de avaliação. Fiabilidade na análise dos dados.

Formação em literacia da informação. Formação de utilizadores.

Tratamento e análise da informação recolhida visando a melhoria dos resultados. Elaboração de planos de acção. Formação em avaliação da BE Criação de instrumentos reguladores que nos permitam orientar de outra forma o trabalho futuro.

Gestão da mudança SÍNTESE A Biblioteca Escolar como centro fulcral na melhoria das aprendizagens dos alunos e no seu sucesso educativo. Predisposição para a mudança, para a implementação constante de “Boas Práticas”. Recolha de informação que nos auxilie a melhorar. A avaliação vai permitir a reflexão sobre as práticas. Organizar a informação com ligação ao currículo. Melhoria do serviço. prestado. Gerir no sentido da optimização dos processos que produzam resultados e impacto na qualidade da BE e dos serviços que prestamos.

Factores de sucesso

Afectação de um professor bibliotecário. Contribuição para o desenvolvimento das literacias e articulação com o currículo. Trabalho de articulação da equipa com os professores, órgãos de gestão e restante comunidade educativa. Adequação de equipamentos e tecnologia. Atitude prospectiva. Aprender a aprender. Rentabilização dos recursos e dos processos.

Obstáculos a vencer

Falta de tempo para todas as tarefas do dia a dia de uma BE. A opinião negativa do papel da Biblioteca e das funções do professor bibliotecário. Escassez de recursos humanos. Tratamento documental. Práticas de ensino tradicional versus “Aprender a aprender”.

Acções prioritárias

Formação da equipa da BE no âmbito das suas funções. Registo de evidências no desenvolvimento de competências. Mostrar a importância da BE e das literacias no contexto educacional através da divulgação da recolha de evidências. Maior envolvimento das estruturas educativas. Marketing da BE.